如何进行农村初中生课外阅读指导
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着农村初中教育水平的提高和家庭条件的改善，越来越多的农村学生开始重视语文课外阅读，这对于提高学生的语文素养和阅读能力具有积极意义。
在农村地区，由于教育资源的不足和家庭条件的限制，很多学生缺乏有效的指导策略，导致他们在课外阅读方面存在一些困惑和问题。
本文将就农村初中语文课外阅读的有效指导策略进行一些探讨。
一、培养学生的阅读兴趣要想让学生积极主动地进行课外阅读，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如组织读书会、开展读书活动、讲述有趣的故事和阅读经典名著等。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，为他们推荐适合的读物，让他们在阅读中能够找到快乐和满足感。
二、确立明确的阅读目标在进行课外阅读时，学生需要有明确的阅读目标，这样才能更有针对性地选择适合自己的读物。
教师在引导学生进行课外阅读时，应该帮助他们确立明确的阅读目标，比如提高阅读理解能力、拓展阅读广度、培养阅读习惯等。
只有明确了阅读目标，学生才能更有针对性地选择适合自己的读物，从而更好地进行阅读。
三、提供多元化的阅读资源教师在进行课外阅读指导时，还应该为学生提供多元化的阅读资源，以满足他们不同层次、不同阅读需求的阅读需求。
多元化的阅读资源可以包括文学作品、历史故事、科普读物、新闻报道、散文随笔等。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的读物进行阅读，从而更好地提高自己的阅读能力。
四、指导学生合理安排阅读时间课外阅读需要学生有足够的时间和精力去进行，教师在进行课外阅读指导时，还需要帮助学生合理安排阅读时间。
学生可以在课余时间、周末和假期等空闲时间进行阅读，还可以在晚上睡前或者课间休息的时候进行阅读。
通过合理安排阅读时间，学生可以更加有效地进行阅读，从而提高自己的阅读能力。
五、鼓励学生进行阅读心得分享为了让学生更好地进行课外阅读，教师还可以鼓励他们进行阅读心得分享。
学生可以将自己阅读过的书籍或者文章进行总结和归纳，然后将自己的阅读心得与同学们分享，这样一来不仅可以增加学生之间的交流和互动，还可以让学生更加深入地理解和消化所阅读的内容，从而提高自己的阅读素养。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略【摘要】本文主要探讨了农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
在介绍了背景和问题意识。
在分别从激发学生兴趣的途径、选择适合的读物、引导学生深入思考、提供适当的引导和辅导以及注重实践和实践等方面进行了详细讨论。
通过引导学生选择适合自己的读物和引导他们深入思考，可以提高阅读效果。
注重实践和实践也是非常重要的。
在总结了有效指导策略，并展望了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为农村初中语文教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】农村初中、语文课外阅读、有效指导策略、激发兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供引导和辅导、注重实践、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中学生由于生活环境的限制和教育资源的不足，往往面临着语文学习的种种困难，其中包括课外阅读的困难。
在农村初中，学生的阅读兴趣普遍较低，阅读能力有待提高，缺乏独立选择和欣赏优秀文学作品的能力。
教师在进行语文教学中，往往会遇到如何有效指导农村初中生进行课外阅读的问题。
面对这一问题，我们需要探讨如何通过有效的指导策略来引导农村初中生进行语文课外阅读，激发他们的兴趣，提高阅读能力，培养文学素养。
只有通过科学合理的指导和引导，才能让学生在阅读中真正获得收获，提高语文学习的效果。
本文将围绕激发学生兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供适当帮助、注重实践等方面展开讨论，旨在为农村初中语文课外阅读提供有效的指导策略。
1.2 问题意识农村初中生的语文课外阅读一直存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1.缺乏主动性：许多农村初中生对语文课外阅读缺乏主动性，大多数只是被动地完成老师布置的任务，缺乏自发性和热情。
2.缺乏选择性：由于对文学作品的了解有限，许多学生在选择阅读材料时存在盲目性，容易选择一些难度过大或者内容不合适的作品。
3.缺乏深度思考：部分学生在阅读过程中缺乏深度思考，只是泛泛而谈，不能深入挖掘作品的内涵和意义。
农村初中语文阅读教学策略
农村初中语文阅读教学策略农村初中语文阅读教学是培养学生的阅读能力和习惯的重要环节，也是提高学生语文素养的有效途径。
本文将从策略的角度出发，总结一些适用于农村初中阅读教学的教学策略，并提供一些具体实施方法。
一、激发学生阅读兴趣的策略1.创设良好的阅读环境：在课堂、校园、家庭中营造浓厚的阅读氛围，如经常举办读书活动、图书馆阅读角等。
2.选择适合学生口味的读物：结合学生的兴趣爱好和阅读水平，选取富有农村特色、生活贴近学生的读物，激发他们的阅读兴趣。
3.运用多种媒介吸引学生：引导学生阅读丰富的媒介材料，如电子书、图文并茂的报纸杂志、网络资讯等，提高学生对阅读的积极性。
二、提高学生阅读理解能力的策略1.设置合理的阅读任务：根据学生的阅读水平和阅读目的，设定适当的阅读任务，如理解主旨、推理判断、细节理解等。
2.培养学生的阅读思维：引导学生从字词、句子、段落等不同的层面进行分析、归纳、概括等阅读思维活动，提高他们的阅读理解能力。
3.引导学生进行主动思考：鼓励学生在阅读过程中提出问题、做出预测、表达观点，并进行讨论和交流，培养他们的思考能力和表达能力。
三、增强学生阅读批判能力的策略1.培养学生的文学鉴赏能力：引导学生对文学作品进行审美评价，如了解作品的艺术特点、品味作品的情感表达等，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
2.开展多样化的阅读活动：进行剧本创作、角色扮演、写作比赛等活动，提供学生表达观点、批判分析的机会，培养他们的批判思维能力。
3.引导学生进行跨学科阅读：组织学生阅读与其他学科相关的资料，增强他们对综合性问题的思考和解决能力。
四、巩固学生阅读成果的策略1.及时反馈学生的阅读表现：教师应定期对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励他们的进取心和成就感。
2.引导学生进行反思：教师可引导学生对自己的阅读过程进行反思，总结方法、发现不足，并进行调整。
3.建立学生读书笔记：要求学生在阅读过程中做读书笔记，记录重要信息和个人感受，增强对阅读内容的记忆和理解。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略语文课外阅读是为了提高学生的阅读素养和语文水平，让他们在阅读中感受到语言的魅力和丰富性。
对于农村初中生而言，由于阅读素养的差距和阅读积极性的不足，课外阅读更显得尤为重要。
因此，农村初中语文教师需要针对学生的实际情况，制定相应的有效指导策略，促进学生阅读的主动性和深度。
1. 确定阅读目标和内容阅读需要明确阅读的目标和内容，因此，作为语文教师，要先确定学生的阅读目标和内容。
农村初中生在时空知识、文化背景和经验上存在很大差距，因此，教师应该根据学生年龄和知识水平，选择适合他们的阅读内容和目标，如文化类、科技类、文学类、历史类、生活类等。
2. 培养阅读兴趣培养阅读兴趣是课外阅读的根本目的，只有在阅读中感受到乐趣和收获，才能持续产生阅读的兴趣和热情。
农村中学生往往缺乏多样化的阅读材料，因此，教师可以通过各种方式增加阅读的趣味性和多样性。
如推荐好书、让学生自己选择书籍、组织读者分享会、比赛或评选等，让学生参与其中，增强阅读的乐趣和感受。
课外阅读的目的不仅是扩展知识，更是培养学生的阅读能力。
对于农村中学生而言，提升阅读能力是其语文素养的基础。
教师可以通过授课、讲解、讨论、策划阅读任务等多种方式，提高学生的阅读水平和能力。
同时，可以针对学生的阅读习惯和方式，进行科学指导和调整，如阅读方法的指导、速读和理解能力的训练、影响因素的了解和分析等，全面提高阅读能力。
4. 创设阅读环境创建适宜的课外阅读环境，对于学生的课外阅读习惯和阅读兴趣的培养都非常关键。
教师可以通过改善、丰富和完善阅读环境，满足学生对心理上对阅读的需要。
如购买丰富的图书、为学生提供阅览室、多媒体及电子阅读设备、发放封装书籍或每周短期周报等方式，创建良好的阅读氛围，让学生乐于阅读。
5. 针对性的评估和反馈评估和反馈是促进课外阅读持续发展的关键手段。
评估和反馈有助于了解学生的阅读情况和成效，从而更加针对性地指导学生的阅读。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着社会的进步，教育的发展，人们对教育的要求也越来越高。
语文课外阅读作为学生课外学习的一部分，对学生的语文素养、思维能力、综合素质等方面都具有非常重要的作用。
而对于农村初中学生来说，由于人文资源较为匮乏、阅读氛围相对较弱等原因，面临的挑战和困难也更大。
如何在农村初中语文课外阅读中给予有效指导，成为当前教育工作者和家长们所需要共同思考和解决的问题。
一、培养良好的阅读环境农村初中学校的阅读环境相对较差，学生缺少与书有关的一切信息，导致学生的阅读积极性不高。
为了解决这个问题，学校和家长都应该为学生创造一个良好的阅读环境。
首先是学校要建设一个充满书香的校园，提供丰富多样的书籍资源，鼓励学生阅读。
建设图书角、开设读书会、组织书画展、举办朗诵比赛等形式，都能够激发学生的阅读兴趣，从而促进学生的课外阅读。
家长也要积极参与学生的阅读过程，鼓励学生多读书，多用心体会书中的情节和主题，从而培养学生的阅读兴趣。
二、选用适合学生的阅读材料农村初中学生的文化背景、生活环境与城市学生有一定差异，所以在为农村初中学生选择课外阅读材料时，应当根据学生的实际情况选用适合的材料。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以保证学生对所阅读内容的理解和接受，提高学生的阅读积极性。
在材料的选择上，可以从学生的生活经验和兴趣出发，选择一些与学生生活紧密相关或者具有地方特色的作品，比如说一些优秀的乡土文学作品、描写农村生活的故事等等。
这样不仅可以引起学生的共鸣，还可以让学生更好地了解和热爱自己的家乡。
三、引导学生正确阅读农村初中学生们的阅读水平参差不齐，有的学生对阅读缺乏兴趣，有的学生没有正确的阅读方法，甚至存在阅读不理解的情况。
针对这些情况，老师和家长都需要引导学生正确阅读。
老师可以通过讲述一些优秀的阅读方法、引导学生阅读、组织课外读书交流等方式，来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
家长也可以通过陪伴孩子一起阅读、询问孩子的阅读感悟、分享自己的阅读心得等方式，来引导孩子进行正确的阅读。
如何指导农村中学生进行课外阅读
如何指导农村中学生进行课外阅读一、结合学生与教学实际，推荐阅读篇目。
农村中学生的阅读量相对偏少，且一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，也存在一定的差异。
老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。
阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短或内容相对浅显的作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《水浒》、《汤姆.索娅历险记》等等。
阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《红楼梦》、《儒林外史》、《三国演义》、《边城》等，这些读物的内容既有思想深度，又有艺术特色，既提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。
二、教会学生正确的阅读方法只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。
常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。
但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句，精彩的段落摘录下来，并能适当点评，对所读内容进行概括，在阅读的基础上思考感悟，最终以读书笔记的形式呈现出来。
默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。
短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。
三、尽量为学生创造课外阅读条件与学校的图书管理员协作，指导学生充分利用我校的图书馆，保证图书的供应。
鼓励学生向图书馆借阅图书，并向同学推荐自己读到的好书。
每天利用午间自习时间鼓励学生阅读。
四、对学生读书笔记进行定期检查。
培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周对学生的读书笔记作一次检查，决不能放任自流。
通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
五、读写结合，以读促写古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。
农村中学生课外阅读的有效指导
浅谈农村中学生课外阅读的有效指导一、正确定位，把课外阅读放在语文教学的重要位置。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。
我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。
首先我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。
我们教师能做的大量工作其实是在课内的。
所以我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。
在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。
如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读开始了。
课外阅读很多时候都是在家里完成，这就需要家长给予配合。
老师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质高低不等的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。
二、教给阅读的具体方法。
中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。
阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。
课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。
对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法；对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。
如何指导农村初中生进行课外阅读
样 就造 成了学生 的阅读水平低下 、 没有形成 良好 的阅读 习惯 ， 阅 读能力不强 ， 而且 由于阅读量不够 ， 还会造成学生写作能力难以
提高。由于受到这些 主观 因素或者客观 因素 的影响 ，农村学校 中“ 加强学生 的课外阅读” 也就成了一句空话 。为 了改变农村初 中语文的课 外阅读现状 ， 就需要从 以下三方面进行努力 。
阅读 。
比如在学习苏教版初 中语文八 年级下册 的“ 小说林 ” 这版块
的时候 ， 教师就可以让 学生在课下 的时候去阅读 相关 的小说 ， 来 增加学生对文章 的理解 ， 像在学 习《 孔乙己》 的时候 ， 为 了让学生 理解鲁 迅所 生活 的那个时代 ，进而理解文章里面鲁迅想要表达 的对那 个时代 的讽刺 ， 因此就可 以让学生在课下的时候 阅读《 阿
阅读才能够培养学生 的语文 素养 ， 才 能够 使得学生打好坚 实的 语 文基础。但是在农村语文教学 中 ， 尽管也 知道要加强学生 的
语 文课 外阅读 ， 但 是往往受 到各方面条件的限制 ， 学生的课 外阅 读 的意识不强 ， 教师也 找不到 良好的方式来 引导学生进行 阅读 ， 学校也没有 给学生提供 良好的资源来让学生进行课外阅读 。这
课外阅读中遇到的问题积极地 回答 ，从 而使得学生 的阅读兴趣
越来越浓。
面举办一些 “ 古诗词 朗诵大赛” 、 “ 讲故事大赛” 等， 设置一些奖励
读 中。学生在阅读的过程中 ，教师要引导学生养成 良好 的阅读
时候 ， 教 师就 只需要起 到一个引导 、 指点的作用 即可 ， 对学 生在 来激励学生 的阅读兴趣 ，从而使得学生能够主动参与到课外阅 习惯 ， 要 根据学生 的不 同阅读水平来设 置阅读 的内容 ， 比如初一 的学生 的课外阅读就 以故事 和通话为主 ； 初二的学生就以历史 、 科普 的文章 阅读为主 ；而初三 的学生则需要 在加强 中外名著的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何进行农村初中生课外阅读指导“书籍是人类进步的阶梯”。
纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。
当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。
这一切，离不开阅读。
课外阅读是语文学习的重要途径。
如果说课堂教学要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。
学习的成果百分之七十得之于课外阅读。
如何有效地促进让语文教学走上一条课内课外相结合的教学思路，成了我们研究的主题，在具体的研究中我们做了以下工作：
（一）激发阅读兴趣，引导自主读书。
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
1．精心推荐读物，唤起读书兴致。
与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。
只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，唤起学生读书的兴致。
首先，我经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生阅读的兴趣。
2．开展读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
如把班级同学组成“读书小组”，开展故事会、演讲会朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。
同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。
激发和保持了读书热情。
3．营造读书氛围，陶冶学生情感。
披文而人情，读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
(1)开放学校图书室，班级成立图书角，学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。
“存一本书，看百本书。
”给学生创造了一个良好的读书条件。
(2)教室墙上，贴满学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造良好的学习氛围。
（二）指导阅读方法，培养阅读技能。
“读书不得要领，劳而无功。
学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。
因此，教师要指导学生学会阅读方法，培养阅读技能。
1、“精读”与“略读”并举
中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精读法。
精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。
但是，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。
现代人要有略读快读能力，而这种能力需要教师的引导和培养。
我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章。
一是“量”，二是“质”。
既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力。
这就需要长期大量的练习了。
2、“积累”和“表达”并举
阅读者应该像蜜蜂一样，采得百花之粉，酿出醉人之蜜。
既重积累，又重表达。
教师在期初要让学生准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。
一本用作抒写随笔、读后感。
双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获，同时引导学生学以致用。
教师要定期批阅，奖优罚劣，务必使学生养成习惯。
3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读
阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。
作品的意义应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。
教师可以引导学生走进作品当中，揣摩文本中人物的悲欢离合，体味作品中蕴含的情感因素，使之受到感染、启发。
教师适时进行守正纠偏，使学生树立正确的人生观、价值观。
4．加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。
我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。
根据不同文体，进行阅读步骤与方法的指导：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的
思想感情和表达方法。
第三步熟读，要求写读书笔记。
为使阅读训练切实有效。
总之，课外阅读是初中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。
通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。