初中英语教学中情景创设方法谈
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。
它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。
情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。
情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。
这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。
2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。
在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。
这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。
在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。
4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。
在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。
三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。
初中英语教学中如何创设情景
另 一 方 面 ， 能 起 到 复 习 巩 固 所 学 知 识 的 作 用 。此 时 ， 还 学 生 情 绪 高 涨 ， 这 样 的 气 氛 巾 教 学 ， 习 效 果 自然 会 在 学 好 。另外 ， 每天 课 前 五 分 钟 ， 学 生 作 值 日报 告 也 是 创 让
设 情 景 的好 方 法 。 三 、 持 用 英 语 教 英 语 ， 设 良好 的 教 学 环 境 坚 创
Ｄｉｏａ ｒ Ｍｒ ｎ ｓｕ ， ｃｏ ｎ ｓ ｕ ， ｓＤｉｏ ａ ｒ Ｄｏ ｔｒＩ ｎ和 Ｎｕ ｓ ａａ的 角 ｉ ｒｅＳ ｒ
比如 ， 圣诞 节 和 新 年 将 来 临 时 ， 以在 教 室 里 贴 上 可
圣 诞 老 人 ， 上 Ｍ ｅｒ ｒ ｔ ｓａ ｄ Ｈａ ｐ ｗ ａ ， 写 ｒｙＣｈ ｉ ｍａ ｎ ｐ ｙＮｅ Ｙｅ ｒ ｓ
用 Ａｕｈ ａｅ ｔｗ ｒ 制作课件 和 Ｆａｈ 画的引入 ， ｌ 动 ｓ 使得教学过
程更加直观生动。 但是 ， 在创 设 情 景 进 行 教 学 时 应 注 意 以 下 问题 。
１ 创 设 情 景 时 ， 师 要 考 虑 学 生 现 有 知 识 水 平 和 学 ． 教
在英 语 课 上 ， 师 应 坚 持 用 英 语 与 学 生 进 行 交 流 沟 教 通 ， 授 知 识 ， 语 言 描 述 的 方 式 ， 提 问 、 故 事 等 创 传 用 如 讲 设 情 景 ， 学 生 引 入 一 个 全 新 的 英 语 语 言 环 境 中 ， 造 把 营 学 习英 语 的 氛 围 。学 生 只有 沉 浸 在 用 英 语 思 维 的 环 境 中 ， 且 能 理 解 语 言 的 内涵 ， 并 自觉 地 运 用 这 些 语 言 ， 会 才
何创设情景 。
一
初中英语教学中的情景创设
浅谈初中英语教学中的情景创设摘要：通过论述英语教学中创设情景的方法及情景创设在英语教学中所发挥的作用，说明情景创设在学生学习英语，尤其是增强英语学习兴趣和提高英语口语方面所起的作用。
关键词：情景创设；兴趣提高；英语口语英语教学就是人与人之间的感情交流，需要教师和学生更好地沟通、了解。
在教学过程中，教师应该创设一种开放、和谐、互动、积极的语言活动氛围，尽力产生共鸣性活动氛围，让学生能够尽快融入英语语言环境，在不知不觉中汲取和运用知识，不断增强语感，提高英语口语水平。
我认为英语教学中需要创设与生活贴近的情景，这样有助于学生更好地理解所学的语言。
情景创设有许多方法：一、利用可视教具，图片、卡片等实物创设情景教师可以利用教室里本身自带的教学情景教学，这是最直观的，也是最贴近学生生活的。
新课标七年级上册unit 3 is this your pencil ？在这一单元中学生需要学习许多有关学习用品的生词，而教师在讲到这些单词的时候就可以直接从学生的课桌上随意拿起，这样他们会有更高的学习热情，也会觉得很有趣，同时他们也有英语就在身边的感觉。
这样，学生的兴趣很快就能被调动起来。
二、使用日常生活场景创设情景使用日常生活创设情境，因其贴近生活，能够激发学生的学习兴趣。
这使得学生能够很好地运用英语知识，同时也是学生学会运用英语的好方法。
课前我先让学生准备好，有的同学动手自己画了实物，而且还在上面标好了价格，接下来上课的时候，学生有当顾客的，有当售货员的，各自扮好自己的角色，学生热情高涨，学习积极性极高，大家都积极地参与，积极踊跃地发言。
这样学习任务完成得又好又快，同时我也上了一节既愉快、轻松又成功的英语课。
三、利用我们的肢体语言和动作创设情景当教单词的时候，可以使用肢体语言优化教学。
我们能够边教边做动作。
如当学到drive时，老师可边读边做握方向盘的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。
再如，教happy 时做出高兴的模样；教drink时，可做出喝水的模样；教teacher 时，可用手指着自己，表示自己就是老师。
情境创设法在初中英语教学中的应用
情境创设法在初中英语教学中的应用随着时代的发展和新技术的不断涌现，教育理念和教育方法也在不断更新和发展。
在初中英语教学中，教师们也不断寻求新的教学有效方式，以提高学生的语言能力和兴趣。
情境创设法是一种很好的教学方法，它可以使学生在真实的情境下交流沟通，增强语言实际运用能力，本文将从情境创设法在初中英语教学中的应用出发，进行探讨。
情境创设法，顾名思义，就是在教学中创设一种真实、生动、有意义的情境，在这种情境中，学生可以定位，找到具体的、切实的问题，进而尝试寻找解决方法，通过语言交流、角色扮演、真实场景模拟等方式，以实现学习效果的提高。
情境创设法在英语教学中，通常通过生动有趣的故事情节、真实场景模拟等方式创设情境，以激发学生的兴趣和积极性，提升语言实际运用能力。
1. 利用情境创设构建英语课程内容情境创设法可以在课程上直接应用，通过真实生动的故事情节、游戏活动等方式，构建与学生实际生活关联紧密的英语学习情境，激发学生英语学习的兴趣。
比如说，在英语口语中，让学生通过角色扮演的形式，模拟真实的场景，如在商店买东西、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
2. 利用情境创设提升学生的英语听说能力听说能力是英语学习的重点，而采用情境创设法则可以提升学生的英语听说能力。
比如，在英语口语教学中，让学生在模拟的场景中做讲话练习，模拟真实情境中的讲话情形，学生在进行讲话的同时，还要注意语音语调等细节，从而经上短时间课程中不断练习，提升英语口语能力。
情境创设法还可以在英语阅读教学中得到应用。
通过生动有趣的英文故事、类比典故等方式，让学生在学习阅读的同时，亲身参与其中，将英语学习融入到生活中，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
4. 利用情境创设鼓励学生进行语言输出语言输出阶段是英语学习的关键阶段。
在情境创设中，学生不仅能进行实际场景模拟，还能在模拟中进行语言输出。
比如，让学生在某一特定场景中进行表达，说话时还得注意语音、语调和措辞等，从而进一步提高英语口语能力。
初中英语情景教学创设策略探析
个 英 语 交 流 的平 台 和环 境 ， 此 教 师 必 须 在 小 范 围 内创 设 这样 一个 环境 ， 因 即在 课 堂 中创 设 学 英 语 、 英语 、 英 语 的 情 境 ， 学 生 更 多 地感 受英 语 语 言 中 的 乐 趣 ． 用 练 让
更 敢 于 说 英语 ． 够 用 英 语 进 行 思 考 和行 为 。 教 学 法 的特 点 在 于将 语 言 行 为 与 能 该 情 境 融 合 一 体 ， 观 性 、 味 性 与 科 学 性 较 强 。 优 点 在 于 可 以充 分 激 发 学 生 用 直 趣 而
英 语 表达 自己思 想 的欲 望 ， 以促 进 学 生 的语 言 能 力 及 情 感 、 志 、 象 力 、 造 可 意 想 创
Байду номын сангаас
研
初 中 英语 情境 教 学 主 要 理 论 基 础 为 情 景 教 学 。主 要 辅 助 创 设 教 学 情 境 来 实 版
现 语 言 学 习 与 交 流 的 教 学 方 法 。一 般 说 来 ，该 教 学 法 是综 合 考 虑 学 生 的 年 龄 特 征 ， 循认知规律 ， 遵 结合 教学 课 程 的 内容 与 目标 ， 分 利 用 各 种 形 象 和 角 色 ， 充 给学
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对 于创 设 初 中英 语教 学 情 境 的 策 略 ， 者 多 年 实 践认 为可 以采 用 以下 三 点 ： 笔 （ ） 造 学 生 主体 自主参 与 的教 学 情 境 一 营 英 语 特 点 之 一 就 是 实 践 性 强 ．英语 的 交 际 性 使 得 英语 教 学 必 然 是参 与 型 教 学 。 参 与 型 的 教学 中 ， 生 才 能 有 机会 运 用 英语 知识 ， 能 培 养 出交 际 能 力 。 在 学 才 只 有 让他 们 主 动 参 与 交 流 并 且 积 极 地 进 行 自我 评 价 ，才 能 成 为课 堂 上 真 正 的 学 习 主 体 ， 能 在 参 与 过 程 中发 展 自己 的 语 言 素 质 。 此 ， 师 在 教 学 过 程 中要 主 动 才 因 教 运 用参 与型 教 学 ， 设 可 以让 学 生 融 人 的情 境 ， 学 生 主 动 参 与 到 英 语课 堂 交 际 创 让
初中英语教学中如何创设情景语境
现在初 中英语和传统教材 的最 大区 距 离 ， 正所 谓 。 别在于它在教学 中能给学生创设 出生活
化 的情 景 。除 了 在 课 堂 中模 拟 生 活 情 景
寥数 笔就 能表 现 丰 富 的语 言信 息和 概 念 。例如 ：在教授语法项 目英语基数词
４ 用 实物创设情景语境 ．
情 景创 设 情 景 主要 指 的 是 事 情 发 生 堂上应放下架子 ，真正做到和学生打成 表 了如何拯 救人类生存 环境 的见解 ， 课 的 场 景 。情 景语 境 则 是 指 发 生 言 语 行 为
一
片。 “ 用 教师 ” 创设情 景 ， 即教师 自己拿 堂气氛达到 了高潮 ，取得 了最佳 的教育
好 、 人 资料 、 庭 情 况 、 戚 朋 友 、 活 生创设 了生动 的情景语境 ，更重要 的是 好 的情 景语 境为学服务是英语 教师必须同学们分
素材。
学 生 觉 得 有 话 想 说 、 话 可 说 、 话 会 研 究 的一 个 课 题 。 有 有 因此 ， 师 必 须从 新 课 教 了 一 段 从 网 上 下 载 的 名 为 Ｈ ａ ｔ 实效性 原则 ，按照初 中英语教材的教学 ｅｌ ｈ ｅ
同时 ， 进行语 言的操练 和交 流 ， 从而达 到 图、 电影海报等 。 教学 目的。 与此同时 ， 学生也得到一 份真 实 的生活体验 。 ２ 用学生创设情景语境 ． ５ 用课 件创设情景语境 ． 现代化 电教手段可 以弥补教室物理
们觉得有意思了。
７用游戏 、 ． 竞赛创设情景语境
初 中英语教 学 中如 何创设 情 景语境
■ 陈有 华
摘要 ： 从语言教学的角度理解 ， 情景语境是 英语教 学中非常重要 的因素， 它直接 影响到英语教 学的效果。这是 因为人 的一切活动 都是在特定的情景 中进行的， 情景作用于人 的感 官而产生心智活动 。语 言是客观情景的反 映， 习语 言只有在一定的情景中才能 学 完成理解和表 达。 关键词： 中英语 ； 初 情景教 学
初中英语课堂有效教学“情景化”创设之我见
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谚育圆
I初中英语教学中稿鼠铷遐芳法≤
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弥勒县五山中学赵庆兰
课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，英语教学必须关注培养学生适应现代社会所要求的英语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会、营造良好的英语学习环境。
英语教育要实施素质教育，这是英语教育教学思想的一场变革。
这不仅仅要求我们教师冲破应试教育的压力，确立新的教育观、人才观和质量观，还要根据素质教育的要求，科学地把握英语教育的目的，积极创设情景，优化课堂教学过程，引导学生主动参与学习、学会学习，实现合作学习和自主学习．真正成为学习的主体。
因而，在英语教学中，情景创设受到了高度的关注和重视并在教学中被广泛运用。
一、运用描绘性的语言创设情景
语言学习离不开情景和实践，否则，它就成为无源之水，无本之木。
反之无论利用何种途径创设情景，都离不开教师的语言。
因此使用描绘性的教学语言是创设教学情景的最基本、最常用的方法之一。
例如我在教学人教版(G o f or i t》七年级下册U nit l l W hat do you t hi nk of gam e show s一课时。
为了让学生理解各类型的TV show8．让课堂内容更接近学生的生活实际，我作了如下描绘：T he soa p s ho w s is l i ke O t U"no r m al hyi ng，i t s eem s t hat w e ar e i n t he show8…我一边讲一边注意着学生的神态．他们不时点头以示理解。
另外，在教学一些生字、短语时，也常用语言描绘的形式创设穿插情景，把比较难理解的知识用较简单的语言描述出来，既方便了学生理解，又增加了学生的词汇量，从而激发学生学习英语的兴趣。
所以，通过语言描绘创设情景是初中英语教学最常用的方法之一，同时又是最省力的方法之一，是其它方法所不能替代的。
二、使用身体语言创设情景
(G o f or i t》教材中的部分词汇。
尤其是一些动词，一时很难用形象、生动的语言来描绘，借助其它教具又费时费力，因此教师在教学时需要借助一定的动作来完成。
例如我在教学《G o f or i t》的词汇n】m O n，t I l m o开时就做了开关教室里的灯，开关教室里的饮水机的动作。
再如我在教学acr oss和t hr ough这两个介词的区别时，就用手和笔做了一个笔从手背E 过去的动作，示意acr os．％，另一个笔从指缝中穿过的动作，示意t hr oush。
当然身体语言(body l anguage)还包括微笑传递(sm i l e exchange)，眼神接触(eye cont act)，手势语言(gest ur e)，耸肩表意(shr ug)等。
老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都可以创设一个极其宽松的教学情景，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。
在教学中，每当学生回答错误时，我会睁大眼睛或耸耸肩，让学牛感觉到了错误．但同时又给他们自尊，不降低他们同答I'口】题的热情；每当学生的表达接近正确时，我常以微笑、点头表示，以示鼓励。
三、借助实物创设情景
借助实物来创设直观的情景，培养学生学习英语的兴趣。
当然教师在上课前准备的教学实物要具有贴近学生生活的特点。
如我在教学《G0f or i t》七年级上册U ni t e2的内容时准备了夹克衫、尺子、钥匙、地图、橙子、钢笔、被子等实物，让学生观看这些实物并和学生的日常生活产生联系，然后问学生W ha t’s t h i s in Engl i sh?学生回答了I t’s a i aeket．后再提问W ha t col or i s i t?让学生把牛活学习用品和颜色联系在一起，因此许多学生踊跃举手发言，整个课堂气氛非常活跃。
W ha t’s t h i s i n E ngl i sh?和W ha t co]or is i t?的句型很快掌握，且在实物和颜色间建立了对应关系，更贴近学生的现实生活。
因此。
利用实物创设情景，把教材变得贴近学生生活和已有经验，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使他们的个性得到了张扬，产生对知识的强烈欲望和学习动机。
从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
四、利用多媒体创设情景
《G0f or i t 》教材的词汇量较大。
语法项目也多，
在课常教学中即使教师不停地说、讲、写、传授的内容还是有限的，且学生不停地写、记，占去了很多宝贵的“说”的时间。
新课程改革提出要求“为学生提供丰富的语言交际的机会”，这对英语教师提出了更高的要求。
英语教师应具备较强的电脑操作能力，应能够根据教学内容课前利用Pow er Poi nt，f l ash等软件制作课件，这样，可省去大量板书时间。
用以增大课堂的容量，扩充知识量．增加学生口语练习的机会。
而且运用多媒体创设的情景更直观，更生动，更能激发学生的学习兴趣，利用多媒体可以为学生展示生动活泼的交际英语的实例，为学生提供英语交际的成功典范。
五、通过学生真实的生活体验创设情景
使用《G0f or i t》教材的英语课堂教学活动，可以说几乎每节课足在一定的情景中进行的，冈此教师要充分利用课堂活动来刨设情景，学生耍想完成对知识的理解与掌握，最好的办法是让学生到真实的环境中去感受、体验，而不仅仅是听教师的讲解。
因此，创设丰富的情景，对英语的教学和学习是多么的
教】学重要。
在教学中，教师应尽可能的为学
相关的丰富的情景，让学生在与现实环境类似的情景中，激发他们最大的热情去主动学习。
例如，《G o f or i t》七年级上册第八单元：W hen i s your bi rt hday?就是一个与学生现实生活紧密相联的问题。
在这个单元的教学中，新课导人选择班级中某一学生的生日．播放生日歌，全班同学～起为他或她唱生日祝福歌(H appy bi r t hday!))，然后让学生去询问班级中每一个成员的生日是什么时候，怎样过的。
由于与日常生活关系密切，学生热情非常高，一节课下来，教师感到轻松，学生也把该掌握的句型理解了，连较难掌握的序数词也掌握了。
语言教学中情景不可缺少，它是生活的模拟和再现，教师必须遵循主体性原则和实效性原则，从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情景，加强诱导。
肩发思维，充分发挥学生学习的主动性、自党性和创造性，创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，使学生能生动、活泼、主动地学习，真正成为学习的主人。
学生i呆外英语口语训练的四点内客
1．以校园日常会话为内容
学校就是一个小社会，学生生活在其中必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打电话、请求允许等不同语言环境下的日常英语。
对于这些内容高中生都比较熟悉，只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会。
课外口语训练初期，口语训练可以从校园生活会话开始，充分利用真实动态的语言环境，鼓励学生运用已经掌握的语言材料进行口语技能训练，这样做既增强了他们12'语训练的兴趣。
也为他们后期深层次的训练奠定了基础。
2．以课本中学过的材料为内容
把课本中已经学过的材料通过改编运用到课外口语训练中，既加深了学生时课本内容的熟悉程度，又解决了口语训练初期学生因为找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。
3．以学生热爱的活动为内容
打篮球、踢足球、看电影、听音乐、上网等，都是学生喜爱的课外活动，教师可鼓励学生坚持在这些活动中运用英语交际，在丰富课外活动内容的同时，增强运用口语的信心。
例如，篮球组的学生通过上网不但掌握了有关篮球运动的50多个词汇，而且他们在组长的带动下，打篮球的时候也能大胆地喊出“bl ocki ng f oul(阻挡犯规)。
char gi ng f．oul(撞人)，doubl e dr i bbl e(两次运球)，m e列def ens e(防守违例)，t hr ee—s econd vi oht i on(3秒钟违例)”等球场英语。
4．以学生感兴趣的话题为内容
时事新闻、球星、影星、名人、代沟等都是学生业余时间的热门话题，正确引导学生运用英语表达这些内容将有助于他们口语水平的不断提高。
例如．在2008年北京奥运会和2010年上海世博会即将到来之际，我将有关奥运会和世博会的背景知识和英语词汇利用课余时间介绍给学生，这样为他们的课外讨论增添了丰富的内容。
摘自《中小学英语教学与研究》／惠鹏文
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