2020—2021学年高二历史岳麓版选修三课件：第1单元第2课惨烈的四年战事
2021-2022学年高二历史岳麓版选修3学案：1.2 惨烈的四年战事
学案2惨烈的四年战事[课标要求]简述第一次世界大战的过程，生疏德奥集团失败的缘由。
一、战斗的导火线——萨拉热窝大事1．背景(1)从19世纪到20世纪初，希腊、塞尔维亚等国摆脱奥斯曼帝国的统治赢得了独立。
(2)俄国和奥匈帝国在巴尔干的争夺尤为激烈。
(3)20世纪初，巴尔干半岛地区成为欧洲的战斗火药桶。
2．经过(1)1914年6月28日，奥匈皇储在萨拉热窝遇刺身亡，这就是震惊世界的萨拉热窝大事。
(2)1914年7月28日，奥匈帝国对塞尔维亚宣战，局部战斗爆发。
(3)在短短数天内，俄、法、德、英相继宣布参战。
3．影响：第一次世界大战全面爆发。
[易混易错]萨拉热窝大事只是一个突发性的历史大事，为奥匈帝国发动一战供应了“借口”；同时，一战的爆发是资本主义列强之间各种冲突空前激化的产物，具有历史的必定性。
[深化探究]材料“1914年6月28日，戛弗日罗·普林西普在这里用子弹表达了我们人民对暴虐的抵制和对自由的憧憬”，这是后人以塞尔维亚文写在萨拉热窝某纪念馆墙上的文字，另一堵墙上还复制了普林西普的亲笔，“我们宠爱自己的人民。
”思考(1)材料中的“我们”指的是谁？(2)材料中所说的大事是什么大事？它与一战的爆发有何关系？答案(1)塞尔维亚人民。
(2)萨拉热窝大事。
它是一战爆发的导火线。
二、从马恩河到凡尔登：旷日长期的消耗战1．大战的三条战线(1)西线：英、法——德国。
(2)东线：俄国——德国和奥匈帝国。
(3)南线：塞尔维亚——奥匈帝国。
2．主要战事(1)马恩河战役：1914年9月，英、法军队与德军进行的会战，粉碎了德军速战速决的方案。
(2)东线战事：1914年8月开头，东线战场正式形成，1915年德军战胜俄军，但无力连续进攻。
(3)凡尔登战役：1916年，德国企图歼灭法军主力，但未取得打算性优势。
(4)索姆河战役：1916年7月，英法军队发动索姆河战役，英军首次使用了坦克。
3．影响(1)区域：战火由前线向后方延长。
2018-2019学年高二历史岳麓版选修三：第1单元 第2课 惨烈的四年战事
难点)
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大战的爆发 1.导火线——萨拉热窝事件 (1)背景 ①20 世纪初，_巴__尔__干__半__岛___地区成为欧洲随时可能爆炸的火药桶。 ②从 19 世纪末到 20 世纪初，希腊、塞尔维亚等国赢得了独立。 ③_俄__国___和奥匈帝国在巴尔干的争夺尤为激烈。 ④奥匈帝国把__塞__尔__维__亚____视为向巴尔干扩张的障碍。
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第 2 课 惨烈的四年战事
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后
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●新课导入 右图为波黑首府萨拉热窝一处著名的旅游景点——普 林西普桥。在桥边立着一块石碑，上写：“1914 年 6 月 28 日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们 人民对暴虐的反抗和自由的向往。”这块纪念碑纪念的是刺 杀奥匈帝国王储斐迪南大公的塞尔维亚爱国青年加夫里诺·普林西普。1914 年 7 月 23 日，奥匈帝国在德国支持下，以此为借口，向塞尔维亚宣战，几天之内， 俄、法、德、英等国相继参战，第一次世界大战全面爆发。本节课我们学习《惨 烈的四年战事》。
国的利益，只是美国参战的借口，不是主要原因，A 项不正确；B 项不是主要原
因；C 项是日本的目的，排除。 【答案】 D
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阅读下列材料： 材料一 第一次世界大战开始时，威尔逊总统立刻号召他的同胞严守中立。 1914 年 8 月 19 日，他在向美国人民发表的讲话中声称：“……美国必须不但在 名义上而且在事实上做到保持中立。” 材料二 ……到 1914 年底时，摩根商行已对协约国在美国购买军用物资一 事作了“安排”。为了支付这些军用物资，各协约国先是给现金，然后卖掉了 它们在美国所拥有的公债券和股票，最后不得不大笔大笔地借款。
惨烈的四年战事PPT课件
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CHENLI
12
欧洲战场三个阶段战局的演变
阶段
战役或重大事件
第一阶段 （1914年）
马恩河战役
第二阶段 凡尔登战役、索姆河战役 （1915—
1916年）
影响
德军速战速 决计划破产
战略主攻权 转移到协约 国一方
第三阶段 美国参加对德作战 （1917— 俄国退出大战
1918年） 中国等参加协约国作战 1918年11月，德国投降
果②美“峡协国俄无航国约 不限行国能二制的战坐月败视革潜一，不命艇切美管爆战舰国 ；发”船的，利使。，益得凡均将形是受受势在到到有巨利英德大于吉 国损同潜利害盟艇海；国， ③的德袭国击采，取的中“立无国限船制潜只艇也战不”能成为幸美免国。参2战的
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CHENLI
俄
2
“强权集团只有在联盟的对立 变成永久性时，尤其在它们之 间的争执变得无法处理时，才 会危及到和平。”
——艾瑞克霍布斯鲍姆《帝国的年代》
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一、萨拉热窝事件——导火线[1914.6]
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一、萨拉热窝事件——导火线[1914.6]
1、第一次世界大战的爆发 2、第一次世界大战的战场与战役
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CHENLI
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战争经历了哪几次重要战役？结果如何？
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高中岳麓版历史选修3 目录课件PPT
第14课 “冷战”的缘起 第15课 “冷战”的形成 第16课 处于战争边缘的世界 第17课 缓ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与对抗的交替 单元小结与测评 单元综合测评(四)
第18课 “冷战”中的“热战” 第19课 中东战争 第20课 发展中国家之间的局部战争 第21课 高科技下的局部战争 单元小结与测评 单元综合测评(五)
第1课 战云密布的欧洲 第2课 惨烈的四年战事 第3课 大战的后果 第4课 综合探究：极端民族主义与战争(略) 单元小结与测评 单元综合测评(一)
第5课 凡尔赛体系的建立 第6课 国际联盟 第7课 华盛顿体系的建立 第8课 《非战公约》 单元小结与测评 单元综合测评(二)
第9课 欧亚战争策源地的形成 第10课 从局部战争走向全面战争 第11课 战争的扩大和转折 第12课 反法西斯战争的胜利 第13课 综合探究：模拟国际军事法庭，审判法西 斯战犯(略) 单元小结与测评 单元综合测评(三)
第22课 联合国 第23课 反战和平运动 第24课 和平与发展——当今世界的时代主题 单元小结与测评 单元综合测评(六) 模块综合检测
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2023岳麓版选修3《惨烈的四年战事》ppt2
C
D 后期的资本主义国家要压倒老牌资本主义国家
1916年5月，英德两国 海军在日德兰海面上展 开一场海战，德国取得 了战术上的胜利，但在 战略上并未打破英军封 锁。
1916年英德日德兰海战
德皇威廉二世
用来签订停战协定的火 车车厢内部，这是法国人专 门运来的普法战争结束时签 订和约的车厢。
5 下列哪一项不是加速第一次世界大战结束的因 素
A 美国参加对德作战 B 俄国退出了帝国主义的战争 C 中国等国投入战争 D 意大利倒向协约国一方
6、第一次世界大战的规模从欧洲波及到世界范 围的重要标志是
A、1914年德俄英法等国相继投入战争 B、1915年意大利等国加入大战 C、1916年凡尔登战役和索姆河战役 D、1917年美国、中国等国相继投入战争
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斐迪南大公（1863-1914） 被刺前的斐迪南夫妇
普林西普行刺斐迪南大公
普林西普（1894-1918）
普林西普在刺杀斐迪南 大公后被捕
局势图
俄←→德奥
西线
南线
时间：1916年7月至11月 兵力：153个师 伤亡：130余万人 结果：西线再度转入阵地战
高中历史 第1单元 第一次世界大战 第2课 惨烈的四年战事教师用书 岳麓版选修3-岳麓版高二选修3历
第2课惨烈的四年战事(教师用书独具)●新课导入右图为波黑首府萨拉热窝一处著名的旅游景点——普林西普桥。
在桥边立着一块石碑，上写：“1914年6月28日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和自由的向往。
”这块纪念碑纪念的是刺杀奥匈帝国王储斐迪南大公的塞尔维亚爱国青年加夫里诺·普林西普。
1914年7月23日，奥匈帝国在德国支持下，以此为借口，向塞尔维亚宣战，几天之内，俄、法、德、英等国相继参战，第一次世界大战全面爆发。
本节课我们学习《惨烈的四年战事》。
●教法案例1．“萨拉热窝事件”一目，在教学中要抓住五点：(1)塞尔维亚的独立；(2)奥匈帝国与俄国插手巴尔干半岛；(3)巴尔干半岛地区成为大战火药桶；(4)萨拉热窝事件；(5)大战全面爆发。
讲述时教师可结合《巴尔干形势图》分析巴尔干半岛的复杂局势，利用教材中插图，形象还原斐迪南大公被刺现场。
同时，教师需点明斐迪南大公被刺事件只是德奥等国宣战的借口，同时应肯定塞尔维亚青年加夫里诺·普林西普行为的爱国性质。
2．“从马恩河到凡尔登”一目，在学生自主学习的基础上，教师重点应讲清战争进程的知识线索：(1)两个战场，三条战线；(2)欧洲战场为主战场，西线为主要战线；(3)战争重心转移：西线—东线—西线；(4)主要战役：马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役。
讲述时利用教材中《第一次世界大战形势图》，注意详略得当，突出重难点，略讲战争过程。
3．“美国参战和苏俄退出战争”一目是本课难点，关于美国参战，教师应引导学生分析以下几点：(1)美国参战的原因和借口；(2)美国参战的影响。
讲述时，教师应联系美国由“中立”到参战政策变化，点明美国参战实质是夺取世界霸权。
关于苏俄退出战争，教师应从苏维埃政府满足人民和平愿望角度进行分析。
4．“德奥集团的战败” 一目，教师在自主学习基础上，通过设疑释疑“德奥集团战败的原因有哪些？最主要的因素是什么？”来处理教材，在教法上教师可用多媒体课件形式，补充史料，逐层设问解疑，达到培养学生思维能力的目的。
2020_2021学年高中历史第一单元第一次世界大战第2课惨烈的四年战事教学教案岳麓版选修3
第2课惨烈的四年战事【课标要求】简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。
一、教材分析本课出自岳麓版高中历史选修三第一单元第一次世界大战中的第2课，前面与第1课战云密布的欧洲（一战的背景）相承接，后面为第3课大战的后果（一战的影响）做铺垫，在本单元中起着承上启下的作用。
本课主要分为三个部分：积重难返话背景，意在简单回顾一战爆发的背景；硝烟弥漫述过程，重在了解一战的进程，并且着重分析德奥集团战败的原因；满目疮痍思结果，强调战争的残酷性，突出和平的重要性。
二、教学目标及历史学科核心素养【知识与技能】时空观念：能够按时间顺序和空间要素，建构主要历史事件的相互关联；将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
【过程与方法】史料实证：能够从材料中提取有效信息，分析同盟国战败的原因，得出自己的认识；能够以实证精神处理历史与现实之间的问题。
历史解释：能够客观叙述历史事件、历史人物和历史现象，并有理有据表达自己的观点，并用客观、辩证的眼光加以分析和评判。
【情感态度与价值观】唯物史观：认识到社会存在决定社会意识，一战的爆发于资本主义世界经济利益不平衡紧密相关。
家国情怀：体会国家安定，世界和平的重要性，认识到科技的发展、文明的进步需为人类和平服务。
三、教学重难点重点：简述第一次世界大战的过程难点：分析德奥集团战败的原因四、教学方法与手段设计讲授法、基于现代信息技术的演示法、讨论法等教学方法；在新课改引领下，充分利用多媒体等现代信息技术手段灵活设计教学内容，以学生为主体，充分体现历史学科核心素养。
五、教学过程（一）导入展示英王乔治五世、德皇威廉二世以及俄皇尼古拉二世的图片教师引导：三个人之间是什么关系？他们都是英国维多利亚女王的后代，本是皇室贵胄，理应和平相处，然而20世纪初期，他们却因分赃不均等问题发动了战争，并且率领自己的民众在战场上打了个你死我活，这场战争是什么呢？设计意图：引起学生学习兴趣，带领学生进入学习情境。