美国斯坦福大学公布2025计划
微课件 01 斯坦福2025与角色目标解读
• 《斯坦福大学2025计划》认为，只有如此，斯坦福大学的毕业生才有能力、 有意识、有担当去领导有效的实践，以抵抗未来世界可能出现的一系列经济 、政治、社会和技术以及目前未知领域的风险。使命感本身不是对职业的描 绘，但它是驱动个人在职业生涯中追求卓越的“秘密武器”。
• 《斯坦福2025计划》给予的重要启示是教育的本质属性是前瞻性的， 教育应该重点关注更高、更远的新鲜事物和人才培养。
了一个“村”。在这种情况下，使命感是斯坦福教育指引方向的航标 ，社会亟需具有全球领导力的学生。 • 《斯坦福2025计划》强调，从在校期间开始，斯坦福大学的学生就要 基于一定的使命进行学习，学生不仅要了解自己的专业，更要将专业 的使命深深烙印在脑海中。
• 《斯坦福大学2025计划》之所以要推行“带着使命感去学习”，是为了帮助 学生在校学习期间选择有意义的课程，并以此为基础，支撑起一段目标清晰 的、纵贯毕业之后10～15年的职业生涯。
• 何为“资本人”？
• 单靠体力谋生的人是 “乡土人”，仅凭一技之长和一个专业，依 赖岗位和单位谋生的人是 “职场人”（职场人正在被机器人淘汰 ），具有两种以上的角色能力（全球领导力），能在全世界自由 交换的人是 “资本人”。 《斯坦福2025计划》凸显培养具有具 有全球领导力的资本人。
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ斯坦福2025与角色目标解读 • 《斯坦福2025计划》中提出，经济发展拉近了世界的距离，地球变成
• 《斯坦福大学2025计划》中最为核心的一条是培养具有大格局和大视 野的国际领导型人才。其人才实力的国际性提升才是发展方向，应该 培养具有回馈社会、心系社会并有时代担当的人才，即有使命感的人 才。
他，31岁前，做过歌手，当过公务员，也做过教师。 他，是一个执业律师，也是著名主持人，还是青年沙画光影画艺术家 和资深策划师 。 他向我们展示，未来的重要展现方式：个人资本＋展现平台。 合适的人做合适的事，自由职业工作者的时代正在到来。
“斯坦福大学2025计划”及其启示
“斯坦福大学2025计划”及其启示翟雪辰【摘要】“斯坦福大学2025计划”立足于未来社会发展需求,从理念层面构想了2025年斯坦福大学将呈现的诸多变化,并将其概括为“开环大学”“自适应教育”“绕轴翻转”“目的性学习”四个方面.文章梳理了“斯坦福大学2025计划”的主要内容,并探讨“斯坦福大学2025计划”对当前高等教育改革的启示:突破时空限制,构建开放式大学;翻转教学重心,强化能力培养;以学生为主体,实施自主教育;改革学科制度,加强科际融合.【期刊名称】《高等理科教育》【年(卷),期】2016(000)003【总页数】6页(P61-66)【关键词】“斯坦福大学2025计划”;开环大学;自适应教育;绕轴翻转;目的性学习【作者】翟雪辰【作者单位】南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097【正文语种】中文【中图分类】G649.3经过严密的科学推理与调查实验，斯坦福大学设计学院(D.School)于2015年推出了“斯坦福大学2025计划”。
该计划一经问世即在高等教育领域引起强烈反响。
“斯坦福大学2025计划”为高等教育改革打开了一扇窗，透过它我们可以窥见未来高等教育改革的大致走向。
21世纪以来，社会的变革不断向高等教育施压，促使高校探索更加符合时代发展的新模式。
“世界日益增长的社会政治、经济、生态的相互联系已经向我们发起了严峻的挑战，我们必须以更宽广的视角来看待教育公民的意义，重新审视这些变化如何影响我们的本科教育，我们究竟想让学生在本科教育中收获什么，如何才能更好地为学生扮演地方、国家乃至世界公民的角色做准备？”[1]身为世界顶尖大学的斯坦福大学一直紧跟时代步伐走在高等教育改革前列。
2010年，斯坦福大学发起了“本科教育改革研究”，在回顾总结前20年本科生教育改革经历的同时，也为学校当前的本科生教育工作提出改进建议[2]，此次研究最终形成了《斯坦福大学本科生教育研究》报告(简称SUES)。
SUES报告在反思20世纪90年代以来斯坦福大学以及世界所发生的重大变化的基础上，为21世纪斯坦福大学本科教育提出了四大首要目标：学习广博的知识；发展基本能力；培养强烈的多元文化认同感和社会责任感；适应性学习[3]。
斯坦福2025计划,震撼想像力
斯坦福2025计划，震撼想像力作者：Amanda来源：《大学生》2016年第01期在美国六年，我一次都没去过斯坦福。
现在评论网上热传的“斯坦福2025”计划，还真有点惶恐，就赶忙梳理了斯坦福的历史。
不知过去，不敢妄谈未来。
“农场”逆袭“院子”斯坦福建校于1891年，比我的母校北京大学早了七年。
建校原因是曾任加州州长的斯坦福老来丧子，留下一大片农场与资产无人继承，便决定捐资办学，让“加州的孩子们”能在家门口接受优质的高等教育。
虽今日看来，斯坦福毫无疑问地成为世界一流大学，但在成立初期简直是历经磨难。
首先是老斯坦福去世后资产被冻结，全靠他的遗孀四出募款，筹集到了足够的办学经费。
首次招生时备受质疑，当时美国主流报纸都认为没有家庭想把孩子送到荒凉的西部上大学，结果第一年还好有500多人来报到，包括不少加州以外的生源。
接下来又遭遇地震，校园主要建筑差不多都被震塌，事后调查是设计施工存在问题，以至于斯坦福在培养工程师时，特别强调质量严格把关。
历经种种磨难，斯坦福在1950年代前仍是在逆境中顽强抗争的生存者，在1960年代还远不如隔壁的加州大学伯克利分校出名。
如说伯克利当时是大家庭里光彩照人的大表姐，那斯坦福就是家庭聚会里相对沉默的小表弟。
而哈佛、耶鲁等东部名校比斯坦福提前起步了200多年，如同传说中早已功成名就的远方亲戚，斯坦福追赶起来甚是遥远。
但是，斯坦福在二十世纪的后半程完美地实现了逆袭。
首先利用了西部地广人稀的优势。
当年老斯坦福捐出的农场占地8000多英亩，让斯坦福成了全美校园面积第二大的大学。
8000多英亩是个什么概念？大概是6个清华，8个北大，20多个哈佛。
哈佛把自己的主校园叫做“院子（the Yard）”，而斯坦福叫做“农场（the Farm）”，活生生地体现出这一小一大的差别。
更有远见的是，在1950年代，斯坦福把1000多英亩拿出来建立科技园，用土地换高科技企业入驻，再通过这些企业的成功，获得回报。
斯坦福大学2025计划
斯坦福大学2025计划工作目标1. 推动创新教育改革斯坦福大学一直以来都是全球创新教育的引领者。
在2025计划中，我们将致力于推动更加开放、灵活和个性化的教育模式。
这包括开发新的在线教育平台，提供更丰富的混合式学习体验，以及推出更加多样化的课程设置。
我们将鼓励学生跨学科学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强科研实力斯坦福大学一直致力于科学研究，为人类的发展做出了巨大贡献。
在2025计划中，我们将进一步加强科研实力，吸引更多的优秀科研人员，推动跨学科合作，解决全球性的问题。
我们将重点关注气候变化、能源危机、健康医疗等领域，以期为人类的发展提供更多的解决方案。
3. 促进社会影响力斯坦福大学一直以来都积极与社会互动，为社会的发展做出贡献。
在2025计划中，我们将进一步促进学校的社会影响力，通过与企业的合作，推动技术创新和产业升级；通过与政府和社会组织的合作，推动社会政策的改革和完善；通过与其他教育和科研机构的合作，推动全球教育的发展。
工作任务1. 建立多元化教育平台为了实现更加开放和灵活的教育模式，我们将建立一个多元化的教育平台。
这个平台将提供各种类型的课程，包括线上和线下相结合的混合式学习课程，以满足不同学生的学习需求。
同时，这个平台还将提供个性化的学习推荐，帮助学生更好地规划自己的学习路径。
2. 提升科研设施水平为了加强科研实力，我们将提升科研设施的水平。
这包括购买新的科研设备，扩建实验室，以及提高科研资金的投入。
同时，我们还将推出一系列的科研政策，鼓励教师和学生进行跨学科的科研合作，以期产生更多的创新科研成果。
3. 加强与社会互动为了促进社会影响力，我们将加强与社会各界的互动。
这包括与企业合作开展技术创新项目，与政府和社会组织合作推动社会政策的改革，以及其他与教育和科研机构的合作。
通过这些合作，我们将更好地发挥学校的社会影响力，为社会的发展做出更大的贡献。
任务措施1. 创新教育模式的实践为了推动开放、灵活和个性化的教育模式，我们将实践一系列创新教育模式。
“四新”建设是一场全新的教育变革
“四新”建设是一场全新的教育变革刘振天 | 厦门大学教育研究院党委书记、教授近年来，随着国家“双一流”大学和学科建设的持续深入推进，振兴一流本科、建设一流本科被提到日程。
“没有一流本科，就不会有一流学科”“只有培养出一流人才的大学，才能真正称得上一流大学”的观念日益成为共识。
不仅如此，从政府到高校再到社会，全方位地掀起了一场颇具声势的建设一流本科教育运动，并以“新工科、新医科、新农科、新文科”建设（下文简称“四新”建设）为主要标志。
2018年以来，国家有关部门下发了一系列文件，制定了一系列举措，全面实施和推进“四新”建设。
清华大学、北京大学等若干头部高校，就“四新”建设进行深入交流研讨，成立联盟，发布宣言，研制指南，展开“四新”建设实际行动，取得了一定成效。
然而，“四新”建设依然存在误区。
比如，有的认为“四新”建设就是如何发展新学科，就是“互联网+学科”，或者干脆不要学科，特别是忽视“四新”建设的本科教育改革这一基本立场和根本出发点，偏离了“四新”建设轨道。
事实上，“四新”建设原本即以一流本科教育改革为价值取向。
众所周知，我国已设有14个学科门类，12个本科专业门类。
学科门类与本科专业门类名称和口径区别不大。
之所以要在已有大类学科和专业基础上，进一步突出“四新”建设，并不是简单做减法或者合并，而是有着更加深刻的时代内涵。
概言之，“四新”建设就是适应经济社会科技新发展及对高等教育和专门人才培养新要求，对本科教育进行全面改造与主动变革，从而实现建设一流本科教育目的。
打破专业壁垒的整全教育观“四新”建设最大的亮点、创新点和突破点，就是破除和超越固有的学科专业界限，强化学科、专业的整合与融合。
即打破传统学科专业壁垒，整合各个学科专业资源，实现学科专业升级改造，培养一流本科人才。
打破学科专业界限，推进学科整合融合，是当代经济社会发展的必然要求，是当代科学技术发展、知识生产与再生产的基本规律以及人才成长发展基本规律的体现。
《斯坦福大学2025计划》对我国高等教育改革的启示
随着网络化和自媒体等新生事物的兴起，传统高等 教育已无法满足学生对知识与技能的持续需求，高等教 育开始向形式多样化、时间自由化、场所多地化等方面 发展。以往学生一般先在校学习理论课程，修满学分后 再进行见习、实习阶段的实践学习，“开环大学”则彻底 改变了这种模式，更加强调学生应具有社会实践经验和 应用知识的能力。由于在学制上不再有严格要求，具有 社会实践经验的各年龄段学生均可申请入学，学校在培 养过程中把授课和学习考查分配到更长的时间中，结合 实践和过程化学习，为理论教育与实践学习构建一个开 放的环路，使课堂学习—社会实践—课堂学习形成循环 交替，而不再是仅仅局限于校园的教育活动，从而突破 时空限制和学制约束，将社会上的过程实践有机结合到 课程学习中。“校内”学习“校外”实践，把国内外有影响 力的机构和实验室发展成为教学场所，这样一方面可以 在实践中强化学生的校内所学，让学生及时调整下一步 的学习计划，学生能在学习与实践的过程中掌握知识； 另一方面，这大大提升了高等学校的影响力和社会事务 参与度。应建立学校与校友之间久远紧密的联系，将大 量的校友转化为高校发展的资源，加强学校与社会的良 性互动并为学生的理论学习与社会实践搭建更多、更好 的平台。
校友偶尔返校参加特 定的活动。一般没有 邀请几乎难得返回校 园 ，几 乎 不 再 有 学 习 活动
二、实现基于问题的教学重心翻转，突出学生综合 能力培养
《斯坦福大学 2025 计划》尤其重视并推行创新创业
教育。由于每个学生在智力、能力、潜力、兴趣上存在差
异，要想实现以学生为主体的培养模式就必然要求高等
2020 年 1 月
University Education
January，2020
《斯坦福大学 2025 计划》对我国高等教育改革的启示
《斯坦福大学2025计划》对我国高等教育改革的启示
《斯坦福大学2025计划》对我国高等教育改革的启示作者：陈永井来源：《大学教育》2020年第01期[摘要]美国《斯坦福大学2025计划》教育模式是在高等教育不断发展的基础上对未来高等教育体系进行的新的探索和创新，其在“办学模式”“自适性教育”“轴心翻转”“学习使命”等方面进行了重构，颠覆了传统的高等教育模式的诸多限制，实现了人才培养的多元化。
《斯坦福大学2025计划》突破时空限制，构建“开环大学”，翻转教学重心，突出能力培养，以学生为教育主体，实现自适教育，打破学科界限，交叉融合，协同创新。
这些创新性理念对我国当前新一轮高等教育改革具有重要的启示，尤其是对立足未来高等教育发展的“双一流”高校和学科建设具有非常重要的借鉴意义。
[关键词]斯坦福大学2025计划;开环大学;轴心翻转;自适性教育[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）01-0006-03当今，人工智能、医药技术、生命科学及云计算等科学技术突飞猛进，影响并推动着各领域的发展和变革，其对人类教育和知识学习同样产生了巨大的影响，其中以斯坦福大学发布的《斯坦福大学2025计划》最具前瞻性。
该计划拟创新性地建设成为“开环大学”，彻底解除学生入学年龄的限制和学习年限问题，突破时空的限制，把学习的自主权交还给学生，让学生自定教育节奏，进行轴翻转和有使命感的学习，教学由传统的重知识向重能力转变，办学模式则由专业院系结构向能力中心体系转变。
这一系列创新性的理念和模式对我国当前高等教育改革具有重要的启发和借鉴意义。
建设世界一流大学和一流学科是国家教育政策发展的重大战略决策，“双一流”建设的公布和不断推进，对于提升我国教育发展水平、增强人才国际核心竞争力具有极为重要的意义。
一、“开环大学”，从时空限制的校园到广阔的社会网络阶段性的高等教育已经延伸为终身教育。
终身教育已经是社会发展的必然趋势，也是每个公民面临的必然问题。
斯坦福大学“2025计划”，彻底颠覆现有高校教育模式
斯坦福⼤学“2025计划”，彻底颠覆现有⾼校教育模式《斯坦福⼤学 2025》是什么？《斯坦福⼤学 2025》计划于2013年开始启动，2015年正式推出。
该计划由斯坦福⼤学设计学院负责，是⼀场以师⽣为主导的开放式教育创新项⽬。
“该领域内外的教授、设计师、管理⼈员和学⽣等不同群体⼴泛参与，为探索未来学习体验、引领未来教育变⾰⽽开展的《斯坦福⼤学 2025》”开环⼤学Open-loop University关键词：不限⼊学年龄、延长学习时间突破：打破校园年龄结构、学习和⼯作交替、建⽴强⼤的校友⽹络传统⼤学在教育时间上有着相对严格的规定，例如：⼤部分学⽣的⼊学年龄在18到22岁、利⽤连续的4到5年时间完成所有课程的学习，希望学⽣在进⼊社会实践之前，就能够掌握今后⼯作所需的所有知识与技能。
这导致了⼤学与社会之间缺乏必要的联系。
⽽《斯坦福⼤学 2025》则提出了“开环⼤学”（Open-loop University）的模式，不限制⼊学年龄（时间）——从⼗⼏岁的天才少年，到已进⼊职场的打⼯⼈，再到已经退休颐养天年的⽼年⼈，任何年龄段的⼈都可以随时⼊学。
同时，延长学习时间——只要你在⼀⽣中的“打卡学习”满六年即可。
这六年的学习时间可以按照个⼈需求安排，哪怕中间间隔⼗⼏年也是都没关系。
研究发现，学习应该伴随⼈的⼀⽣，⽽不是集中于某⼀个特定的阶段，更不能被限定为某个连续的4年实践中。
所以《斯坦福⼤学 2025》的“开环⼤学”模式打破了传统⼤学的限制，形成年龄结构跨度较⼤的混合学⽣校园——青少年、职场⼈、退休⽼⼈等等。
给予学⽣更宽松的时间来接触和了解现实社会，这样学⽣之间也更容易建⽴起合作、强劲与持久的社会⽹络。
另外，“开环⼤学”模式也为学习和⼯作交替进⾏提供了可能——学习⼀段时间后去⼯作，⼯作遇到问题再回到校园解决，打破了“校内学习”和“校外⼯作”的界限。
毕了业很难再与母校建⽴强有⼒的联系？“开环⼤学”模式打破了这⼀束缚，增强了社会⼯作经验丰富的校友与校园的联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美国斯坦福大学公布2025计划
最近美国斯坦福大学发布自己的计划，这是一个怎样的计划呢？对于留学生来说有什么收获呢？跟着出国来看看吧!欢迎阅读。
《斯坦福大学2025计划》在以设计思考理论著称的斯坦福大学设计学院牵头下正式启动，这次教育改革改变了以往自上而下的方式，代之以师生为主导。
与其说《斯坦福大学2025计划》是一个方案，
不如说它是一个对未来大学模式进行畅想的大胆的“设计”。
开环大学是《斯坦福大学2025计划》中最关键的计划之一。
该计划创新性地解除了入学年龄的限制，17岁前的天才少年、进入职
场的中年以及退休后的老人都可以入学。
这是区别于传统闭环大学(18～22岁学生入学，并在四年内完成本科学业)的最主要一点。
另
外一个鲜明的特色是延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。
开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工
作的一群人，他们可能是天真的孩子，也可能是富有经验的长者。
因此，开环大学形成了独特的混合学生校园，打破了年龄结构。
学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。
同时，这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。
有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生。
实际上，开环大学并不是空想出来的，在年就有迹象表明开环
大学出现的潜在可能。
据相关报道，仅有1/4的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关，有1/4的毕业生没有选择好职业，有1/4的
毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。
在开环大学的环境当中，高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革，大学更注重对于职业生涯的培养。
自定节奏的学习旨在促进学术探索，然后提升学科的内在严谨性。
学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。
在传统大学中，本科生按照一到四年级划分，而《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分，代之以“CEA”——调整(Calibrate)、提升(Elevate)和启动(Activate)三阶段。
这一过程中，先进的学习技术会为学生和老师提供一种新型认知的反馈(见表2)。
学生应该知道怎样才能最好地学习。
调整期提供短期(1～7天)的由教员精心设计的微课程。
通过微课程的学习，学生可以了解不同领域以及教师的不同特长，了解不同的学习模型以及职业规划轨迹。
学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的时长(6～18个月)，从而找到学习的差距，建立有意识的学习自信。
教师起初会提供短期的课程，快速地培养学生对教学与实践的兴趣。
这些课程还允许教授更广泛地接触学生，这些教授能够识别并培养出最适合在某领域成为专业人才的学生。
该阶段将带领学生进入一个专门领域。
对待专业知识的严谨态度是此阶段的关键所在。
学生开始组建个人顾问委员会，包括学术导师、个人导师以及高年级同学和信任的伙伴。
预计到年，个人顾问委员将会取代其他形式的学术咨询。
提升阶段对于教师与学生来说都十分重要，斯坦福大学将取消大型的演讲教室，代之以小型的学术讨论空间，从而形成有助于教师与学生深度互动的混合环境，帮助学生获得成就。
在学习了如何获得深度的专业知识后，学生将知识转化到几个实际应用活动中。
学生将自身所学的知识应用到实习、项目服务、高水平研究和创业中。
轴翻转的含义是要将“先知识后能力”反转为“先能力后知识”，能力成为斯坦福大学学生本科学习的基础。
这就是说，改变传统大学中按照知识来划分不同院系归属的方法，按照学生的不同能力进行划分，重新建构院系。
《斯坦福大学2025计划》提出，到2024年，斯坦福大学商学院将推出十个建立在本科生能力之上的教学中心，并分别任命中心负责人来负责开发交叉学科的课程，每个中心负责人都将成为斯坦福大学的组织结构及其架构的核心。
这十个中心包括科学分析、定量推理、社会调查、道德推理、审美解读、沟通有效性等。
在对学生的考察和考核方面，斯坦福大学也进行了改革。
现在，学生的成绩单已经不再是一张回顾性的“大数据”记录——花了多少时间在哪个知识点上，而是一个实时、动态的“竞争力状态”清单，展示了学生正在学习什么、学会了什么、技能处于什么层级……通过这种独特的、展现“当下技能值”的方式，学生更有可能找到心仪的雇主;雇主借助这样的能力数据，也能更精准地遴选出与企业需求相匹配的候选人。
届时，那些多才多艺和具有快速学习与
适应能力的斯坦福大学毕业生，将更有可能被招募到行业前沿的公司和组织(见表3)。
经济发展拉近了世界的距离，地球变成了一个“村”。
在这种情况下，社会亟需具有全球领导力的学生。
现在，很多大学生都被嘲笑为以自我为中心的“懒汉行动主义者”，即“思想的巨人，行动的矮子”。
一直被誉为培养“创业之领袖、国家之栋梁”的斯坦福大学，和业界有着紧密的联系，为学生学以致用提供了土壤。
这次在全球化加速的新形势下，斯坦福大学又打算从哪个着力点发力，对学生进行“改造”，从而把他们培养成具有行动力的全球领袖呢?
《斯坦福2025计划》中提出，校友们的反馈证明，使命感是他们职业生涯中指引方向的航标。
因此，从在校期间开始，斯坦福大学的学生就要基于一定的使命进行学习，也就是说，学生不仅要了解自己的专业，更要将专业的使命深深烙印在脑海中。
《斯坦福大学2025计划》之所以要推行“带着使命感去学习”，是为了帮助学生在校学习期间选择有意义的课程，并以此为基础，支撑起一段目标清晰的、纵贯毕业之后10～15年的职业生涯。
如此，斯坦福大学的毕业生才有能力、有意识、有担当去领导有效的实践，以抵抗未来世界可能出现的一系列经济、政治、社会和技术以及目前领域的风险。
使命感本身不是对职业的描绘，但它是驱动个人在职业生涯中追求卓越的“秘密武器”(见表4)。
为了使学生带有使命地学习，斯坦福大学在世界各地建立了一系列“影响实验室”，在这些实验室里，师生们一起通过浸润式学习
和讨论，应对全球性的问题和挑战。
启动“影响实验室”计划22年后，斯坦福大学就和麻省理工学院、印度理工学院合作，完成了一项堪与登月计划相媲美的宏伟目标——为生活在南亚地区的每个人提
供清洁水源。
这项全球性的“影响实验室”计划实施以来，申请在实验室待一年的学生越来越多。
斯坦福大学还跟国际奥委会创建了一个践行“影响实验室”理
念的实践模型——“脑力奥运会”。
斯坦福大学和国际奥委会计划共同组织的“脑力奥运会”把全世界最好的学者和研究人员揽至麾下，共同解决全球面临的各类科研和实际难题。
按照《斯坦福大学2025
计划》，未来15年，将新建7家实验室，每个实验室都会在某届奥
运会期间正式揭幕。
斯坦福大学创建的这些具有影响力的实验室分布在六大洲25
个国家，显著增加了斯坦福大学在全球发展的多样性。
对于那些仍在帕洛阿尔托校园的学生，斯坦福大学会选择七大全球性问题与来自不同学科的教师与学生们进行探讨，激发学生继续钻研气候、公共卫生、水源、粮食等重大国际问题的热情。
《斯坦福大学2025计划》虽然是全校性的组织层面的变革计划，但对斯坦福大学的创业教育不无启示意义。
首先，斯坦福大学的创业教育始终根植于其实用理念的土壤中，具有先天的创新精神的内生驱动，《斯坦福2025计划》进一步拓展
和延伸了这种大胆探索、无疆界创新的精神。
其次，斯坦福大学已经积淀了雄厚的创新创业财富与人力资本，其成功的关键在于始终守护好自身的优势——创新，像硅谷一样，做一个永立潮头、从不落伍的科技中心。
除了自身在长期发展中积淀的资本，外在的创新动力从何而来?不外乎制度和市场的两股力量。
如今，斯坦福大学在政策层面高调地走出了颠覆性的一步，实际上已经为其创业教育的“再出发”“重新想象”做出了组织层面的“背书”。
再次，《斯坦福大学2025计划》进一步体现了学校培养创业人才的基础是对于人的尊重和整个职业生涯周期的关照。
《斯坦福2025计划》给予创业教育的另一个启示是创业教育的本质属性是前瞻性的，应该重点关注更高、更远的新鲜事物，但这个高度和远度一定是有理性限度的，而不是肆意而为、天马行空。
最后，《斯坦福大学2025计划》中最为核心的一条是培养具有大格局和大视野的国际领导型人才。
其人才实力的国际性提升才是发展方向，应该培养具有回馈社会、心系社会并有时代担当的人才，即有使命感的人才。