2016年秋季学期新版北京课改版九年级化学上册 2.3 氧气的性质教案
京改版九上化学 2.3氧气的性质 教案
三、化合反应与氧化反应
PPT演示实验:
3.铁丝与氧气燃烧的反应（及铁丝在空气中燃烧）问：现象有什么不同？
认真观察PPT中的实验现象、思考.
总结板书
铁丝在空气与氧气中燃烧,现象,结论.及化学反应的文字表达式。
[小结]:
师生共同归纳氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。
讨论:
教师引导学生观察上述三个化学反应的文字表达式，填写P35中的表格。
学生比较，填写表格，思考共同的特征。
总结板书化合反应与分解反应的定义
练习题课本P1、2、3、4、5
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师利用一体机播放PPT演示木炭、流粉和铁丝在氧气中燃烧的现象
学生观察实验现象并思考问题。
利用一体机等多媒体进行教学，提高学生学习的积极性。
六、教学评价设计
让学生形成一个良好的思维习惯是学习化学的关键方法，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
通过对氧气的化学性质学习过程，特别是实验木碳、硫、铝与氧气的反应，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
（1）培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；
（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
三、学习者特征分析
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考和动手实验的能力。这也是本节教学内容的一个难点。
北京课改版化学-九年级上册-氧气性质学案
1-3 氧气的性质学案一、课前预习1、生活中氧气无处不在，举例说明氧气的存在及用途。
2、为什么打开可乐雪碧会有气体逸出？为什么鱼能在水中生存，但鱼塘鱼缸要随时用气泵补充氧气？潜水员潜水要背氧气瓶？3、氢气球可以上升，但医院装有氧气的储气袋却“飞”不起来，说明氧气具有的性质？二、课上深入学习小结氧气的物理性质: 色味体，密度比空气，溶于水氧气的化学性质实验化合反应：氧化反应：总结论：氧气是一种化学性质的气体，能跟发生化学反应，它具有性。
三、检测1. 医疗上，抢救危重病人常用到的一种气体是（）A．二氧化碳 B．氮气 C．氧气 D．氢气2.下列物质在氧气中燃烧，能产生出大量白烟的是（）A．铁丝B．蜡烛 C．木炭 D．白磷3.小丽用凉开水养鱼，不久鱼儿全死了。
下列解释合理的是（）A.凉开水中几乎不含氧元素 B .凉开水中几乎不含氧原子C.凉开水中几乎不含氧气 D .凉开水中几乎不含水分子4. 下列物质在氧气中燃烧，燃烧更旺发出白光的是（）A．铁丝B．蜡烛 C．木炭 D．硫粉5．下列物质在氧气中燃烧，能剧烈燃烧，火星四射的是（），A．铁丝B．蜡烛 C．木炭 D．硫粉6. 下列物质在氧气中燃烧，生成物是混合物的是（）A．铁丝B．蜡烛 C．木炭 D．硫粉7.下列有关氧气的物理性质的叙述中，错误的是（）A.不易溶于水B.通常是无色、无味的气体C.液态氧和固态氧都呈淡蓝色D.在标准状况下密度比空气略小8、氧气的化学性质（）A.比较活泼，在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应B.很活泼，在常温下就能与许多物质发生剧烈的化学反应C.不活泼，在常温时不能与其它物质发生化学反应D.很不活泼，高温时难与其它物质发生化学反应9.欲鉴别空气、氧气、氮气、二氧化碳四瓶气体，下列操作中正确的是（）A.先用带火星的木条实验，再加入石灰水震荡B.先用燃着的木条实验，再加入石灰水振荡C.先加入石灰水并振荡，再先用带火星的木条实验D.先加入澄清的石灰水并振荡，再用一根木条实验10.下列反应属于化合反应的是（）A、水氢气+ 氧气B、铁 + 氧气四氧化三铁C、石蜡 + 氧气二氧化碳 + 水D、碱式碳酸铜氧化铜 + 水 + 二氧化碳11．做细铁丝在氧气中燃烧实验前，盛氧气的集气瓶底要装少量水或铺一薄层细沙的原因。
北京课改版化学-九年级上册-《氧气的性质》精品教案1
第三节氧气的性质【学习目标】1.了解氧气的主要物理性质；2.掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；3.掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断；4.知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
【旧知回顾】1.分解反应：_____________________________________________________。
2.催化剂：_____________________________________________________。
【新知学习】一、氧气的物理性质：二、氧气的化学性质。
1.氧气与蜡烛、木炭、铁丝的反应：通过实验填写下表：结论：1.燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。
思考：（1）做硫在氧气中燃烧实验时，为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入？（2）回忆一下我们以前学过的知识，在测定空气中氧气含量的时候,我们用的是什么药品？想一想,能否利用硫、木炭或铁丝来测定空气中氧气的含量吗？为什么？（3）现有一瓶收集的气体，如何检验它是不是氧气？想一想：有一瓶氧气如何检验是否收集满？（4）在铁丝在氧气中燃烧实验时，集气瓶底部应放少量的水或铺一层细沙，为什么？三、化合反应与氧化反应1.化合反应（1）定义：___________________________________________；（2）特点：_____________________________________________。
2.氧化反应（1）定义：______________________________________；（2）缓慢氧化：______________________________________；（3）化合反应与氧化反应的关系：______________________________________。
北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第三节 氧气的性质》_6
第2章空气之谜第三节氧气的性质教学目的：1、了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
2、了解化合反应和氧化反应、氧化物的概念3、通过氧气性质的演示实验，培养学生观察水平和分析综合水平教学重点：1、氧气的化学性质。
2、化合反应、氧化反应、氧化物概念的建立教学难点：氧化反应与化合反应概念的建立。
教学过程：［设问］：通过学习空气，知道空气组成中有一种能够燃烧的气体，即氧气。
一、氧气的性质（［复习］：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质）［引入］：氧气的化学性质如何？先做几个实验请同学们注意观察。
并记录实验现象。
［板书］：一）、氧气的化学性质：（后写）比较活泼，具有氧化性，是常用的氧化剂。
完成实验的文字、符号表达式，实验现象描述，相关物质的物理性质１、氧气使带火星木条复燃----能支持燃烧2、［演示实验］：木炭在氧气中燃烧3、［板书］：硫分别在空气和氧气中燃烧4、［演示实验］：磷在氧气中的燃烧5、［板书］：铝+ 氧气点燃氧化铝Al + O2点燃 Al2O36、［板书］：镁氧气点燃氧化镁7、［演示实验］：铁在氧气中的燃烧［总结］：上面的实验能够看出，可燃物在氧气中的燃烧要比在空气中剧烈。
甚至有些在空气中不能燃烧的物质在氧气中却能燃烧。
说明氧气的化学性质比较活泼，也说明，物质在空气中燃烧，实际上是和其中的氧气发生反应，空气中氧气含量相对较少，所以，在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
［作业］：［默写］：木炭、硫磺、红磷、铁丝、铝箔、镁条、蜡烛在氧气中燃烧的文字、符号表达式及其反应现象［设问］：注意分析除蜡烛以外的六个反应，看他们之间有什么共同点？［讲解］：都是由两种物质经过反应生成了另一种物质。
我们将这类反应叫化合反应。
［板书］：化合反应------由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫化合反应。
［讲解］：分析讲解化合反应-----蜡烛燃烧是不是化合反应［设问］：那么它与上面的六个反应有没有共同点？［讲述］：对，他们都与氧气发生了反应，我们把物质与氧发生的反应叫氧化反应。
秋北京课改版化学九上《氧气的性质》word学案1
秋北京课改版化学九上《氧气的性质》word学案1学习目标：1、知识与技能：认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质。
2、过程与方法：通过学习物理变化、化学变化；化合反应、氧化反应，学会比较分析的方法。
3、情感态度与价值观：通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。
学习重点、难点、疑点：重点：氧气的化学性质难点：物理变化与化学变化的关系，氧化反应的明白得。
疑点：实验现象不同的缘故。
第一课时一、氧气的物理性质：二、氧气的化学性质。
1、助燃性：氧气能使带火星的木条，能使燃着的木条。
2、与蜡烛、木炭、铁丝的反应：通过实验填写下表：结论：1.燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。
摸索：回忆一下我们往常学过的知识, 在测定空气中氧气含量的时候,我们用的是什么药品?想一想,能否利用硫、木炭或铁丝来测定空气中氧气的含量吗？什么缘故?现有一瓶收集的气体,如何检验它是不是氧气?想一想:有一瓶氧气如何检验是否收集满?做铁丝在氧气中燃烧实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,什么缘故?还需要将铁丝绕成螺旋状,什么缘故?为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？在铁丝在氧气中燃烧实验时,集气瓶底部应放少量的水或铺一层细沙,什么缘故?第二课时回忆旧识：氧气的物理和化学性质如何？分析讨论：1、填写下表：分析讨论：上述两个反应有什么共同的特点？三、化合反应与氧化反应1、化合反应（1）定义：（2）特点：2、氧化反应（1）定义：（2）化合反应与氧化反应的关系：。
京改版九上化学 2.3氧气的性质 导学案设计(无答案)
3．下列物质在氧气中燃烧，产生大量白烟的是( )
A ．木炭B．甲烷C．蜡烛D．红磷
4．下列方法能鉴别空气、氧气和二氧化碳3瓶气体的是( )
A．闻气味B．将集气瓶倒扣在水中
C．观察颜色D．将燃着的木条伸入集气瓶中
5．下列物质的性质与所相对应的用途没有因果关系的是( )
课题名称
2.3氧气的性质
时间
课型
预习—展示课
教师
导学法
自学，合作
节次
教具
导学目标
1.知道氧气的主要物理性质
2.学会观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，理解氧气的化学性质比较活泼
3.认识化合反应和氧化反应
重点难点
重点：氧气的化学性质
难点：对实验现象的全面观察、记录、准确描述与实验动手能力的培养
导学过程
步骤
总结：氧气的物理性质、化学性质、重要用途
化合反应、氧化反应
我试试，我能行
1.下列物质在空气中燃烧能产生大量白烟的是（）
A ．硫B．炭C．铁D．磷
2.下列对 实验现象的描述正确的是( )
A．铁丝在空气中点燃，火星四射
B．将少量二氧化碳通入氢氧化钠溶液，产生白色沉淀
C．在碳酸钠溶液中滴加紫色石蕊试液，紫色石蕊试液变红
写出上面三个反应的文字表达式，并比较有何区别和联系
1．
2.
3．
区别：
联系：
[完成]课本70页“讨论与交流”
[阅读]课本70页“长 话短说”
[讨论]
1、为什么说是与“氧”反应，而不说与“氧气”反应？
2、氧化反应与化合反应 有什么区别？
3、氧化反应与 化合反应有什么联系？
[阅读]课本71页“氧气有何用途”，总结出氧气的重要用途
京改版九年级上册化学氧气的性质说课稿
京改版九年级上册化学氧气的性质说课稿本课是基于化学教学对实验教学越来越注重，因此应用网络无所不有的资源到达一个先生实验的目的，这是本节课所研讨的，网络环境下的化学教学研讨课«看法氧气的性质»。
九年级化学«氧气的性质»一、知识结构、才干以及情感培育从知识结构来说：氧气对先生来说是一种十分熟习的气体，本节教材从先生熟习的日常生活中的阅历知识入手，引出氧气的物理性质，进一步经过实验引见氧气的化学性质，最后总结出氧化反响和化合反响的概念，层层深化，契合初中先生从理性看法上升到理性看法的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从才干培育来说：从观察氧气的颜色、形状，再到观察木炭、铁丝、蜡烛在氧气中熄灭现象，可以说教材深化浅出，为前面几节氢气、碳及其化合物等外容的学习提供了一个合理的思想形式。
从情感培育来说：经过本节内容的学习，使先生又一次看法到生活中的自然迷信知识，进一步激起了先生学习自然迷信的兴味。
二、学情剖析初中生的思想方式要求逐渐由笼统思想向笼统思想过渡，因此在教学中应留意积极引导先生运用已掌握的基础知识，经过实际剖析和推理判别来取得新知识，开展笼统思想才干。
当然在此进程仍需以一些理性看法作为依托，可以借助实验或多媒体电教手腕，增强直观性和笼统性，以便先生了解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好先生的积极性，不时提供动脑的效果情形，提供入手的练习时机，让每个先生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、教学目的1、知识目的：了解氧气的物理性质。
掌握氧气的化学性质。
2、情感目的经过有关氧气性质的演示实验，培育先生学习自然迷信的兴味和探求自然的肉体。
3、技艺目的初步掌握闻气体的操作方法掌握观察和表达化学反响的基本方法培育先生观察才干和剖析综合才干，初步学会经过实验来研讨物质及其变化的迷信方法。
四、教学重点和难点重点：氧气的化学性质以及观察和剖析综合才干。
难点：氧化反响和实验现象的描画。
九年级化学上册 2.3 氧气的性质导学案 (新版)北京课改版
2.3氧气的性质预习导学案：目标导航1.氧气的物理性质2.氧气的用途。
3.氧气的化学性质(碳，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧)。
4.氧化反应与化合反应。
预习导航1、你知道的氧气的性质有哪些？2、化学性质和物理性质的区别是什么？预习检测1、描述蜡烛在氧气中燃烧的实验现象？2、木条在氧气中为什么会复燃？3、说出你知道的氧气的性质？探究导学案：探究题型一：氧气与石蜡的反应探究目的：氧气与石蜡的反应将燃着的蜡烛迅速放入盛满氧气的集气瓶中，观察反应现象并记录蜡烛在空气中燃烧的现象蜡烛在氧气中燃烧的现象探究结论：思考讨论：蜡烛在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，说明了什么？【探究题型二】：氧气与铁丝的反应【考查知识点归纳】：1、（1）铁丝绕成螺旋状原因：。
（2）火柴的作用：：。
（3）火柴快时，再将铁丝自上而下伸入集气瓶内。
（4）集气瓶内的水的作用：。
（5）若没有见到火星四射的现象，试分析可能的原因：。
2、（1）检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？（2）如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些。
（3）把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？【活学活用】：1.下列现象能说明铁在氧气中燃烧是一个化学变化的本质现象是（）A.燃烧B.火星四射C.放热D.生成黑色固体2..二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出氧气约占空气总体积的1/5,有关氧气的叙述正确的是（）A.具有可燃性B.铁丝在氧气中燃烧火星四射C.硫在氧气中燃烧生成三氧化硫D.木炭在氧气中燃烧生成有刺激性气味的气体【探究总结】：蜡烛在空气中和在氧气中都能燃烧，但在氧气中燃烧的比较剧烈。
铁丝在空气中只能达到红热状态但不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧火星四射，生成黑色固体。
首先我们得出结论：氧气具有支持燃烧的性质，并且能跟很多物质发生反应，说明氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
上述反应有一个共同的特点：都是物质与氧气发生的反应，我们把这种有氧气参与的化学反应称为氧化反应，氧气具有氧化性。
北京版化学-九年级上册第2章第3节氧气的性质教案
《氧气的性质》教学设计
一、教材分析
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的的用途，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、硫、铁丝、蜡烛和磷在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。
最后通过化学实验和小组讨论，学习了化合反应和氧化反应的概念。
教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。
二、教学目标和重难点
知识目标
1、掌握氧气的物理性质和化学性质
2、能描述氧气与木炭、硫、铁、蜡烛和磷反应的实验现象，会写反应的文字表达式
3、理解化合反应和氧化反应的概念
能力目标
1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、培养学生对实验现象描述及表达能力
情感态度价值观
1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
重点：氧气的化学性质、化合反应和氧化反应的概念
难点：
1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
2、培养学生对知识与生活密切联系的意识。
三、教学方法
启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
四、教学准备
仪器、药品：制取好的氧气若干瓶、锥形瓶（带导管、塞子）、长颈漏斗、锥形瓶、水槽、火柴、酒精灯、药匙、镊子、坩埚钳、木炭、硫粉、铁丝、蜡烛、红磷、双氧水、二氧化锰、砂纸。
五、教学过程
培养学生实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
初中化学教案《氧气的性质》
初中化学教案《氧气的性质》教案一：氧气的性质知识目标：2.掌握氧气的制取和性质的实验方法。
3.理解氧气对燃烧的作用。
能力目标：3.能够运用所学知识，解释氧气在燃烧过程中的作用。
情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，增强学生对安全实验的意识。
教学重点：2.理解氧气对燃烧的作用。
教学难点：理解氧气对燃烧的作用。
教学准备：实验器材：烧杯、集气瓶、试管、火柴、镁条等。
实验药品：过氧化氢、盐酸、标准氧气、肯尼迪″．′″‰。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，提问：你们还记得什么是氧气吗？氧气的化学式是什么？二、讲授（15分钟）1.向学生讲解氧气的制取方法：过氧化氢分解法，并进行相关实验展示。
2.鼓励学生进行讨论，在制取氧气实验中应注意哪些安全措施。
三、实验操作（30分钟）1.先组织学生准备实验器材和试剂，确保实验安全。
2.指导学生根据实验步骤进行氧气的制取实验。
3.引导学生观察实验现象，并记录实验现象和实验数据。
四、实验讨论（20分钟）2.指导学生进行小组讨论，解释氧气对燃烧的作用。
3.鼓励学生运用所学知识，提出自己的问题和疑惑。
五、归纳总结（10分钟）1.总结氧气的制取方法和性质，梳理氧气的相关知识点。
2.引导学生思考，探究氧气在现实生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：写一篇关于氧气性质和应用的小短文。
2.鼓励学生参考相关课外资料，扩展对氧气的认识。
教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验的方式，观察和总结了氧气的性质，进一步加深了对氧气的认识。
同时，培养了学生的实验操作能力和科学思维能力。
在教学中，需要注意实验的安全性，加强对学生的安全教育，确保实验过程的顺利进行。
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2.3氧气的性质
教学目标
1.氧气的物理性质
2.氧气的用途。
3.氧气的化学性质(碳，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧)。
4.氧化反应与化合反应。
重、难、疑点
1.重点：(1)氧气的化学性质。
(2)化合反应，氧化反应概念的建立。
2.难点：化合反应与氧化反应的区别。
3.疑点：氧化反应的定义中为什么不包括氧气的“气”’为什么不提剧烈反应的“剧烈”两字。
教学过程
[复习提问]：1.空气含有哪些组分？各占多少？
2.第一节习题第3题。
3.描述燃烧现象的程序。
[讲解]：说明研究物质的方法：存在、性质(物理性质和化学性质)、用途、制法，其中性质是主要的。
[板书]：一.氧气的存在
[提问]：物理性质包括哪些方面的内容？
[学生回答]：颜色、气味、状态、密度，溶解性、熔点、沸点等。
[教师活动]：展示一瓶氧气供学生观察其物理性质。
[结论]：氧气是一种无色无味的气体。
[讲解]：除了刚才我们观察到的性质外，还可以通过更多的实验得到氧气的其他性质。
[板书]：二.氧气的物理性质
[提问]：我们学过哪些物质能与氧气发生化学反应？（镁）反应现象是什么？那下面我们就来看看下面这几种物质和氧气反应有何现象？
[板书]：二.氧气的化学性质
[实验]：演示[实验1—2] 木炭在氧气中燃烧
[学生活动]：认真观察实验现象。
[总结板书]：1.木炭在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。
结论：碳＋氧气→二氧化碳
C ＋ O2→ CO2
[实验]：演示[实验1—4] 铁在氧气中燃烧
[提问]：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，为什么？带着问题观察实验。
[学生活动]：认真观察实验现象。
[总结板书]：2.铁在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。
结论：铁＋氧气→四氧化三铁
Fe ＋ O2→ Fe3O4
[小结]：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，是为了防止生成的灼热的四氧化三铁跌落炸裂瓶底。
[实验]：演示[实验1—5] 石蜡在氧气中燃烧
[学生活动]：认真观察实验现象。
[总结板书]：3.蜡烛在氧气中燃烧
现象：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水变浑浊的无色气体生成。
结论：石蜡＋氧气→二氧化碳＋水
[教师活动]：演示和观察按以下四步进行：
(1)引导学生观察这些物质在空气中(或氧气)预热(或点燃)前并不跟氧气发生反应；
(2)点燃后，引导学生观察他们在空气中是否能持续燃烧，以及燃烧时的现象；
(3)观察它们在纯氧中燃烧的现象(注意光与火焰的区别)；
(4)对生成物的色、味、态的描述或检验。
以上实验按“演示(观察)——描述——记录——写出文字表达式”的顺序进行。
学生观察实验现象，并按照描述燃烧现象的方法描述实验现象。
[讨论]：前四个文字表达式有什么共同特征？（通过对比，总结出化合反应的概念）
[板书]：*化合反应：(1)定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
(2)特点：“多变一” A+B→AB
[讨论]：以上五个文字表达式的共同特点。
（总结出氧化反应的概念）
[板书]：*氧化反应：物质跟氧发生的反应。
[小结]：通过以上的实验可以看出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应。
它的化学性质可概括为氧化性，因此它常作为氧化剂。
[板书]：*氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在氧化反应中提供氧，具有氧化性。
[讨论]：化合反应与氧化反应有什么区别？什么情况下一个反应既是氧化反应，又是化合反应？
[小结]：判别某化学反应是不是化合反应，要着眼于生成物是否只有一种，判别某化学反应是不是氧化反应．要着眼于参加化学反应的物质有没有跟氧发生反应。
化合反应、氧化反应是从两个不同的侧面描述化学反应类型的方法。
有氧气参加反应．且生成物只有一种物质的反应既是氧化反应又是化合反应。
(四)总结、扩展
氧气是初中化学的代表物质，本节我们对氧气进行了具体辨析。
其中，氧气跟碳、硫、磷、铁、石蜡的反应是本节的重点，大家要按照“根据现象得结论”的规律，掌握五个反应的现象及文字表达式，同时要学会“性质决定用途，用途体现性质”的规律。
四.布置作业
1.列表对比记忆五个演示实验的反应物、反应条件、反应现象(在空气中、在氧气中)、生成物、文字表达式、反应类型(化合反应、氧化反应)。
2.思考：如何检验一瓶无色气体是氧气？。