文言文翻译教学设计

文言文翻译教学设计
五华县五华中学许菊嫦
一、教学目标：
1.了解文言文句子翻译考点的考纲考情。

2.把握文言文翻译应该遵循的原则、要求，牢记步骤，熟练掌握翻译方法。

3.培养并提高学生文言阅读理解能力，领略传统文化之美，提升语文核心素养。

二、教学重点：
1.熟练掌握文言翻译方法，有效提高考场应试能力。

2.提升学生语文阅读能力与核心素养。

三、教学难点：
1.灵活运用多种方法进行翻译达成目标。

2.语文阅读能力的提高与核心素养的提升。

四、教学方法：讲授法、训练法等
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
（一）课外文言名句的积累与识记，翻译句子并阅读积累。

1.子曰：“贫而无怨难，富而无骄易。

”《论语》
【译文】孔子说：“贫穷却没有怨言很难做到，富有却不骄傲容易做到。

”
2.子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”《论语》
【译文】孔子说：“在上者自己行为要得端正，不用命令在下者也能照着做，如果他自身不端正，纵然三令五申，在下者也不会服从。

”
（二）导入新课
文言文翻译是高考考查的重点，它是高考文言文考查中的一种综合性的考查方式。

不管是广东卷的6分，还是全国卷的10分，再可能是2021年的新高考的5分，文言文翻译都是同学们拿分的瓶颈。

许多同学解答这一类题型时往往不得要领，丢分现象比较严重。

今天我们就一起来落实文言翻译这个考点，共同探讨一下文言文句子的翻译要求和方法技巧。

（白板展示课题，板书课题）
（二）白板展示教学目标
（三）真题试练
（2020年全国卷1卷）13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。

（2）其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。

【译文】
（1）又减价出售常平米，制成许多稠粥和药剂、派人带着医生分街道治病，救活的人很多。

（2）他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自从有文章以来，也属少有。

（四）考点阐释
理解并翻译文言文中句子，是对文言实词、文言虚词、特殊句式、词类活用等的综合考查。

它要求考生根据已掌握的文言文知识，结合具体语境，用现代汉语准确表述指定的文言句子。

（五）文言翻译原则：直译为主，字字落实；意译为辅，文从句顺。

所谓“直译”，就是将原文逐字逐句落实到译文中去，尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文尽可能保持一致。

所谓“意译”，就是根据原文表达的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用与原文差别较大的表达方式。

多年来，高考翻译题均要求考生采用直译的方式，只有在确实难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。

（六）文言翻译要求：信、达、雅。

“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白顺畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

（七）文言翻译步骤：审、切、译、联、誊。

1.审：审清采分点（关键词、活用、句式）
2.切：以词为单位，用“/”切分句子。

3.译：按现代汉语语法习惯将切开的词逐一对应直译出来。

4.联：将逐一对应直译出来的词义连缀成句。

5.誊：逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上，不写繁体字、简化字、错别字。

（八）文言翻译8字法：对、留、换、调、删、补、猜、变。

1、对（对译法）——逐字落实，单音转双
“对”，就是对译法，严格按照原文逐字逐句地把文言文翻译成现代文，要尽可能地把原文的单音词，对应地翻译成以这个词为语素的现代汉语的双音词。

①例子探究：臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
译文：我认为平民的交往尚且不互相欺骗，何况是大国之间的交往呢？
②试练练：一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
译文:有一天，祖母来看望我，说：“我的孩子，很久没有看见你的身影了。

为什么整天默默呆在这里，太像个女孩子了呢？”
③提示：多义词要根据文意选用恰当的义项翻译。

例“过”，翻译为“看望”。

2、留（保留法）——有名词，有所保留。

“留”，就是保留法，保留原文某些不必翻译的词语，即保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。

①例子探究：庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。

译文：庆历四年的春天，藤子京被贬官到巴陵郡做太守。

②试练练：越王勾践栖于会稽之上。

译文：越王勾践在会稽山上驻守。

3、换（替换法）——通假异义，古今替换。

“换”，就是替换法，用现代汉语相应的词句去替换原文的词句。

运用替换法，可以是用现代汉语的词语去替换那些不宜用对译法翻译的文言词语。

①例子探究：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

译文：假如放弃郑国把它作为东方道路上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），您也没有坏处。

②试练练：所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。

译文：（我）派遣将领把守函谷关的原因，是（为了）防备其他盗贼进来和意外的变故啊。

③温馨提示：运用替换法翻译时，要注意古今词义、感情色彩等的变化。

例“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，现代文时贬义词，句中是中性词，译为“地位低微、见识浅陋”。

4、调（调整法）——倒装成分，顺序从今。

“调”，就是调整法，按照现代汉语的语法规范，调整文言倒装句的语序，如主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介宾结构后置句、互文见义句等。

①例子探究：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

译文：蚯蚓（虽然）没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（但是能够）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故。

②试练练：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

译文：东家的狗对着西边叫，客人穿过厨房去吃饭，鸡在厅中栖宿。

5、删（删除法）——衬字虚词，有所删减。

“删”，就是删除法，这就是翻译文言文在不影响原文意思的前提下，可以删除原文中的某些词语；例如发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的陪衬。

①例子探究：师道之不传也久矣。

译文：从师的风尚没有流传很久了。

②试练练：独兹石之颓乎卧于湖侧，不知其几百年也，而今出之，不亦悲哉！
译文：唯独这些倒塌的石头在湖边躺着，不知它们(经历)几百年了，现在出现，不也是让人悲伤嘛！
6、补（增补法）——省略成分，补充完整。

“补”，就是增补法，增补原文省略句中被省略，而现代汉语中又不能省略的部分，使译文符合现代汉语的语法规范。

①例子探究：（村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。

（渔人）具答之。

（村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。

②试练练：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。

”
译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“（一个人欣赏音乐的快乐）比不上跟别人（一起欣赏音乐的快乐）。

”
7、猜——费解词语，语境猜测。

遇到不能翻译的词，可先空出，先翻译其前后内容，然后根据上下文的意思对不能翻译的词作出合理的猜测。

例：昔者弥子瑕见爱于卫君。

卫国之法，窃驾君车者罪至刖。

既而弥子之母病，人闻，往夜告之。

弥子矫驾君车而出。

君闻之而贤之曰：“孝哉，为母之故而犯刖罪！”
译文：有人听说了这件事，连夜告诉了弥子。

弥子假传旨意驾驶国君的车子出了王宫。

（九）翻译方法总结：
(1)对——逐字落实，单音转双
(2)换——通假异义，古今替换
(3)留——专有名词，有所保留
(4)删——衬字虚词，有所删减
(5)补——省略成分，补充完整
(6)调——倒装成分，顺序从今
（十）高考真题训练
（2020年全国卷2卷）13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）并言京欺君僣上、蠹国害民数事。

上悚然纳之。

（2）药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。

译文：
（1）同时上奏蔡京欺君犯上，祸国殃民等事。

皇上惊恐，采纳了进言。

（关键词：僭上：越分冒用尊者的仪制或宫室、器物等。

蠹：蛀蚀，危害。

悚然：害怕的样子。

）
（2）药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行。

王安中无力控制，只是违心顺从他，所以药师更加骄横。

（关键词：跋扈：专横暴戾。

第，只管。

曲意：委曲己意而奉承别人。

）
（十一）作业：完成蓝本P311专项对点练28。