发挥学生主体作用培养学生创新意识
发挥学生主体作用
浅谈发挥学生的主体作用素质教育强调学生是学习的主体,教师的教学不是教知识,而是教学生学。
陶行知先生认为:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。
”这就要求教师不能只按照自己的主观愿望去教学生,不能让学生消极适应教材和教师的教法,而是要重视研究学生如何学习,按照学生的学习方法与原理教学,尊重学生身心发展特点和教育规律。
因此在课堂上要注重设计教学过程,改进教学方法,以便充分发挥学生的主体作用。
1.注重优化师生关系,努力创设学生学习的良好氛围和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的气氛。
”教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把新生的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。
在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境,从点滴中培养和谐的师生关系。
当学生在学习中出错,会产生挫败的心理,我告诉学生:“学习语言犯错不要紧,学习总会犯错的,只要肯改肯学就行。
”这样经常性的鼓励学生,创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围,会使学生进入最佳的学习状态,轻松愉快地参与到教学中来。
2.注重优化教学方法,激发学生的主体参与意识可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。
”我在教学上,一直把学生放在主体地位,注意激发他们的学习兴趣。
“人只有在以兴趣为主体的能动活动中,才能真正获得素质的发展。
”2.1 克服障碍,激发学生的学习兴趣,兴趣是学习的强大动力。
首先,要根据学生的年龄特征来激发兴趣,培养能力。
教学中,不断注意发展他们的逻辑思维能力,培养分析和独立思考能力。
如创设课堂情境教学,通过实物演示、图画再现、表演体会、音乐渲染、语言描述等途径创设情境,引导学生主动参与教学活动,鼓励学生大胆发言,肯定与保护学习参与的积极性。
对于学生所犯的语言错误,只要不影响正确正常交际的顺利进行,教师采取宽容的态度,激发学生的兴趣,增强学生的自信心。
其次要适当把握难度,使学生有成就感,所以教师应善于提出“跳一跳”就能“够得着”的问题。
中学思想政治课教学如何培养学生创新意识反思
中学思想政治课教学如何培养学生创新意识的反思创新精神是中华民族精神的重要内容，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
青少年是国家的未来、民族的希望，青少年的创新能力决定着国家的未来和发展。
而我国青少年创新意识和能力培养主要源自于学习和生活，因此培养青少年创新意识对我们的课堂教学提出了更高的要求，重视培养学生的创新意识，开发学生的创造潜能，应该成为广大教师在新时期教育中义不容辞的责任和义务。
下面，笔者就政治课教学如何发挥学生主体作用谈谈自己的看法。
一、转变教学观念，顺应时代要求过去的政治课教学，教师往往把自己作为课堂教学的中心，以学生能不能记住为导向，备课、讲课的过程主要考虑怎样能让学生记住为目的，这种教学模式限制了学生自我发展，尤其是限制了学生创造力的开发。
新课程教学改革下，教师要明确学校学习要把学生培养成什么样的人。
新形式下教学要求教师必须改变自己，笔者认为，教师的转变应从以下几方面着手：首先，在备课方面，要求教师既备教材，又备学生，不仅要认真研究教材大纲，而且能根据学生的心理特点、思维特征、认知能力、行为习惯等因素设计课堂教学；其次，精选教学方法，要求教师在课堂教学中，采用多种教学方法及教学方式，激发学生课堂参与积极性；再次，课堂教学给予学生足够的时间，让学生大胆发挥。
这种备课方式，有利于调动学生参与课堂教学的积极性，也有利于学生大胆地发挥自己的潜能。
二、发挥学生的主体作用，营造宽松和谐的学习氛围，创建培养创造性思维的环境著名的教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生的精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。
”在教学活动中，教师起主导作用，学生是学习活动的主体，教师要重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
要发挥学生的主体作用，就要提高学生的主体意识，让学生对学习内容表现出求知欲望，积极参与教学过程。
发挥学生主体作用 提高学生创新能力
三、 贴近生活 ， 走近实际学数学 。 培养学生的创 新精神
素质教育注重学生能力 的发展 ， 能力 的提升是 为 了知识 的运用 ， 而 数
、
发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 造创 新 氛 围 营
在 教 学 中 ， 生 是 主 体 ， 师 要 树 立课 堂 是 学 生 的 、 本 是 学 生 的 主 体 学来源于实际生活 ， 学 教 书 反过来又 能为实 际生活 服务 ， 要让我 们的教 学脱离 不生 主 体 作 用 提 高 学 生 创 新 能 力
◆陈 美
（ 江苏省江都市第二中学 ）
【 要ｌ创 新 教 育 已成 为 当今 教 育教 学改 革 研 究 和 实验 的 一 个 重 要 课 题 ， 摘 江泽 民 同志 指 出 ： 育 是 知 识 创 新 、 播 和 应 用 的 主 要 基 地 ， 教 传 也 是 培 养 创 新精 神 和 创 新 人 才 的摇 篮 。就 学校 教 育而 言 ， 学教 育是 创 新 教 育 的 主 阵地 之 一 ， 个 学科 的 教 学 都 要 围 绕 创 新 教 育 进 行 ， 数 各 因 此 在 数 学教 学 中如 何 开 展 创 新教 育 成 为我 们 广 大数 学教 师 必 须研 究 的 重要 课 题 。 【 关键 词 ｌ学 生 主 体 作 用 创 新 能 力 学 习兴 趣
思 维 敏 捷 性 的 创 造 。创 新 教 育 就 是 使 每 个 学 生 都 能 意 识 到 自 己 的 创 造 能 杆 的 高 度 。 结 果 学 生 们 采 用 了各 种 方 法 来 完 成 任 务 ， 且 他 们 的 兴 致 很 而 力并 在 创 造 活 动 中感 受到 创 造 的 愉 快 和 成 功 ， 教 学 中 ， 们 必 须 设 法 为 高 ， 在 实 际操 作 中想 出 很 多 问题 。 是 这 种 贴 近 实 际 的 问 题 ， 引起 了 学 在 我 并 正 才 学 生 安排 “ 造 ” 创 的机 会 ， 并使 各 类 学 生 都 能 体 验 到 成 功 的愉 悦 。 同 时 我 们 生的兴趣 ， 才激发 了他们解决 问题的热情 。这样得 出的结论 学生更容 易掌 作为教师， 认识到学生学 习的灵感不 是在静 如止水 的深思 中产 生的 ， 要 而 握 ， 忆 深 刻 ， 学 生 用他 们 自 己所 学 的 知 识 解 决 实 际 问题 ， 识 到 数 学 来 记 让 认 是 在 积 极 交往 互 动 、 互 辩 论 中 突 然 闪 现 的 。 因 此 ， 主 的 师生 关 系 、 谐 源 于 生 活 ， 时又 为生 活 服 务 ， 样 既 培 养 了 学 生 的创 新 意识 ． 锻 炼 了 学 相 民 和 同 这 又 的 课堂 氛 围是 发 展 学 生 创 造 性 思维 的 保 障 。 我 们 在 教 学 课 堂 中 ， 注 意 自 要 生 实 践 能力 。 数 学 是 工 具 ， 适 应 社 会 ， 决 问题 的 工 具 ， 就 是 要 求 我 们 是 解 这
发挥学生主体作用 培养学生创新能力
发挥学生主体作用培养学生创新能力摘要：《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”关键词：发挥学生主体培养创新能力近来中学数学课堂教学中“重教，轻学”的现象比较严重。
课堂上满足于“一讲了之”，学生满足于“一听了之”。
教师是“演员”，学生是“观众”。
导致学生思维僵化，思维发展停滞；课业负担过重，学生懒于思考，疏于创造。
正是由于这种现象，在课堂教学中更要注意“发挥学生主体作用，培养学生创新能力”。
下面就我在教学中如何发挥学生主体作用，培养学生创新能力的一点探究。
一、在教学中让学生有自信，认为我能行首先，引导学生主动学习。
学习任何东西的最好途径是自己去发现。
为了有效的学习，学生应该在给定的条件下，尽量多的自己去发现学习的材料。
每次讲授新课后，先让学生到黑板上练习一个题目，这个题目是本节课的内容，其他同学分组讨论。
然后让这个学生所学的内容来分析此题，讲解此题，突出重点、难点的地方。
此题考察了哪些基础知识，有几个知识点，即分析——讲解——归纳。
人人轮流讲解，这样以来，人人都可以到黑板上讲解练习，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性，对本节内容复习巩固，为下节铺路搭桥，经过一段时间的训练有一定效果。
每节课有一个学生讲题，方式、口味不同，学生易听，对讲题者本身来说，是一次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生反应这种方法很好。
同时又锻炼了学生的语言表达能力和对题目的理解能力，并且人人在班中都能找到一个合适的位置，人人都坚信：我能行，数学并不比别人差。
二、在教学中教师做引路人，学生主体参与教学中让学生自主活动分组讨论，从而获得直接的经验并培养了学生的实践能力, 从而弥补了数学学科实践能力的不足，加强了实践环节，重视了数学思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，全面提高了学生的数学素质它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位，重视培养学生主体性创新学习，全面实施素质教育。
小学科学教学中培养学生创新意识
小学科学教学中培养学生的创新意识“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要”。
培养学生的创新意识，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新意识的主阵地。
因此，在小学科学教学应积极开展探究科学创新教学，重视培养学生的创新意识。
具体应从以下几点着手：一、结合课堂内外，重视科学启蒙《小学科学课程标准》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
”小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心。
小学科学教育不能只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，否则将会使学生在解决问题上缺乏科学的精神和科学的态度，难以创新。
因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。
在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。
二、创设问题情境，启发好奇意识好奇是创新意识产生的前提，是创新意识的萌芽。
“好奇”是学生的天性，也是推动学习重要的动力，学生只有对学习内容有了好奇心，才能主动地去钻研、去探究。
因此，教师应精心创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，以启发学生的好奇意识。
如，苏教版《科学》三年级“果实和种子——种子里有什么”一课，要剥开种子，探究种子里有什么。
教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出新问题、大胆猜想。
让学生借助放大镜观察种子的外部特征并把观察的情况记录下来。
“小小的种子竟然能长成那么高的植物，它里面到底藏了些什么呢？请你先预测一下，把你的想法记录或画在记录单上”。
学生可以提出很多发散性的新问题，也可假设结论的教学环节，如此一来，就为学生创造了独立思考问题的宽松环境，因为他们明确了这种结论是假设的，所以就会积极地进行发散思维，毫无顾忌地发表自己的看法，从而鼓励了学生的创新意识。
发挥学生主体作用发挥学生主体作用
发挥学生主体作用发挥学生主体作用学生主体作用是指学生在学校教育教学中的地位和作用，强调学生的主体地位和主动性，要求学生充分发挥自己的主观能动性，并积极参与学校的各种活动和决策过程。
学生主体作用的发挥，不仅对学生个人的成长和发展具有重要意义，也对学校的发展和社会的进步起到积极的推动作用。
首先，学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
在学生主体作用的理念指导下，学生不再是被动接受知识，而是能够主动参与学习的过程。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而培养自主学习能力。
这种自主学习的过程中，学生能够充分发挥自身的创造力和创新能力，培养出独立思考和问题解决的能力。
其次，学生主体作用的发挥有助于培养学生的团队协作能力和社会责任感。
在学生主体作用的理念下，学生将更加积极主动地参与学校的各种活动和项目。
在这些活动和项目中，学生不仅需要扮演领导者的角色，还需要能够与他人合作，共同完成任务。
通过团队协作，学生能够学会倾听他人的意见，学会与他人沟通和相互合作，培养出良好的团队合作能力。
同时，学生主体作用的发挥还能够培养学生的社会责任感，通过参与各种社会实践活动，学生能够更好地理解社会的需要，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
此外，学生主体作用的发挥有助于促进学生全面发展。
学生主体作用的理念鼓励学生全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。
学校可以通过各种形式的活动和课程设置，提供多样化的学习机会和体验机会，使学生能够在实践中学习和成长。
学生可以通过参与艺术、体育、科技等各个领域的活动，培养自身的兴趣和爱好，并发展出自己的特长。
通过全面发展，学生能够更好地适应社会的需求，拥有更广阔的职业发展空间。
总之，学生主体作用的发挥对学校教育教学具有重要意义。
学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的团队协作能力和社会责任感，推动学生全面发展。
学校和教育者应该给予学生更多的参与和表达的机会，鼓励学生发挥自己的主体作用，创造更好的学习和成长环境。
如何在素质教育中发挥学生的主体作用
李伟 兰
ห้องสมุดไป่ตู้
己的思维 方式去理解接 受知识 ， 不产生反思的意 向，这 样易造 而 成学生被动学 习的性情 。我在教学中把自己作为普通一员 ，置 身 于学生之 中，形成一种最佳学 习 环境 。在 教 《 夜晚 的实验 》这篇
课文时 ，我课前要求学生预 习，告诉 学生这课中老 师有几 个问题 需要他们 帮助解 决，希望他们 回去 好好预习 ，明天上课时 帮老 师 弄 明白。学生 为了 “ 帮助”老师解 决问题 ，热情高涨 ，回去以后 举行 了充 分的准备 。在课堂上 ， 在教 师故 意设置的疑 问中，学 生
“ 主体性是全面发展人的根本特征 ，主体性 集中了人 的一切优秀 品质和个体特征 ，是身心 或德智体等诸 方面都得 到良好 的发展 的
如 何 在 素 质 教 育 中 发 挥 学 生 的 主 体 作 用
广 西 宾 阳县 和 吉 镇 惠 良 学校
素质教 育的主战场在课 堂 ，在教学 中实施素 质教育最 主要 的 就是要面向全体 ，突出学生的主体地位 ，激发学 生的主动性 。使 每一个学生都能在 最近发展区内得到发展 。素质教育的 实质在于
提高。
四、构建探究性学习方式 ，培养学生 的创新 意 识
积极培养探究性学 习习惯 ，不仅要重视 知识 的学习 ，而且要
重 视 知 识 的 发 现 ，应 用 与延 伸 。鼓 励 学生 敢 于超 越 传 统 ，超 越 前
辈 ，允许学生毫无顾虑地提 出自己的 观点 。第一 ，在教 学过程 中 鼓 励学生 向未知领域探索，它是发展性的思 维活动过程 ，这个末 知领域 是 “ 荒区”、 “ 疑区”、 “ 区” 的总和 。在这个领域 中 禁 学生必然会遇 到艰难和曲折 。在课堂教学过程 中 ，教师不应把现
培养创新意识能力突显学生主体作用
培养创新意识能力突显学生主体作用作者：宋秀华来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期学生创新意识的培养被融入教学改革大潮，是迎接跨世纪知识经济的挑战，培养创造性人才的需要。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”学生学习过程中的创新意识是学生掌握学习方法、获得有效学习最直接的动力，使学生产生积极学习的情感。
因此，在语文教学中应重视培养学生的创新意识，进而突显学生的主体地位。
一、允许学生谈自己的想法在教学中，教师都希望学生的想法和自己事先的设计方案一样，其实这样的教学思想无形之中扼杀了学生的创新意识。
在教学过程中，当一个学生提出自己独特的见解时，即使是错误的，教师都应予以支持和鼓励，并予以合适的评价，让学生敢于发表自己的见解，这样才能营造出创新思维的氛围。
例如：我在讲解《田忌赛马》一课时，当学生通过自学了解到第一次赛马田忌连输三场，田忌感到“很扫兴”。
学到这里，我便让学生大胆设想——如若举行第二次赛马，田忌如何能取胜？学生以小组形式发表自己的见解。
通过小组讨论、合作学习，调动了学生学习的热情，创新意识自然得到培养。
二、给学生充分的思考时间创新精神就是力求发现和解决新问题的进取精神。
创新能力的形成，既需要灵感又需要思考时间。
在教学过程中，一些问题一经提出，应给予学生创新的机会，让所有的学生创新能力都得到培养。
所以在教学过程中，教师应尽可能地创设激发性的情境，并让学生在充分思考的基础上，培养创新意识。
我在教学《跳水》一课，当故事发展到高潮时——“在万分危急时刻，我们也想救孩子，你们有好办法吗？小组间议一议，然后把你们的营救方法讲给大家听，好吗？”我设计了这样的悬念，孩子们在小组中争论很激烈，我给了他们足够时间思考。
学生在小组中可以互相启发，取长补短，开阔眼界、拓展思路，产生了独自一个人难以想到的新想法、新主意，自然创新意识得到了很好的培养。
三、从学生乐学的角度出发古今中外成功的教学经验告诉我们：教学中教师必须尊重学生主体。
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发挥学生主体作用培养学生创新意识
在小学语文教学中落实素质教育，其中很重要的一点就是正确认识教与学的关系，确定以学生为主体，以教师为主导的教学思想，并将这种教学思想落实在课堂的每一个环节之中，使学生时时处处都意识到自己是学习的主人。
只有这样素质教育才能够得到落实，学生的创新意识和创新精神才能够得到培养和发挥。
因为学生的主体作用也就是学生积极地学、主动地学，真正成为课堂的主人、学习的主人，不再是传统观念上的“一言堂”，要把学习的主动权交给学生，切实从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，只有充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的好奇心、求知欲，自觉地去探索，学习独立思考，在独立思考的过程中激发学生的创造性思维，培养创新意识。
那么在语文阅读教学中充分发挥学生主体作用的过程中培养创新意识究竟怎样体现呢？下面，我结合自身的教学实践谈一些体会。
一、独立思考，自学生疑
语文教学培育创新精神要从小做起，传统的教学观念模式，方法不仅因为没有学生个人学习的时间、空间，严重制约着语文教学效率和质量的大幅度的提高，而且因为无需学生独立思考只需学生得出统一的答案而滋长了学生学习的惰性；泯灭了学生创造思维而独立思考的能力只有在自主学习的过程中才能得到培养与提高。
因此在阅读教学中我本着“以读为本，独立思考”的原则尽可能多的给予学生时间、机会，让他们潜心读书，边读边思考，主动质疑。
古
人云：“学起于思，思源于疑。
”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题而告终，学生的质疑能力是培养创新意识的开始。
我在教学过程中注意培养学生自学生疑的能力，小学生都喜欢表现自我，他们会为发现问题开动脑筋。
挖空心思找疑点，这样也就达到了使学生潜心读书，边度边思考，主动获取知识的目的，充分调动了他们学习的积极性。
以疑促思，培养了学生们的创新意识。
二、独立思考，质疑自悟
俗话说：“只要愿意学习，就一定能够学会。
”愿意学习是学习的强大动力。
但是如果预习后依然逐段简介，预习的功夫白费，学生的兴趣就会降低。
因此抓住学生对课文阅读当中出现的疑问，相机诱导。
在独立思考的环境中质疑自悟，就会再度调动学生学习的积极性、主动性，使他们兴趣大增，主动去探索也就是质疑自悟。
例如：属于一般问题，学生自己解答。
三、释疑解难，自得自悟
学生在阅读中从无疑到有疑是阅读和思维能力的发展，经过质疑到无疑，是阅读和思维能力的提高。
因此教学过程中我不但鼓励学生发现问题，提出问题而且重视诱导学生独立思考分析问题，解决难点，让学生在自悟中自得。
例如：在讲《老人与海鸥》这篇课文时引导学生理解老人对海鸥的关爱，然后问学生：你认为老人去世后，海鸥会怎样做呢？这样简单一问学生不会感到太困难就能根据自己对课文的理解，解决了难点。
这只有再学生真正自悟的基础上
才能自得。
四、讨论交流，拓展思维
语文教学中除了充分发挥学生自学、自悟、自得以外，重视学生之间的交流是非常重要的。
在语文教学中改变传统教学中单纯的师生交流形式，为学生多提供畅所欲言，各抒己见的机会。
因此我在教学的关键处及重难点处设计同桌交流、小组交流、全班交流甚至展开争论，这样可以让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地思考问题，理解课文内容，给学生提供展示自己的机会，引导学生在讨论中学习，培养他们的创新精神。
鼓励学生谈出带有个人情感的理解，鼓励创新，而这种讨论交流又拓展了学生的思维。
在充分发挥学生的主体作用的过程中培养了学生的思维。
在充分发挥学生的主体作用的过程中培养了学生的创新意识。
五、创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣
兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习一的一种内部动因。
为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常采用的方法有：以旧引新、沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。
这些方法都充分抓住学生的好奇心。
六、活用教材，为学生的创新提供可能
把教材中的结论转化为问题情境，使知识的形成过程变成学生可以操作的活动，充分运用好教具，学具，在教师的指导下有目的操
作。
总之，教师只有让学生在课堂有限的时间、空间内多读、多思、多问、多说、多些，学生才能充分发挥主体作用，真正成为学习的主人，也只有在这个过程中才能培养出学生的创新意识。
我们要帮助学生自主学习，独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，把学习的主动权交给学生充分发挥学生的主体作用培养学生的创新精神。