农村中学生课外阅读指导论文：农村中学生课外阅读指导的有效策略
怎样指导农村学生的课外阅读
赛、介绍“我最喜欢的一句读书格言”、制作个性化书签、填写读书卡等。
在阅读课上,我们主张“淡化指导,强化自主”,让阅读课真正成为学生交流阅读的平台,展示才能的舞台。
3.评比“阅读之星”。
各班定期举行“阅读之星”的评选活动,评比的标准主要有:阅读兴趣高,阅读习惯好,阅读量大,阅读收获多等。
获得“阅读之星”的同学,由学校颁发奖励胸章。
4.评选“书香家庭”。
家庭是孩子成长的摇篮,家庭浓厚的学习氛围对学生的自觉阅读有着很好的促进作用。
因此,我们把优良阅读环境的建设延伸到家庭,每学期开展“学习型家庭”的评选活动。
评选的条件是:要建立“小小家庭图书室”;要有一定的藏书量;家庭成员都要有良好的阅读习惯;每人要达到一定的阅读量。
学校电视台还深入到“学习型家庭”,制作专题节目,进行正面宣传,极大地鼓舞了全校师生的读书热情。
二、阅读奖励为激发学生持久的阅读兴趣,形成良好的阅读心理机制,我们还把阅读与学生学习生活的各个方面联系起来。
当学生在其他方面取得进步,获得成就时,我们把阅读作为一种最重要的奖励手段。
奖励阅读的形式多种多样,主要有:1.奖励“图书馆贵宾卡”。
在学校少先队开展的以“文明、爱心、勤学、健体、仪表、勤俭、环保”为内容的“我能行,我自豪”文明训练营评比中,对表现优秀或进步较大的学生,学校就奖给他们“图书馆贵宾卡”。
持卡的同学享有优先借阅权,还可直接参加学校级的读书活动。
2.奖励当年级“图书馆馆长”。
各班评选出的“阅读之星”,我们轮流安排他们当一周的年级“图书馆馆长”。
他们在管理过程中提高了能力,更加深了对书的感情,读书的兴趣更大了。
3.奖励当班级“图书角管理员”。
在班级活动中表现突出的同学,各班有计划地安排他们做班级“图书角管理员”,负责每天的新书推介,课前3分钟“读书脱口秀”,课间阅读等活动。
4.奖励课外书籍。
对每学期评选出的“星级少年”、优秀少先队员,在各项比赛中取得优异成绩的学生,以及正在进步的孩子,学校颁发的奖品最多的就是孩子们喜爱的课外书籍。
农村初中语文课外阅读有效指导论文
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导摘要：农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。
教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。
对学生的课外阅读，应从多方面进行引导。
关键词：初中语文；课外阅读；有效指导中图分类号：g623．23 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-056-001一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人都是从阅读中获得知识，培养情操，汲取营养和前进的力量。
对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的初中生来说，阅读不仅对人的文化素养、品德修养的提高有着直接的关系，而且对于写作也有着极大的帮助。
《初中语文课程标准》对初中各年级课外阅读量有明确规定：初中一至三年级每学年课外阅读三至五本书，经常阅读报章杂志。
语文课程改革者对语文课外阅读是极为重视的。
指导学生开展课外阅读也就成了中学语文教师义不容辞的责任。
可农村初中在语文课外阅读方面的现状却不容乐观，学生课外阅读处于无序状态，加上教师指导的不得法或没有指导，效果令人担忧。
农村初中学生学习任务紧张，无暇他顾；轻视课外阅读的重要性；书籍来源贫乏；阅读盲目性；影视文化代替了课外阅读。
农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。
教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；学生从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。
对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？笔者认为应该从以下几方面人手：一、应转变观念，重视课外阅读语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单模仿获得的，而是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。
我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯，当作素质教育的一项重要任务来抓。
语文老师应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革的一个重要的不可缺少的组成部分。
因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。
更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。
农村初中生课外阅读指导[论文]
![农村初中生课外阅读指导[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6d138e5d3c1ec5da50e27020.png)
农村初中生课外阅读指导摘要：当前农村学生课外阅读状况；指导农村初中生课外阅读的体会：做好指导、激发兴趣、提供书籍、创造时间、推荐书目。
关键词：农村中学；课外阅读；写作中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-117-02中学语文教学的目的，在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏能力。
语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。
同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。
当前农村学生课外阅读状况：农村学生受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。
首先是来自家庭条件的限制。
大部分学生家长本身是农民，一年到头从不读书看报，片面地认为学生只要学好课本内的知识就行，看课外书是闲书，不必看。
因此很多学生在家里几乎就没见过课本以外的书籍。
再加上在家中或多或少都要从事一些劳动，自由支配看书的时间也是少得可怜。
其次是社会环境的影响。
生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。
学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的鲜明特点。
学生完全从自己的爱好出发。
再次是农村学校的条件限制。
众所周知，农村的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，有的学校连图书室都没有，学生根本没有课外阅读的资源。
即使有图书室的学校，藏书量也相当有限，不能满足学生的阅读需求。
再加上部分教师并不重视课外阅读，更未对学生进行有针对性的指导。
这些条件限制的直接结果就是：农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略【摘要】本文主要探讨了农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
在介绍了背景和问题意识。
在分别从激发学生兴趣的途径、选择适合的读物、引导学生深入思考、提供适当的引导和辅导以及注重实践和实践等方面进行了详细讨论。
通过引导学生选择适合自己的读物和引导他们深入思考，可以提高阅读效果。
注重实践和实践也是非常重要的。
在总结了有效指导策略，并展望了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为农村初中语文教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】农村初中、语文课外阅读、有效指导策略、激发兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供引导和辅导、注重实践、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中学生由于生活环境的限制和教育资源的不足，往往面临着语文学习的种种困难，其中包括课外阅读的困难。
在农村初中，学生的阅读兴趣普遍较低，阅读能力有待提高，缺乏独立选择和欣赏优秀文学作品的能力。
教师在进行语文教学中，往往会遇到如何有效指导农村初中生进行课外阅读的问题。
面对这一问题，我们需要探讨如何通过有效的指导策略来引导农村初中生进行语文课外阅读，激发他们的兴趣，提高阅读能力，培养文学素养。
只有通过科学合理的指导和引导，才能让学生在阅读中真正获得收获，提高语文学习的效果。
本文将围绕激发学生兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供适当帮助、注重实践等方面展开讨论，旨在为农村初中语文课外阅读提供有效的指导策略。
1.2 问题意识农村初中生的语文课外阅读一直存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1.缺乏主动性：许多农村初中生对语文课外阅读缺乏主动性，大多数只是被动地完成老师布置的任务，缺乏自发性和热情。
2.缺乏选择性：由于对文学作品的了解有限，许多学生在选择阅读材料时存在盲目性，容易选择一些难度过大或者内容不合适的作品。
3.缺乏深度思考：部分学生在阅读过程中缺乏深度思考，只是泛泛而谈，不能深入挖掘作品的内涵和意义。
关于农村中学生课外阅读能力及习惯的培养
关 键 词 ： 村 中学 农
课 外 阅读
培 养 阅读 习惯
阅 读 能 力 影 响 着 一 个 学 生 综 合 素 质 的发 展 ．对 学 生 的 分 析 能 力 、 维 能 力 、 达 能 力 、 际 能 力 等 各 方 面 都 有 着 不 同 思 表 交 程 度 的 影 响 ， 一 个 学 生 的 成 长 更 是 起 着 至关 重要 的作 用 。 对 近 几 年 来 ， 校 学 生 的 阅读 能 力 有 了显 著 提 高 ， 得 了 可喜 的成 我 取 绩 ， 近 几 年 的抽 测 和 中考 语 文成 绩 来 看 ． 之 往 年 有 了很 大 从 较 的 提 高 ，这 与 学 校 语 文 组 近 几 年 一 直 进 行 学 生 课 外 阅读 研 究 有 着 不 可 割 裂 的 联 系 。 在 指 导 学 生 进 行 有 效 课 外 阅读 的教 学 中 ， 校 语 文 教 师 都 积 累 了许 多 有 价 值 的 经验 ， 了我 很 多 的 我 给 启发 ． 此 ． 在 我谈 谈 自己 对 学 生 进 行 课 外 阅 读 指 导 中 的一 些 经 验 和做 法 ， 以期 互 相 交 流 ， 同提 高 。 共 拓 宽 渠 道 ， 富 阅读 材 料 的 来 源 丰 我 校 是 农 村 中学 地 处 偏 远 山 区 ， 济 不 够 发 达 ， 生 的 阅 经 学 读 环境 不 佳 。 我 们课 题 组 成 员 的调 查 表 明 ． 个家 庭 的藏 书 据 每 （ 教材外 ） 除 户均 低 于 ２ 。 刊 、 志 、 册 报 杂 名著 、 文 、 歌 等 各 类 散 诗 书籍 户 均 册 几 乎 为 ０ 拥 有 的 主 要 是 作 文 大全 、 典 之类 。 有 。 宝 更 甚 者 ． 多 家 长认 为 孩 子 课 外 阅 读 叫 “ 闲 书 ” 认 为 课 外 阅读 很 读 ． 影 响学 习 。为 了纠 正 这 个 错 误 认 识 ， 得 家 长 的支 持 ， 利 用 取 我 家 长 会 的时 间对 家 长 进 行 了动 员 ，向 家 长 宣 传课 外 阅 读 的 重 要 意 义 ， 高 家长 的认 识 。 校 的其 他 语 文 老 师 也 通 过 不 同的 提 学 形 式 向家 长 进 行 宣 传 ． 以便 于为 学 生 的阅 读 创 造 条 件 。 当然 ． 着 时 代 的 发 展 ， 校 的 图 书 总 量 也 在 不 断 提 高 ， 随 学 我 校 的 生 均 图书 占有 量 达 到 了２ 册 ．极 大地 缓解 了 学 生 图 书 ３ 需 求 不 足 的 矛 盾 。但 是 ， 校 配 备 的 图 书 也 存 在 种 类 单 一 ， 学 内 容单调 ． 与学 生 的生 活 有 距 离 等 问题 因 此 ． 学生 实 际 的 图 书 占有 量 并 不 能 满 足 教 学及 学生 的实 际需 要 。 鉴 于 这 种 情 况 ， 采 取 学 生 自购 、 换 阅 读 的 方 法 ， 扩 我 交 来 大 图 书 的 来 源 ， 向学 生 推 荐 一 些 阅 读 材 料 （ 购 图 书 不 完 全 并 所 相 同 ， 要 为 《 者 》 意林 》 青 年 文 摘 》 散 文 百 家 》 ， 为 这 主 读 《 《 《 等 因 类 综 合 性 杂 志 内 容 丰 富 ， 养 全 面 ， 有 一 定 思 想 深 度 ， 学 营 且 对 生的情感熏陶和思维训练有重要的作用 ） 有位 名 人 说 过 ： 人 两 各 有 一 个 苹 果 ， 相 交 换 ， 人 仍 然 只 有 一 个 苹 果 ， 人 各 有 互 每 两 种 思 想 ， 相 交 换 ， 人 就 拥 有 两 种 思 想 。我 觉 得 图 书也 是 互 每 这 样 ．每人 把 自己 的 书籍 与 他 人 交 换 阅 读 ，就 会 拥 有 更 多 书 籍 ， 持下来 ， 量一定是很大 的。 坚 数 另 外 ，信 息 技 术 的 发 展 也 为 学 生 的 阅 读 提 供 了便 利 的 条 件 ， 充 分利用学校 的微机室 ， 信息 技术老师 一起 ， 立 了 我 与 建 学 校 的 “ 络 图 书 馆 ”将 一 些 文 质 兼 美 的文 章 分 门别 类 地 归 网 。 纳 ， 后 定 期 提 供 给 学生 进 行 阅读 。 然
如何指导农村学生进行有效的课外阅读
如何指导农村学生进行有效的课外阅读摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，对丰富学生学识、开拓学生视野、提高语文素养有着极其重要的意义。
小学语文教师要重视课外阅读的指导，提高课外阅读实效，让学生爱上阅读、学会阅读，养成良好的阅读习惯。
关键词：课外阅读有效指导一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。
有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。
我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。
有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。
随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。
二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。
给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。
我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。
当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。
三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。
学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。
农村中学语文课外阅读现状方法指导论文
农村中学语文课外阅读的现状与方法指导课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义。
学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。
七十年代吕叔湘、张志公都曾疾呼“建立我们自己的阅读学—符合汉语汉文特点的、符合国情的、符合当前和今后社会主义建设需要的阅读学”。
《语文课程标准》(实验稿)对7-9年级学生的课外阅读要求是:“学会制订自己的学习计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”由此可见,课外阅读是语文课外活动中极其重要的一项,它的提出与中学课程改革的需要是相适应的,对课外阅读指导的研究完全是势在必行的。
但是,由于各种主客观因素的影响,我们的偏远地区的中学,尤其是像高淳县农村中学开展课外阅读情况不容乐观,在某些学校几乎空白,老师依旧捧着一本教科书,现状令人担忧。
初步调查情况如下。
一、中学生课外阅读量不足在农村中学这是普遍存在的一种语文现象,学生在校期间不重视课外阅读,忽视知识的积累,结果造成知识面狭窄,综合素质低下,在日常生活中常常会遇到令人尴尬的事情。
暑假在央视热播的《开心学国学》中的测试,就能从一个侧面反映出我们语文教育的成果。
那些参加节目的选手,有时在台上能真切体会到“书到用时方恨少”的含义。
反观处在农村中学的学生已经是望尘莫及了,可见农村语文教学的担子的重量。
有时就会出现课堂上一个很普通的课外知识提问而导致全班鸦雀无声的尴尬,所以作为一名农村语文教师,更多的是要考虑我们到底应该怎样培养学生的素质,使他们终身受益。
二、课外阅读时间得不到保证学生的课余时间出现两个极端,一是基础差的,学业跟不上,这类学生连正常的学习都无法完成,就更谈不上课外阅读了,或者就是不加选择的看一些武侠、言情小说;一是成绩较好的,学校、老师、家长都寄以升学的厚望,在如此重压下,每天都有做不完的作业,根本就挤不出时间进行课外阅读,看课外书简直是“不务正业”了。
农村中学语文教学中的课外阅读指导
０５０ ） ６ ９０ 来自荐 所 读 过 的好 书 ，并 写 上 简 单 的 情 节 介绍 性 的语 言 或 是 自己 的读 后 感 。 者 ， 可 以是 老 师 在橱 窗里 面 写 下 自己所 读 过并 或 也 且 喜 爱 的 书籍 ， 学 生 一起 分 享 阅读 的快 乐 。或 者 ， 开 读 书 和 召 汇 报 会 和读 书经 验 交 流 会 ，让 学 生 用 简 明 扼要 的语 言 把 自己 近 期 的 读物 介 绍 给 同学 ， 谈 自己 的读 书 体 会 ， 要 复 述 或 背 谈 还 诵 部 分 精 彩 的 片断 。 般 五 六 周 召开 一 次 ， 次 发 言人 数 不少 一 每
于 五人 。 ４读 书 演讲 。 ．
、
一
在 读 了 某本 书或 某 篇 文 章后 ， 以摘 记 其 中优 美 的词 句 ， 可 就 自 己确 有 所 感 的 内容 发 表 一 点 自己 的 看 法 。 间 长 了 ， 时 不 仅 能 提 高 阅 读 理 解 能 力 。 达 水 平 也 会 不 断 提 高 。做 好 读 表 书 笔 记 的 关 键 是 持 之 以 恒 。养 成 良好 的 习 惯 会 使 学 生 受 益 终生。 可 以让 学 生 就 书籍 中令 自 己难 忘 的 某 个 片段 、某 个 情 节 的设 计 进 行 阐述 ， 以把 自己 的读 书体 会 写 下 来 ， 以把 自己 可 可 在 阅读 中得 到 的 乐趣 写下 来 ，也 可 以把 自己 对课 外 阅读 的意 见 和建 议 大 胆 地 提 出来 。然后 。 进行 一 次 读 书 演讲 比赛 。由老 师 和 同 学 一 起 做 评 委 ， 内 容 、 音 、 调 、 速 等 方 面 ， 定 从 语 语 语 评 演讲 的优 劣 。优 胜 者 可 以得 到 班 级 集 体 所 奖励 的一 本 书 籍 或 其它。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村中学生课外阅读指导论文：农村中学生课外阅读指导的
有效策略
新世纪已经来临 ,在新的世纪里，国力的竞争就是科学技术和人才的竞争。
新颁布的《九年义务教育中学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
” “ 养成良好的阅读习惯。
新课标对朗读数量的要求是三年总共260万字，” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。
课外阅读是全面提高语文素养重要手段，这是本人近几年在一线教学过程中，对学生进行课外阅读指导的一些经验体会：
一、减轻负担，留给学生足够的读书时间：
留给中学生足够的读书时间，是落实课外阅读的前提。
苏霍姆林斯基说过：“变聪明的办法不是补课，十足增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。
广大中学语文老师必须转变观念，以长远的、发展的眼光从事语文教学。
要优化课堂教学，严格控制作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证中学生有充裕的时间，足够的精力进行课外阅读。
应每天布置
一定的课外阅读作业，让课余成为学生遨游书海的时空。
二、充实资源，保证有书可读；
提供足够的阅读资源，保证学生有书可读，这对于农村地区的中学来说，是极为重要的。
目前的农村中学，尤其是比较边远的农村中学，要么没有一个图书室，要么图书室的藏书量太少。
原因还是学校对课外阅读的忽视。
因此，学校一定要重视课外阅读，一方面争取地方更多的支持，另一方面要想方设法，充分挖掘，合理利用，有效整合各种资源，努力建立、不断充实、完善学校的图书馆和班级图书角。
如：发动学生把自己的书带回班级，和班里的同学交流分享；然后班和班之间再进行交流。
只要一人带回一本书，每人就可以有几十甚至上百本书可读。
这是解决农村中学课外阅读资源贫乏的一个非常实用而有效的方法。
此外，老师一定要注意做好家长的工作，动员家长为了孩子的健康成长，尽可能给孩子多买书，帮自己的孩子设置一个小书柜，使学生每天都能沉浸在读书的氛围中。
三、激发阅读爱好，增强学生课外阅读的动力。
“爱好是需求的内驱力，是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚爱好，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。
激发学生阅读爱好的方法有许多，我是通过“讲故事”、“办手抄报”、“知识竞赛”、“成语接龙”“优雅片断摘记汇展”、“读书笔记
结集”、“美文赏析”等生动活泼、形式多样的活动来激发学生读课外读物的爱好的。
四、选择合适的课外读物
学生选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要留意激发和尊重学生的阅读爱好，但又要留意避免放任自流，克服“偏食”现象。
中学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等，因此教师应尽可能多方面、多渠道地选择构思新奇，视角独特，既富有新鲜知识，又能怡神悦志的阅读材料，激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。
五、教给学生多种阅读方法，形成阅读习惯：
（一）指导学生掌握阅读的基本方法。
根据不同的阅读内容，合理选择阅读方法，包括默读、精读、泛读、浏览、速读等。
（二）培养学生阅读的良好习惯。
包括边阅读边思考的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，写读书笔记的习惯，制作读书卡片的习惯等。
学生有了课外阅读的爱好后，但在如何“读”的问题上．并不都很明确。
如有的只凭爱好，凡有生动情节的内容
就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。
具体做法是要结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
指导学生阅读，是一样需要长期坚持的、反复而艰巨的任务。
我在指导学生课外阅读过程中的经验，就是：（1）、让学生写读书笔记，向老师反馈他所阅读的文章内容、精神和感悟。
并积累一些好词、好句，“集腋成裘、积少成多”。
（2）、指定学生在一定时间内应当阅读的著作或篇目，然后“跟踪监督、检查指示”。
例如，我精心为学生选择适合的美文，在大家读完后，和他们共同赏析、交流、探讨阅读的感受、心得和领悟。
（3）、教师也去阅读，就读自己的学生“正在读的、喜爱读的、即将读的”读物就行。
在读后，和学生一样写读书笔记或读后感，甚至撰写富有见地、个性和真知灼见的杂文、散文或议论文。
然后在他们之中传阅，“以文会友、以高促低”，让他们见识真正“高水平”的思维，向“精、尖、美”看齐。
让他们有效仿、临摹的对象，向“健康、健全、健硕”使劲！
六、定期开展活动强化阅读效果。