从生活中来,到生活中去
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去生活，是我们每个人必须面对的现实。
我们从生活中来，也将最终回归于生活。
无论是富贵还是贫穷，无论是荣耀还是卑微，生活始终如一地陪伴着我们，见证着我们成长和经历。
生活是一本厚重的书，每个人在书中都留下了自己的篇章，而这篇章将随着时间的推移，最终融入到这本巨著之中。
从生活中来，到生活中去，这是我们每个人的宿命和归宿。
生活，就像一场盛大的舞台，每个人都在其中扮演着属于自己的角色。
有的人在舞台上放肆张扬，有的人在角落里静静观察。
无论是主角还是配角，每个人的表演都是不可忽视的一部分。
我们来自于各种不同的家庭、背景和环境，但是我们共同面对的是生活。
无论是温馨的家庭，还是残酷的社会，我们都必须接受生活的考验，才能走出自己的一片天地。
从生活中来，意味着我们拥有着一切美好的资源和机遇。
我们拥有着父母的爱和呵护，拥有着老师的教诲和引导，拥有着朋友和同事的支持和帮助。
从小到大，我们在生活中学会了如何走路、如何说话、如何做人。
我们在这无边的大海中，不断地奋力前行，追求着自己的理想和梦想。
我们始终怀着对生活的美好向往，努力创造着属于自己的奇迹。
生活并不总是一帆风顺的。
我们在生活中也会遇到各种各样的阻碍和挫折。
有的人可能在求学途中遭遇困难，有的人可能在工作中碰到挫折，有的人可能在人际关系中备受伤害。
无论是成功还是失败，我们都必须学会接受和面对，这就是生活。
面对生活中的种种困难，我们不能束手待毙，而是要坚定信心，积极应对。
我们要学会承担责任，学会坚强面对，学会将困难化为动力，继续前行。
而在我们开始逐渐适应生活的我们也不知不觉地学会了从生活中长出见识和智慧。
我们学着如何与人相处，如何处理人际关系，如何处理工作和生活中的问题。
我们不断地吸收生活的营养，让自己变得更加成熟和坚强。
我们开始去容忍他人，理解他人，甚至是去原谅他人。
我们在生活中懂得了如何用自己的真心去感染他人，用自己的善意去影响他人。
我们不断地在成长，变得更加善良和有爱心。
“从生活中来,到生活中去”
“从生活中来,到生活中去”“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，……（《数学课程标准》）。
”然而许多教师在处理教材的时候，并没能从学生的学习需要出发，也没有站在学生的立场，从学生的角度展开对教材的解读、目标的确定和过程的预设，从而使教学难以取得最优的效果，难以推动学生获得更好的发展。
以苏教版小学数学五下《找规律覆盖的规律》p55例题为例。
例：下面的红框中两个数的和是3，在表中移动这个框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。
（1）一共可以得到多少个不同的和？（2）如果每次框出3个数，一共可以得到多少个不同的和？（3）如果在上表中每次框出4个数，一共可以得到多少个不同的和？每次框5个数呢？先试一试再填写下表。
想一想，平移的次数与每次框出几个数有什么关系？得到不同和的个数与平移的次数有什么关系？教材例题呈现连续的10个自然数，是基于抽象数学知识的情境，材料本身具有很大的偶然性和特殊性，学生探索起来容易养成学生的思维惰性。
本人在进行本部分内容教学的时候，立足于教材提供的案例，从生活中取材，从学生的生活经验出发，重新选材，以鲜活形象的体育彩票代替沉闷抽象的数学材料，既丰富了教材的内涵，又激发了学生的学习兴趣和求知欲望，把握了学生学习的起点，着眼于学生思维的发展。
具体内容如下：1、情境引入，揭示问题播放“体育彩票‘七星彩’”开奖录像（8、6、0、9、2、6、9）。
你看到什么？一共几个数字？这些数字有什么作用？（中奖、中500万）2、动手操作，积累经验（1）如果选对连续的两个数字就可以中五等奖，这期彩票选中哪两个数字就可以中五等奖？中五等奖的彩票一共有多少种情况呢？（学生自己研究：写数、画圈、框方框）教师电脑演示框方框：怎么框的？有什么好处？小结：中五等奖就相当于每次框两个数，方框从左往右要平移5次，一共有6种情况。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去摘要：科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动。
在科学教学中，要处处着眼于儿童的生活，选取好奇心和探究欲望的自然事物，开展我们的科学探究活动。
关键词：小学；科学；生活杜威说过“教育即生活”。
科学这一门课程更是将这一名言体现得淋漓尽致。
《科学课程标准》提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活”。
在基本理念中提出科学课程的内容“应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容”。
在课程分目标中指出，在学习了“浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法后，能尝试用于解决身边的实际问题”。
然而，在实践教学过程中，发现学生用课堂上所学习到的科学知识去解决现实生活中常见问题的能力还有待增强，所以如何将科学知识运用到日常生活中以及将生活中的科学带进课堂就非常值得教师在授课过程中去把握，去引导了。
重组教材——到生活中去比如说在教授四上《溶解的快与慢》一节内容时，我有将实验材料中的食盐改为洗衣粉，虽然两件都是生活中常见的物品，但我觉得洗衣粉的溶解来的更贴近生活一些。
在学生们了解了搅拌及加热可以加快溶解速度以后，我引导他们一起回忆了这样的生活场景：妈妈在洗衣服的时候，通常是先在适宜温度的水里面加入适量的洗衣粉，轻轻搅拌一下，看到大部分的洗衣粉都被溶解了，才放入衣物浸泡。
现在大家回去以后是不是可以告诉妈妈你知道了为什么要这样做呢！虽然这个做法中其实还蕴藏着“酶的活性”这一更深层次的科学知识，但是能够使学生感悟到我们科学的学习是多么地神奇，我甚至可以知道一些大人们都不了解的知识。
其实从实际教学中，我们也会感受到当一个原理可以找到生活中的例子来做支撑的时候，教学就变得更简单了，学生的接受也更容易了。
比如说我们的鞋底为什么有这么多各种各样的花纹、为什么要给车子安上轮子这些都是出现在教材上的生活实例，问题提出以后，学生就很想去知道原因，然后引出摩擦力的学习，再来做同等条件下的对比实验，实验结果的呈现、实验原理的推出就更有说服力了。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活，是一段来自于自然赐予的旅程，也是一段回归自然的归途。
从生活中来，到生活中去，这是每一个人都必经的旅途，充满了欢笑和泪水，有着酸甜苦辣的丰富滋味。
从生活中来，意味着我们在这个世界上的降生。
每个人来到这个世界，都是一个奇迹的开始。
从母亲的怀抱中来，我们看到了这个世界的美好和残酷，感受着生命的悸动和流淌。
从婴儿的哭声中来，我们开始了人生的旅程，踏上了成长的道路。
从童年的快乐中来，我们学会了笑容和幸福，懵懂的眼神中充满了对未知世界的好奇和探索。
从青春的激情中来，我们追逐着梦想和爱情，挑战着自己的勇敢和坚持。
从成年的责任中来，我们承担着家庭和事业的重担，学会了坚韧和执着。
从老年的宁静中来，我们回首了一生的风风雨雨，感慨万千，留下了岁月的痕迹和智慧的沉淀。
到生活中去，意味着我们回归自然的轮回。
每个人到这个世界上，都要面对生老病死的规律，经历起起落落的变迁，最终都要走向生命的尽头。
到生活中去，是每一个人都无法逃避的宿命，是世间万物最终的归宿。
对于每一个生命而言，其实死亡并不是彻底的消亡，而是一种新的起点和转变。
我们从生活中来，终将回归自然，成为土地和空气的一部分，与自然融为一体，永远流淌在这个世界的每一个角落，永远活在人们的记忆和风俗习惯中。
生活，不仅仅是一个物质的存在，更是一种精神的体验。
从生活中来，到生活中去，是一种心灵的陶冶和升华。
在这个过程中，我们会经历种种磨砺和洗礼，感受到了欢乐和痛苦，领悟了人生的真谛和意义。
在风雨过后，我们会变得更加坚强和成熟，在欢笑中，我们会变得更加感恩和懂得珍惜。
生活，是一幅丰富多彩的画卷，每一个人都在其中演绎着自己的人生轨迹。
从生活中来，到生活中去，我们要学会不断努力和奋斗，积极面对生活，勇敢面对挑战，用智慧和力量，去创造更加美好的生活。
在生活中，我们要学会感恩和奉献，懂得与他人分享和关爱。
每一个人都是生活的主角，但也是生活舞台上的旁观者和配角。
从生活中来,,到生活中去
从生活中来,,到生活中去一、问题提出陶行知先生指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。
他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。
与之相应的是，思想品德新课标也提出了以人为本的生活化教学。
基于生活而开展的教学活动才会是有鲜活生命力的，脱离生活开展的教学是低效甚至是无效的。
因此，初中思想品德课的教学必须面向学生生活，把“生活作为本源，以生活为本”作为教学的主要内容，才能走出单纯的知识灌输，乏味的道德说教的怪圈；只有生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。
学生良好思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。
因此，空洞的说教是不易提升学生的良好道德素质的。
在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。
从学生已有生活经验出发，从学生原有的知而不行，到知而行之，内化行为，提升感悟的过程。
教师创建生活化的活动情境，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的生活活动和社会活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
在课堂教学中教师需要引导学生走入生活，体验生活，享受生活，课堂教学必须从生活中来，到生活中去。
二、实践探索1、在面向学生生活中追源在教学的时候，教师指导追寻思想品德概念定义的源头，把思想品德概念回归到生活之中，让学生自然感悟到品德的规范都来自于生活的需要，理论知识就与行为活动“等同”起来了。
只有知道了品德理念的起源，并且通过亲身体验之后，才能够促使良好品德习惯的形成，并且付诸于行动。
例1：诚实守信，是中华民族的传统美德，它早已融入我们民族的血液中。
诚信是为人处事的基本原则。
小到为人诚实不说谎，大到对、对祖国的忠诚，诚信二字渗透在生活的各个层面。
浅谈“从生活中来,到生活中去”的活学活用
浅谈“从生活中来，到生活中去”的活学活用
活学活用是指将学到的知识和技能运用到实际生活中，不仅能够提高我们的学习效果，还能够更好地适应社会的发展和变化。
而“从生活中来，到生活中去”则是对活学活用理
念的更进一步解读，意味着我们应该将学习和实践有机地结合起来，通过实际生活中的问
题和挑战来不断学习、成长和进步。
“从生活中来，到生活中去”的活学活用，首先体现在我们对待学习的态度上。
学习
不应该只是为了应付考试，而应该是为了提高自己的能力和素质。
我们应该找准学习的方
向和目标，把学到的知识和技能应用到实际生活中，以解决实际问题为导向进行学习。
在
学习语文的过程中，我们可以通过阅读和写作来提高自己的表达和沟通能力，从而更好地
与他人交流和合作。
我们应该通过实践来巩固和应用所学知识。
只有在实际操作中才能真正体会到知识的
作用和价值，才能更好地理解和掌握它。
在学习数学的过程中，我们可以通过做题、实验
和模拟等方式来巩固和应用所学的数学知识，从而提高自己的解决实际问题的能力。
我们还应该注重与实际生活的联系，在学习的过程中充分考虑实际情况，并将所学运
用到实际生活中去。
在学习科学的过程中，我们不仅要掌握科学的原理和知识，还要了解
科学在实际生活中的应用和意义，将科学知识应用到解决实际问题中去，做到知行合一。
我们还可以通过实践创造新的知识和技能。
通过实际生活中的问题和挑战，我们可以
不断探索和创新，发掘新的知识和技术，并将其应用到实际生活中去。
在解决环境污染问
题的过程中，我们可以创造新的环保技术和方法，以更有效地治理和改善环境质量。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活，是每个人都无法逃离的现实。
从出生到离去，我们的整个人生都在这个世界上度过。
我们是从生活中来的，也将最终回归到生活中去。
生活中的点点滴滴构成了我们的成长、经历和回忆，让我们一起来探讨一下从生活中来，到生活中去的意义吧。
从生活中来，意味着我们是从父母之间的爱情中诞生出来的。
在母亲的怀中度过了九个月的胎教期，我们带着最初的记忆从母亲的体内来到了这个世界上。
从我们的第一口空气开始，我们就与生活联系在一起了。
刚出生的婴儿躺在温暖的怀里，眼中闪着好奇和不安的光芒。
这个世界对他们来说是崭新的，一切都是未知的。
在这一刻，他们开始了他们的人生旅途，并且将在生活中成长、奋斗、学习、感受。
从生活中来，也意味着我们要接受这个世界的现实。
生活是充满挑战和困难的，而我们必须接受这一点。
我们需要学会面对困难，适应环境，努力工作，不断进步，去争取生活中的成功与幸福。
在成长的过程中，我们会遇到许多问题和困难，但这些都是生活给予我们的教训。
我们需要学会坚强，勇敢地去面对挑战，去努力抵抗逆境，去寻找解决问题的方法。
这些经历将让我们更加成熟，更加坚强，也更加珍惜生活。
从生活中来，更意味着我们会有许多快乐的时刻。
生活中有婴儿的笑声，有家人的团聚，还有朋友间的相互支持。
这些美好的时刻将给我们带来快乐和幸福，也是我们一生中最宝贵的回忆。
这些美好的时刻将成为我们生命中最闪耀的宝石。
当我们回首往事，这些美好的时刻将带给我们慰藉和温暖。
它们也将成为我们前行的动力，让我们勇敢地面对未来，去创造更多的快乐时光。
从生活中来，也意味着我们要学会给予。
有时候，我们会受到别人的帮助和关爱，这时，我们需要学会感恩和回馈。
我们可以通过互相帮助、互相支持来营造更加美好的生活环境。
从生活中来，还意味着我们要学会接受生活的变化。
生活是充满变数的，它从来不会停止向前的脚步。
我们要学会适应变化，接受变化，并且勇敢地去迎接未知的挑战。
每一次的变化都是我们成长的机会。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去从生活中来，到生活中去，这是每个人都必须经历的过程，也是人生中最为重要的旅程之一。
生活是一场旅程，起点是我们的出生，终点是我们的离世。
而在这个旅程中，我们会经历各种风景、遇见各种人物，收获各种经历。
让我们一起探讨一下从生活中来到生活中去的这段旅程，它意味着什么，又给了我们什么。
从生活中来到生活中去意味着我们经历了生命的成长和变迁。
一个人的成长离不开生活中的各种经历和挑战。
从婴儿到成年人，我们经历了无数个日日夜夜，每一天都在学习，成长，改变。
这种变迁是生活中来到生活中去的过程，无论是在身体还是在心灵上，我们都在与时间搏斗，在与自己的成长搏斗。
这个过程中，我们会有欢笑，也会有泪水，但正是这些经历让我们变得更为坚强和成熟。
从生活中来到生活中去意味着我们要学会接纳生活的起起落落。
人生无常，生活中的起起落落时常会让我们感到疲惫和挫折。
从生活中来到生活中去的过程，也让我们懂得接纳和珍惜这一切。
无论是成功还是失败，快乐还是痛苦，都是生活中不可或缺的一部分。
我们要学会接纳生活的不确定性，接纳生活中的挑战和困难，这样我们才能更好地适应生活，也才能更好地成长和进步。
从生活中来到生活中去意味着我们要学会感恩生活中的一切。
生活中有太多的温暖和美好，只要我们仔细去发现和体验，就会发现生活中到处都有感恩的理由。
我们应该感恩生活中的亲人和朋友，因为有了他们，我们才能变得更加完整和幸福；感恩生活中的美好时光，因为有了美好的回忆，我们才能对生活充满希望和勇气；感恩生活中的困难和挑战，因为有了它们，我们才能变得更加坚强和勇敢。
感恩生活艰辛的挑战与甜美的收获，让我们对生活更加尊重，对他人更加理解。
从生活中来到生活中去也是一种超脱的境界。
当我们学会接纳生活的种种挑战和变幻，学会感恩生活中的美好时光和困难挑战，我们就会逐渐领悟到生活的更高境界。
这种境界就是超脱，超脱是一种平和与解脱，是一种看似放下却实际上更加深刻和自在的态度。
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从生活中来，到生活中去
[摘要] 儿童的生活是《品德与社会》课程的的基础。
教学过程应将学生的生活经验作为重要的教育资源。
从生活中来，让生活以活动的形式在课堂中再现，让生活经验在学习活动中不断丰富；到生活中去，在实践中体验，在体验中成长，最终实现自己教育自己的目的。
让《品德与社会》课程真正成为沟通学习与生活的桥梁。
[关键词] 从生活中来；到生活中去；实践；体验；自己教育自己
《品德与社会》课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。
”因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。
为了使这门课程能更切实地体现和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求，我们每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要
的教育资源，根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围，培养学生的道德情感和社会责任感。
从这个意义上讲，品德与社会课的教学就要从生活中来，到生活中去。
一、从生活中来
生活，是一首诗，是一个广阔的世界。
在这个世界里，我们用最质朴的方式表达我们的情感。
而儿童，更是如此。
他们的许多言语与经验、行动都来自己生活。
正如《品德与社会》课程标准所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”
我们的课程教学，要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。
1、让生活以活动的形式在课堂中再现。
为了使学生能够获得真实的感受，《品德与社会》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，帮助学生更好地理解课文。
使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上，都走进了课堂。
而课堂的活动其实也就生活的再现。
比如《我是一个消费者》。
同学们以四人小组为单位，充分发挥合作的力量，做出了各种各样的商品，有方便面、各式衣服、膨化食品等。
为了检验同学们的商品，进一步领会买卖中的道德及价格的秘密，我组织开展了班级商品订购会。
同学们在模拟的生活场景中感受到了商业人员工作的辛苦、产品质量对价格的影响以及参与商业活动必须遵守的道德及规则。
2、让生活经验在学习活动中不断丰富。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。
也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
在现实生活中，学生经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
《品德与社会》正是在学生这样的发展基础上建构，并予以继续教育与培养的。
学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。
一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要……所以，教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有
经验出发来组织教学。
如《我的角色》这个单元正是从学生已有的生活经验出发，学生通过阅读、讨论、探究等活动，生活经验在学习活动中源源不断地再现出来，并在小组或者集体的交流中不断丰富，在教师的正确导向下，成为学生一种良好的道德行为与习惯。
二、到生活中去
当然，教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。
而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。
在课堂上学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的能力、与人交流合作的能力总是要通过实践的检验的。
1、在实践中体验，在体验中成长。
学生的品德形成，往往不是从品德概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。
如我在教学《珍爱生命遵守规则》中，为了让学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况，我带领学生来到公路进行实地勘察，让他们记录一定时间内违反规则的次数，并进行归因。
我还带他们到交通主管部门与交警面对面交流，更深层次了解当地人们违反交通规则的种类及原因，与交警共同研究解决的办法。
这样的实践，让学生亲自接触社会中的人与事，在考察与统计中对交通事故的发生有了更明确的认识，从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。
让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育。
并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判
断能力。
这样，就能引导学生向着更高、更成熟的水平发展。
2、淡化教育痕迹，实现自己教育自己。
真正的教育是“润物细无声”的，让学生在学习活动、体验中如沐春风，达到自己教育自己的目的。
在生活中，我们所能面临的事情何其多，而这些并不能一一从教材中找到答案。
《品德与社会》与学生的生活联系得如此紧密，就更要淡化教育痕迹。
培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。
这些都是一个人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。
而这些态度和观点正是在学生自己的学习活动与体验中不断丰富及完善起来的，他们感受得这样真切，因此在遇到类似的问题，就可以调动已有的情感、态度、价值观去解决生活中的实际问题，逐渐实现自己教育自己的目的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
生活，就是这在阳光下幻化出无限美丽的源头活水。
从生活中来，到生活中去，让课程真正成为沟通生活与学习的桥梁。
“《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
”让我们为了这个目标不断努力吧。
参考文献：
《品德与社会课程标准》、《品德与社会课程标准解读。
作者简介：徐燕铭（1979—），女，浙江浦江，研究方向：儿童教育。