2011年春季期末考试五年级语文(抽样)质量分析
2011年春季期末考试五年级语文（抽样）质量分析
一、试卷简析
2011年春季小学语文期末调研考试五年级语文试题共有十个大题，以教材为依托，紧扣年段训练点，其内容涵盖了拼音、字词、句子、段落、篇章，试题的覆盖面广，突出了高年段读写训练的重点和难点，着重考查了学生对词句的积累运用情况、对段落的理解分析等语文能力，习作内容贴近学生的生活实际，学生有话可说。
整个卷面各个知识点有机结合，主观、客观试题分布合理，面向全体，照顾了学生的个性差异，考查了学生的情感、态度和价值观。
二、基本情况
罗汉小学五年级学生共159人，本次考试参考人数159人，总分13094.5分，人平82.35分；及格人数为152人，及格率为95.59％；优秀人数为116人，优秀率为72.95％；前30％总分为4252分，人平分为
90.5分；后30％总分为3430分，人平分为73.2。
三、成绩与问题
（一）取得的成绩：
从卷面反映的情况来看，学生总体完成较好，得分率较高的题有：读拼音写词语，按查字典的要求填空，选择词语的正确项，按要求写词语，展示积累，按要求写句子。
另外，阅读语段中基马猴的特点及是从哪些词语体会出来的，“有恃无恐”的意思正确率也比较高。
这些成绩的取得与学生的刻苦努力是分不开的。
从每次的单元检测来看，学生的基础知识还比较薄弱。
为此，在复习阶段，我们五年级老师以基础知识为主，坚持每天早上早到校，让学生们很好的利用早上的“黄金时间”，加强学生的诵写训练。
像我就是这样做的，每天考查哪些基础知识，让学生们提前知晓。
第二天早上7：30就到班，利用朝读之前的时间让学生们加强记忆，老师报听写，全对的学生就过关，如果写错的同学下午放学就得暂留一下，直到写对为止。
也有少数几个不能全写对的，但是在他们的记忆库里面多少会有些意识，不至于不动笔。
当然，在平时的学习中，老师也很重视学生的听写、背诵情况，严格督促，老师亲自检查过关。
同时，我们也会给学生们设置不同的奖项，让星级奖章不仅仅只是奖给优秀学生。
学生们在鼓舞中前进，在前进中取得进步，很好的提高了它们的积极性。
结合复习阶段学生的表现及期末考试的情况看，此举也为学生的进步起到了一个推波助澜的作用。
（二）存在的问题：
1、按要求查字典中用部首查字法查“缝”字，除去部首外，好多学生笔画数错了，把走之底三笔数成了两笔。
说明学生书写不规范，笔画不到位。
2、修改病句的得分率只有68％，失分关键在第一小题。
第一小题的错误是用词不当，“张老师备课时吹毛求疵，因此大家都喜欢听他上课。
”“吹毛求疵”是一个贬义词，大部分学生没有认真地读句子，用心地去体会、去分析，不觉得这个贬义词不妥当，而是修改了后半句话“因此大家都不喜欢听他上课”，这样改变了句子的本意。
此处忽视了词语的感情色彩，这是高年段词语教学的一个重点。
3、阅读语段着重考察学生对课内语段内容的分析能力，抓住状态、特点等方面进行考察。
得分率只有64％。
表面上看这次的课内阅读应该和学生是“老朋友”了，是老师讲过的同学们答过的内容。
实际上，学生的回答不尽人意，很多同学不能静下心来探究题目的意图。
特别是第一小题，从状态上看，分别写了长颈鹿和基马猴的什么美，很多同学没有认真审题，思维狭窄。
4、阅读短文灵活性大，从答卷来看，学生阅读能力欠缺。
如联系上下文理解“难以言喻”中“喻”的意思，大部分同学随意的给一个答案。
还有说理解、谈体会。
学生敷衍作答，根本就没有潜心地把文章读进去，对文中提出的问题理解不到位，抓不住文章的重点，概括运用能力差，所以失分很严重。
从学生答卷可以看出阅读、理解是教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。
5、学生习作能力有待进一步培养。
部分学生在作文中内容空洞，没有围绕主题选择具体的事例，没能突出真情实感。
“××，感谢你”以此为题，应该很贴近学生的生活实际，大多学生写时，基本上能把感谢的事描述清楚，但抒发的情感不够突出，让感激之情没能从文字中渗透出来。
还有缺少写作的方法，像平时讲得多的抓住语言、动作、神情、内心活动等描写，学生没有结合当时自己的心境和感受，所以写起来就不知道写什么，怎样写……少部分学生书写不规范，错别字较多，条理不清楚，病句多，有的篇幅短达不到规定的字数。
从卷面可以看出，习作教学仍是语文教学的一个薄弱环节。
有待于教师加强训练。
四、整改措施
针对以上出现的情况，我将着力于这几方面采取相应措施：
1、注重双基训练
在今后教学中，要继续加强学生的基础知识和基本技能的训练。
要求他们了解一些词句、句子段落的表达特点，完成对语言的积累。
通过文本的学习，掌握了解文本所承载的主要信息。
学会如何理解词语、句子段落、把握全篇所要表达的意思等。
把引导学生读书作为首要任务，有目的、有计划地对学生进行指导和训练，保证时间，积累大量丰富的语言，培养能力。
关注学生读和写两方面素养的提高。
深入研究教材，用好、用活教材，从内容和形式两方面引导感悟，重视语言学习和读中学写。
2、加强阅读教学
大力加强阅读能力训练，努力使学生具备年段阅读能力，尤其是高年级要重视“篇”的教学。
“篇”的训练是高年级阅读教学的重点。
要增强单元的教学意识，把握教材编排特点和课型特点，加强综合，注意联系，突出重点，全面提高学生的语文素养。
我认为提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。
教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。
阅读方法有①扫视速读法，如找重点词或勾画各种要求都句子等。
②整体概读法，即从主要内容归纳，中心思想的把握，写作思路的理清，写作顺序的了解等方面，让学生迅速读懂全文。
③局部细读法，就是着眼于一个点，让思维沉下去，如果这与整体概读法一起运用，就从宏观和微观去上读懂了文章。
④摘录批注法,一篇文章从思想到语言上的成就光凭动嘴去读是永远也不能把它变成自己的，它永远是作者不用申请的“专利”。
今后的阅读教学中，我要坚持在学生中开展“三个一的活动”，即读一篇文章，要求读懂一个词，读懂一句话，读出一点体会。
持之以恒，学生的读书习惯就会在一次次阅读中，逐渐养成。
⑤复述记忆法，每读完一篇文章，让学生或闭眼回忆文章的内容，或自言自语学会了什么，或讨论领悟了什么……学生的在复述回忆中，加深了印象，降低了遗忘率。
⑥带问阅读法，人们在阅读一篇文章时，一看到题目你的脑海里就自然而然有问题出现，你就带着这些问题去读去悟，问题逐一解决，你阅读的目的就达到了。
良好阅读习惯，这里我认为应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫。
遇到“拦路虎”不要轻易放过，要认认真真地查查字典，不理解的词要联系上下文体会体会意思。
要养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。
小和尚念经——读而不谙其义，这样的读就没有什么意义；“口”到了，“心”却溜了号，更是读书的大忌。
学源于思，思源于疑。
疑是思之始，学之端。
因此，还要培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。
精彩的段落应该反复诵读，必领神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。
还要养成课外阅读的习惯。
要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报；要“不运笔墨不读书”；读自己的书，要边读边做记号；要养成读书做笔记的习惯；可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，也可以写写读后感。
要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握文章思想内容的能力。
二是体会重视词句含义的能力。
三是自己提问题自己回答问题的能力。
学生习得方法，能力得到发展，同时优化了它们的课外阅读能力和理解能力，全面提高教育教学质量。
3、强化作文指导
写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。
作文教学一直以来是小学语文教学中的重点和难点，学生觉得作文难写，老师觉得作文难教。
因此只有加强习作的指导，才能提高学生的书面表达能力。
在今后的作文教学中，我们打算从以下方面强化指导：
（1）.在继续注重激发学生习作的兴趣和动机的基础上，不仅要关注学生的习作内容与学生通过习作所表现出来的精神世界，还要关注学生习作时语言表达的形式、文章的谋篇布局并加以适当的引导。
（2）.通过开展丰富多彩的活动来进一步拓宽学生的生活视野，积累学生的感性经验，激发对生活的热爱，调动观察思考和练笔的积极性。
并引导他们从中取题立意，鼓励说真话，同时鼓励大胆想像，发挥创造性，引发真情实感，以使学生的习作的个性化和独特性更为鲜明。
（3）.改变作文的评价模式和评价标准，激发学生的写作热情。
作文的评价是一种连续性评价，而不是总结性评价。
因此，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。
所以教师不要吝啬作文的分数，可利用评价来激发学生的作文动机。
小学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分，因此教师应该顺应学生的这一心理需求。
另外，关注学生的口头表达。
平时的课堂教学中，引导学生用规范的语言回答问题，说完整的、具体的话，养成良好的表达习惯，为习作奠定基础。
五年级语文质量分析报告
一、总体情况分析五年级是小学生语文学习的关键阶段，也是衡量学生语文素养的重要时期。
根据我们对学生的综合测试和课堂观察，对五年级学生的语文质量进行了分析和评估。
1.学生基本素养五年级学生具备了一定的语文基础知识和技能。
他们掌握了基本的拼音、词语和句子结构，能够基本理解课文内容并对其进行阅读和朗读。
大部分学生能使用正确的语言表达自己的思想。
2.阅读能力五年级学生的阅读能力呈现一定的差异。
有部分学生阅读速度较慢，理解能力较弱，需要进一步提高。
另外，一些学生虽然能快速阅读，但对于文章的理解和推理能力还有待加强。
因此，在阅读方面还需要加强培养学生的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
3.写作能力五年级学生的写作能力整体较差。
部分学生在写作时缺乏思路，表达能力有限，容易出现错别字和语法错误。
此外，一些学生在写作时过于依赖模板和套话，缺乏独特性和创造性。
因此，需要加强学生的写作训练，提高他们的思维能力和表达能力。
二、问题分析及建议1.学习态度和兴趣一些学生对于语文学习缺乏兴趣，存在学习态度不端正的问题。
建议老师和家长共同努力，创造良好的学习氛围，使学生对语文学习感到兴趣和乐趣。
通过多样化的教学方法和活动吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2.阅读理解能力学生的阅读理解能力有待提高。
建议在课堂上增加阅读理解练习的时间和机会，引导学生用自己的话语表达对课文的理解和观点，并逐步培养他们的推理和分析能力。
同时建议给学生提供更多类型的阅读材料，如科普类文章、故事类文章等，通过多样化的阅读材料拓宽学生的阅读广度。
3.写作能力学生的写作能力还有待提高。
建议在课堂上加强写作训练，通过培养学生的观察力、思考力和表达力，提高他们的写作水平。
鼓励学生多写日记、议论文等，提高他们的写作能力和语言表达能力。
同时，给予学生及时的写作指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高写作品质。
4.课外拓展建议学生课外拓展语文知识，通过参观博物馆、图书馆、展览等活动，增加学生的知识储备和语文修养。
期末调研测试五年级语文质量分析
五年级语文是小学阶段最后一个学年的语文课程，也是小学毕业前的关键阶段。
这个时期的学生在语文能力、阅读能力、写作能力等方面都有一个比较明显的提高。
那么我们来对五年级语文的学习质量进行一个分析。
首先，在语文知识方面，五年级语文的学习内容主要涉及阅读理解、作文、常用词语和写作技巧等。
在对这些知识进行测试时，我们可以看到学生的掌握情况。
通过分析试卷的得分情况，可以了解学生对各种语文知识的掌握情况。
在阅读方面，我们可以对学生的阅读理解能力进行考察。
对于文章，学生能否准确理解文章的主旨，能否找出文章中的关键信息是一个重要的考察点。
通过设立不同层次的阅读理解题目，可以了解学生对不同类型文章的阅读能力。
在写作方面，我们可以通过作文来考察学生的写作能力和语言表达能力。
通过阅读学生的作文，可以了解学生写作时是否能够清楚地表达自己的意思，是否能够运用正确的语言表达方式。
除了考察学生的知识掌握情况，我们还可以通过开展调查问卷的形式来了解学生对语文学习的兴趣和态度。
问卷中可以包括对学生对语文学习的喜欢程度，对语文老师的评价，对语文学习方法的看法等。
通过问卷调查，可以了解学生的学习态度和学习动力。
通过对学生的语文学习质量的分析，可以帮助我们更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的教学措施。
对于那些在语文学习上表现优秀的学生，可以给予适当的鼓励和奖励，激发他们的学习兴趣。
对于那些存在学习困难的学生，可以针对他们的问题进行有针对性的指导和辅导，帮助他们提高语文学习的能力。
综上所述，通过对五年级语文学习质量的分析，可以帮助我们更好地了解学生的学习情况，为教学提供有效的参考依据，从而提高学生的语文学习成绩和能力。
这也是我们进行期末调研测试的目的所在。
2011年上期五年级教学质量监测试卷分析报告
2011年上期教学质量监测分析评价报告浆水乡学校五年级语文 (科目)执笔人黄萍一、考试基本情况分析2011年上期五年级语文教学质量监测，由县教研室命题，以闭卷笔试的方式进行。
整卷由积累、运用、阅读、习作四部分组成，总分100分。
全乡3个班175名学生均参加了考试，人平分为84.4，及格率为97.7%，优秀率为41% 。
其中最高分为96.5，最低分为17。
从考试情况来看，大部分学生答题认真、规范、书写工整，三个班级之间的成绩比较均衡。
二、抽样调查三、试卷总体评价（特点和问题）本套试卷共分积累、运用、理解、习作四大部分，共十七道题。
对学生的字、词、句的积累运用及阅读、写作能力作了较全面的检测。
试卷题型灵活多样，内容既紧扣教材，又有课外的延伸，既考“知识”又考“能力”。
其特点有：1、积累部分的字、词、句均源于教材，做到了以教材为本，注重了基础知识的考查。
2、题型简约但不简单，注重积累与运用的整合。
以“运用”部分“用四个成语代替下面这段话中的四个‘很多’”一题为例，如果平时学生积累的词语不多，是无法作答的。
3、设置具体语境，巧妙地将知识由课内向课外延伸。
爱读课多书籍的学生在作答运用部分的习题时会轻松许多。
4、试题检验了学生的语文感悟能力。
如阅读部分第1题“根据不同提示，标出句子中不同的读重童的词语。
”同样的一句话，强调的意思不同，读法则不一样。
5、注重了学生的自我情感体验。
如“运用”第5小题让学生以自己的身份根据情境写话，尊重了学生自我感悟。
四、学生答题失误分析（一）积累（30分）积累部分共有8道题，分值30分，题型涉及字词句积累、古诗文积累、基本的文学常识积累等。
学生失分较多的主要集中在第1题和第3题。
第1题是看拼音写词语，五个词语均出自教材，但字形结构稍微复杂，有不少学生少写笔画，错得最多的是“凛冽”二字。
说明平时学生的书写习惯不好，随意性较大。
这与教师对学生书写要求不够严格有关系。
第3题是将含“三”的成语按“多”与“少”分类。
五年语文期末测试质量分析
安家寨小学五年级语文期末测试质量分析拟写人：张林虽说是偏远山区的小学校，但我校领导一直都很重视抓好每一道教育教学质量关，并重视在不断的反思和总结中提高教育教学质量。
每个学期的期末考试之后，全校都会召开一次期末质量分析会，针对当时存在的教育教学问题提出要求和希望。
现在我将结合五年级语文测试情况作以下几点分析。
一、试卷评析试题充分体现了《语文课程标准》的思想，纯书本知识的分量在逐渐减少，而且更重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，体现以下几个特点：1、题型多样本套试题采用了字、词、句、阅读、作文等类型，涉及了写、背、说、读、作各方面的知识点。
依据新课程标准而命题，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价.试题所包含的知识点比较全面，五个大题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。
通过课内阅读和课外阅读两个方面既考查了学生的阅读水平，又渗透了团结互助，舍己为人的美育思想教育。
半命题作文为学生自由快乐习作提供了空间，使学生在叙事明理中获得体验。
2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中做题，利于增强了学生的答题信心。
如生字词的考查，阅读和写作都在很大程度上贴近学生生活实际，使学生觉得自然、熟悉，利于表达。
3、注重积累随着课程改革的到来，语文教学中阅读与积累方面的训练越来越被重视，只有让孩子多读书，多积累，才更有利于他们的终身发展。
本次试卷题中注意了对学生语言积累的考查。
如第二大题中补充词语、第三题中补充谚语、对联，以及第4小题的课文内容的精彩回放将一些好词佳句作为试题来考察，对学生今后的语言积累是一个很好的促动，久而久之，学生就会养成良好的积累习惯。
二、答题情况：学生对基础知识掌握较牢，得分率相对较高，这说明教师平时对学生的“双基”训练落得实，在实际教学中能够注重对书本知识点进行强化训练。
同时也看得出教师能把握文本的重点、难点组织教学，效果良好，学生随着年龄的增加，语文各方面技能都有所提高。
五年级期末语文质量分析
提升写作表达能力
01
02
03
写作指导与训练
加强对学生写作的指导， 从写作技巧、文章结构等 方面入手，提高学生的写 作水平。
多写多练
鼓励学生多写多练，通过 不断的写作实践提高表达 能力。
作文评改与反馈
对学生的作文进行及时评 改和反馈，指出优点和不 足之处，指导学生改进写 作方法和技巧。
03
部分学生在语言表达的准确性和丰富性方面还有提升空间，需加强语 言积累和运用。
04
学生在写作结构和逻辑方面存在一定问题，需加强写作指导和练习。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5
问题与挑战
学生普遍存在的问题
01
02
03
04
基础知识不扎实
部分学生对拼音、生字、词汇 的掌握不够牢固，容易在拼写
、选择题等方面出错。
阅读理解能力不足
详细描述：高分率为15%，表明有部分学生表现优秀，但 仍有提升空间。
04
学生答题情况分析
基础知识掌握情况
01
基本扎实
02
03
04
学生对语文基础知识掌握得较 为扎实，如字音、字形、词语
解释等题目正确率较高。
部分学生在文学常识方面存在 一些疏漏，需要加强记忆和巩
固。
学生在病句修改和标点符号使 用方面存在一定困难，需加强
考试评价标准
客观公正
评价标准主要依据参考答案和评分标准，确保了评价的客观性和公正性。
03
成绩分析
平均分
01
总结词：整体水平
02
详细描述：平均分为85分，表明 学生的整体水平良好，但仍有提 升空间。
及格率
总结词：达标情况
五年级语文期末考试质量分析报告
五年级语文期末考试质量分析报告一、引言语文是学生综合素质发展的关键学科之一，语文期末考试的成绩可以反映学生对语言文字的掌握程度以及阅读理解、写作等能力的发展情况。
本报告旨在对五年级语文期末考试的质量进行分析，深入了解学生在语文学科中的表现，为进一步提高教学质量提供参考。
二、考试概况本次五年级语文期末考试于xx年xx月xx日进行，共计xx道试题，考试时间为xx小时。
试卷内容包括阅读理解、作文和语言知识运用等方面的内容。
考试采用闭卷形式进行，考察学生在语文知识理解和运用方面的能力。
三、总体分析根据对考试成绩进行统计和分析，以下是关于五年级语文期末考试的总体情况：1. 考试平均分和分数段分布：本次考试的平均分为xx分，标准差为xx，分数段分布如下：优秀(90-100分) xx%，良好(80-89分) xx%，中等(70-79分) xx%，及格(60-69分) xx%，不及格(0-59分) xx%。
从整体来看，学生的语文水平分布呈现出良好的态势。
2. 各题型得分情况：本次考试试卷涵盖了不同题型，如阅读理解、作文和语言知识运用等。
统计结果显示，在阅读理解方面，学生的理解能力相对较强，平均得分较高；在作文方面，学生的表达能力有待提高，平均得分较低；在语言知识运用方面，学生的基础知识掌握情况良好，平均得分较高。
四、优秀学生分析在本次考试中，一些学生取得了优秀的成绩，以下是对优秀学生的分析：1. 学习态度端正：优秀学生在学习过程中表现出良好的学习态度，勤奋刻苦，对语文学习具有强烈的兴趣。
2. 高效学习方法：优秀学生注重培养良好的学习方法，能够有针对性地进行复习和预习，善于总结和归纳学习的要点。
3. 阅读习惯养成：优秀学生养成了良好的阅读习惯，善于读书和阅读各种文学作品，提高了对语言表达和理解的能力。
五、一般学生分析除了优秀学生外，一般学生也是需要重点关注的对象，以下是对一般学生的分析：1. 学习态度不够积极：一般学生在语文学习过程中表现出的学习态度不够积极，缺乏主动性和主动参与的意愿。
2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析
2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析一、成绩统计二、试题分析1、本次语文测试的命题以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。
试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。
除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查，关注学生的能力发展。
2、本次试卷分四大板块：分别为积累与展示、运用于实践、轻松阅读、快乐习作。
题型多样，有在语言环境中看拼音写词语、选择正确的读音、用“尊”字组词并填空、选择词语搭配正确的一组、根据意思写出带点词的反义词、选择词语填空、积累填空、请你出点子、课内片段阅读分析、课外片段阅读分析、以“我得到了……”为主题写一篇记叙文。
考题紧扣教材重点，主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。
3、试题的难易程度把握比较适中。
由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级共有612名学生，此次考试最高分在97.5，最低分在1.5分。
三、取得的成绩与存在的问题1、扎扎实实打好基础。
教学中教师注重了生字的读音、书写；重点词语的理解；改写各种类型句子的训练。
抓牢每课每个生字词，常规训练、检测经常化。
2、做到了积累与运用相结合。
对于本册中优美语句、片段、名言警句，做到烂熟于心，了解大意并归类积累，学会了灵活运用。
3、阅读能力的培养取得较为可喜的成绩。
教师以课内文本为契机，培养了学生快速阅读能力，抓住主要内容，感悟思想内涵，领悟文本表达方法。
拓展了课外阅读，从而提高了学生的综合素养。
4、培养了学生的写作兴趣，做到有话可写。
针对单元写作要求，激发写作愿望，写真事，抒真情。
从课文学习中习得写作方法，逐步尝试运用于习作中。
5、但平时训练的题型范围不够广。
6、题型训练时深度不够，每种类型应抓一个难点来突破。
7、多数同学在做阅读短文时不能很好地把握题眼，学生的语言感悟能力有所欠缺，存在对短文内容一知半解，或读文不精的现象；多数同学对小题要求没有深入思考分析，造成部分小题得分率不高。
期末考试语文质量分析总结(16篇)
期末考试语文质量分析总结（16篇）期末考试语文质量分析总结篇1从本次同学考试失分的状况来分析，主要存在以下问题：1、同学学习习惯较差。
从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。
一是部分班级的部分同学书写潦草，喜爱写错字，二是部分同学马虎大意，不仔细审题，主要表达在：如三班级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。
试卷上要求划去括号不正确读音，同学却在正确的读音打“√”。
2、教法单一，基础不过关。
拼音、字词不过关，我们从各班级的试卷上看到，同学的拼音不过关，中、高班级中“给多音字选择正确的`读音”失分较多，还有极少数同学完全不熟悉拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其缘由，一是同学在入学时，拼音把握不够牢，而中、高班级重视了汉字，忽视了拼音教学。
二是受方言影响。
例如：同学对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清晰。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：同学该把握的字、词没有把握。
课堂上，老师对易写错的字进行了订正、指导，试卷上同学还是照错不误。
从同学的把握状况仔细端详老师的识字教学，主要存在以下缘由是平常教学字、词时，方法单一，未能激发同学识字、写字的爱好，因此，同学对所学的字过目就忘。
3、基础把握较死，不善敏捷应变我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础学问的题型都是课堂上训练过的。
但从本次答题看，仍有相当一部分同学失分较多，主要表达在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要由于这些题型平常训练不够扎实，同学未能从根本上把握方法，句子的内容变了，同学却不能敏捷改变。
如四班级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。
可以说阅读短文就是作文的范文，但同学就是不会迁移，不会依据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，许多同学作文扣题目不紧，甚至跑题。
而市一小的同学很会依据阅读短文来进行作文，这说明我们同学的思路还不够开阔，表达在教学上是老师的思维方式也不够开阔。
五年级下册语文期末试卷质量分析
五年级下册语文期末试卷质量分析本试卷从积累运用、阅读欣赏、语言表达、拓展练习等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面就试题的抽样情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法：一、基本情况本次检测参考人数13人，平均分为75.66分，及格人数11人，及格率85％，优秀人数3人，优秀率23％。
二、试题特点本试卷分为四大板块，共12个小题：1、内容结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、阅读、作文和拓展练习四大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、语言表达改变了以往形式，分为“我来当导游”和“习作”两大块，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从每次检测中，我们看出许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：襟飘带舞、姹紫嫣红、花团锦簇等。
这些词语在平时的练习册中也常出现的，今后应该多设计课堂练习题以达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读本班学生阅读题的得分率比较低，说明了学生阅读的能力还不强。
其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
2011年秋五年级语文期末检测质量分析
永乐乡中心小学2011~2012学年度第一学期期末检测五年级语文质量分析2011~2012学年度第一学期期末检测阅卷工作已经结束，为了去粗取精，去伪存真，发扬成绩，弥补不足，先将五年级语文质量分析如下：一、试题分析本次期末检测考试五年级语文共九个大题。
第一题“根据拼音写词语”，主要检查学生对本学期所学的词语是否会写。
第二题“选音”，考查学生对所学生字的读音是否掌握准确。
第三题“词语我会填”，检查学生对已学词语是否掌握和能否恰当的运用同义词。
第四题“按要求完成句子练习”，本题主要是看学生对关联词语、几个连续的动词、反问句的掌握和运用情况。
第五题“课文再现”，主要检查学生对所学课文内容是否掌握。
第六题“人物对对碰”，看学生对事件中的主要人物是否知道。
第七题“成长中的困惑”，考查学生对漫画的理解。
第八题“阅读”，考查学生的理解能力、思维能力、概括能力、语言组织能力。
第九题“习作”，题目《爸爸（妈妈），我想对你说》，主要是考查学生的写作水平。
总之，此份试题以教材为主，体现了新课程理念。
题型新颖，知识面广，既注重了考查学生对已学知识的掌握，又注重了对学生能力的训练。
二、答题分析1、基本情况参加本次期末检测考试的五年级学生共81人，最高分91分，最低分28 分，及格率92.5%，平均分71.3分，优秀率6.3%。
2、分数区间3、答题分析本次考试学生失分较少的是第一、三、五、六题，百分之九十五以上的学生都能记住课本中的词语、句子、事件中的主要人物，但是也有极个别学生不认识拼音乱写词语而失去第一题的八分。
第二题失分的原因是学生不熟悉拼音而误选音节。
第四题是本次考试失分最多的一题，第一小题是“请用上合适的关联词语，把下面两个句子合并成一句话”，学生没有正确理解句子的意思，有的认为两个句子是递进关系，有的认为是并列关系，有的认为是假设关系而失分。
第二小题“仿照句子，用几个连续的动词写一句话。
”大多数学生不理解连续一词的意思。