《寂寞》教案
部编版初中九年级下册语文《短诗五首》教案三篇
【导语】学习《短诗五⾸》，感受《⽉夜》中独⽴坚强的形象和《风⾬吟》中不畏风⾬勇敢年轻的舵⼿形象，体会《萧红墓畔⼝占》中诗⼈的寂寞孤独的情思，感悟《断章》中“事物的相对性”和《统⼀》中“保持思想、个性的独⽴性”的哲理。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语⾔，感受诗歌的意境美和画⾯感。
3．对⽐阅读这⼏⾸诗，理解早期⽩话新诗的共同特点。
教学过程 第1课时 《⽉夜》《萧红墓畔⼝占》 ⼀、导⼊新课 ⾃1917年2⽉《新青年》刊登胡适的⼋⾸⽩话诗之后，⽩话诗迅速引起轰动，优秀的⽩话诗作不断涌出，当时任教于北⼤的沈尹默的这⾸《⽉夜》便是其中之⼀。
⼀定程度上讲，正是因这⾸诗的存在，中国⾸次⾯世的这⼀⼩批现代诗歌作品才可以说是真正地显⽰出现代性。
那么，这⾸诗究竟写了什么呢？让我们⼀起来读⼀读吧。
⼆、教学新课 ⽬标导学⼀：《⽉夜》 1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗⼈、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北⼤名教授，和鲁迅、陈独秀等⼈轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历最⿊暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和⽂化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞⽣了。
新诗之“新”⾸先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，⼈的个体的觉醒，思想解放、个性独⽴遂成为这⼀时代的普遍追求。
概⽽⾔之，国⼈有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独⽴存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才⼤量地出现，例如这⾸《⽉夜》。
因此《⽉夜》不仅是新诗诞⽣的⼀个标志，也是真正的新⽂学诞⽣的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这⾸⼩诗描绘了⼀幅⽉夜图景，请⽤你⾃⼰的语⾔将这幅⽉夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，⽉光明明地照着。
霜风寒⽉的冬夜中，顶天⽴地的⾼树与独⽴不倚的“我”并排站⽴着，充满了美的意蕴。
部编版初中八年级语文下册《唐诗二首》教案及原文
部编版初中八年级语文下册《唐诗二首》教案及原文为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面是由小编给大家带来的部编版初中八年级语文下册《唐诗二首》教案，一起来看看吧！《唐诗二首》课文原文茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
《唐诗二首》语文教案【教学文本】《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》【课堂类型】主题型群文教学【教学目标】1.朗读诗歌，把握古体诗的特点，理解两首诗歌内容。
2.比读诗歌，运用求同法读懂诗歌，读懂诗人，读出自我。
【教学过程】一、对诗热身，导入新课：唐代是古典诗歌的巅峰时期。
唐诗中有四季变换的美好，有万物欢腾的生机，有高山大川的壮丽，还有野草小花的顽强。
我们今天学习的《唐诗二首》似乎与这些诗歌都不同。
【设计意图：以两位诗人格律诗中的名句导入，一方面是做课前热身，让学生快速进入课堂情境;另一方面，这些对仗的诗句为学生发现《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》形式上的特点作以参照;其三，也与课末的主题相呼应：诗歌可以描绘美、传播美，还有更为重要的是关照民生，关注现实。
高中语文《寂寞》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《寂寞》的基本内容，把握作者的情感变化过程。
（2）学会分析文学作品中的象征手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者表达的思想情感。
3. 情感态度与价值观：体会寂寞人生的苦涩，珍惜生活中的美好时光，激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《寂寞》的基本内容，把握作者的情感变化过程。
2. 分析课文中的象征手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 领会作者在文中表达的丰富情感，感悟人生的寂寞与无奈。
2. 深入解读课文，理解课文中的象征意义。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍课文作者及背景，引导学生关注课文主题——寂寞。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解作者的情感变化过程，体会寂寞人生的苦涩。
3. 合作探讨分组讨论，分析课文中的象征手法，如寂寞的树、孤独的人等，引导学生提高文学鉴赏能力。
4. 课堂讲解针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 总结提升总结本节课的学习内容，强调寂寞人生的无奈，引导学生珍惜生活中的美好时光。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对作者情感变化的理解。
2. 分析课文中的象征手法，写一篇短文进行赏析。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对寂寞的理解，下一节课进行分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片等引导学生进入寂寞的氛围，感知作者的情感。
2. 情感教育：以情感人，激发学生共鸣，引导学生正确面对生活中的寂寞。
3. 启发思维：提问引导，激发学生思考，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，培养自主学习的能力。
2. 合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 探究学习：引导学生深入解读课文，培养学生的独立思考能力。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
《寂寞》教案
要点一
总结词
写一篇关于寂寞的短文
要点二
详细描述
在阅读了相关文章之后，学生需要写一篇关于寂寞的短文 。在这篇短文中，学生需要结合自己的生活经历和感受， 描述自己对寂寞的理解和体验。这篇短文不仅要求学生有 一定的写作技巧，更需要学生深入思考和反思自己对寂寞 的看法。通过写作，学生可以更清晰地梳理自己的思路， 加深对“寂寞”这个主题的理解。
总结词：全面掌握
详细描述：学生需要全面掌握寂寞的表现形式，包括语言、行为、心理等方面，能够从不同角度识别 和理解寂寞。
寂寞的成因
总结词：探究根源
详细描述：通过对寂寞成因的探究，学生能够了解寂寞产生的根源，包括个人因素、环境因素、社会因素等方面，从而更好 地预防和应对寂寞。
03
教学方法
讲授法
总结词
理解文章。
课堂互动
通过提问、讨论等方式，鼓励 学生发表自己的观点和感受，
促进课堂互动。
多媒体辅助
利用多媒体手段，展示与寂寞 相关的图片、视频等素材，帮
助学生更好地理解主题。
结尾
总结归纳
教师总结归纳本节课的 主要内容和学生表现， 强调寂寞的主题和意义
。
作业布置
布置相关作业，要求学 生复习本节课所学内容 ，并预习下一节课的内
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够独立分析《寂寞》 中的主题、情节和人物形象。
提高学生的文学鉴赏能力，能够品味《寂寞》中的 语言特色和艺术手法。
培养学生的批判性思维，能够评价《寂寞》的主题 意义和社会价值。
情感目标
引导学生感受《寂寞》中的人 物情感和社会氛围，理解作品 所表达的人性关怀和社会责任 感。
感悟孤独与人生的教案：《寂寞》的教学意义与价值
感悟孤独与人生的教案：《寂寞》的教学意义与价值。
在经历了这场与孤独的对抗之后，我们会更加深刻地意识到什么是我们所珍视的、什么是我们所不能失去的，这无疑给我们的人生带来了非常重要的启示。
在教育中，通过文学作品和艺术作品，我们可以让学生更好地领悟这种感受，进而为他们的人生经历带来智慧和鼓舞。
而本文将从课堂教学的角度出发，以《寂寞》为文本，探讨如何通过文学教学的方式，传授独处和孤独感的价值和意义。
一、课文简介《寂寞》是鲁迅先生写于1921年的一篇短篇小说，以描写小人物的形式，反映出当时的社会现实。
小说的故事情节比较简单，但是表达了人类内心的孤独感和对于生命的悲壮感，深刻地影响了一代人的心灵。
《寂寞》的主人公是一位叫做四七的农民，他在小村庄里过着孤独的生活。
四七的妻子早逝，他的儿子也去了远方，只剩下他自己孤独地生活着。
他勤劳地干活，用劳动和酒精来遗忘自己的孤独，但是内心却时常感到悲哀和失落。
小说四七又听到了死亡的呼唤，他悲伤地离开了这个世界。
二、寂寞的内涵与意义孤独既是一种情感，同时也是一道有着更深刻内涵的问题，牵涉到个人对世界的认识、对自我价值的理解、对自然规律的感性认识等多方面的问题。
孤独是存在于每一个人生命中的问题，既包含了深刻的个人内心感受，也具备了文化和历史的深远内涵。
寂寞是生命最深刻的节奏，能够启迪人们对于人生本质的理解，使人们更好地面对自己的内心世界。
1、孤独是人生的代价孤独是我们在成长和探索之路上必须经历的代价。
人在不断地成长阅历、探索意义之时，会在某些阶段感到孤独和失落，这一点是无法避免的。
人需要通过孤独和独处去思索自己的人生意义，逐渐领悟生命的本质，不断实现革命、人类共同进步的目标。
2、孤独是一种境界孤独既可以是痛苦的、悲伤的，也可以是美好的、富有诗意的。
将孤独升华为文化境界，可以在人们迷茫时给予指引，表达心灵深处的感悟。
在一些文学作品中，孤独常被描绘为美学的理想状态，具有一定的艺术性。
高中语文《寂寞》教案设计
高中语文《寂寞》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《寂寞》的主题和寓意。
分析并欣赏作者运用语言表达情感的技巧。
培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
引导学生思考并讨论寂寞的内涵及其在生活中的表现。
1.2 教学内容课文《寂寞》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和语言特色。
探讨寂寞的定义和其在文学作品中的表现。
引导学生进行文学创作和表达。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：通过提问方式引导学生思考寂寞的内涵，激发学生的兴趣。
阅读理解：让学生独立阅读课文《寂寞》，理解课文内容和主题。
分析与讨论：分组讨论课文中的重要段落和表达方式，分享对寂寞的理解。
文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。
创作与表达：让学生进行文学创作，如写一段关于寂寞的作文或创作一首诗歌，以培养学生的表达能力。
2.2 教学方法提问与思考：通过提问方式引导学生主动思考和探索寂寞的内涵。
分组讨论：通过分组讨论促进学生之间的交流和合作，提高学生的理解能力。
文学鉴赏：引导学生分析和欣赏文学作品中的修辞手法和语言特色。
创作与表达：鼓励学生通过文学创作来表达自己对寂寞的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《寂寞》文本。
相关文学作品或诗歌，用于参考和比较。
写作纸张和文具。
3.2 教学材料课文《寂寞》打印稿。
相关文学作品或诗歌的打印稿。
作文纸张和诗歌创作纸张。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂讨论和回答问题的参与度。
学生作文或诗歌创作的质量。
学生对课文内容的理解和欣赏能力。
4.2 反馈方式口头反馈：在课堂上对学生的讨论和回答问题进行即时评价和指导。
书面反馈：对学生的作文或诗歌创作进行评价和反馈。
个人反馈：与学生进行一对一的交流，针对其个人的理解和表达进行评估和指导。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸邀请作家或文学爱好者进行讲座，分享对寂寞的理解和创作经验。
组织学生参观文学馆或美术馆，欣赏与寂寞相关的艺术作品。
部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》课⽂原⽂ ⼭⾏ 【唐】杜牧 远上寒⼭⽯径斜， ⽩云⽣处有⼈家。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于⼆⽉花。
赠刘景⽂ 【宋】苏轼 荷尽已⽆擎⾬盖， 菊残犹有傲霜枝。
⼀年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
知有⼉童挑促织， 夜深篱落⼀灯明。
【篇⼆】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》知识点 ⼀、我会写 寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往） 径jìng（径直、途径、⼤相径庭） 斜xié（斜线、斜坡、⽬不斜视） 霜shuāng（霜冻、风霜、霜期） 赠zèng（赠⾔、赠送、回赠） 刘liú（姓刘、刘海⼉） 盖gài（盖楼、盖章、掩盖） 菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊） 残cán（残缺、残害、残酷） 君jūn（君⼦、君⾂、国君） 橙chéng（橙红、橙⾊、鲜橙） 送sòng（欢送、送来、送别） 挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨） ⼆、我会认 犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新） 傲ào（骄傲、傲⾻、傲慢⽆礼） 橘jú（橘⼦、橘红⾊、橙黄橘绿） 三、多⾳字 ⾏ háng（银⾏） xíng（不⾏） 挑 tiǎo（挑灯） tiāo（挑选） 四、古诗诗意 ⼭⾏诗意：⼀条弯弯曲曲的⼩路蜿蜒伸向⼭顶，在⽩云飘浮的地⽅有⼏户⼈家。
停下来欣赏这枫林的景⾊，那⽕红的枫叶⽐江南⼆⽉的花还要红。
赠刘景⽂诗意：荷叶败尽，像⼀把遮⾬的伞似的叶⼦和根茎上再也不像夏天那样亭亭⽟⽴，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得⽣机勃勃。
别以为⼀年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！ 夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶⼦，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗⼈不禁思念起⾃⼰的家乡。
《寂寞》文学写作教案
《寂寞》文学写作教案？一、寂寞的定义寂寞，是一种情感状态，是对生活中缺乏陪伴、被忽视和孤单的一种感受。
无论在什么样的环境中，寂寞都是一种令人不快且难以忍受的感觉，它会使人感到疲惫、绝望，甚至会使人走向极端。
然而，正是由于寂寞带来的这种刻骨铭心的感觉，才让它成为文学创作中最为精彩、生动的主题之一。
二、探究寂寞的内部机制对于寂寞这个主题，作家们可以从多个角度来进行探究，其中最为重要也最为基础的一个角度，就是深入挖掘它背后的内部机制。
1.寂寞的根源：孤独感人类是社会性动物，在成长过程中都会受到包括父母、朋友、亲戚等在内的多种群体之间的关爱与支持。
然而，在某些情况下，人们会失去这些社会支持，这时就会感到孤立、疏离，随之而来的就是寂寞这种不适感。
孤独感是寂寞的根源，作家们在创作中可以着重描绘这一点，以唤起读者的共鸣和反思。
2.寂寞的表现形式：沉默和远离寂寞的表现形式大致可以分为两种，即沉默和远离。
寂寞的人常常在人群中孤单地生活，他们会避免和别人交谈，多数时间默默地思考自己的内心世界。
有时候，他们还会远离人群，走向荒郊野外、山林水边，享受独处的时间。
这些表现形式可以作为文学创作中花样繁多的表现手法，来反映人物的内在世界和情感状态。
3.寂寞的后果：心理问题寂寞状态会给心理健康带来一定的负面影响，比如抑郁、焦虑、自我否定等。
这些后果对寂寞者的身心健康造成极大的压力和影响，使人对生活失去信心和热情。
作家们可以通过描绘这些后果，来使读者对于寂寞问题产生更直观的感受和认识。
三、文学创作中的寂寞主题如何在文学创作中运用“寂寞”这一主题呢？以下，我们将以诗歌、小说和散文三个层面进行探究。
1.寂寞的诗歌表现在中英文诗歌中，寂寞的表现形式多种多样。
例如，“空山不见人，但闻人语响；返景入深林，复照青苔上”。
这首王安石的《泊船瓜洲》描绘了作者在寂静的深山中，听到人声深感孤独和迷惘的情景。
此外，冰心的《雪夜》、顾城的《一代人》等，都是优美而深情的寂寞题材诗歌。
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《寂寞》教案
【教学目标】
、通过展现一种简朴的生活方式，表达了作者对大自然的喜爱之情，以及关于人与自然关系的思考。
2、学习文中拟人手法的运用。
【教学重难点】
、体会作者对大自然的喜爱之情，以及关于人与自然关系的思考。
2、学习文中拟人手法的运用。
【时安排】
时
【教学过程】
一、介绍作者背景，提供阅读情景
亨利•戴维•梭罗，美国著名作家、哲学家，著名散文集《瓦尔登湖》和论文《论公民的不服从权利》（又译为《消极抵抗》、《论公民的不服从》）的作者。
梭罗出生于马萨诸赛州的康科德城，1837年毕业于哈佛大学。
梭罗除了被一些人尊称为第一个环境保护主义者外，还是一位关注
人类生存状况的有影响的哲学家，他的著名论文《论公民的不服从权利》影响了托尔斯泰和圣雄甘地。
184年7月4日梭罗开始了一项为期两年的试验，他移居到离家乡康科德城（nrd）不远，优美的瓦尔登湖畔的次生林里，尝试过一种简单的隐居生活。
他于1847年9月6日离开瓦尔登湖，重新和住在康科德城的他的朋友兼导师,拉尔夫•沃尔多•爱默生一家生活在一起。
出版于184年的散文集《瓦尔登湖》详细记载了他在瓦尔登湖畔两年又两个月的生涯。
在不同时期，梭罗靠教书与务工过活。
他曾经在他家办的铅笔厂工作过，还发明了一种可以简化生产、降低费用的机器。
梭罗是的学生和朋友，受爱默生的影响，梭罗也是一位先验主义者梭罗曾经旅行到过科德角、阿基奥科楚科和缅因州的卡塔丁山。
其中的缅因州之行到过卡塔丁、车桑库克和培诺伯斯科特河的东支。
梭罗因患肺病死于他的家乡康科德城，并被葬于马萨诸赛州康科德城的斯利培山谷公墓。
二、阅读全文，思考问题：
．以“寂寞”为题，那么“寂寞”表现在哪里？（从文中找出）
2．作者真的寂寞吗？为什么？（从文中找出）
3．对于这种“独处”的生活，作者是怎样认为的，情感有变化吗？
4．过独处的生活而不觉寂寞，是因为大自然的缘故，
如果老师说文中表现了对大自然的赞美之情，你们同意吗？从哪些地方可以看出？
．文中对于大自然的描写有很多，作者用了何种修辞？（从文中找出）
三、合作探究
、怎么理解“最接近万物的乃是创造一切的一股力量”
提示：庄子：“天地与我并生，万物与我为一。
”而梭罗不是“泯灭差别”，而是“创造审美”，以审美的眼光看待自然，以非功利的生活态度对待人生
2、怎么理解梭罗的“德”呢？
提示：这是作者的世界观、自然观；人与自然是应该是平等的；人是自然的一员；世界应是纯洁干净的。
3、“寂寞”是指谁的寂寞？为什么远离社会生活的梭罗没有感觉到孤独和寂寞？
提示：梭罗在文中写到了两种寂寞：一种是平常所说的寂寞，从这个角度上看，作者并不寂寞，而大自然是寂寞的。
这是梭罗基于人与大自然的平等关系的认识得到的感受。
文中，寂寞还有另外一层含义，即在大自然的怀抱中，寂寞已经成为一种生存的境界，成为一种精神的享受。
四、拓展延伸
梭罗的这两年的独处生活，是想寻求一种生活方式。
他不满当时的复杂生活，提出“人口膨胀”将导致“生活绝望”；
他断言当时所谓之进步是不必要的，他声言我们往往由于手段而搞不清目标，为了达成目的而误用了方法；甚至断言原始人的生活在某种情况下比现实快乐而完满。
其实，这其中隐含着关于人与自然的关系的思考。
你觉得梭罗是怎样认为的？
五、小结
本文通过写“我”在山林独居的生活与感受，表达了对大自然的热爱，同时也体现了作者关于人与自然关系的思考，即人是自然的一部分。
六、布置作业
、大家都知道，梭罗毕业于哈佛大学，他没有像他的同学那样，去经商发财或走向政界成为明星，而是选择了瓦尔登湖。
他在那儿搭起小木屋，开荒种地，写作看书，过着原始而简朴的生活。
他在世44年，没有女人爱他，没有出版商赏识他，生前在许多事情上很少取得成功。
他写作，静思，直到得肺病在康科德死去。
美国梭罗博物馆在互联网上搞了这么一个测试，题目是：你认为亨利•梭罗的一生很糟糕吗？共有467432人参加了测试，其结果是这样的：923%的人点击了“否”；6%的人点击了“是”；21%的人点击了“不清楚”。
你是怎么看待的？
2、联系写一篇家乡自然风物的散文。