关于农村初中生课外阅读现状的调查报告

农村初中生课外阅读现状的调查报告
关于农村初中生课外阅读现状的调查报告
一、调查的背景
随着新课程改革的进一步推进，新课改下的课堂要求学生要具备创新的理念、合作的意识和探究的能力。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见，课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。

它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。

同时，阅读还能促进学生写作技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。

然而，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。

二、调查的目的
1、落实更有效的课外阅读计划。

新课程改革明确规定初中生要实施教材、读本、课外这三大层次的阅读，课外阅读怎样落实尚未引起注意。

因
此想通过这次调查，了解课外阅读中存在的问题，引起大家的注意，使课外阅读能够切实开展起来。

2、寻求更合理的课外阅读书目。

新大纲推荐的课外阅读书目，有一定的合理性，但也确实有值得商讨的地方。

如：新大纲推荐的书目中中学生感兴趣的比较少;新大纲推荐的书目只注重对青少年学生文学鉴赏能
力和人文素养的培养，未涉及文化、历史、哲学、思想、科学等方面的名著，因而限制了中学生的语文阅读视野;新大纲未推荐当代的优秀的文学作品，无法最大限度的激活他们的想象力、创造力。

为此想通过这次调查了解中学生究竟喜欢读什么样的书，开展书目研究，最终为学生拿出一份更合理的书目。

三、调查对象与方法
（一）本次调查随机选择了我市部分农村初中学校的七年级、八年级和九年级学生共计
475 人，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。

（二）课题组成员在课题总负责人朱杰老师的组织下，在新课程理念的指引下，共同讨论、
分析，最终确定了“农村初中学生课外阅读现状的问卷”（问卷详见附件1），在问卷调查里，
我们主要从阅读内容、阅读时间、阅读目的、阅读途径、阅读动因、阅读态度、阅读氛围以及对新大纲的阅读要求等方面进行了调查。

四、调查结果与分析
本次调查共有475 名不同年级的农村学生接受调查，通过本次课外阅读情况调查，笔者发现我市农村初中学校的课外阅读活动开展的很不理想。

调查结果如下：
a b c d e f
1 20.83 35.4
2 10.42 6.25 4.17 22.92
2 4.17 4.17 27.08 64.58
3 20.83 37.5 16.67 25
4 8.33 39.58 29.17 22.92
5 47.92 37.5 4.17 10.42
6 20.83 10.42 35.42 33.33
7 2.08 10.42 87.5
8 25 12.5 62.5
9 45.83 18.75 10.42 25
10 4.17 10.42 37.5 27.08 16.67
11 22.92 37.5 31.25 8.33
12 6.25 31.25 62.5
13 33.33 54.17 12.5
我们对问卷进行进行细致地研究、分析，得出以下结论：
（一）从阅读的内容来看
喜欢看科技书的人数占35.42% ，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，占20.83% ，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92% 。

（二）从阅读的目的来看
有39.58% 同学认为可以增长见识，有22.92% 的同学认为是学会做人和处世，只有8.33% 的同学认为是提高语文水平，更有29.17% 的同学认为是休闲娱乐。

可见，学生对课外阅读虽然持肯定态度，但阅读目的还不太明确，在“对自己的建议”一栏纷纷提出“希望自己多看课外书”。

然而， 由于农村初中学
（三）从阅读的时间来看
调查结果显示， 学生平均每周阅读 3 小时以上的只有 25% ，16.67% 的学生平均每周阅 读 2 小时以上， 37.5% 的学生平均每周阅读 1-2 小时， 甚至还有 20.83% 的学生每周阅读时 间不足 1 小时。

究其主要原因是，学生课业负担过重，有相当一部分学生在“对老师的建 议”一栏中提出要求老师少布置作业， 多留些时间让他们看课外书， 这一原因无论是农村学 生还是城市学生都是普通存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻， 学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定乾坤。

（四）从阅读的途径来看 从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占 47.92% 和 37.5% ，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占 4.17% 和 10.42% 。

可见，农村初中学生阅
读途径较为单一， 特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。

生家庭经济状况不佳， 许多家庭很少给学生购买课外书籍， 同时城里学校都有阅览室、 资料
室、图书室，均有丰富的藏书， 而农村初中没有这些设施，有些学校虽有这些些但藏书也很 少或者比较过时， 而且更多的只是一种形象工程， 并没有真正对学生开放， 这造成学生阅读 资源严重匮乏， 无法满足学生的阅读需求。

许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能 支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书 ;“对学校的建议”一栏则希望能购买一些名著
或者适合初中生阅读的书籍。

（五）从阅读内容来看 对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品， 阅读过的学生占的比例较高，但在师生交谈中，我们了解到，其实，对于这些名家，他们也 仅仅看过少量的几篇文章， 根本谈不上深入的了解。

此外， 对于一些外国作家 （除童话作家 ）， 却只有少部分学生阅读过，如斯威夫特、罗曼 ? 罗兰、海明威，阅读过的学生所占的比例均 在百分之十以下。

可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

（六）从阅读的态度来看
有4.17% 的学生讨厌读书，有10.42% 的学生保持无所谓的态度，有37.5% 的学生有点喜欢，有27.08% 的学生比较喜欢，只有16.67% 的学生非常喜欢。

由此可以看出：积极主动进行课外阅读的比例不太高，较多的只是“偶尔读读”;一半以上学生没有经常性的课外
阅读活动，这对语文教学是一个极不利的因素。

因此作为语文教师应该指导学生合理利用课余时间，开展课外阅读，使“经常读”的人数不断扩大，这应该是提高语文学习效益的重要方法。

（七）从阅读的氛围来看
对于身边读书很多的人占22.92% ，身边一般的读书习惯的人占37.5% ，身边很少读书的人占31.25% ，几乎不读书的占8.33% 。

父母的阅读行为及态度对孩子有榜样秘激励作用，。