哪杯水热精品课件
苏教版四年级上册科学第二单元 《冷和热》全单元精品课件
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结论
热是从较热的一端 传向较冷的一端。
结论
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
通过直接接触，将热从一个 物体传递给另一个物体，或从物 体的一部分传递到另一部分的传 热方法叫热传导。
2、 纸板吸热慢散热也慢。
总结 不同物质的吸热和散热 性能是不一样的。
同一种物质，如果表面颜色不同。 它们的吸热和散热性能一样吗？
自己设计实 验
我的结论
深色物体吸热快，散热也快； 浅色物体吸热慢，散热也慢。
为什么冰箱后面的散热 板都被漆成黑色？
深色物体的散热 性能更好。
为什么沙漠地区的人喜欢穿 白色而宽大的衣服？
温 度
水
21
24
26
28
32
6
我的结论
1.油的吸热性能比水强。 2.油的散热性能比水强。 3.水吸热慢散热也慢
用纸板和金属片来做实验
1.准备两只同样大小的纸盒。
2.各剪一块同样大小的纸板和金属片， 放在纸盒上。
3.把它们放在阳光下晒。10分钟后测一 测盒子的温度，看看有什么不一样。
我的结论
1、金属物体吸热快散热也快。
这种传热的方式叫做传导。
热的传导主要发生在固体物中。
（三）实验2：加热液体——水
1.实验目的：探究热在液体中的传递方式。
2.实验材料：
酒精灯、烧杯、木屑、三脚架、夹子、打火机、石棉网
青岛版小学科学《哪杯水热》优秀教案
6哪杯水热【教学内容】青岛版三年级上册第二单元第六课【教学目标】一、能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
二、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
三、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
【教学重点】正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。
【教学难点】知道如何使用温度计测量常见物体的温度。
【教具学具】各种温度计（水温计、体温计、气温计）、冷水、热水、玻璃棒、烧杯、记录表、一杯热水、一杯常温下水。
【教学过程】一、创设情景，导入新课上课铃响后，先将准备好的三杯冷热不同的水让三位同学端到讲台上，观察三位同学的不同表情，故作不知情，询问其原因。
生1：一号杯中水太热。
生2：二号杯中水太凉。
生3：三号杯不冷也不热。
然后再找两位同学来试一试，要求让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，后说出自己的感受。
生4：三号杯水冷。
生5：三号杯水热。
由此产生矛盾，提出问题：同一杯水给三位同学的感觉是不一样的，为什么呢？生讨论，师小结：只靠感觉并不能准确地知道水的冷热，科学家把物体的冷热程度叫温度。
要想准确的知道水的准确温度怎么办呢？生:用温度计测。
师：你们真是太棒了!是的，温度计是测量物体温度的仪器。
那么你了解温度计吗？你想了解温度计的什么问题？生:温度计真的可以准确的测量物体的温度吗?生:怎样使用温度计测量物体的温度呢?今天我们就来研究这些问题。
.二、师生互动，学习新知（一）认识温度计出示温度计,你认识它吗?互相说一说。
生1:认识，我家里有只温度计,能测出家里的温度。
生2:我家里也有，能测出体温。
师:请各小组仔细观察实验盒里的温度计上有什么?可分为哪几部分?各有什么作用?强调:观察的时候注意要轻拿轻放,不要摔坏了。
教科版三年级科学下册 《温度和温度计》温度和水的变化教学课件
别是多少？
安全提示
温度计要小心拿放， 谨防破裂！如果 温度计的管子破 裂，请立即告诉 老师！
温度计的使用
1正. 确看使清用温温度度计计： 的量程和分 2度.温值度；计的玻璃泡要全部浸 43体计入底不.. 读后温的被或碰数度示要测容壁时稍计数液器底温玻稳侯体壁）度璃定一中；计泡后会（, 不的浸再儿泡要玻入读,入待碰璃被数液温到泡测；中度容要液，器 继续留在液体中,视线要与 温度计中液柱的上表面相平.
凉水 温水 温水 热水
12 34
只凭感觉判断物体的冷热程 度是不可靠的！
认识各种各样的温度计
电子温度计
地温计
水温计
红 外 测 温 计
热电偶温度计
体温计
温度计的结构：
单位
读作:摄氏度
玻璃管
℃ 120
110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10
刻 度
液 柱
玻璃泡
°c
°c
°c 错误！
正确！
°c
错误！
°c
°c 正确！
错误！
哪位小朋友的读数方法正确呢？
—
摄氏温度的读和写
25摄氏度可以写成25℃ 25℃读作25摄氏度
零下8摄氏度可以写成-8℃ -8℃读作零下8摄氏度
一、温度
什么是温度？
物体的冷热程度叫温度。
要准确地测量温度，必须使用温度计。
观察温度计
0摄氏度是这样规定的：
把冰水混合物的温 度规定为0℃，这 是水的冰点。
0℃
冰水混合物
小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计 (2)共6页word资料
《哪杯水更热》教学设计一、教材分析：本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水温的变化》的学习。
二、学情分析：三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。
大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。
个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，如何正确使用温度计测量温度等，特别是正确识读零下温度，是需要学生掌握的，为以后的学习活动打好基础。
三、教学目标：1、科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2、情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3、知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
四、教学重点与难点：正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。
五、教学评价设计：1、通过6组温度的读写练习，落实了教学目标1。
2、通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2 。
3、通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标3。
六、教学准备：教师：烧杯、温度不同的水、温度计、体温计、气温计、教学课件、实验记录单学生：温水，水温计、烧杯七、教学过程：一、创设情境，激趣引入1、（出示1号和2号两杯冷热不同的水）老师这里有两杯冷热不同的水，请你观察并猜测一下，这两杯水中哪杯是热水，哪杯是冷水？你猜测的理由是什么？2、小结：同学们说的非常好。
青岛版小学科学四年级上册6哪杯水热课件
考考你
读作： 零下4摄氏度 写作： -4℃
18
视频：温度计读数方法
19
测一测水的温度
第一杯水
第二杯水
第三杯水
20
活动三：我来测一测
体温计
气温计 21
活动三：我来测一测 体温 室内温度 室外温度
22
拓展活动：生活中的温度计 你知道生活中有 哪些温度计吗？
23
温度计的种类
酒 精 温 度 计
同学们，这节课你 有哪些收获 呢？
28
分度值 1℃
最高温度
11
12
温度计
物体的冷热程度用温度表示。温度计是测 量物体温度的仪器，要根据被测物体选择 合适的温度计。 我们常用的温度计是摄氏度温度计，它的 计量单位是“摄氏度”，用“℃”表示。
13
活动二：怎样测量水的温度？
测量水的温度时 有哪些注意事项 确使用方法
6
观察温度计时要 注意些什么呢？
温度计
7
观察注意事项
（1）观察温度计的构造、刻 度、标记、数字等。 （2）小心拿放温度计，以免 温度计破碎。 （3）要边观察边记录。
8
生活中的温度计
说一说，在观察 过程中，你发现 了什么？
9
温度计组成
液体
玻璃泡
玻璃管
刻度
10
温度计组成
量程
单位：摄氏度
最低温度
6.哪杯水热
小活动
只凭感觉判断温度可靠吗？
2
小活动
只凭感觉判断温度是不可靠的
3
活动一：比一比，哪杯水热？
1
2
3
4
比一比，哪杯水热？
要想科学而精确地测量物体 冷热程度，就要使用温度计。 物体的冷热程度叫温度，通 常用摄氏度（℃）来表示。
小学三年级科学哪杯水热
6、哪杯水热【教学内容】三年级上册第二单元第六课【教学目标】1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
【教学重难点】重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
【教具、学具】各种温度计、记录表、两杯温度不同的水等。
【教学过程】一．创设情景，提出问题谈话：同学们,今天的天气感觉怎么样?昨天呢?学生谈对冷热的感知。
谈话:今天老师遇到一个难题,谁能帮我解决?出示两杯水,请同学们用感官来分辨一下这两杯水哪杯水热一些呢?板书课题：6.哪杯水热二、小组学习，自主探究1、运用感官判断温度的高低。
小组讨论，用感官判断温度的高低。
（眼睛看、用手摸）。
师质疑:只凭冒热气来感知水的冷热还不够,你觉得这杯水比那杯水热多少?好不好说?你觉得这杯水比那杯水冷多少?好不好说?生讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。
教师抓住“温度”二字引导：你们知道什么是温度吗？出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。
教师随机板书：物体的冷热程度叫温度。
2、认识温度计。
质疑：怎么来知道这两杯水的温度？（学生指出用温度计）教师：温度计就是测量物体温度的仪器。
用温度计测量判断物体的冷热程度更准确。
出示温度计——水温计。
小组活动：请每组派一位同学领取两只温度计，以小组为单位观察温度计上有什么，它由哪几部分构成。
（学生观察温度计）强调:观察的时候注意要请拿轻放,不要摔坏了。
组织小组交流各自的观察发现。
（出示温度计结构图）教师：同学们观察得很仔细,温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成.玻璃泡里装的液体,有的是酒精,有的是煤油,还有的是水银,它会随着温度的高低而升降;外面的叫玻璃管,玻璃管外面的横线和数字叫刻度;刚才我们看到温度计上的"°C"是温度的单位,读作"摄氏度",我们常用的温度计是摄氏温度计.板书:玻璃管、玻璃泡、刻度教师:还有其他发现吗?引导学生用手捂住玻璃泡,有什么发现?放开又有什么变化?(手捂住温度计的玻璃泡,液面上升.放开后一会液面下降.)师结:液体温度计就是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升或下降来测量温度的.(即液体的热胀冷缩的性质)三、汇报交流，评价质疑。
2020年小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计精品版
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计一、课标解读根据《科学课程标准》提出“能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征”、“能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据。
”等要求，我将引导学生，积极参与，亲身经历各种各样的科学探究活动，真正地动手动脑学科学。
二、教材分析：本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水温的变化》的学习。
三、学情分析：三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。
大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。
个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，如何正确使用温度计测量温度等，为以后的学习活动打好基础。
四、教学目标：1．科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2．情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3．知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
五、教学重点与难点：正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。
六、教学评价设计：1．通过6组温度的读写练习，落实了教学目标1。
2．通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2 。
3．通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标3。
小学科学三年级上册《哪杯水热》教案
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水热》教案教学内容：青岛版教材三年级上册18—19页教学目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
教学重点:会运用温度计对物体进行定量观察。
教学难点：正确使用温度及测量常见物体的温度。
教具：课件、温度计、杯子、热水、记录表教学过程：一、创设情境，提出问题课件出示两幅图片：一幅是夏季人们在湖边游泳，一幅是冬季冬泳爱好者在破开冰的湖面上游泳。
问这两幅图有什么不同，发现了什么？夏季和冬季湖水的温度是不同的，有冷热之别，今天，我们就一起来探索水冷热的秘密。
二、自主探究，汇报交流1、运用感官判断温度的高低。
（1）出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生用感官判断温度的高低。
（眼睛看、用手摸）。
并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手……”。
（2）出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。
提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。
学生讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。
（3）温度就是指物体的冷热程度。
我们可以用一种工具测量一下——温度计。
2、认识温度计（1）指导学生认识温度计：温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。
常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示（2）用温度计测量。
结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）；组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。
通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”4、学会温度计正确的测、读、写。
（1）出示课件，组织学生讨论。
或通过回忆自己的测量过程，总结测量中要注意的事项。
（2）示范如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。
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学习目标： 1、能通过温度及进行测量， 知道使用工具比感官更有效。 2、知道如何正确使用温度及 测量常见物体温度，并简单记
录。 3、认识各种温度计。
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比一比，哪杯水更热
小 心 烫 手 呦 ！
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温度是什么？
• 物体的冷热程度用“温度”表示。 • 单位是“摄氏度”，用 “℃”表示。
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读数时，温度计的玻璃泡不能提出水面。
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哪个做法是正确的呢？ B
视线与温度计 液柱顶端相平。
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再测量一下这杯水
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读写温度计
0℃
37℃
10℃
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正确使用温度计的方法
• 估：在测量之前要先估计被测液体的温度。 • 选：根据估计的温度选用量程合适的温度计。 • 没：温度计的玻璃泡全部浸入水中，不要接触容器壁
和容器底。
• 候：玻璃泡去吧浸入待测液体中要稍候一会儿。 • 稳：等它的示数稳定后再读数。 • 留：读数时，玻璃泡要继续留在被测量液体中。 • 平：视线要与温度计中液柱相平。 • 记：正确记录测量结果。
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用温度计测量一下吧！ 温度计要轻拿轻放！
测量的温度是多少？ 同一杯水，为什么测得 的温度不同呢？
用什么来测量它呢？
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温度计
原理是？
• 液体热胀冷缩。
• 测量物体的温度时，要根据被测物体的情 况选择合适的温度计。
• 被测物体的温度不能超过温度计的测量限 度。
• 我们常用的温度计是摄氏温度计。
• 单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
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④
哪个做法是正确的呢？
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。
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生活中的温度计
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软头防水笔试 电子体温计
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电子气温计
红外线耳温计
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