给每个孩子机会
为每一个孩子创造成功发展的机会
为每一个孩子创造成功发展的机会作者：汤海燕王燕来源：《江苏教育研究》2013年第05期立足于“为每一个孩子创造成功发展的机会”这一理念，立足于办更接近教育本质的教育的美好理想，觅渡教育集团冠英校区进行了“小班化教育”研究的大胆实践和深层次变革。
几年来，我们不仅努力实践着最初的承诺，而且时时、处处、事事为每一个孩子的成功发展创造条件，搭建平台，让每一个学生在这里施展才华，增长才智，提升素养，共同演绎生命的精彩。
一、改变环境——让每一个孩子找到归属感1.让每一张课桌成为对话的平台小班化课堂，教室里人少了，桌椅少了，为课桌摆放提供了变换的可能。
教师根据教学内容，对课桌进行重新排放调整，如在讲授新课时会把课桌摆放成“品”字形，这样有利于学生的交流、讨论，有助于学生间的互动；在上复习课时为了集中学生的注意力，达到复习巩固的效果，会把课桌摆放成“马蹄”形，这样老师能注视到全体同学，便于老师指导与训练；在口语交际课上，会把课桌摆放成“口”字形，学生围坐在四周，这样每个学生必须面对全体，也有利于情感交流，还空出了较大的活动空间供学生展示。
课桌的合理排放，充分实现了教学内容与室内环境的有机结合，易于激发学生学习的自觉性、积极性和主动性。
2.让每一面墙成为独特的课程资源温馨、美观是教室的浅层标准，让教室的每个空间活起来，成为一种课程资源，则是深层追求。
我们每个教室都有阅读角、生物角、科技角、运动角、英语角……每一个特色角的策划人都是孩子和老师，所以，每一个角落都凝聚了教师和学生共同的心血，突出了学生的自我拥有感和自主参与感。
每一面墙壁也被充分利用起来，张贴着学生的各种作品。
以往的班级作品栏中，老师只可能挑选一些优秀学生作品张贴起来，小班化教育中班级布置则可以展现每一个孩子的学习过程，一张作业纸、一幅画、一片书签等，只要是孩子的学习成果我们都会呈现出来，并且经常更换。
二、文化引领——丰富学生的校园生活1.让课程适应“每一个”在“为每一个孩子创造成功发展的机会”这一理念的引领下，我们根据学生成长的需要，在课程设置上进行了大胆改革，遵循“国定课程校本化、校本课程个性化、活动课程序列化、综合课程广泛化”的原则，努力提供给学生个性化成长所需要的多种体验。
教育让每个孩子都有机会优秀教师发言稿
教育让每个孩子都有机会优秀教师发言稿教育让每个孩子都有机会优秀尊敬的校长、教师和各位亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能站在这里发言，与大家分享有关教育让每个孩子都有机会优秀的重要议题。
教育是一项伟大的事业，它塑造着我们的未来，影响着每个人的人生。
教育的目标是培养每个孩子成为有才华、有能力、有社会责任感的人，同时提供平等的机会，让他们发展潜能并实现自己的梦想。
然而，现实情况是我们的教育系统仍然存在着不平等和不公正的问题，这使得一些学生无法实现他们的真正潜能。
首先，我想谈谈学校资源的不平等分配问题。
在一些地区，学校的设施和教育资源非常匮乏，这让孩子们错失了接触先进技术和知识的机会。
而在一些优越的学校里，孩子们则享受到了更好的教学条件和资源，从而获得了更多的机会去发展自己的才能。
这种资源不平等导致了孩子们起跑线的差异，为社会的不公正埋下了种子。
其次，我们需要关注教师队伍的建设问题。
优秀的教师是教育成功的关键。
然而，在一些偏远地区，由于条件限制和薪酬问题，很难吸引到高素质的教师。
这就使得那些处于劣势地位的孩子们无法得到高水平的教育。
我们应该注重培养和吸引更多优秀教师，提高他们的薪资待遇和职业发展机会，使每个孩子都能够接受到优质的教育服务。
此外，我们还要关注社会经济背景对教育的影响。
据统计数据显示，在贫困家庭长大的孩子面临更多的挑战，他们可能面临食品不安全、住房不稳定以及亲子关系不良等问题。
这些因素会直接或间接地影响孩子的学习成绩和个人发展。
为了解决这个问题，我们需要加强社会政策的支持，为这些孩子提供更多的福利以及在学校和社区中的支持服务，确保他们能够享受到公平而平等的教育权利。
最后，我希望每一位同学都能意识到自己的责任和使命。
教育不仅仅是学校和教师的事情，也是每个人的事情。
我们要从自身做起，树立正确的价值观，努力学习，成为有用的人才，为社会做出贡献。
同时，我们也要关注身边的同学，给予他们鼓励和支持，共同创造一个充满机会和公正的教育环境。
让每一个孩子都有人生出彩的机会心得体会
让每一个孩子都有人生出彩的机会心得体会
在当今这个伟大的时代，每个人都有人生出彩、梦想成真的机会。
青年人最富活力、最有闯劲、最敢担当，勇立时代潮头，放飞青春梦想，奋力在火热实践中留下青春足印，在实现伟大中国梦的伟大征程上成就出彩人生。
一、志存高远，坚定“报国梦”。
自觉把个人的理想抱负同祖国的前途命运和人民的意愿紧密结合起来，坚决听党话、跟党走，积极响应时代召唤，切实激发爱国之情、坚定报国之志。
二、勤学敏思，实现“成才梦”。
珍惜青春美好时光，发奋学习，刻苦钻研，不断丰富知识储备，提高思考能力，增强理性认识，切实消除“成长中的烦恼”，踏踏实实打牢人生成长进步的根基。
三、奋发有为，成就“创业梦”。
从自身的实际出发，立足本职、注重实干，放开手脚、敢于担当，努力把青春的活力转化为创业的动力，把青春的智慧转化为创新的火花，让火红的青春在实干中经受磨练，在实干中焕发光彩。
四、倡树新风，共筑“幸福梦”。
自觉加强品德修养，积极践行社会主义荣辱观，坚持从小事做起，从自己做起，以实际行动传递正能量、引领新风尚，共建共享幸福美好生活。
全员参与的体育教案：让每一个孩子都有机会参与游戏,促进集体凝聚力
全员参与的体育教案：让每一个孩子都有机会参与游戏，促进集体凝聚力体育教育不仅仅是学生们注重体育活动，更是学生间团结、合作的良机。
作为一位教练员，我们需要让每一个孩子都有机会参与游戏，让每个孩子跨过自己的“舒适区”，在活动中充分发挥自身的特长和能力，实现自我提升。
同时，我们也需要教育孩子们如何团结合作、互相扶持，在比赛中克服困难、取得胜利，提升集体凝聚力，让他们在活动的过程中体验到真正的乐趣。
1.教学目标：通过本次教学活动，学生应能够：（1）积极参与体育运动，学会合作，团结向上，提升集体凝聚力；（2）加强身体各部位的基本协调能力，提升基本技巧的掌握；（3）通过道具及游戏，调节自身情绪，增强自信心；（4）养成良好的体育运动习惯，增强自身体质和抵抗力。
2.教学内容：本次教学内容包括以下三个部分：（1）热身活动：本部分旨在通过适当的热身活动为学生们准备好心理和身体，为后续的运动活动做准备。
游戏1：变换队形设想一下，一群学生分成两个小组，每个小组站在球场两端。
突然听到哨声，小组员工以最快速度跑向对面球门，聚集在守门员账户内的队员应当尽一切意义去抵抗进攻队员的攻击行为。
进攻队员必须牢记其所属小组，在进攻的过程中不允许踏到对面球门，否则该回合分数作废。
游戏2：足球追逐战将学生分为两队，在场地中央放置一个足球。
允许比赛开始，快速奔跑并争夺控球权。
两垄守门员应当来回穿梭于球门两侧，其中一方依托足球的控制权，努力朝对面球门进攻，另一方则应当尽力守护自己球门，搭档球门箍进攻方的每一次射门。
（2）主题活动：本部分重点培养学生合作意识和团队精神，增强学生团体凝聚力。
游戏3：拉拉队实践礼仪队和Cheer队伍的身影可以说是经常出现在传统的竞技赛场。
同款的场景也可以出现在教育现场，让学生学习在球场上的心态及相关的礼仪常识。
（3）拉伸运动：本部分重在让学生轻松延伸运动，活跃身体和防止运动伤害。
游戏4：夹圈跑步该活动通过压制会员之间的跑步轨迹而增强有氧运动的效果，且过后还能够促进会员之间的互动。
幼教随笔：给每个孩子一次机会
幼儿论文：给每个孩子一个机会
幼儿论文：给每个孩子一个机会
在每个班级中，孩子们的能力各不相同。
如果他们更有能力，他们会听老师讲课。
会按照老师的要求做事的孩子们总是会充满信心地给他们一些小东西。
例如：每天，划分餐具，整理书籍，放置气象记录，去其他班级借些东西，等等。
有些事情已经成为一种习惯，这些孩子每天都在做这种事情。
在早上的谈话中，广播了天气，老师记录了她的天气状况，并要求孩子们将其张贴在天气角落。
我习惯于打电话给孩子发帖，但孩子们一致说：'赵一诺今天没来。
``哦，她正在休假，谁愿意把天气情况放在一起？“还没结束，一只小手急忙举起它，'我要去，我要去.'我问常不喜欢说话的常思雨，她很高兴，做得很好。
任务。
下午离开公园时，她看到了母亲的第一句话：“妈妈，今天，老师要我发布天气预报。
我说得很好。
有些孩子不会放手。
看着孩子充满喜悦和自豪，然后我的心就摇了摇。
为什么只给一些有能力的孩子机会，却忽略了这么多不平凡的普通孩子呢？孩子们才刚刚起步，老师必须给每个孩子一个机会。
没有？。
给每个孩子充分的学习机会
南京市凤游寺小学：周萍
同桌两人配对
●活动流程： 1、布置任务，独自思考 2、配对交流，互相评价 3、全班分享 1、方便使用、效率较高 2、人人有机会 1、点对点交流 2、整理思路，交换观点
●优点：
●适用情况：
●在理解了命名法则之后整理 思路、与他人交流、在评价的 过程中学会倾听、积极思考。 ●每个学生都有机会参与。
体育场和人民桥各在学校的哪一面？
中 间 的 笔
●活动流程： 1、布置任务，独立思考 2、按规则交流，分享评价后， 把笔放入笔筒。 ●优点： 1、有机会与他人分享及倾听。 2、减少“地位”问题，分享机会 均等化。 3、秩序井然，分工明确 ●适用情况： 1、容量较大、需要交流 2、开放度大，需要多人呈现思路
●难度依次增加，兼顾学 生层次
●在合作过程中再次学习 ●难易度的调配保证小组 合作学习顺利开展。
●调控、任务分工、 共同参与、交流评判
பைடு நூலகம்
有意义的反思：给每个学生表现的机会
有意义的反思：给每个学生表现的机会作者：张锐来源：《科学大众·教师版》2016年第03期摘要：教学意味着创造条件，以生为本，让学生认识到自己的主体力量，用尊重、理解的方式调动学生学习的积极性，给每个学生创建公平合理的课堂环境。
关键词：教学；反思中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-052-001反思我们的课堂教学，你给每个学生表现的机会了吗？反思一：“讲出来”的精彩！三年级的课堂上，进行磁铁两极的研究时，我设计了这样一个实验活动：把两块磁铁的磁极相互接近，有几种组合方式，每种组合方式会出现什么情况？手有什么感觉？学习要求：先进行分组实验，实验完毕后，把你发现的组合方式张贴在自主学习单上。
学习单是我课前设计的，学习单上附有很多纸条，这些红蓝纸条代表的是磁铁，我的意图是让孩子们把实验中发现的“同种颜色的磁极相互排斥、不同颜色的磁极相互吸引”展示出来。
在小组活动的过程中，我发现大部分学生都是按照这三类做法完成的。
第一类孩子不仅把发现的组合方式贴出来，还用符号表示自己的想法。
他在每个磁铁组合之间留下均等的空白，用相对的箭头表示吸引、用相反的箭头表示排斥。
第二类孩子没有画任何箭头，他只在排斥的组合上留有距离，吸引的组合上则不留任何余地，以表示他的想法。
第三类孩子自己动手贴完图后不太放心，怕别人不明白他的意图，就在图的下方用文字进行表述，清晰描述自己的发现。
可以说班里大部分孩子都是这样贴图表示的。
在巡视的过程中我还发现了另外三类不同的贴图方式，在我看来，他们的贴法是有问题的。
为了纠正错误，我请这些问题代表上前一一讲述。
第四类孩子虽然也用箭头表示，但都朝一个方向画双箭头。
他解释说这表示一个磁铁靠近时，会主动被另一个磁铁吸引。
第五类孩子感觉不太会贴，贴得很不整齐，错位现象比较多。
我直觉认为是孩子不会贴造成的。
谁知他说出来的话却让我大吃一惊：“实验时，我很想让这两个颜色相同的磁极靠近，结果它们总是对不齐，总是要错开。
给孩子提供足够的锻炼机会
给孩子提供足够的锻炼机会在我们每天的生活中，有很多家长在不知不觉中吞噬掉孩子勇敢和自信。
父母过份的爱有时会剥夺孩子的天性，使孩子失去了成长的机会，使孩子不习惯甚至害怕去面对需要他面对的一切。
比如说对孩子提出过高的、不切实际的目标。
许多父母从婴幼儿时期开始便为孩子设立了各种目标，学画画、学英语、学舞蹈、学速算，还要参加五花八门的考试、比赛。
在不同年龄阶段为孩子制定科学的目标，对孩子的成长无疑是有帮助的。
但是过高的目标和期望只会给孩子身心造成过大的压力，给孩子的情绪和情感带来负面影响，甚至逐渐演变成为伤害。
首先孩子会感到焦虑与恐惧。
孩子长期处在这种心态中，会严重挫伤自尊心和自信心。
接着是逃避或回避。
长期沉没在自责状态中的孩子会更加焦虑，并表现为退缩、过度顺从、逃避，严重的会影响智商和情商发展。
然后是对抗和抑郁。
这一阶段的孩子已经完全被各种各样的失败包围，有的会产生与学校、老师、家庭、社会关系的紧张和对立，拒绝上学，仇视亲人和师生；有的会郁郁寡欢，一蹶不振，孤独、懒散、敏感、郁闷等，他们健康的身心由此慢慢被扼杀。
再比如经常批评孩子。
20世纪60年代初，美国科学家对1万名1周岁的孩子做了调查，发现每个孩子从出生到1周岁几乎都是天才，有着非凡的模仿力和想象力。
但10年之后，当他们再次跟踪调查时，发现这些孩子90％以上都变得平庸。
是什么原因导致这一现象呢？科学家们研究发现，正是父母和老师一次又一次破坏性的批评，扼杀了孩子们的天赋。
人之所以有能力，是因为首先相信自己有能力。
当孩子反反复复地从父母和老师的嘴里听惯了自己是笨孩子、坏孩子时，他们就会变得害怕、胆怯、缺乏信心、逃避、自我限设。
此外，把一个孩子的弱点、短处、劣势与另一个孩子的强项、长处和优势比较，也会使孩子失去自信心和自尊心。
每个孩子都有自己的个性和发展阶段，正确的态度是让每一个孩子在自己的实际基础上发展，而不是做其他孩子的复制品。
那么，我们应该如何着手培养孩子的自信心呢？一位幼儿园老师曾做过这样一个实验：请老师、父母、同学和小朋友自己，把优点列出来，无论是外在的，还是内在的。
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给每个孩子机会
发表时间：
2011-11-02T16:00:39.500Z 来源：《少年智力开发报》2011年第33期供稿 作者： 肖翠平
[导读] 为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，我组织了一个活动：课堂知识竞赛。
山东莱阳
肖翠平
早上，走进办公室，桌子上赫然躺着一封信，“尊敬的肖老师收”，落款：一个惹你生气的坏孩子。我疑惑的打开信，“老师：对不起，
昨天惹你生气了。可你也有错
…”。看罢，我不禁脸发烧，回想起昨天上课的一幕。
为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，我组织了一个活动：课堂知识竞赛。规则：题目分必答题和抢答题；全班分四个组；指
令：
“开始”；选派四个同学当评委；答对者加分错者倒扣分；获胜者有奖品。奖品是我预先准备好的为增加神秘感，暂时保密。孩子般的好
奇心和奖品的诱惑力驱动学生积极准备应战。
像预想的那样，竞赛紧锣密鼓有条不紊的进行，学生以极大的热情投入到比赛中，课堂气氛活跃。必答题各组均得满分。进行抢答题
时，第一、三组明显胜出，比分不差上下，咬得很紧，气氛紧张起来。只剩下一道题了，两组比分一样，学生很紧张，我的心也悬着。从
私心讲，我希望一组获胜，因为我的课代表和得意弟子都在这一组，他们很有实力。为什么心会悬着呢？因为令老师和全班同学头疼的李
龙同学也在这个组。从开始到现在他一直默默地坐着，好像周围的一切与他无关。我心里暗暗祈祷：好李龙，千万别捣乱啊！果然不出所
料，
“开始”指令刚一发出，李龙和课代表几乎同时站起来，但是很明显李龙要早，由于他们俩都坐在教室后面，其他同学并没注意。这道题
有点难度，属于课外知识。我犹豫了一下，也是出于私心，我让课代表作了回答。不负所望，课代表的回答获得了同学们的喝彩。可下面
发生的事让我很恼火，也很尴尬。
“
老师，你偏心，明明是我先站起来的，为什么不让我回答！”李龙不服气的说。
我不想让他破坏这么好的气氛，强压恼火：“李龙同学，我们下课谈好吗？”
“
不，老师偏心，不公平！”李龙固执地说。
“
你能回答上来吗？”因为气愤，我不禁露出鄙视的神态。
“
能，我订阅了《科海漫谈》，我知道许多课本上没有的知识。”李龙得意的大声说。
“
谁知道呢！请不要扰乱课堂秩序，请你出去！”我有点歇斯底里地命令。
李龙气呼呼的摔门出去了。可我明显的看出他面露委屈的神态，不禁心里一动，可当时只顾生气，也没多想。
可想而知，一堂精彩的课因为这样的插曲，不尽人意。我不知道怎么挨到下课的。
我接着看信：“…老师请不要对我有偏见，我也想成为老师心目中的好学生，请老师给我机会吧。”
是啊！每个孩子都有成长的机会，老师“传道、授业、解惑”者，我真是枉为人师啊！
这是我教学生涯中应吸取的教训，还好，有挽救的机会，我提笔开始给李龙写信，弥补我的过错。
“
李龙同学：谢谢你给老师上了一堂深刻的人生课，老师做得不对，如果你能原谅老师，请来老师这，我们谈谈好吗？”
李龙如约而至，我们开诚布公的交谈，从谈话中我了解到：李龙从小顽劣，不受管束，不是老师和大人眼中的好孩子。但他聪明，爱
好广泛，尤其对科技方面的知识尤其感兴趣，而且搞了大量研究，订阅了大量这方面的书籍，但对书本知识不感兴趣，导致成绩不理想，
久而久之厌学，上课捣乱，成为老师同学眼中的坏学生。听罢，我感慨万千：每个孩子都有闪光点，作为人师，我们为什么总是带着有色
眼镜看他们呢？我很庆幸及时
“刹住了车”。
我对李龙语重心长地说：“谢谢你能够对老师说心理话，也感谢你给老师上了一堂人生之课，这是我的教训。那样对待你是老师的失
职，老师向你道歉。老师佩服你的知识和胆略，但我觉得人生是一个漫长的过程，就像一棵大树的生长，必须有浓密的根须，深扎泥土，
汲取足够的营养，才能为粗壮的枝干、茂密的枝叶提供充足的养分。中学时代主要任务是掌握基础知识，培养技能，为将来在更广阔的知
识海洋里遨游积累资本。老师希望你能充分发挥自己的潜能，出色的完成中学的知识教育。经历风雨，才见彩虹！
”
李龙忧郁的说：“老师，不晚吗？”
“
不晚，充分发挥你的能力吧，老师相信你一定行！”我坚定地说。
“
谢谢老师的信任，看我的行动吧！”李龙充满豪气的发誓。
然后我们制定了详细的计划。从此以后，李龙经常向我询问关于学习方面的问题，我也时刻关注他，发现问题及时帮他矫正。并与各
位老师通气，齐抓共管，各位老师都一致反映李龙像变了一个人，发疯似的学，品质也大有改善。同时我与李龙的父母取得联系，进一步
了解了李龙的情况，并向他们反映了李龙在学校的情况，请求他们配合并取得了他们的支持，制定了计划。我预感一定有奇迹发生。时光
如梭，期末通考，李龙爆出了冷门，进入了班级第三名。我感慨万千：一个人的潜力有多大啊！身为教师，还有什么比看到这个结果更幸
福的呢？
孩子是一张白纸，作为老师要让每张纸都绘出绚丽多彩的人生。每画一笔，都要慎重，不要因为你的败笔，使一棵生长中的树夭折，
一朵含苞待放的花早早的凋零。老师是孩子人生旅途上的领路人，孩子成长中的航标。作为教师，要有一颗公正平等的心善待每一个孩
子，为人师如为人母，对学生的关怀要细致入微，与他们交心交朋友，善于发现每个孩子的闪光点，
“因材施教”，给每个孩子平等的机会，
点燃智慧的火焰，使每个孩子健康的成长，使每个生命都得到尊重。
教育家苏霍姆林斯基说：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”我希望使我受到了深刻自我教育的这段经历，能对同行们
有所启发。