西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
开题报告：基础教育小课题研究实施方案
开题报告：基础教育小课题研究实施方案开题报告：西安市基础教育小课题研究实施方案立项号20xx课题名称乡土地理教学实践研究负责人xx所在单位xx市xx区化工院中学课题研究的背景和意义一、研究的背景乡土地理教学是中学地理教学的重要内容，新课标更加突出了乡土地理教学，对乡土地理教学赐与了高度正视。
新一轮基础教育课程改革提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”及“构建开放式地理课程”等理念。
作为中学地理这门课程，我们认为有必要使学生比较全面地认识自己家乡的地理概况，而乡土地理是指本乡土上的地理。
新课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
通过乡土地理教学，可以帮助学生认识自己家乡所在地区的地理环境，激发学生探究地理问题的兴趣，引导学生学以致用，即实现把所学的相关地理理论与环境实际有机地结合起来，以培养学生实践能力，树立可持续发展的观念。
二、研究意义：本课题侧重乡土地理内容在教学实践中的合理利用与有效结合，研究的意义主要表现在：1、激发学生学习地理的兴趣和积极性。
2、便于学生理解抽象庞大的地理概念。
3、培养学生养成察看生活中地理的习惯。
4、增强学生对国情的认识和家乡的热爱。
总之，乡土地理教学内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有着深远的意义。
课题名称的界定和解读本课题的题目是“乡土地理教学实践研究”关键词：乡土地理，小组合作，评价研究。
一、研究课题的界定在中学地理教学中结合乡土内容，旨在开阔学生的思维，引导学生对新教材进行深入探究，以求更加科学地开展新课程理念下中学地理教学活动,学生可以通过搜集身边的资料，运用所掌握的地理知识和技能，开展以家乡地理概况为内容的探究性活动。
二、关键词解读1、“乡土地理”为区域地理的基本地理单元，是区域尺度中较小的，是融合自然地理，人文地理要素的综合区域。
开题报告：2024年度小课题研究实施方案
开题报告：2024年度小课题研究实施方案一、课题背景及意义说起来，这课题可是源于咱日常生活中的一些现象。
近年来，随着科技的飞速发展，大数据、等新兴技术层出不穷，人们对这些技术的应用也是越来越普及。
那么问题来了，这些技术在咱们日常生活中的应用到底有哪些呢？又该如何去优化和改进呢？这就是咱们这个课题想要探讨的问题。
咱们这个课题的意义在于，通过对这些技术的应用研究，找出其中的不足，提出改进措施，进而提高人们的生活质量。
这样一来，不仅能为社会发展作出贡献，还能让咱们的生活更加美好。
二、研究目标及内容1.研究目标（1）技术应用的现状及存在的问题；（2）技术应用的优化方向；（3）技术应用改进的具体措施。
2.研究内容（1）对大数据、等技术的应用现状进行调查和分析；（2）根据调查分析结果，提出技术应用的优化方向；（3）结合优化方向，提出具体的技术应用改进措施。
三、研究方法及技术路线1.研究方法（1）文献调研：通过查阅相关文献，了解大数据、等技术的应用现状和发展趋势；（2）实地调查：深入一线，了解技术应用的具体情况；（3）案例分析：选取具有代表性的案例，进行深入剖析；（4）专家咨询：邀请行业专家，为课题研究提供指导和建议。
2.技术路线根据研究方法，咱们这个课题的技术路线如下：（1）进行文献调研，梳理大数据、等技术的应用现状和发展趋势；（2）开展实地调查，了解技术应用的具体情况；（3）接着，进行案例分析，找出技术应用中存在的问题；（4）然后，根据问题提出优化方向；（5）结合优化方向，提出具体的技术应用改进措施。
四、预期成果及创新点1.预期成果（1）梳理出大数据、等技术的应用现状和发展趋势；（2）发现技术应用中存在的问题，并提出改进措施；（3）为我国相关领域的发展提供有益的参考。
2.创新点（1）研究视角独特，关注大数据、等技术在生活中的应用；（2）研究方法多样，结合文献调研、实地调查、案例分析等多种手段；（3）研究成果具有实用性，为相关领域的发展提供参考。
西安市基础教育小课题研究实施方案
小学高段：指小学5、6年级。
个性化作业：就是充分尊重了孩子的权利和人格，给予孩子极大的自主空间，让学生依据自己的喜好自由地选择内容、形式，选择作业时间的学生作业形式。
课题中的语文个性化作业设计：指语文教师要根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，而根据小学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而培养每一个学生学习语文的兴趣，提高每一个学生的语文素养。使他们独一无二的个性得到充分展示，每一个孩子的聪明智慧得到充分展。
课题研究的方法
1.行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习，整理分析文献的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。努力探索小学语文作业个性化设计的原则和策略，边实验，边总结。
2.个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2012.9
立项号
2012XKT-xxYW051
课题名称
小学高年级语文个性化作业设计研究
负责人
刘希敏
所在单位
西安市莲湖区庆安小学
课题研究的背景和意义
课题研究背景:多年的小学语文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，我们的老师为了高分、升学率，进而为学生布置了大量单调、枯燥、重复、机械而脱离生活实际的作业，小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。
课题研究的步骤和举措
研究对象为本校5-6年级各班的作业设计。
西安市基础教育小课题研究实施方案
时间：2011-5-17
立项号
2011XKT-ZXWL092
课题称
物理实验与课件演示实验整合研究
负责人
孙自军
所在单位
临潼区华清中学
课题研究的
背景和意义
物理学是以实验为基础的科学，授课中必须尊重事实，实事求是，给学生一种务实求真的科学态度。实验教学在教学过程中非常重要。物理实验既能引起学生的注意，又能化解抽象的难点，还培养培养学生观察能力、分析能力的重要途径，是培养学生掌握科学方法的有效手段以提高学生的综合素质。
课堂中如何将物理实验和媒体课件两者有机地结合起来，取得最好的效果是物理教学中值得研究的问题。
课题名称的界定和解读
物理实验是人们研究物理学的重要方法。是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的一种方法。物理教学过程中实验是包括课堂演示实验、学生分组实验和课外实验。实验对指导学生进行观察、分析和思考，使学生获得生动的感性认识，从而能更好地理解和掌握物理概念和定律有很大的好处。课堂教学中演示实验最为频繁，演示实验要求重点突出，能见度大，操作熟练，效果明显，确保成功外，还要注意培养学生观察力，让学生善于在事物和现象中注意到各种不显著而又非常重要的属性和特征。而实际中可能受到一些因素的制约无法收到完美效果。
2011年3月积极讨论、分析确定申报课题、制定实施方案。
2011年4月—2011年6月认真、深入地研读、分析中学物理各阶段的教材、课标要求及学生物理学习障碍。（重点分析实验课、演示实验课）
2011年7月—2011年9月学习先进的教学理念，反思自己过去教学片段，通过网络收集学习其他名师的经典案例。
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
4、在实验总结阶段，对现有的各种获得资料进行分析、归纳和总结，撰写结题实验报告，得出教育教学规律。
课题名称的界定和解读
一、课题名称的界定：
1、关键词之一：“信息技术教学”。指教师按照小学信息技术新课标的要求,在特定的学习环境里,运用多媒体教学设备,帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，对学生进行一定内容的讲授、互动、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。
注明：由于市教科所的课题研究实验安排时间与本人课题研究制定时间有出入，所以在此我对课题研究实验的阶段时间进行了调整，望谅解！
六、课题研究举措：
1、在准备阶段，撰写开题报告后，利用文献研究法搜集网上相关资料，了解学生合作学习方式的研究现状及涉及领域；
2、在实验阶段，利用调查研究法就学生现有的合作学习方式开展调查问卷，并找到学生合作学习中存在的普遍现象，分析归纳此种现象造成的本质原因，制定出最佳的合作学习改进方案，使之符合信息技术课堂教学的硬件条件；
合作学习(cooperative learning)，指的是使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。主要包括五个基本要素：①、组员的相互信赖，彼此间同舟共济；②、小组成员面对面的直接交流；③、每个组内成员的个体责任；④、组内成员间的合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；⑤、组内成员对信息资料的自行加工，并提出改进措施。
基础教育小课题研究实施开题报告
基础教育小课题研究实施开题报告基础教育小课题研究实施开题报告时间：XX年9月5日立项号XXxkt-xxyw418课题名称小学语文综合性学习中学生学习方式的研究负责人刘娜所在单位西安市新城区东方小学课题研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
”由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。
在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
西安市基础教育小课题研究管理办法
西安市基础教育小课题研究管理办法（修订）为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，增强小课题研究的针对性和实效性，确保小课题研究工作的有序推进，促进教师队伍专业化成长，经西安市教育科学研究规划领导小组办公室讨论决定，特制定本办法。
一、总则1.小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，在较短的时间内加以研究，探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。
2.小课题研究旨在引导教师树立较强的问题意识，掌握基本规范的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力。
3.小课题是我市基础教育科研规划课题的重要组成部分，具有周期短、切口小、自主灵活的特点。
二、组织实施（一）选题申请1. 西安市教育科学研究规划领导小组办公室每年发布一次《西安市基础教育科研规划小课题指南》（以下简称《指南》），教师依据《指南》中所列研究范围和内容项目进行选题，也可根据学科教育教学过程中发生的具体问题作为研究对象，将解决问题作为研究目标，自拟课题名称。
自选课题要有独特新颖的切入角度，每年立项的自拟题小课题会根据情况进行一定的比例控制。
2.我市各级各类学校(幼儿园)的教师均可按规定的条件和程序申报课题。
3.小课题申请者应如实填写《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，经申请者单位和区（县）基础教育科研工作领导小组办公室审核，签署意见并加盖公章，由区（县）基础教育科研领导小组办公室将课题名称、学段、学科、申领人姓名、单位、课题博客网址、QQ号码、手机号码、常用邮箱名汇总造册，统一报送市教育科学研究规划领导小组办公室。
各直属学校经学校负责人审核后可直接报送市教育科学研究规划领导小组办公室3. 小课题负责人只能为一人，成员不超过5人。
小课题研究者每年只能申请一项课题，不能再参与其他课题研究。
（二）评审立项1. 立项申请的初审由各区县基础教育科研领导小组办公室负责，主要审核研究内容是否属于基础教育领域，研究人员数量是否合乎规定，申请材料形式是否符合规范等。
西安市基础教育小课题研究实施方案
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题申请）时间：2014年9月5日西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2014年9月5日西安市基础教育小课题研究中期报告注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
家长问卷调查表崇福寺小学一年级孩子姓名填表人姓名学历职业说明：参加问卷调查的有35位家长，其中具有小学学历的有5人，占15.15%；具有初中学历的有10人，占30.3%；具有高中学历或者中专的有14人，占42.42%；具有大专学历的有3人，占9.09%；具有本科学历的有1人，占3.03%。
说明：“成长记录袋”是指装有孩子成长过程中一些富有纪念意义的东西的袋子，“小学生成长记录袋”则是装有孩子入学来的成长过程中的点点滴滴，学生可以在这里充分表现自己的兴趣爱好，将自己的优秀试卷，比赛的获奖证书，获得的星星卡，以及得到的表扬，生活当中所看所想，收获及教训统统都可以记录下来，也可以搜集自己喜欢的东西，包括那些用心写出来的作业、阅读的文章、背诵过的诗词、师生评语，家长寄语等等，装入袋中，孩子在不断的丰富和充实成长袋内容的同时要去观察，去交流，去整理，去感悟，在这样的过程当中不断的感受收获的喜悦，感受成功的快乐，从而更加积极向上，更加主动的去猎取更多的知识，相应的会促进语文知识的学习和运用。
《小学生成长记录袋与语文学习的相关研究》，就是研究成长记录袋的建立和运用在语文学习当中有着怎样的积极促进作用。
1、一年级开展《小学生成长记录袋与语文学习的相关研究》的课题研究，作为家长的你觉得（）分析：给A和B打√的孩子是同一个孩子，调查卷上显示开始是打的X，然后擦掉改成了√（擦的痕迹还在），说明孩子在是与非的判断中经过了一场思想斗争，而这个孩子在上述选题3当中选择经常跟同学闹意见，在选题14中感觉不合群，说明对这个孩子应该在培养是非明确的是非观念上下些功夫。
18、你到学校的心情是（）西安市基础教育小课题研究结题申请表附件2：西安市基础教育小课题研究结题报告附件3西安市基础教育小课题研究“档案袋”管理规范为了规范小课题研究，展示课题研究的全过程，有利于课题成果的收集和评价，特制订基础教育小课题研究“档案袋”规范要求。
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高陵县基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2013/11/5
立项号2013133 课题名
称
综合素质考试试题结构与考查要求
研究
负责
人杨政所在单
位
高陵县泾渭中学
课题研究的背景和意义
初中毕业、升学考试对教师的教学行为,教师布置作业的内容与数量,学生的学习方式等都有重大的影响.当时的考试评价制度存在着较大的问题,严重制约了学生的全面发展,甚至影响到青少年的身心健康,已成为实施素质教育的瓶颈.
遵循《课程标准》所确立的课程评价理念，促进和引导英语教学全面落实《课程标准》所规定的课程目标，充分发挥考试评价的导向作用，推动课程改革的深入发展.严格执行《课程标准》，突出课改理念，体现素质教育，坚持以学生发展为本，从能力立意的角度考查学生的听、说、读、写四种语言技能。
尽量做到命题的科学性、思想性和技术性的统一，发挥考试积极的导向功能。
为进一步探索按照素质教育和课程改革的要求,向着有利于学生的全面和谐及个性化发展,有利于学校创新发展,有利于课程改革健康发展,有利于基础教育均衡发展的方向努力,有利于促进和引导英语教学全面落实课程目标,有利于引导学生改进英语学习方式,拓展英语学习渠道,提高学习效率,有利于初中学校综合评价学业的英语学习状况. 引导学校坚持正确的教育方向，促进素质教育的实施.
英语试题要遵循的三个命题原则：
一．遵循科学性命题原则，主要是检测的内容不能有错误，检测的形式要合理，检测的机构要恰当。
二．遵循目标性命题原则，主要是考察语言知识的识记能力，所学知识的领会能力，学习策略和文化意识的实践能力，综合语言运用的能力。
三．遵循发展性命题原则，主要是指命题内容及形式的可变形及学生终身学习的策略性以及形成自主学习的能力。
课题名称的界定和解读
英语是一门语言学科，它随着时代及经济的发展而不断发展变化，会不断出现新的语言理解的情况，命题时必须考虑到语言的发展性以及形式的调控性。
中学英语试题的命题要坚持“稳中求发展”的指导思想，要坚持“注重语言实践，强调综合运用，突出人文主题，体现创新精神”的命题思想。
要注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的掌握和运用，试题要力求灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥。
注意对学生“听，说，读，写”能力的综合考查，注意体现积极的价值取向，注意体现科学精神和人文精神，注意结合社会热点，焦点问题引导学生关注国家，人类世界的命运。
着重考查学生的综合语言运用能力. 命题要以全面、准确地考查学生的综合语言运用能力为宗旨，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，通过听、说、读、写等形式考查学生综合语言运用能力。
1.听力试题宜选用真实、地道的语言素材,切实落实考查学生听句辨意和在一定语境中理解和正确应答的能力,还要考查学生获取信息、抓住主要观点并根据所听到的消息进行归纳和判断的能力.
2.阅读材料要生活化、实用化,增加试题所学语言材料的真实性,又对当时的英语阅读教学有积极的导向作用.阅读材料的形式和难度不能影响试题的信度和效度.阅读答案的选项不能模棱两可,还有不能出现所考查的问题与阅读材料无关.
3.书面表达试题要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平, 试题所选择的语言素材和创设的语言运用情境要充分考虑学生的生活实际、生活经验及当地社会发展状况。
试题素材的选择和题型的设计要与学生的身心发展水平相适应.给学生一定的自由发挥的空间,提示内容要更贴近于学生实际生活或他们的实际英文水平.
4.单项选择题不要人为编制错误选项和出现无意义干扰项.不要出现抄来抄去的重复题；完形填空题的选材篇幅不宜过短,首句不能挖空,空白处不宜过于密集；短文填空是最新题型,生词率应大大低于完形填空为宜.
课题研究的步骤和举措第一阶段:学习准备（2013，9——2013,11）
确定课题，利用网络搜集相关资料，广泛阅读与综合素质考试试题结构与考查要求研究的文章及理论，了解了此小课题研究的相关内容和发展方向及开展程度，为本小课题研究提供了理论依据和必要的参考。
第二阶段:调查研究（2013,11———2014,3）
1.设计、发放、收集师生问卷调查，为课题研究准备资料。
2.组内调研，探究综合素质考试试题结构与考查要求研究存在的主要问题。
深入英语课堂，听同行的关于综合素质考试试题结构与考查要求研究的意见和建议，掌握第一手资料，根据问卷调查及分析，了解综合素质考试试题结构与考查要求研究存在的问题，教师的意见、学生的反馈及学生对综合素质考试试题结构的看法，为探索研综合素质考试试题结构与考查要求研究的具体方案提供现实依据。
3.参加学校小课题专题研讨议，探究课题研究的过程及方法。
第三阶段:实验研究（2014,3——2014，5）
1.在听力教学中尝试优化提问设计，围绕听力教学的原则设计几个主问题，让学生进行自主探究。
2.依据中考各类问题设计类型，在英语教学中进行设计尝试，让学生了解中考动向，掌握答题技巧。
3.尝试让学生根据知识内容自己设计问题，大胆提问，小组合作探究，研讨最有价值的问题。
4.关注课题研究动态，在教学中设计以“问题”贯穿始终的探究性教案，及时撰写教学反思，不断优化问题设计。
此阶段将理论与实践相结合，理论指导实践，实践又充实理论。
师生互动，教学相长，不断探索，不断改进，不断完善。
课题成果的预期和呈现1.是教育改革和教育技术发展的需要。
2.有利于教师利用所整合的教学资源，去提高备课效率和课堂教学效果。
3.有利于发挥学生的主体作用和培养学生的创新能力。
4.有利于建构“研究式”和“协作式”教学模式。
5.为学生提供丰富多彩的课外学习资源，开阔学生的知识视野。
6.有利于校本教材的开发与建设。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。