看法国小学是怎样考核学生的
独具特色的法国小学教育
独具特色的法国小学教育法国小学教育，在全球范围内享有很高的声誉。
它独具特色，注重培养学生的个性和创造力。
这种独特的教育模式不仅强调学术知识的传授，还关注学生的情感和社会发展。
法国小学教育的特色体现在以下几个方面。
首先，法国小学教育强调学生的主体性。
在法国的小学教育中，学生被视为教育过程的主要参与者，他们的需求和兴趣受到重视。
教师会根据学生的个体差异和发展需求，设计相应的教学活动。
这样可以激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力和创造力。
其次，法国小学教育注重培养学生的创造力和批判思维。
在法国的小学教育中，学生不仅仅是被动地接受知识，更多地是通过自主探索和思考来构建知识。
教师在教学过程中鼓励学生提出问题、分析问题，并提供引导，培养他们的创造力和批判思维能力。
这种教育方式有助于学生培养跨学科的思维能力，为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
再次，法国小学教育注重培养学生的社交技能。
在法国的小学教育中，学生参与各种合作活动，如小组讨论、团队项目等。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的社交能力，还能培养他们的团队精神和解决问题的能力。
通过与同学和教师的互动，学生可以学会合作、尊重和倾听他人的意见，这对他们个人的发展和未来的社会角色扮演起到了积极的促进作用。
最后，法国小学教育注重语言教育。
作为一门与世界各国交流的重要工具，语言教育在法国小学教育中占据重要地位。
法国的小学教育鼓励学生掌握多种语言，特别是英语。
学生从小接触英语，培养了跨文化交流的能力，为将来的国际交流打下了坚实的基础。
总之，法国小学教育以其独特的教学理念和方法，在全球范围内广受认可。
它注重学生的主体性、培养创造力和批判思维、培养社交技能以及强调语言教育。
这种独具特色的教育模式为学生的综合发展提供了良好的平台。
据统计，法国小学教育的质量和成效在国际比较中位列前茅。
这归功于法国政府对教育的高度重视和对教师培训的严格要求。
同时，法国小学教育强调学生的个性发展，注重培养学生的创造力和批判思维，通过合作学习培养学生的社交技能，同时重视语言教育。
delf评分标准
delf评分标准delf评分标准是指法国教育部于2005年推出的外语能力评估体系，旨在评估非法语为母语的人士的法语学习水平。
该评分标准分为6个等级，从A1到C2，用于描述学生的语言能力从低到高的变化。
下面是一个关于delf评分标准的参考内容，其中不包含任何链接。
Delf评分标准概述：Delf评分标准是根据欧洲共同语言参考框架（Common European Framework of Reference for Languages）制定的。
它被用于评估法语学习者在听力、口语、阅读和写作等方面的能力。
根据这个评分标准，学生的能力可以按照A1、A2、B1、B2、C1和C2六个等级进行分类评价。
不同等级的描述：1. A1水平：学生可以理解和使用简单的日常用语。
他们可以和他人进行基本的交流，例如问候、介绍自己和别人、购物等。
2. A2水平：学生能够理解简单明了的句子和常见的表达方式。
他们能够进行基本的对话，描述自己的家庭、学校等。
3. B1水平：学生能够理解较复杂的句子和对话，并能够表达自己的想法和意见。
他们能够参与日常生活中的各种情境，如旅行、工作等。
4. B2水平：学生能够理解包含隐含意义的复杂句子和对话。
他们可以进行辩论和讨论，并能够写出一些比较复杂的文本。
5. C1水平：学生能够理解各种类型的文本，包括非常抽象和复杂的内容。
他们可以流利地表达自己的观点，并能够写出长篇文章。
6. C2水平：学生在听力、口语、阅读和写作等方面具有高度的熟练度。
他们能够听懂各种类型的语言，并能够用精确和流利的方式进行沟通。
评分标准的应用：Delf评分标准广泛应用于法语学校、语言培训机构和国际语言能力认证考试中。
学生可以通过参加相应级别的Delf考试来测试自己的法语水平，并获得相应的证书。
这些证书不仅能够证明学生的法语能力，还可作为进一步学习或就业的资质。
评分标准的重要性：Delf评分标准对于学生来说具有重要意义。
它提供了一个准确的框架，帮助学习者了解自己的法语水平，并促使他们在学习中设定合理的目标。
女儿在法国读小学
女儿在法国读小学,看得我好吃惊再过一个半月,女儿小学两年级的学习生活就要划上句号了,女儿是个好学的孩子,虽然不少粗心大意,但还是个优秀的学生,没什么好担心的。
随着女儿度过这两年的小学生活,倒激发了我这个中国妈妈的好奇心,原来法国小学的教学方式是那么的不同。
不知道是否所有法国学校都是如此,但至少女儿就读的这家私立学校的教育方式就这么独特。
第一,一年中,女儿的教科书我只见过两次!第一次是在开学的时候,根据老师的要求,我认认真真地把女儿的书都用塑料纸包好,好像就此将我的爱心和期望都包进去了;第二次就是学期结束时,我得以再次目睹那些已经用旧用坏的书和各种文具。
平时,教科书都留在学校书桌的抽屉里静静过夜。
老师从未要求孩子们预习,说是预习会让孩子们以为都懂了,可能造成上课时不专心听讲。
每天的功课基本上就是复习该天新教的内容。
如果集中精神来做的话,大概15分钟左右就可完成。
不过,我们时常会多花一点时间,因为我们喜欢在做功课时母女俩顺便天南地北地聊聊天。
偶尔老师会让孩子们准备一些隔天上课要用的资料,比如,有一次老师准备向孩子们讲述“学校之今昔”,她就要求每个孩子能带一些他们的爸爸妈妈或爷爷奶奶以前上学时的相片或使用过的器具等等。
第二,难道女儿“吃胶水”？女儿常常要我买胶水,一年总要用上5-6支,起初不知道,总觉得女儿像是在吃胶水。
后来才发现,他们的老师教学有自己的方式,每堂课讲述的重点,都会归纳在一张纸上,然后让孩子们贴在一本专门的练习册上,每天回家的功课,家长就是看这本练习册上贴的纸,然后根据老师的要求来复习。
也就是说,只要符吅总的教学大纲,完成一年中要达到的传授技能,老师完全可以根据自己的方式和进度来安排课程。
在法国,小学教科书并没有统一的规定,有几家专业教科教辅出版社,也就是说市场上有好几种根据国家教学大纲编写的可供小学教学使用的书籍,每个学校和老师则根据他们自己的喜好来选择教课书。
更有甚者,老师并非按照选定的教科书按部就班地来教学,而是动脑筋,搜集相关资料,归纳整理,每天影印一份重点内容给每个学生,所以每天不同课程的老师都会给学生这么一页“精华”贴到不同课程的练习册上,一年下来,自然需要不少胶水,于是我就有了女儿“吃胶水”的感觉。
法国中小学班级教学管理
法国中小学班级教学管理山西省教科所张崇善法国中小学的班级教学管理主要靠班级教学班子和班级委员会来施行。
班级教学班子由班级任课教师组成，少则几人，多则十几人；班级委员会由班级任课教师、学校行政代表、两名学生代表、学校方向指导顾问和学校教育顾问等组成。
班级教学班子的任务是开展教学活动，实施教学管理，填报考核表格，参加班委会和全面评价学生。
具体讲，教学班子有四项任务：（一）开展教学活动，努力完成大纲规定的年度目标。
在法国，考查教学工作的重点是考查教学效果和成绩，而评定学生成绩大多采用绝对评价的方法。
为使评定结果具有客观性，法国决定把用相对评价方法评定的成绩同时登记入册，作为全面衡量学生的依据之一。
这样，就对各科教师提出了更高的要求：教师不仅要教知识，而且还要对学生学习的方法、态度、能力、兴趣和效果进行全面了解，并能做出正确判断和评价。
1985年进行课程改革时，法国初中取消班主任制，实行每个教师兼管10～12名学生的教师监管责任制，就是一种让教师全面了解学生、详实评价学生的改革。
（二）实施教学管理。
方法是按照法国统一使用的指导手册，分项逐一记载学生的情况。
这种指导手册，共有七项内容：[1]学籍记载；[2]身体发育与健康状况；[3]家庭情况；[4]心理测验；[5]学习态度；[6]学习成绩；[7]毕业时的记录。
其中还有具体指标，如第[5]项“学习态度”一栏，就有注意力、理解力、记忆力、学习的创造力、学习的节奏、对课题的态度、努力程度、节奏等八项，而这八项中，每项又分Ａ、Ｂ、Ｃ（即好、中、差）三种情况，分别详细记载和表述学生的表现。
这种管理方式表明，法国中小学校治学态度严谨，不单凭一次考试成绩决定学生的命运，而是通过指导手册的应用，使对学生的成绩评定和方向指导工作建立在详实可靠的基础之上。
（三）填报学生成绩报告单。
填报过程分为五步：第一步，由各学科教师如实填报学生成绩报告以及与此有关的评价表。
第二步，召开班级教学班子全体成员会议，分析学生成绩报告单和评价表。
法国小学更重视培养孩子六种能力
法国小学更重视培养孩子六种能力一、“拥有朋友”的能力法国的大环境下，家长和老师不是太参与孩子们之间的交往，不像在爱尔兰的时候，家长会因为孩子们的友情走得特别近。
至少在我居住的城市就是这个状况，好些家长会站在校门口聊天说地，但是不大会有更深的交情。
老师也不会像国内的老师那样始终把“团结友爱”挂在嘴边。
所以，这种情况下，“孩子们如何和同学们交往，如何找到自己的朋友，如何找到自己适合的人群”的课题就显现出来了。
六六来到图尔时直接上一年级，他们班级的大多数同学都是本地的“坐地户”，孩子们都是从幼儿园就认识了，所以根本没有什么意愿结识新朋友，家长当然也没有任何的好作用，所以法国的小朋友几乎很小的年纪就开始“抱团”了。
六六那时已经不跟我抱怨没朋友这件事了，她知道抱怨也没用，在学校里的一天天，她妈我就是再能干也不能逼着保守的法国孩子跟我家姑娘做朋友，所以就顺其自然吧。
闺女两个月后有个固定的小伙伴。
总算是不形单影只。
二、“解决彼此间问题”的能力刚上一年级那会经常会听到这个年龄段的孩子们的口头语“我要告诉老师”。
二年级开始就很少听到了，三年级截止到现在，除非是不得已，不然大家没有人告状。
有问题，大家哪怕打个稀烂，只要大人没看见，大人没有采取惩罚措施，孩子们都是自己“解决”问题。
三年级的一天，女儿回家告诉我了，在学校有高年级的同学欺负她和她的好朋友。
整个过程描述完了后，我问六六怎么不告诉老师，六六一撇嘴说了句：算了吧。
有什么好说的！老师估计不是罚这个就是罚那个……女儿告诉我，大家都很烦那种爱告状的人。
每天围着老师转的同学会没有朋友的。
老公也曾经告诉我，在法国的学校，如果有学生天天围着老师告状，给老师当“眼线”，这种学生是要被大家“骂”死的，所以没人愿意惹那个雷区。
大家就“葫芦搅茄子”地解决吧。
肯定没什么大问题，问题大了，老师肯定会看见的。
看看人家法国小学生的心态，真正的淡定！！二、三、“自我防范”的能力在我实习的中学看到了六六一年级时的班主任M先生。
看法国小学是怎样考核学生的
看法国小学是怎样考核学生的期中考，期末考，让中国学生紧张痛恨的字眼，在法国小学生的生活里却找不到。
法国小学一学年分三个学期，去除暑假的两个月，春假的两个星期，秋假十天，圣诞节两个星期，冬假两个星期，再加上零零星星的公众假日，真正的学年也只有八个月左右。
也就是说除了暑假外，每上两个月左右的学，孩子们就可以休息近两个星期。
法国教学方案规定：小学每周上课24小时，每学年864小时。
除此之外，学校必须安排每学年108个小时的“困难学生教学时”，其中60小时直接给困难学生的补助小课。
只要达到上述总学时的要求，学校可以自己安排具体的上课时间，拿儿女就读的私立学校举例：星期一，二，四：8h30 - 11h45；13h30 – 16h30星期五：8h30 - 11h45；13h30 – 15h30（15H30 – 16H30的一小时是“困难学生补助课”）星期三：8H30 – 10H30（10H30 – 11H30的一小时是“困难学生补助课”）一学年中会有几个星期三完全没有课，因为学年总课时已达到大纲规定。
说起这“困难学生补助课”，人数及困难学生并非固定，而是由老师根据不同阶段学生的学习情况随时调整，以小课形式，帮助每个学生理解掌握有困难的部分。
没有中国式的中考和末考，那么法国小学生的成绩是如何考评的呢？法国小学生的成绩都是平时小测验累积的。
因为科目分类很细，每隔几天，老师就会对所教的内容进行提问，书面口头形式都有，老师会打分，这里附上女儿小学三年级考核细目，三个学期的成绩总和平均，就是一个学年的成绩。
*最后5项（紫色）不计入平均学习分数，而是用来对学生作总体评估，一学年评估一次。
在这里我们可以看到，语文和数学是小学的重要课程，在国家教学大纲中还详细注明了每个课目的教学课时。
语文，数学这两个课程都细分了很多具体测评项目，这让家长能很快了解孩子的具体学习状况，并进行取长补短。
就是对孩子自己，也是非常有益的，让他们自己能够明确知道不足的地方。
法国中小学教育体制
法国中小学教育体制法国教育体制法国是地处西方的一个重要的经济发达国家。
教育如同它古老的文化文明一样渊源流长，在不断变革的发展历程中，课程始终是教育领域关注的焦点，并逐渐形成了具有法国特色的中小学课程体系。
1959年颁布的教育改革法规定，实行10年义务教育（由原来的6──14岁，延长到16岁），称为基础教育阶段。
小学和初中属于义务教育的范围，实行单轨制，高中进行分科教学，第二、第三学年进行两种教育，一是升入大学教育，一是就业指导教育。
法国中小学的课程由国民教育部制订。
法国的国民教育从幼儿园到高中毕业，法国是从三岁开始到十八岁都是义务教育，法国的初中是四年制，高中三年制，初中毕业之后，学生可以选择上技术高中，职业高中或者普通高中，年龄从15到18岁的学生就会进入法国公立中学就读。
法国的教育体制由幼儿教育、初等教育、中等教育及高等教育构成。
其中初等教育和高等教育中公立院校占绝对优势，而高等教育则兼分两者。
初等教育：许多孩子在三岁的时候就被送到附属于小学的幼儿学校，六岁必须进入小学第一年。
法国的小学通常由一两位老师教授不同的学科，法语，数学，自然科学，历史，地理等。
在公立学校中不提供宗教教育。
儿童离开幼儿园之后，就进入小学。
在第一年中他们学习写，并完善其阅读技能。
与其他教育制度相似，法国小学学生通常由一两位教师讲授许多不同的学科，例如法语、数学、自然科学、历史和地理（后两门很少分开）。
在小学教育中学校尤为注重学生的自理能力的培养，法国的孩子一般在学校吃午餐，孩子吃什么或者是生活之类的事情都要小孩子自己动手解决，老师绝不插手。
在课堂上的手工活动，也是由小孩子单独完成的。
虽然做得不是很好，但却显示了小孩子很强的实践能力。
相反，我国的众多家长却总是对孩子百般呵护，不愿放手，致使孩子失去了最佳的培养契机，导致不少学生自理能力差，动手能力弱，不利于今后的成长。
其次法国从小学教育就开始注重以人为本的思想以及文化教育。
法国小学教育一瞥
法国小学教育一瞥１、强调学生自理水平培养。
法国人非常看重孩子的自理水平的培养。
在街上，我们见到家长与很小的子女同行时，决不搀扶、或抱着孩子行走，而是让孩子自己独立走路，甚至让孩子拖着与身体毫不相称的行李。
在小学教育过程中，教师也非常重视孩子自立水平的培养。
法国的孩子一般在学校吃午餐，孩子吃什么或者是生活之类的事情都要小孩子自己动手解决，老师绝不插手。
在课堂上的手工活动，也是由小孩子单独完成的。
虽然做的不是很好，但却显示了小孩子很强的实践水平。
相反，我国的众多家长却总是对孩子百般呵护，不愿放手，致使孩子失去了最正确的培养契机，导致很多学生自理水平差，动手水平弱，不利于今后的成长。
２、凸显人本主义教育思想。
法国的小学教育重视以人为本。
在学校中，教材由教师选，课堂教学时间由教师掌握，课堂教学内容由教师定。
教师根据学生实际制定课堂教学内容，一般一节课时间在２０分钟。
一个班级学生人数不超过２５人，教师包班教学。
教学内容比较简单，学生的积极性很高，老师也很轻松。
他们对于学习成绩差的学生会指派专业人士课外辅导。
法国重视学生基本语言水平交际水平，小学一般都开设双语甚至三种语言教学课，学生从小学习法语、英语及德语。
法国小学也开设兴趣课。
在拉玛丁小学，我们看到了这所学校音乐教育的特色，学校有多种器乐或舞蹈等学习，昂贝尔学校开设了游泳兴趣课，我们看到很多学生快乐地参加学习。
３、重视学校教育文化创设。
法国的经济条件很优越，但和我国的学校相比，其学校的教学条件不是非常好。
比方它的会议室非常简陋，几张学生用的课桌拼成会议室，会议室摆设简单，根本无华丽之说；电脑教室也很简陋，只有几台电脑摆放教室四周；音乐教室也是一样的，一架钢琴，几张椅子，除此之外，别无他物；学校图书馆简单得与我们班级图书角一样，藏书顶多３００多本，眼睛一扫就可数的清，但很实用，符合他们的教育实际与需要（我们电脑、图书虽多，但使用率并不高）。
另外，教学设施虽简单，但教室却布置得很美，富有文化气息。
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看法国小学是怎样考核学生的
期中考，期末考，让中国学生紧张痛恨的字眼，在法国小学生的生活里却找不到。
法国小学一学年分三个学期，去除暑假的两个月，春假的两个星期，秋假十天，圣诞节两个星期，冬假两个星期，再加上零零星星的公众假日，真正的学年也只有八个月左右。
也就是说除了暑假外，每上两个月左右的学，孩子们就可以休息近两个星期。
法国教学方案规定：小学每周上课24小时，每学年864小时。
除此之外，学校必须安排每学年108个小时的“困难学生教学时”，其中60小时直接给困难学生的补助小课。
只要达到上述总学时的要求，学校可以自己安排具体的上课时间，拿儿女就读的私立学校举例：
星期一，二，四：8h30 - 11h45；13h30 – 16h30
星期五：8h30 - 11h45；13h30 – 15h30
（15H30 – 16H30的一小时是“困难学生补助课”）
星期三：8H30 – 10H30
（10H30 – 11H30的一小时是“困难学生补助课”）
一学年中会有几个星期三完全没有课，因为学年总课时已达到大纲规定。
说起这“困难学生补助课”，人数及困难学生并非固定，而是由老师根据不同阶段学生的学习情况随时调整，以小课形式，帮助每个学生理解掌握有困难的部分。
没有中国式的中考和末考，那么法国小学生的成绩是如何考评的呢？
法国小学生的成绩都是平时小测验累积的。
因为科目分类很细，每隔几天，老师就会对所教的内容进行提问，书面口头形式都有，老师会打分，这里附上女儿小学三年级考核细目，三个学期的成绩总和平均，就是一个学年的成绩。
*最后5项（紫色）不计入平均学习分数，而是用来对学生作总体评估，一学年评估一次。
在这里我们可以看到，语文和数学是小学的重要课程，在国家教学大纲中还详细注明了每个课目的教学课时。
语文，数学这两个课程都细分了很多具体测评项目，这让家长能很快了解孩子的具体学习状况，并进行取长补短。
就是对孩子自己，也是非常有益的，让他们自己能够明确知道不足的地方。
每个细目的测验次数不等，根据学时分配，教学内容的丰简程度，今年第一学期（9月2日至10月22日）的测验次数根据细目从1次到5次不等。
有些测验是全班统一的，而有的细目则是轮流的，比如朗诵，诗歌等，这个阶段抽测几位学生，下个阶段抽测另几位学生，等等。
测验通常也不是中国的试卷式，更多时候是老师口头出题或黑板上出题，让学生们在专门的练习本上听写或抄写题目并回答，有的时候老师也会发一页（普通练习本的一页大小）打印出来的试题。
测验的目的旨在考核学生是否掌握了每个阶段所学的知识，并不一定会事先通知，只要把平时老师要求的作业做好，理解掌握就可，学生们完全没有象中国的中考和末考那么大的压力。
女儿三年级，每天的作业紧凑点做20分钟左右可以完成，偶尔半小时。
我们母女俩常常喜欢同时聊聊天，那么就会长一点。
儿子一年级，5-10分钟就可完成作业。
作业更多是复习当天所学的东西，或是复习第二天有关课程的上一节课的内容，很少有需要第二天交给老师的书面作业。
每天要做的作业都是记录在家校联系手册上，正因为不需要上交老师，学校要求家长每天都
必须在上面签字。
从某种程度上来说，家长有责任督促孩子完成这种“无形”作业。