《白雪歌送武判官归京》精品导学案
（4）写沙漠冰封，愁云惨淡的景象，起承上启下过度作用的诗句是：_____________，_______________。
（5）格调高昂，把送别的思念延伸向远方，言有尽而意无穷的诗句是：_____________，_______________。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也有相似意境的句子是：__________________，_____________________。
（二）小组合作Βιβλιοθήκη 疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
参考答案：1．①指塞北的天空②纵横交错的样子③聚④拉，扯
2．A 3.以“雪”为线索①八月飞雪苦寒图②军营饯别奇寒图③东门惜别惆怅图④别后雪地思乡图4、诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心充满奔放愉悦之情，联想、造境俱称奇绝。5、点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心情。
1．解释句中加点的词。（8分）
①胡天八月即飞雪（）②瀚海阑干百丈冰（）
③愁云惨淡万里凝（）④风掣红旗冻不翻（）
2．对这首诗的鉴赏与分析，有误的一项是（）（10分）
A．这首诗特写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人在朋友返京时载歌载物送别的喜悦之情。
B．这首诗情景交融，先以雪景衬托送别，后又在送别中描绘雪景。
C．“忽如一夜春风来”中“忽如”一词写出了“胡天”的大雪来得急，也表现了诗人惊喜好奇的神情。
D．“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，展示了边塞冰雪天地，阴云重重的景象。
3．这首诗以什么为线索，描绘了哪四幅雪景图。（12分）
4．品一品“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗的妙处。（10分）
5．“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话点明了送别的什么？最后两句诗表现了诗人怎样的思想感情？（10分）
（6）本诗中写北方边地风狂雪早的句子是：____________，___________。
参考答案：（1）忽如一夜春风来千树万树梨花开（2）纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻（3）轮台东门送君去去时雪满天山路（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝（5）山回路转不见君，雪上空留马行处。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（6）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪
白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理（导入语）：
1.作者简介
岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒（如“瀚海”二句），有细节勾勒（如“风掣红旗冻不翻”），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。
（三）交流展示释疑导读（20分钟）
环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1．朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。
教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。
阅读本诗探讨后面的问题：
(1)将诗歌划分为两层，并写出层意。
(2)试总结本诗所表达的思想感情。
参考答案：（l）前十句为第一层，从不同侧面写雪；后八句为第二层．写送别。
（2）本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活情景，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。
二、目标链接
本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活情景，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。
诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。诗中灵活运用多种修辞格，使语言鲜明形象。
环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍
教学过程设计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
(1)解释列词语，并给划线的字注音或给拼音写汉字。
岑参（）狐qiú( )____________锦衾( )______________________
参考答案：①就②拉开③翻动，飘展④分手上路的时候
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
用原文的语句回答。
（1）咏雪的千古名句是：__________，_________。
（2）诗中写送别情景的句子是___________，______________。
中学语文八年级（下）发展性阅读导学案
（第六单元第28课）
备课时间
____周星期_____
主备人
审核人
授课时间
___周星期___需课时
课题
白雪歌送武判官归京
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
1.疏通诗文大意，积累重点文言词语，背诵默写本诗。
2．学习诗中灵活运用比喻、夸张、对比、互文、对偶的修辞格，使语言鲜明形象的技巧。
2.古诗中歌咏白雪的名句：
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元
欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四）》
（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟
hàn( )海___________ lán( )干___________
风chè( )________饮归客（）________________
(2)解释下列句子中划线的词语。
①胡天八月即飞雪_________②将军角弓不得控__________
③风掣红旗冻不翻_________④去时雪满天山路____________
（1）我在本次活动中的表现是（2）我们组的表现是
（3）最后评选结果是（4）我对老师矫正指导的评价是
2．疑惑问题备忘（或板书设计）：
3.阅读收获展示（或教学后记）：
（四）矫正评价能力测读（20分钟）
环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证
自
我
评
价
小
组
评
价
认真阅读下面的文字，按要求回答下面各题（50分）
《白雪歌送武判官归京》教案 教案教学设计共3篇
《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计共3篇《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计1《白雪歌送武判官归京》教案教学设计一、教学内容本课以唐代诗人岑参所作《白雪歌送武判官归京》为教学文本，通过对诗歌的学习，使学生了解唐代文化、文学和历史，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学目标1. 了解唐代文学、文化和历史背景。
2. 能够理解诗歌的意义和内涵，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学重难点重点：唐代文学、文化和历史背景。
难点：诗歌的含义和内涵，学生的诗歌鉴赏和写作能力。
四、教学方法和手段1. 导读法：通过导读诗歌，让学生快速了解诗歌的整体内容和语言特点。
2. 比较法：通过对唐代文学、文化和历史的比较，引导学生了解唐代文化的独特魅力。
3. 讲解法：讲解诗歌的写作技巧、语言表达和情感表达等方面。
4. 课堂讨论法：通过课堂讨论，让学生深入了解诗歌的含义和内涵。
5. 互动探究法：通过学生们自己的思考和发挥，让学生互相分享各自的见解和感受，加深对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程和内容第一步：导入（10分钟）老师展示《白雪歌送武判官归京》的诗歌，让学生快速浏览诗歌，询问学生对这首诗的感受和认识。
第二步：讲解唐代文学、文化和历史背景（10分钟）通过对唐代文学、文化和历史的讲解，让学生了解唐代文化的背景和特点，了解唐代诗歌的发展历程和特点。
第三步：学习诗歌（20分钟）1. 让学生先读一遍诗歌，理解诗歌大意。
2. 按照诗歌的结构和情感发展，分段分析诗歌的含义和内涵。
3. 让学生分析诗歌语言的特点和表达方式。
第四步：课堂讨论（20分钟）让学生自由表达对诗歌的理解和感悟，并展开自由讨论，让学生分享各自的见解和感受，探讨诗歌的意义和内涵。
第五步：诗歌创作（30分钟）让学生选取其中一段诗句，或者按照整首诗的方式，以自己的语言表达出自己的感受和理解，或者创作一首新诗，发挥自己的想象力和创造力。
《白雪歌送武判官归京》参考教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。
（2）理解并掌握诗中的生词和难点。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文化的热爱，培养学生的文学素养，引导学生树立正确的友谊观和人生观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中重点词语的理解和运用。
（3）诗歌意境和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生词和难句的理解。
（2）诗歌深层含义的挖掘。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《白雪歌送武判官归京》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意停顿、语调和语气，体会诗歌的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题和情感，引导学生关注诗歌中描绘的雪景、送别场景等。
4. 诗歌解析：讲解诗歌中的生词和难点，分析诗歌的意境和艺术特色。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译诗歌中的重点句子。
（2）请学生谈谈对诗歌中友谊和人生的感悟。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和人生哲理。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《白雪歌送武判官归京》。
3. 搜集其他描写雪景的诗歌，与同学交流欣赏。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生充分感受到了《白雪歌送武判官归京》的魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够扎实掌握诗歌内容。
要注重培养学生的文学素养，激发他们对中华文化的热爱。
六、教学内容：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的朗读和背诵情况。
2. 深入分析诗歌中的意象和修辞手法，如“千树万树梨花开”、“瀚海阑干百丈冰”等。
3. 探讨诗歌中的友谊和人生观，引导学生从中汲取启示。
七、教学过程：1. 课堂导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇）
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计篇1【教材分析】：《白雪歌送武判官归京》是苏教版初中语文九年级（上）第六单元最后一首诗歌。
这是一首“情景交融”的典范诗，既写出了“秋初胜冬”边塞环境的恶劣，更借着边塞的雪景表达了作者对朋友武判官依依的惜别之情。
【学情分析】：对于初三的学生来说，理解诗歌的内容进而把握诗歌的主题并不是件难事，学生很容易通过叙事的情节和写景的画面来把握住，关键是带领学生品味作者的情感如何附着在每个场景的文字上，实现阅读中的“情文合一”。
因此带领学生品味重点字词背后附着的作者情感是教学关键，这点落实好必然能以此为例，引申别的诗歌中是怎样“借景抒情”。
【教学目标】：知识与能力：1、通过朗读和分析把握诗歌的主题；2、通过重点字词赏析感受诗歌中的“情文合一”，即通过典型事物的特征表现及细腻的描写来感受背后蕴藏的作者的深深的情感。
3、理解感悟，当堂背诵。
过程与方法：1、让学生反复诵读诗歌，切身感受边塞环境的恶劣和作者对友人的依依惜别之情；2、通过自主学习，小组合作、讨论探究，体会景物描写背后附着的作者情感；3、触类旁通，借曾经学过的别的诗歌画面来感受“借景抒情、借物抒怀”；情感态度价值观：带领学生感悟边塞的环境恶劣和作者对友人的依依惜别之情；【教学重点】：了解作者在诗中描写了哪些边塞雪景，这些场景中的景物如何实现“情景交融”；【教学难点】：通过分析诗歌意象，从而了解诗歌意境【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入：在日常的阅读和写作中，我们经常强调一句话“一切景语皆情语”，浓缩成四个字即“情景交融”，今天，我们将一起学习一首经典的“情景交融”的古诗《白雪歌送武判官归京》二、读准字音：请大家放声朗读。
第24课 白雪歌送武判官归京(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步(统编版)
第24课 白雪歌送武判官归京（导学案）活动一：正音正字裘（ ） 衾（ ） 薄（ ） 都（ ）护难着（ ） 瀚（ ） 羌（ ） 掣（ ）活动二 ：字词释义⑴武判官：名不详，当是封常清幕府中的判官。
判官，官职名。
唐代节度使等朝廷派出的持节大使，可委任幕僚协助判处公事，称判官，是节度使、观察使一类的僚属。
⑵白草：西北的一种牧草，晒干后变白。
⑶胡天：指塞北的天空。
胡，古代汉民族对 的通称。
⑷梨花：春天开放，花作白色。
这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。
⑸珠帘：用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。
形容帘子的华美。
罗幕：用丝织品做成的帐幕。
形容帐幕的华美。
这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。
“珠帘”“罗幕”都属于美化的说法。
⑹狐裘：狐皮袍子。
锦衾：锦缎做的被子。
锦衾薄：丝绸的被子（因为寒冷）都显得单薄了。
形容天气很冷。
⑺角弓：两端用兽角装饰的硬弓，一作“雕弓”。
不得控：（天太冷而冻得）拉不开（弓）。
控： 。
⑻都护：镇守边镇的长官此为泛指，与上文的“将军”是互文。
铁衣：铠甲。
难着：一作“犹着”。
着：亦写作“著”。
⑼瀚海：。
这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。
阑干：纵横交错的样子。
百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。
⑽惨淡：。
⑾中军：称主将或指挥部。
古时分兵为中、左、右三军，中军为主帅的营帐。
饮归客：宴饮归京的人，指武判官。
饮，。
⑿胡琴琵琶与羌笛：胡琴等都是当时西域地区兄弟民族的乐器。
这句说在饮酒时奏起了乐曲。
羌笛：羌族的管乐器。
⒀辕门：军营的门。
古代军队扎营，用车环围，出入处以两车车辕相向竖立，状如门。
这里指帅衙署的外门。
⒁风掣：红旗因雪而冻结，风都吹不动了。
一言旗被风往一个方向吹，给人以冻住之感。
掣：。
⒂轮台：唐轮台在今新疆维吾尔自治区米泉县境内，与汉轮台不是同一地方。
天山：一名祁连山，横亘新疆东西，长六千余里。
⒃满：。
⒄山回路转：。
活动三：积累文学常识1.作家作品岑参（约715—770），荆州江陵（今属湖北）人。
边塞诗人。
岑参《白雪歌送武判官归京》 教案
岑参《白雪歌送武判官归京》教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《白雪歌送武判官归京》的诗意、诗境和诗情。
让学生了解岑参的创作背景，理解其诗歌风格。
1.2 过程与方法：通过反复朗读，感受诗歌的音乐美。
分析诗歌中的意象，理解诗人表达的情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣。
感受友情的珍贵，培养学生的友情观。
二、教学重点《白雪歌送武判官归京》的诗意、诗境和诗情。
岑参的创作背景和诗歌风格。
三、教学难点诗歌中意象的分析。
理解诗人表达的情感。
四、教学准备课文文本《白雪歌送武判官归京》。
相关资料关于岑参的介绍。
多媒体教学设备。
五、教学过程5.1 导入新课通过多媒体展示雪景图片，引导学生进入诗歌的意境。
简介诗人岑参和创作背景。
5.2 自主学习学生自读课文，理解诗意。
学生分享对诗歌的理解和感悟。
5.3 课堂讲解讲解诗歌的意境、诗情和诗意。
分析诗歌中的意象，如“白雪”、“红旗”等。
讲解诗人表达的情感，如友情、离愁别绪等。
5.4 课堂讨论分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
教师引导学生深入理解诗歌的内涵。
5.5 朗读感悟学生齐读诗歌，感受诗歌的音乐美。
学生自由发挥，用自己的语言表达诗歌的意境和情感。
5.6 课堂小结学生分享自己的学习收获。
5.7 作业布置要求学生背诵诗歌。
选择其他岑参的诗作进行阅读，了解其诗歌风格。
六、教学反思课后教师对课堂教学进行反思，看是否达到教学目标。
观察学生的学习情况，看是否掌握了诗歌的意境和情感。
根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
七、教学评价学生课堂参与度。
学生对诗歌的理解和感悟。
学生作业完成情况。
八、课时安排本节课安排2课时，每课时45分钟。
九、教学资源课文文本《白雪歌送武判官归京》。
相关资料关于岑参的介绍。
多媒体教学设备。
十、教学拓展邀请专家讲座，介绍岑参的生平和诗歌创作。
组织学生参观诗词展览，增加对古典诗词的了解。
开展诗词比赛，激发学生对古典诗词的兴趣。
八年级《白雪歌送武判官归京》教案优秀5篇
八年级《白雪歌送武判官归京》教案优秀5篇八年级《白雪歌送武判官归京》教案篇一一、教学目的：1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法四、教具：录音、课件五、板书设计：（第1—8句）送别前（八月飞雪苦寒图）白雪歌送武判官归京（第9—14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特（风雪送友图）（第15—16句）临别时（东门惜别惆怅图）寓情于景浪漫色彩（第17—18句）送别后（雪地伫立思乡图）六、教学过程：一、导入新课（板书课题、作者）二、解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。
判官，官名，节度使一类官员的僚属。
这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。
武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。
他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。
他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。
”）齐名，并称“高岑”。
三、师生共同研读课文（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1、指名学生朗读2、正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案
《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案导读：素质教育目标知识训练点1体味诗的意境，感悟诗的情怀，获得艺术享受。
2积累诗词名句，体会其含义，汲取语言营养，学些词曲知识。
3背诵这五首诗。
能力训练点培养诵读能力，欣赏能力，想象能力。
美育训练点体味诗歌的韵律美，意境美，情感美。
学法引导1熟读成诵。
2仔细品味，展开丰富的想象与联想，结合背景及诗人各自不同的创作风格，深入理解。
3对名句进行鉴赏分析。
重点、难点及解决办法重点：了解诗歌特点，理解每首诗所表达的思想感情，培养阅读和欣赏诗歌的能力。
难点：理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法。
解决办法：反复诵读，教师点播，师生共同分析欣赏。
课时安排二课时第一课时学习《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》体味诗人的思想感情及情景交融的写法。
第二课时学习《无题》、《天净沙·秋思》、《山坡羊·潼关怀古》。
教具学具准备投影仪师生互动活动设计师生反复诵读，在诵读中想象和体味作者写景及表达的思想感情，并交流欣赏体会。
联系学过的有关知识，凭借自己的生活经历，通过想象，将诗文在头脑中转化成画面。
教学步骤第一课时一、导入新课我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。
李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。
这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。
二、整体感知教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。
此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。
接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。
诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。
岑参《白雪歌送武判官归京》 教案
一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《白雪歌送武判官归京》全文。
学生能够分析并欣赏岑参的诗歌风格和表现手法。
学生能够解释文中的难点词汇和古代文化背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。
学生通过研究性学习，了解岑参的生平和创作背景，提高历史和文化素养。
1.3 情感态度与价值观：学生感受诗歌中描绘的自然美景和人文情感，培养对自然和祖国的热爱。
学生学习诗人送别时的深情厚意，培养友善、珍惜人际关系的价值观。
二、教学重点2.1 诗歌内容理解：学生能够准确理解《白雪歌送武判官归京》的每一句诗句含义。
学生能够概述诗歌的主要情节和人物关系。
2.2 诗歌艺术特色分析：学生能够分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
学生能够欣赏诗歌中的韵律美、意象美和情感美。
三、教学难点3.1 古代文化知识：学生需要了解古代的冰雪文化、节令习俗以及送别的礼仪。
3.2 诗歌语言风格：学生需要把握岑参的诗歌语言风格，如其豪放、奔放的特点。
四、教学准备4.1 教具准备：教师准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
准备《白雪歌送武判官归京》的全文打印稿和相关的注释资料。
4.2 教学场地：安排一个适合朗读和讨论的教室空间。
五、教学过程5.1 导入新课：教师通过播放雪景的视频或图片，引起学生对雪的联想和兴趣。
教师简要介绍岑参的生平背景和这首诗的创作背景。
5.2 自主学习：学生自主朗读诗歌，注意停顿和语气。
学生根据注释自行理解诗句，不懂的地方作标记。
5.3 合作探究：学生分组讨论，共同解决标记的难点。
每组选择一个亮点诗句，分享诗歌的意象美和情感美。
5.4 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的结构，如起承转合。
教师带领学生深入解析诗歌的意象、情感和修辞手法。
5.5 应用拓展：学生进行写作练习，以《白雪歌送武判官归京》为灵感，创作自己的诗歌。
学生进行角色扮演，模拟诗人送别的情景，体会诗中的深情厚意。
语文人教版八年级下册《白雪歌送武判官归京》
八年级语文下册导学案30.白雪歌送武判官归京学习目标1.有感情地朗读并背诵课文；了解边塞诗的特点；理解诗歌内容。
2.通过抓取边塞奇特的景象去感悟诗歌语言美、意境美；3.感悟诗人以奇寒为美的豪迈乐观情怀和对友人回京的牵挂与惆怅之情。
学法指导学习古代诗歌讲究反复诵读，细心品味。
要在疏通词句，初步把握字面意思，初步理解作品所描写的内容——景、事、物，初步感知作者所表现的情感的基础上，通过反复诵读，抓取边塞奇特的景象去感悟诗歌语言美、意境美；通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。
教学过程一、新课导入-知识链接1.作者介绍：岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”，曾两度出塞。
岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
2. 边塞诗：是从题材的角度分类的，边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。
以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。
这类诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。
而诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感：慷慨从军与久戍思乡的无奈；卫国激情与艰苦生活的冲突等。
二、自主学习-诵读理解1.你能读准下列字音吗？折( ) 即( ) 散( ) 裘( ) 衾( ) 薄( )着( ) 瀚( ) 阑( ) 饮( ) 羌( ) 掣( )2.你能读出诗的节奏吗？《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行体”。
请在课本上用“/ ”标注朗读节奏，朗读《白雪歌送武判官归京》。
3.你能读出诗的大意吗？本诗语言的画面感很强，朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。
《白雪歌送武判官归京》备课教案及全诗鉴赏
一、教案基本信息《白雪歌送武判官归京》备课教案及全诗鉴赏教学目标：1. 能够理解并背诵《白雪歌送武判官归京》。
2. 能够分析并欣赏这首诗的意境和情感。
3. 能够了解作者岑参的生平和创作背景。
4. 能够运用诗词中的意象和修辞手法进行创作。
教学重点：1. 对《白雪歌送武判官归京》的理解和背诵。
2. 分析并欣赏诗中的意境和情感。
3. 了解作者岑参的生平和创作背景。
教学难点：1. 诗中一些生僻词汇的理解。
2. 诗中意象和修辞手法的运用。
教学准备：1. 教师课件或黑板。
2. 《白雪歌送武判官归京》全文。
3. 作者岑参的生平介绍资料。
二、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板，展示《白雪歌送武判官归京》的题目，引导学生关注这首诗。
2. 诗文朗诵（5分钟）教师朗诵《白雪歌送武判官归京》，学生跟读，感受诗的韵律和节奏。
3. 诗文解析（15分钟）对诗的每一句进行解析，解释生僻词汇，分析诗的意象和修辞手法。
4. 欣赏诗的意境和情感（10分钟）引导学生从诗中感受雪的美丽和送别的深情，让学生体会作者的情感。
5. 了解作者岑参（5分钟）展示岑参的生平介绍资料，让学生了解作者的背景和创作风格。
6. 课堂小结（5分钟）三、作业布置1. 背诵《白雪歌送武判官归京》。
2. 写一篇关于这首诗的鉴赏文章。
四、课后反思教师在课后要对这节课的教学效果进行反思，看学生是否掌握了诗的内容和鉴赏方法，看教学目标是否达到。
要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况。
五、教学评价通过学生在课堂上的表现，作业的完成情况，以及课后学生的反馈，来评价这节课的教学效果。
也要对学生的学习进度进行评价，为下一步的教学做好准备。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生运用《白雪歌送武判官归京》中的意象和修辞手法进行创作。
2. 邀请语文组老师或文学爱好者进行专题讲座，分享对《白雪歌送武判官归京》的解读和欣赏。
3. 组织学生参观诗词展览或相关文化活动的现场，让学生更深入地了解诗词文化。