部编版(统编)二年级下册小学语文 第9课 枫树上的喜鹊 教学反思
9 《枫树上的喜鹊》教学反思
（一）
让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
把学生代入角色体验，不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。
课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，
让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。
这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
（二）
《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是：“我们”村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。
“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨，后来，喜鹊有了六个小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟，“我”一有空，就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语言”和行为，“我”非常高兴。
本文写出了人与自然和谐相处的美好画面。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。
我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。
因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。
课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。
2.采用联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。
再把字还到文章中，指导感情朗读。
这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。
3.想象力是知识进化的源泉。
严格的说想象力是科学研究中的实在因素。
”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。
因
此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。
二、成功之处
为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。
我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。
学生轻松，老师也轻松。
应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。
对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
（三）
《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。
通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。
一、教学反思：低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。
我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。
因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，
能积极与老师互动，参与课堂学习。
我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”奖励给变现优秀的孩子，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。
教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容，也决定着教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目标进行思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。
二、成功之处：首要任务是让学生把文章读顺。
在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。
在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。
再把字还到文章中，指导感情朗读。
这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。
三、不足之处：1.没把朗读教学贯穿全文，虽然课堂采用了各种形式的朗读方法，但朗读教学主要集中在课中，课前和课后的朗读并不明显。
2.本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而教师在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够。
3.虽然教师也注意到了四个“喜欢”，并引导学生反复体会，但从学生的反应来看，没有体会到和喜鹊心心相印的情感，对“喜欢极了”老师引导体会的力度还远远不够。
4.教师抓的点面有点多，低年级语文教学能突出重点就好，多引导学生反复朗读，不能求面面俱到。
四、改进措施：在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。
因此借助教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标1．知识与能力（1）体会重点词汇，理解课文内容。
（2）培养学生默读课文的学习习惯，体会“我”丰富的想象力，培养孩子的想象力。
2．过程与方法师生合作探究体会文中喜鹊、枫树、的形象；运用主问题教学法，寻找“我喜欢”什么，从而了解“我”的形象；通过朗诵的方式体会作者的丰富想象力。
3．情感态度与价值观爱护鸟类，人与自然应该和谐相处。
教学重难点1．教学重点体会“枫树”“喜鹊”“我”的美好形象及浅层文化意味。
2．教学难点爱护鸟类，鸟类是我们的朋友，人与自然应和谐相处。
教学过程一、复习旧知同学们，上一节我们学习了《枫树上的喜鹊》一文，接下来我们来通过小组竞赛的方式进行检测，看一看哪一组同学对学过的知识掌握的好。
1.幻灯片展示文中词汇，学生开火车诵读。
（表现好的小组加分，火车开的慢，卡住的小组适当扣分。
）2.复习多音字“教”和“便”，理解不同声调下词语意思的不同。
（给上一轮表现差的小组机会参与回答问题，趁机给他们组加分。
）二、检查预习，导入新课喜鹊1.师:昨天老师布置了家庭作业，让同学们回家问一问家人或者通过其它方式收集关于“喜鹊”的信息，现在我们一起来聊一聊关于“喜鹊”的话题。
（幻灯片展示喜鹊的）预设: 益鸟，捉害虫的高手，也吃田野里的粮食；代表吉祥、喜庆，谚语“喜鹊喳喳叫，贵客要来到。
”喜鹊喜欢住在离人类近的村庄旁的大树上，习惯成双成对一起生活。
教师补充: 古往今来，中国人都非常喜欢喜鹊。
正如大家所说，它是一种益鸟，消灭害虫。
它还代表着吉祥与喜庆。
此外，它也经常出现在艺术家们的笔下，被描绘、传颂。
（幻灯片展示画作“喜相逢”和“喜上眉梢”）枫树1.默读课文，思考文中作者喜欢的喜鹊居住在什么地方？从文中那一段可以找出来，找出后老师请同学读一读。
（竞争机制，小组加分。
）预设:喜鹊居住在渡口旁的枫树上。
二年级下册部编版语文9 枫树上的喜鹊教学反思3篇
9《枫树上的喜鹊》教学反思（一）让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
把学生代入角色体验，不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。
课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。
这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
（二）《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是：“我们”村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。
“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨，后来，喜鹊有了六个小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟，“我”一有空，就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语言”和行为，“我”非常高兴。
《枫树上的喜鹊》教学反思（通用7篇）
《枫树上的喜鹊》教学反思《枫树上的喜鹊》教学反思（通用7篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《枫树上的喜鹊》教学反思，欢迎大家分享。
《枫树上的喜鹊》教学反思篇1《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。
本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。
充满了儿童的奇思妙想。
在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。
二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。
第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。
这三次要求，由易到难，螺旋上升。
意识到这一点，真庆幸自己成为第一批教新教材的老师，每一个能力训练点，都符合着学生的发展，为我提供了教的方向。
拿到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。
再细品下，文中可讲的点很多。
词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的是什么？课文运用了什么样的修辞手法？从哪里可以看出“我”的快乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？作者看到、听到、想到的分别是什么？生字词的教学也不能放手吧？……这样一系列的问题出现后，课文最应该体现的教学目标不见了。
我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲，又要突出主题，怎么办？——舍！有舍才有得。
语文教学不同于其他学科的地方在于，语文课要培养学生具备一定的能力，语文课必须要有语文味！《枫树上的喜鹊》教学反思篇2一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学反思推荐3篇
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教学反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学反思第【1】篇〗各位老师：大家好！按常规操作，在说课之前，我要表达一下我的感激之情。
是的，我最要感谢的是师父——王华星老师。
从课题的选择、目标的制定、教学过程的设计，一步步一环环，事无巨细，师父都亲自过问，耐心指导。
然后我要感谢的是年级组的姐妹们，感谢她们的大力支持和细心指导。
其实，在心里，我也想稍稍感谢下自己，我是属八戒的，是一个懒人，这真不是谦虚之词。
这次，因为师父的鞭策，我终于还是勤奋了一次。
《枫树上的喜鹊》是统编教材小学语文二年级下册第四单元第二篇课文。
本单元以“童心”为人文主题组编。
本文想象丰富、充满童趣，以质朴的语言，描述了作者童年时期的生活场景，表达了我对喜鹊一家和大自然的热爱。
全文共13个自然段，课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。
其中，“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系紧密，想象充满童真童趣。
这样的语言样式是学生仿写的好素材。
本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
据此，我确定的本课的教学重点是引导学生能根据提供的情景展开想象；难点是借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
基于对教材的分析和学生学情的特点，我确定本课的教学总目标为：1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“姨、弟”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
而我公开课执教的是第二课时，所以课时目标为：1.会写“伞、母”2个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。
2.默读课文，理解课文内容，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思【第1篇】本节课首先在导入环节出示喜鹊的，请问同学们，知道这是什么鸟吗？同学们回答：鸟儿，喜鹊……接下来，请同学们来听喜鹊的叫声。
熟悉喜鹊，美丽动听的声音。
出示课题，本节课我们要学习的是《枫树上的喜鹊》，同学们齐读课题。
出示学习目标：出示本节课的学习目标，一、复习本课生字、词语；二、文中反复提到“我”喜欢，“我”都喜欢什么呢？用自己的话来说一说；三、学习完本课后，你有什么收获，跟同学们说一说。
首先出示生字和词语，请同学们以开火车读的形式，和男、女生分开读，最后一起读的形式来进行。
强调个别字的写法，如：“游”、“戏”这些字的写法。
“游”字下半部分，可以形象的记忆成一个孩“子”，不能写成反文旁或者折文旁，戏字是有撇有点，也是要注意左半部分的“又”，捺变成点。
“便”、“教”两个多音字也需要格外注意。
接下来听课文范读。
学生们可以圈记下来，不理解的字词。
听完之后，请同学们自由、有感情地朗读课文，做到读准字音、读通句子。
课文中出现了比喻句，引导同学们来仿写比喻句。
另外还有一句，“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
”这句话改为“把”字句和“被”句，这时请同桌两个互相说出自己改的句子，判断对错，之后请同学们来发言。
课文中说，“我”称喜鹊为喜鹊阿姨，这里是为什么呢？请同学们来说一下，同学们说是“我”对喜鹊充满了喜爱之情，非常喜欢小动物，也说明了我非常的懂礼貌。
这里出现了一句：“我一有空，便来到渡口边，站在枫树下，看望我的喜鹊弟弟。
”这里有一个表示条件的关联词，“一……便……”这时，请同学们来说一说，用这个关联词来造句。
贯穿课文的修辞手法是拟人手法，拟人手法就是把本来不具备人的动作和感情的事物当做人来写，这样写出来的句子更富有人情味儿，表现了“我”对喜鹊一家的喜欢。
课文在第五段出现了“我”看见喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿叫他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……这句话中出现了排比句式，一会儿……一会儿……一会儿……课件上出示课间同学们在做课外活动的场面，请同学们来造句。
【统编】新人教部编版新课标二年级语文下册9 枫树上的喜鹊教学反思
《枫树上的喜鹊》《枫树上的喜鹊》反思如下：一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。
因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。
课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。
而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。
对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三：通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。
课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。
高主任抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。
后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？”“你们喜欢它吗？”“它会和你说什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么话要对它说？请大声说出来。
”孩子们在他的引导下，深深的体会到了“喜欢极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第1篇】教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“”、“! ”、“”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。
你看，连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么二、初读课文，整体感知1、初读课文，把课文读通顺、流利。
朗读要求：(1)将课文读通顺，读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
(3)圈出文中你还不认识的生字。
(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
(5)说说课文主要讲了一件什么事2、再读课文，检查学生的预习情况。
(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
(4)师小结。
我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
三、生字书写1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
二下《枫树上的喜鹊》教学反思
二下《枫树上的喜鹊》教学反思
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
教学时要真正让学生入情入境，让课文与他们的生活融为一体，这样才能在他们的心灵播下神奇的种子。
教学本课时，为了让学生读出感情，一开始就让学生投入到对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，让学生跟他们打招呼，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
在学生读的同时，还注重启发学生的思维，引导他们尝试去发现感叹号的惊喜，问号的疑问，不同标点符号朗读时语气的不同。
低年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，让孩子们展开想象，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，既发展了语言，又升华了情感。
1。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思第1篇】《枫树上的喜鹊》这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。
课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。
我首先围绕这点展开教学。
认真研读了教材及教师用书，反思如下：一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
二：指导孩子找出“我”喜欢什么，串联全文因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。
对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
三、读中感悟教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。
进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写。
通过今天的教学，我深深地体会到真的.是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。
引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思第2篇】我和同学们一齐学习了《草虫的村落》一课以后，感受很深。
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部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“”、“! ”、“”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。
你看，连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么二、初读课文，整体感知1、初读课文，把课文读通顺、流利。
朗读要求：(1)将课文读通顺，读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
(3)圈出文中你还不认识的生字。
(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
(5)说说课文主要讲了一件什么事2、再读课文，检查学生的预习情况。
(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
(4)师小结。
我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
三、生字书写1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。