苏教版小学三年级上册语文蒲公英教学案例资料教学后记
三年级语文上册 蒲公英教案 苏教版
（苏教版）三年级语文教案《蒲公英》教材分析：《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。
全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学过程第一课时一、动画导入，揭示课题1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。
2、揭示课题：师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？生：传播种子师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英板书课题: 蒲公英点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、自读课文，初步感知。
自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
三、检查自读情况。
1、出示二类词语，抽读，再齐读。
2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。
3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。
教师范写，学生练写描红。
4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。
这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。
为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案
苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案【导语】《蒲公英》用生动的语言描写了蒲公英的种子生根发芽的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝告，执意要落到沙漠和湖面，导致了干死和淹死的结果，教育学生要听别人的劝告，不要一意孤行，不要被表面现象所困惑。
以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案），期望帮助到您。
【篇一】教学目标：1、能正确、流利有感情地朗诵课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
知道生字组成的词语。
会用“嘱咐”造句。
3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所困惑。
教学重点、难点：通过蒲公英不同的挑选导致的终究结局，体会语言中蕴涵的深入哲理。
教学准备：投影，挂图教学时间：3课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗诵课文。
2、学会本课生字，知道生字组成的词语。
会用“可爱”、“亲切”造句。
3、整体感知课文内容，知道课文写了一件什么事。
教学进程：一、看图导入1、多媒体显示蒲公英图片图上的植物是什么？你能说说它的特点吗？2、今天我们就来学习一篇有关蒲公英的文章。
（齐读课题）二、初读课文1、自由朗诵课文，要求：读准字音，读通句子；遇到长句多读几遍；查字典或联系上下文知道文中的生词。
2、检查自读情形分小节朗诵课文，相机学习生字新词。
（1）正音：“绒”翘舌音；“降”后鼻音；“伞”平舌音。
指导朗诵长句：一阵阵风吹过……随风飞舞。
（2）相机知道“嘱咐”，联系生活实际：你出门时妈妈会嘱咐你什么？爸爸出门时妈妈会嘱咐些什么？“困惑”；用“亲切”造句（3）分角色朗诵课文第三小节。
知道“波光粼粼”你在哪见过波光粼粼的湖面？词语练习：出示“金光闪闪，波光粼粼，银花”，你能照样子说几个吗？（4）知道“强健”三、理清课文脉络1、同桌互读课文，交换各小节的意思。
2、指名说一说（1）成熟的蒲公英种子在蓝天白云下随风飘扬。
（2）太阳公公对蒲公英的嘱咐。
（3）蒲公英对太阳公公的嘱咐产生的不同的态度和行动。
苏教版小学三年级语文上册《蒲公英》教学设计(详细讲解)
《蒲公英》教学设计（详细讲解）第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课9个生字，两条绿线中的3个生字只认不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：能学会生字。
教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
教学过程：一、出示图片。
1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（出示词语：蒲公英花托绒球降落伞）（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。
蒲公英的种子是靠风传播的。
）2、教学生字。
蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。
绒：指名拼读，注意右边的笔顺。
降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。
伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。
但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。
到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢？（板书课题。
）二、初读课文。
1、出示自读课文。
（1）自由轻声练读课文两到三遍。
（2）画出生字词，读准生字字音。
（3）标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
嘱咐迷惑湖泊泥土两颗黑黝黝宝贝富翁干死茁壮波光粼粼嘱、茁：读翘舌音。
粼：读前鼻音。
翁：读后鼻音。
多音字：数（shǔ）泊（pō）干(gān)（2）指导读长句，注意停顿。
出示投影片：那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
三、指导写字。
1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。
用钢笔描红。
四、布置作业。
1、练习描红。
2、练习朗读课文。
第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案
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[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案《蒲公英》教学设计一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
二、教学时间：二课时第一课时一、看图揭示课题⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字：蒲绒降伞⒊板书课题：二、初读课文。
出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词，练读生字字音。
⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
⒊范读课文。
三、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？⒊指导朗读。
指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。
我们读第一自然段时，要用什么语气？四、作业。
⒈描红。
⒉练读课文。
第二课时一、复习检查⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。
思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话？这黑黑的泥巴有什么意思！这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?理解百万富翁指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
苏教版三年级上《蒲公英》课堂实录和教学反思
苏教版三年级上《蒲公英》课堂实录和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《蒲公英》课堂实录1一、创设意境，入境动情。
师：（梦幻般的语调对学生说）：“现在让我们进入蒲公英的世界。
”学生读课题。
师：展示cAI：无数蒲公英的种子，随同着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。
生：（充溢神往地）好美呀！师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表示出来的。
（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自身的理由。
）生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在，无限欢愉的。
生：我读得舒缓、陶醉，因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒，它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生：因为我觉得这时的蒲公英幼稚了，带着自身的小降落伞，一路飞翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打扰它们，所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和发明美的深刻而强烈的需要。
但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必需进行目标明确的工作来培养学生的情感。
”教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。
小朋友们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。
】二、倾听质疑，循疑导学。
师：看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的太阳公公说话了，你们听……（cAI演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。
）师：你们听懂太阳公公的话了吗？生：这是太阳公公告诉蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应该到黑黑的泥土中去。
生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生：太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有……才……”这些词时，声音特别响。
生：这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们，要它们千万记住。
苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案2篇
苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案2篇Teaching plan of dandelion (Volume 1, grade 3)苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案2、篇章2：苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案篇章1:苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案教学内容8、蒲公英共几课时3课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学重难点重点：识字写字。
能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
教学资源1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用。
2.蒲公英别名黄花地丁。
它只有十几厘米高，体内有雪白的乳汁，就像牛奶一样。
春天，蒲公英开花了，看上去好像是一朵花，其实是许多小花聚在一起。
秋天，花变成了种子，头上长着蓬松的白茸毛。
种子成熟以后，随风飘扬，有着顽强的生命力。
预习设计1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
苏教版小学三年级上册语文蒲公英教学案例资料教学后记
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。
(小蒲公英们飞翔着)（太阳公公上）种子们：太阳公公好！太阳公公（亲切）：孩子们，你们这是要去哪儿呀？种子们争先恐后地回答。
种子1：太阳公公，我要跟着风伯伯去旅行，去看看我们的万里长城，东方明珠、人间天堂……种子2：太阳公公，我要去大草原，看那洁白的蒙古包，看那骏马奔驰。
种子3：我要去找那位经常来看我们的燕子阿姨。
种子4：太阳公公，我要去找一个美丽的地方安家。
太阳公公（语重心长地嘱咐）：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有扎根于黑黝黝的泥土，你们才能生存下来。
种子们（大声、坚定）：放心吧，太阳公公！我们一定会到泥土中去生长！再见了，太阳公公。
可是有两颗种子却不是这样想的。
种子甲：（望了望大地）妈妈告诉我，沙漠里缺少绿色，当沙尘暴来的时候，人类就遭受到了很大的灾害。
我就要到沙漠去，我要让沙漠变成绿洲。
（飞向沙漠，融入沙中）种子乙：（不屑）那脏兮兮的泥土有什么好的？我才不去呢！我要追求快乐，哪儿有欢乐，我就去哪儿。
（飞入湖泊中，做得意状）这波光粼粼的湖面一定能给我带来许多欢乐。
我先来体验一下漂流的感觉吧！（做划水状）其他的种子们落在泥土中，安静地生长。
（旁白）那颗想让沙漠变成绿洲的蒲公英种子成功了吗？让我们来看看吧！（配乐）小蒲公英种子使劲往沙里钻，努力汲取水分和养分。
可是太阳公公强烈地炙烤着大地，沙子都被晒得发烫了。
小蒲公英蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子。
种子甲：（蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子）我一定要坚持住！我不能死。
我死了，沙漠成绿洲的理想就成了泡影了。
没想到沙漠的生存条件这么差！我应该事先多作调查，做好充分的准备。
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苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。
(小蒲公英们飞翔着)（太阳公公上）种子们：太阳公公好！太阳公公（亲切）：孩子们，你们这是要去哪儿呀？种子们争先恐后地回答。
种子1：太阳公公，我要跟着风伯伯去旅行，去看看我们的万里长城，东方明珠、人间天堂……种子2：太阳公公，我要去大草原，看那洁白的蒙古包，看那骏马奔驰。
种子3：我要去找那位经常来看我们的燕子阿姨。
种子4：太阳公公，我要去找一个美丽的地方安家。
太阳公公（语重心长地嘱咐）：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有扎根于黑黝黝的泥土，你们才能生存下来。
种子们（大声、坚定）：放心吧，太阳公公！我们一定会到泥土中去生长！再见了，太阳公公。
可是有两颗种子却不是这样想的。
种子甲：（望了望大地）妈妈告诉我，沙漠里缺少绿色，当沙尘暴来的时候，人类就遭受到了很大的灾害。
我就要到沙漠去，我要让沙漠变成绿洲。
（飞向沙漠，融入沙中）种子乙：（不屑）那脏兮兮的泥土有什么好的？我才不去呢！我要追求快乐，哪儿有欢乐，我就去哪儿。
（飞入湖泊中，做得意状）这波光粼粼的湖面一定能给我带来许多欢乐。
我先来体验一下漂流的感觉吧！（做划水状）其他的种子们落在泥土中，安静地生长。
（旁白）那颗想让沙漠变成绿洲的蒲公英种子成功了吗？让我们来看看吧！（配乐）小蒲公英种子使劲往沙里钻，努力汲取水分和养分。
可是太阳公公强烈地炙烤着大地，沙子都被晒得发烫了。
小蒲公英蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子。
种子甲：（蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子）我一定要坚持住！我不能死。
我死了，沙漠成绿洲的理想就成了泡影了。
没想到沙漠的生存条件这么差！我应该事先多作调查，做好充分的准备。
真后悔呀！（奄奄一息直至咽气）（旁白）落在湖泊里的种子现在怎么样了呢？种子乙：（从快乐到惊恐）怎么回事？怎么回事？我怎么越来越吃力呢？啊，我在往下沉。
救命啊，谁来救救我呀?救——（呛了一口水，淹死了）太阳公公（惋惜、痛心）：这两个孩子不听我的劝告，去了沙漠和湖泊，结果一个干死，一个淹死，真是不听老人言，吃亏在眼前！瞧，（指其他的种子们）这些孩子们选择了最适合自己生长的地方，茁壮成长（蒲公英争着开花）竞相开放！多美啊！（配乐旁白）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
啊，又一批蒲公英种子成熟了，他们即将离开蒲公英妈妈去远方安家了。
（妈妈拥着孩子们，孩子们围着妈妈，抬头看着妈妈）蒲公英妈妈：我的孩子们，你们就要离开妈妈去远行了。
去年我一个妹妹怀着改变沙漠的雄心壮志去了沙漠，结果因为事先没有调查，准备不充分，结果被干死了；而我的另一个妹妹也没听太阳公公的话，它为了追求快乐去了湖泊，结果却淹死了。
要记住，只有泥土才是你们生根长叶的地方。
千万不要作无谓的牺牲啊！种子们：妈妈您放心吧!我们一定会牢记两个阿姨的教训和您的嘱咐，一定不会让你失望的！（种子们往远处飞，越飞越远）再见了，妈妈！再见！蒲公英妈妈：我相信这群孩子一定会去最适合他们生长的地方生长的！设计理念：表演是学生根据已有语言文字的描述再作肢体语言加工创造的呈现。
在语文课堂中，表演无疑是十分重要的语文实践活动。
它不仅可以帮助学生激活抽象的文字符号，还原为活生生的生活画面，而却能够有效地促进学生对语文的自主学习。
而《语文课程标准》又指出：“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力。
”鉴于此，我精心设计了《蒲公英》课本剧的剧本，让孩子们走进课本，当太阳公公，当“小降落伞们”，当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展现零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
《蒲公英》是一则童话故事，其中人物语言丰富，角色形象生动——太阳公公见多识广，是个慈祥的长者；小蒲公英们听话乖巧，是一群天真可爱的少年；种子甲是个追求金钱的叛逆者；种子乙是个追求快乐的叛逆者。
文章又有植物的动态特征、行动特征，便于学生体会情感，进行语言积累，加深内化。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”上课时，学生在回答“如果你是小蒲公英种子，你想去哪儿？”的时候异彩纷呈，有说去长城的，有说去见黄河的，有说去草原的，也有说去森林的。
我把学生这段彰显个性的回答编入剧本中，让学生体验成功的感觉，追求着创新的价值，走向创新的人生。
我没有照搬教参上的价值取向，而是撷取学生在课堂教学中对课文多角度、有创意的解读，适度地改变课文，把原先贪慕虚荣的种子甲改编成一位充满理想、投身沙漠绿化事业的勇敢先锋，肯定了它的冒险、奉献精神。
种子以生命来尝试、演绎，是值得人尊敬、赞美的。
但我也不是一味吹捧它的盲目冲动，在剧本末尾，我安排了一个新角色：蒲公英妈妈。
通过她的话让即将远行的又一批种子明白：有探索精神是好的，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确意见，但不提倡盲从；要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
通过表演、体验，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
使学生在游戏的同时，把握文本的脉动，学到知识和道理。
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。
(小蒲公英们飞翔着)（太阳公公上）种子们：太阳公公好！太阳公公（亲切）：孩子们，你们这是要去哪儿呀？种子们争先恐后地回答。
种子1：太阳公公，我要跟着风伯伯去旅行，去看看我们的万里长城，东方明珠、人间天堂……种子2：太阳公公，我要去大草原，看那洁白的蒙古包，看那骏马奔驰。
种子3：我要去找那位经常来看我们的燕子阿姨。
种子4：太阳公公，我要去找一个美丽的地方安家。
太阳公公（语重心长地嘱咐）：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有扎根于黑黝黝的泥土，你们才能生存下来。
种子们（大声、坚定）：放心吧，太阳公公！我们一定会到泥土中去生长！再见了，太阳公公。
可是有两颗种子却不是这样想的。
种子甲：（望了望大地）妈妈告诉我，沙漠里缺少绿色，当沙尘暴来的时候，人类就遭受到了很大的灾害。
我就要到沙漠去，我要让沙漠变成绿洲。
（飞向沙漠，融入沙中）种子乙：（不屑）那脏兮兮的泥土有什么好的？我才不去呢！我要追求快乐，哪儿有欢乐，我就去哪儿。
（飞入湖泊中，做得意状）这波光粼粼的湖面一定能给我带来许多欢乐。
我先来体验一下漂流的感觉吧！（做划水状）其他的种子们落在泥土中，安静地生长。
（旁白）那颗想让沙漠变成绿洲的蒲公英种子成功了吗？让我们来看看吧！（配乐）小蒲公英种子使劲往沙里钻，努力汲取水分和养分。
可是太阳公公强烈地炙烤着大地，沙子都被晒得发烫了。
小蒲公英蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子。
种子甲：（蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子）我一定要坚持住！我不能死。
我死了，沙漠成绿洲的理想就成了泡影了。
没想到沙漠的生存条件这么差！我应该事先多作调查，做好充分的准备。
真后悔呀！（奄奄一息直至咽气）（旁白）落在湖泊里的种子现在怎么样了呢？种子乙：（从快乐到惊恐）怎么回事？怎么回事？我怎么越来越吃力呢？啊，我在往下沉。
救命啊，谁来救救我呀?救——（呛了一口水，淹死了）太阳公公（惋惜、痛心）：这两个孩子不听我的劝告，去了沙漠和湖泊，结果一个干死，一个淹死，真是不听老人言，吃亏在眼前！瞧，（指其他的种子们）这些孩子们选择了最适合自己生长的地方，茁壮成长（蒲公英争着开花）竞相开放！多美啊！（配乐旁白）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
啊，又一批蒲公英种子成熟了，他们即将离开蒲公英妈妈去远方安家了。
（妈妈拥着孩子们，孩子们围着妈妈，抬头看着妈妈）蒲公英妈妈：我的孩子们，你们就要离开妈妈去远行了。
去年我一个妹妹怀着改变沙漠的雄心壮志去了沙漠，结果因为事先没有调查，准备不充分，结果被干死了；而我的另一个妹妹也没听太阳公公的话，它为了追求快乐去了湖泊，结果却淹死了。
要记住，只有泥土才是你们生根长叶的地方。
千万不要作无谓的牺牲啊！种子们：妈妈您放心吧!我们一定会牢记两个阿姨的教训和您的嘱咐，一定不会让你失望的！（种子们往远处飞，越飞越远）再见了，妈妈！再见！蒲公英妈妈：我相信这群孩子一定会去最适合他们生长的地方生长的！设计理念：表演是学生根据已有语言文字的描述再作肢体语言加工创造的呈现。
在语文课堂中，表演无疑是十分重要的语文实践活动。
它不仅可以帮助学生激活抽象的文字符号，还原为活生生的生活画面，而却能够有效地促进学生对语文的自主学习。
而《语文课程标准》又指出：“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力。
”鉴于此，我精心设计了《蒲公英》课本剧的剧本，让孩子们走进课本，当太阳公公，当“小降落伞们”，当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展现零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
《蒲公英》是一则童话故事，其中人物语言丰富，角色形象生动——太阳公公见多识广，是个慈祥的长者；小蒲公英们听话乖巧，是一群天真可爱的少年；种子甲是个追求金钱的叛逆者；种子乙是个追求快乐的叛逆者。
文章又有植物的动态特征、行动特征，便于学生体会情感，进行语言积累，加深内化。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”上课时，学生在回答“如果你是小蒲公英种子，你想去哪儿？”的时候异彩纷呈，有说去长城的，有说去见黄河的，有说去草原的，也有说去森林的。
我把学生这段彰显个性的回答编入剧本中，让学生体验成功的感觉，追求着创新的价值，走向创新的人生。
我没有照搬教参上的价值取向，而是撷取学生在课堂教学中对课文多角度、有创意的解读，适度地改变课文，把原先贪慕虚荣的种子甲改编成一位充满理想、投身沙漠绿化事业的勇敢先锋，肯定了它的冒险、奉献精神。
种子以生命来尝试、演绎，是值得人尊敬、赞美的。
但我也不是一味吹捧它的盲目冲动，在剧本末尾，我安排了一个新角色：蒲公英妈妈。
通过她的话让即将远行的又一批种子明白：有探索精神是好的，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确意见，但不提倡盲从；要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
通过表演、体验，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
使学生在游戏的同时，把握文本的脉动，学到知识和道理。
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。