《气体摩尔体积》教学设计

1
《气体摩尔体积》教学设计
大连102中学 韩若慧
（“气体摩尔体积”是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》第一章《从实验学化学》第二节
化学计量在实验中的应用中的第二部分）

【教学内容】 《气体摩尔体积》
【教学目标】
1、 知识与技能：正确理解和掌握气体的共性、气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的
量之间的关系。
2、 过程与方法：在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归纳的能力。通过对微观粒
子的探究，培养学生的抽象思维品质。通过从感性上升到理性的认识过程，培养学生严密的逻辑思维
品质。
3、 情感与态度：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物
的规律和本质。通过多媒体等直观教具的应用，帮助学生透过现象看本质，树立辨证唯物主义观念。
【教学方法】启发引导法、讲述法、讨论法、练习法
【教学重点】气体摩尔体积概念的逻辑推理过程
【教学难点】影响气体体积的内在因素
【教学用具】多媒体投影、黑板、实物展示
【教学过程设计】
教师活动 学生活动 设计意图
【导课】我们上节课学习了物质的量，请大家一起回忆我们所学的知识，什么叫摩尔质量？1摩尔物质的质量是多少？ 思考 从复习旧知识导入新
课，符合学生的认知规律
【学生讨论、回答】„„ 回答 和学生充分互动
【教师复述】单位物质的量的物质所具有的质量叫摩尔质量。 听讲、记录 为后面的内容作铺垫
【学生填表】请大家一起填写下面的表格，来看看固体、液体物质它们的体积有什么规律？ 【PPT呈现表格】 计算 填表 思考

让学生自己计算，在思
考中“从个别到一般”总结
规律，充分体现出“教师为
主导，学生为主体”的教学
理念

【教师引导学生思考】相同条件下，1摩尔不同固体或液体物质的体积相同吗？请同学们分小组根据以上表格的信息归纳一下，每组再派代表回答。 听讲 引导学生思考、类比，
在小组学习中培养学生的
合作意识
【学生归纳、回答】相同条件下，1mol不同固体或液体物质回答 学生自己归纳出结论，
2

的体积是不相同的„„ 体会学习的乐趣
【教师提问】物质的量都是1mol的不同固体和液体物质，为什么它们的体积各不相同呢？ 是什么因素决定了物质体积的大小呢?请同学们继续思考。 思考 回答 引导学生积极思考，活
跃课堂气愤

【学生讨论、回答】„„ 回答 和学生充分互动
【教师归纳、总结、板书】决定物质体积大小的因素有三个: （1）物质的粒子数目（2）粒子的大小（3）粒子间的距离 听讲 记录 让学生了解原因

【多媒体投影】 ①构成固态结构微粒间距离的示意图②构成液态结构微粒间距离的示意图 【实物展示】固态物质粉笔和液态的水 【教师和学生一起探讨得出结论】组成固态物质的微粒之间间距很小，组成液态物质的微粒之间的距离比固态物质的微粒之间的距离大 观看 思考 记忆

应用直观教使抽象的
理论更加具体化，便于学生
理解、接受，充分体现出多
媒体教学的优势

体现出师生互动
【教师过渡】刚才我们探讨了1mol固体、液体物质的体积，那么，1mol任何气体的体积是否相同呢？请同学们填写下表（附录二） 思考 计算 填表 回答
让学生自己计算，在思
考中“从个别到一般”总结
规律，充分体现出“教师为
主导，学生为主体”的教学
理念

【多媒体投影】构成气态结构微粒间距离的示意图（气体分子间的距离很大） 观看 思考
应用直观教使抽象的
理论更加具体化，便于学生
理解、接受，充分体现出多
媒体教学的优势

【多媒体投影】气体分子平均距离与分子直径的比较。 听讲 思考 记录
更透彻地讲解、展示，
生动的例子有利于学生理
解、迁移知识
3

【举例、讲解】同学们在操场上做操时排的队形„„
【教师引导学生探究】既然气体的体积主要受分子间的平均距离影响，那么分子间的平均距离受哪些条件的影响呢？是怎样影响的？ 思考 回答 进一步探讨
深化、拓展知识

【多媒体投影】温度对气体体积的影响 【多媒体投影】压强对气体体积的影响 【讲解】气体分子间的平均距离要比固体和液体中粒子之间的平均距离大得多„„P不变,T升高，分子间平均距离增大，气体体积变大；T不变,P增大，分子间距离减小，气体体积变小„„ 观看 思考 记录 听讲
应用直观教使抽象的
理论更加具体化，便于学生
理解、接受，充分体现出多
媒体教学的优势

对照图片详细讲解，解
答学生心中的疑惑，使学生
更牢固地掌握知识，从而热
爱化学，从“要我学”转变
为“我要学”
【教师引导学生探究】请同学们讨论:如何设计实验证明气体分子间的平均距离要比固体和液体中粒子之间的平均距离大得多呢? 听讲 思考 引导学生探究，充分体
现素质教育的思想

【学生讨论、设计方案】„„ 讨论 和学生充分互动
【教师归纳】同学们的方案都不错，从可行性和经济条件来看，我们选择其中的水蒸发的实验来验证我们的猜想。 【多媒体动画】课本P51“资料”。 【教师讲解】气体分子间的平均距离要比固体和液体中粒子之间的平均距离大得多„„ 观看 思考 听讲

生动的动画吸引学生
注意力，激发学生兴趣，把
微观的知识“放大”了，有
利于学理解、记忆，优化了
教学效果

【教师提问】刚才我们通过实验两个表格，大家一起计算，分析，我们对比1mol固体、液体物质与1mol气体物质（标准状况下）的体积，我们可以得出什么结论呢？ 听讲
引导学生思考

【学生思考、讨论、回答】„„ 讨论 和学生充分互动
【教师归纳、总结】1.在相同条件下,1mol气体所占的体积比1mol固体或液体所占的体积大得多； 2.在相同条件下,1mol固体或液体的体积各不相同,而1mol气体的体积却几乎相同。现在我们就以此为基础来学习今天的重点内容——气体摩尔体积。 听讲 思考 记录 通过同学们自己计算、
分析，的出结论，老师给予
补充
引出本节课重点内容，
起到过渡作用
【教师讲解、板书、多媒体投影】 二、气体摩尔体积 概念：单位物质的量的气体所占的体积 听讲

在前面的基础上介绍
4

符号：Vm 公式：Vm=V/n 常用单位有L/mol和 m3/mol 科学上把标准状况用S.T.P表示 在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。 记录 思考 本节课的重点知识，拓宽学
生知识面

运用先进的多媒体手
段更清晰地展示标准状况
下气体摩尔体积的要点

【练习】请大家根据我们这节课所学的知识判断下列说法是否正确？ 1. 标准状况下，1mol任何物质的体积都约是22.4L。 2. 1mol气体的体积约为22.4L。 3. 标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为22.4L。 4. 22.4L气体所含分子数一定大于11.2L气体所含的分子数。 5. 标准状况下，气体的摩尔体积都是22.4L。 6. 只有在标准状况下，气体的摩尔体积才可能约为22.4L/mol。 判断 回答
及时巩固所学知识，从
学生的回答中检验他们对
新知识的掌握程度，培养学
生运用知识的能力

【教师总结】1、决定物质体积大小的因素有三个：（1）物质的粒子数目（2）粒子的大小（3）粒子间的距离 2、单位物质的量气体所占的体积叫气体摩尔。 符号为Vm 公式： Vm= V/n 常用单位有L/mol(L·mol-1)和m3/mol (m3 ·mol-1) 。 3、标准状况下的气体摩尔体积(Vm=22.4L/mol)理解要点：  条件：标准状况（S.T.P）  对象：任何气体  物质的量：1mol 听讲 思考 记录
总结这节课内容内容，
帮助学生梳理知识

【布置作业】①练习卷；②观察生活中的固体、液体、气体，设计实验方案证明她们之间微粒的大小关系；③撰写小论文，如何把固体、液体、气体的性质运用到实际生活生产中。 做作业 巩固知识，使学生活学
活用，并培养学生的创新能
力

【板书设计】

二、气体摩尔体积
1.影响物质体积的三个因素 标准状况：0℃、101Kpa
① 物质的粒子数目 （Standard Temperature and Preasure）
② 粒子的大小
③ 粒子间的距离 2.气体摩尔体积
当微粒个数一定时 概念：单位物质的量的气体所占的体积
固、液体：粒子的大小为主要因素 符号：Vm 公式：Vm=V/n
粒子间的距离为次要因素 公式：Vm=V/n
气体：粒子间的距离为决定因素 常用单位有L/mol和 m3/mol