19棉花姑娘第一课时教案
《棉花姑娘》第一课时教案（通用17篇）
《棉花姑娘》第一课时教案（通用17篇）《棉花姑娘》第一课时教案篇1学习目标：1.认识“姑，娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.有感情地朗读课文，读好请求和婉拒的语气，懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。
3.了解棉花的用途，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡：一、猜谜导入1、出示猜一猜青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。
2、教师：她就是我们要认识的新朋友，请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。
（板书课题）3、教师：请小朋友叫一叫她的名字，叫对了，她就会跟我们见面。
指名读题，纠正“花”、“娘”的读音。
请学生说说“姑娘”二字的共同点。
4、出示棉花图片，说说它的作用，随机出示各种棉制品的实物和图片。
过渡：棉花姑娘那么柔软，那么白净，还有那么大的用处，大家喜欢她吗？可是有一天她却病了，是谁把她害成那样的呢？二、学习第一自然段1、自读第一自然段，借助拼音读正确，找出罪魁祸首，用“○”锁定。
2、指生读文，检查是否读正确。
3、说说谁是罪魁祸首，板书：蚜虫①出示蚜虫图片，教师作简单介绍，随机板书：害虫②教师：如果你是棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，你会怎么想？让学生自由说一说。
③女生齐读第二句。
认识“盼”，让学生说说“盼望”可以换成什么词。
给“治”找朋友，组成词语。
4、有感情地朗读第一自然段。
过渡：棉花姑娘请谁来帮忙呢？三、学习2---4自然段1、指生分自然段读课文，找一找小医生们，用“﹝﹞”画出来。
2、根据学生反馈板书：燕子、（）木鸟、青蛙认识“啄”，教师边说口诀边写笔画和部件：啄木鸟伸出尖尖嘴，停在树上啄啊啄，啄出小虫拍拍翅膀飞走了。
3、看图认识三种医生。
4、教师：棉花姑娘请医生来给她看病，她怎么说的呢？用划出句子。
5、出示句子。
①认识“请”，想想什么时候用到“请”？②认识“帮”，给“帮”字找朋友组词。
③读读棉花姑娘说的话，听听谁的口气最需要别人的帮助。
2019部编版小学语文棉花姑娘第一课时精品教案
棉花姑娘第一课时教学目标：1. 通过汉字溯源、图文对照等方式，认识“棉、娘、治、燕”等6个生字，学会观察田字格，会写“病、医”两个半包围结构的字。
2. 读懂课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领。
3. 通过情境创设、角色体验，能入情入境地朗读课文，读出恰当的语气。
第一板块揭示题目，学习“棉”“娘”一、看图引入，识记生字“棉、娘”1. 今天，老师给大家带来了一位可爱的朋友(出示棉花图)你们瞧，她是谁？（棉花姑娘）指名读2.这里有两个生字。
我们中国的汉字很有意思，很多字的偏旁和他的意思是有关系的，你可不可以选一个生字来说说。
●我们的祖先造字很有智慧呢，看到这个“棉”是木字旁,你就知道它是一种——植物，它是什么颜色的呀？它能做什么呀？(这个字更有意思，看到“白”，你能想到它是白颜色的，看到“巾”，你能想到它可以做毛巾)棉花的作用可大了。
图文依次出示棉线等词语，巩固学生对“棉”字的记忆。
棉线、棉衣、棉被、棉球●娘字要读轻声3.再次齐读课题，说说课文为什么把“棉花”称为“姑娘”？第二板块研读课文，练习提取信息一、学习第一自然段1.这张图上的棉花姑娘胖嘟嘟的，看上去很健康的样子，那看看课文中的棉花姑娘（出示图片）——生病了，你怎么看出来的？2.了解棉花姑娘生病的原因课文的第一自然段当中讲到了棉花姑娘生病的原因，自由读读，找一找她生病的原因。
（出示第一自然段）反馈：因为叶子上长了可恶的蚜虫这个词语有点难读，读好“可恶”，（指名读一个，集体读一读）你们知道蚜虫可恶在哪里吗？出示蚜虫的自我介绍音频，蚜虫的自诉——我是蚜虫，最喜欢躲在植物叶子的背面或是杆上吸食植物的汁液，偷走他们的营养。
别看我个子小，胃口可大了，每天都把肚子撑得圆圆的。
只要被我们盯上的植物，很快就会枯死。
蚜虫真可恶!现在你会怎样地读呢？（指名两个）集体再来读读“可恶的蚜虫”3. 棉花姑娘身上爬满了可恶的蚜虫，她渐渐地枯萎了，如果再不救她，她就要……这个时候棉花姑娘会怎么想啊？（这就是盼望）课文在盼望前面加了一个多么，多么盼望，棉花姑娘她是多么急切地想要找到医生啊）4.你能不能读出棉花姑娘盼望和着急的心情呢？自己练一练，指名读2人评价集体读二、了解课文大意读2—6段，找医生1.棉花姑娘病得很重，她多么盼望有医生来给她治病，那棉花姑娘碰到了哪些医生，自己大声读2—6自然段，边读边把小医生的名字圈下来。
统编版小学语文一年级下册《棉花姑娘》第1课时教案
教师播放课件，提出问题“这节课，我们主要学习了什么？”，与学生回顾本节课的核心内容。
学生在老师的引导下，回顾本节课的核心内容。
小结本节课的核心内容，系统巩固本节课的核心知识。
课后任务，巩固复习
教师播放课件，呈现任务。
学生登记任务，按时完成作业。
作业用于辅助学习，提出问题，引发思考。
4、能够初步了解课文内容。
二、过程与方法
1、在巩固生字的过程中，通过“加一加、减一减、换一换、比一比、音节、偏旁”等方式巩固生字，获得学习汉字的方法。
2、能够知道观察“会写的字”的方法：一看结构，二看位置，三看关键笔画。
三、情感态度价值观
1、积极参与课堂活动，敢于举手回答问题，表现自己。
2、懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。
教学过程教学ຫໍສະໝຸດ 节教师活动学生活动
设计意图
了解大意，进入新课
教师播放课件，呈现图片和课文的主要内容，要求学生了解大意，进入新课。
学生了解课文大意，进入新课。
了解课文的大意，进入新课。
听读课文，注意字音
教师播放课件，呈现课文《棉花姑娘》的动画视频，点击播放视频，要求学生看视频，听读课文，注意字音，初步了解课文内容。
板书
19棉花姑娘
第一课时
棉花 新娘 治病 燕子 别人 树干 忽然
惊奇 七颗 瓢虫 碧绿 吐出 笑啦
“别”的笔顺，（别人）（个别）
“干”的笔顺，（树干）（主干）
“七”的笔顺，（七天）（七月）
学生看视频，听读课文，注意字音，初步了解课文内容。
观看课文动画视频，初步了解课文内容。
跟读生字，读准字音
教师播放课件，呈现本课“会认的字”的音节和组词，逐个拼读，要求学生跟读生字，读准字音。
《棉花姑娘》第一课时教案
棉花姑娘第一课时教案教学目标1.了解《棉花姑娘》的主题与基本故事情节2.能够理解故事中的感情变化并表达出来3.初步感受民间文学的艺术魅力教学内容1.通过朗读故事，引入学生对于《棉花姑娘》的基本概念并进行简略阐述。
2.带领学生逐段分析故事细节及其中蕴含的感情变化。
3.通过分组让学生分角色朗读并表现场景。
教学重难点1.故事主题与基本情节的理解2.感情变化的辨识及情感表达教学准备1.《棉花姑娘》故事原著2.PPT课件3.分组活动表格教学过程1. 朗读故事通过故事的迅速朗读，引入学生对于《棉花姑娘》的主题概念。
2. 故事细节分析首先，让学生分析故事中的一些细节，例如：棉花花茎在冬天冻裂了，棉花的样子和蜕变过程等等这些内容。
然后，让学生根据故事主题进行分类，分别列出表现贫困、勤劳、节俭等主题的相关细节。
3. 感情变化分析通过故事情节或人物对于情感言行的处理，引导学生分析各个情感变化，如：父女之间的思想与态度变化，棉花姑娘的内心菜变等等。
4. 分组朗读学生自由组成小组，各自扮演故事中的不同角色。
在认真阅读后，按照故事情节进行角色扮演及小品表演。
5. 总结和点评通过学生的发言和表现进行总结和点评，然后，让学生尝试通过自己的字眼整理出自己对于这个故事的认识。
课后作业1.完成相关阅读笔记。
2.回家时带着小朋友和父母一起朗读故事，并谈论故事中的思考和感受。
小结通过故事的讲述和细节分析，让学生在感知故事的同时，学习了爱生活、勤劳努力等优良品质。
同时，通过小组朗读、表演也让学生在表达自己的同时，提升了那些磨练演出的能力。
一年级下册语文教案19、棉花姑娘第一课时人教(部编版).doc
06
教学评价
学生朗读情况评价
朗读流利度：评价学生朗读的流畅程度，包括语音、语调、停顿等方面的表现。
朗读准确性：评价学生朗读的准确性，包括对生字、词语、句子的发音和拼写是否正确。
朗读理解度：评价学生对课文内容的理解程度，包括对文章主旨、情感、细节等方面的把 握。 朗读表现力：评价学生在朗读中的表现力，包括对文章情感的表达、语气的变化、表情的 配合等方面的表现。
并回答
朗读课文
导入新课：通过谜语导入，激发学生学习兴趣 朗读课文：教师范读，学生跟读，纠正发音 理解课文：通过图片、动画等形式帮助学生理解课文内容 拓展延伸：引导学生思考棉花姑娘与其他动物之间的联系，拓展学生思维
讲解课文内容
导入新课：通过谜语导入，激发学生学习兴趣 学习生字：认识本课生字，掌握读音和书写方法 朗读课文：通过范读、领读、齐读等方式，帮助学生熟悉课文内容 讲解课文：分析课文内容，引导学生理解课文意思和重点词句的含义 课堂练习：通过填空、选择、判断等练习方式，巩固所学知识 课堂小结：总结本课所学内容，布置作业和预习任务
合作精神：学生 之间互相合作， 共同探讨解决问 题的方法
学生作业情况评价
作业完成情况：评 价学生是否按时完 成作业，以及作业 的完整性和正确性
作业质量：评价学 生作业的认真程度 和完成质量，包括 字迹是否工整、内 容是否准确等
作业态度：评价学 生对待作业的态度 是否认真，包括是 否抄袭、是否独立 思考等
一年级下册语文教 案19、棉花姑娘第 一课时人教(部编版)
汇报人：
目录
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教学目标 教学方法 教学评价
部编版一年级语文下册课文19《棉花姑娘-第1课时》教案
部编版一年级语文下册课文19《棉花姑娘-第1课时》教案
一、教学目标
1.了解课文《棉花姑娘》的主要内容和情节；
2.认识关键词语：棉花、姑娘；
3.能够正确朗读课文；
4.能够用简单的语言描述课文中的故事情节。
二、教学重点
1.理解课文《棉花姑娘》的含义；
2.掌握课文中的关键词语；
3.正确朗读课文。
三、教学难点
1.灵活运用课文中的词语；
2.理解课文的情节并能够简单描述。
四、教学过程
1. 热身
•利用图片或视频展示棉花的种植和加工过程，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 导入
•让学生预测《棉花姑娘》可能讲述的内容，引导他们思考棉花对人们的意义。
3. 学习
•让学生跟读课文《棉花姑娘》，并解释关键词语的意义；
•分析课文的情节，帮助学生理解故事的发展。
4. 拓展
•通过提问引导学生思考：为什么姑娘会变成棉花？
5. 训练
•组织学生表演课文，加深对故事情节的理解；
•让学生用自己的语言描述课文内容，培养表达能力。
6. 活动
•分组讨论《棉花姑娘》的故事，设计小组活动，加强团队合作能力。
五、总结反思
•回顾课文内容，引导学生总结课文的主题和寓意；
•收集学生对课文的反馈意见，检验教学效果。
六、作业布置
•让学生完成课后习题，巩固课文内容；
•鼓励学生自主阅读相关故事或诗歌，扩大语文知识面。
通过本节课的教学，学生将能够更深入地理解《棉花姑娘》这篇课文，培养语文素养，提高阅读理解能力。
棉花姑娘教案第一课时
棉花姑娘教案第一课时
教学目标：
1. 认知目标：通过学习《棉花姑娘》这篇课文，使学生认识并掌握“棉花”、“姑娘”等生字词，理解“盼望”、“蚜虫”等词语的含义，了解棉花的基本特征和生长过程。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养他们从课文中提取关键信息的能力；通过角色扮演、情境对话等活动形式，提升学生的语言表达能力和创新能力。
3. 情感态度价值观目标：引导学生感受大自然的生机与和谐，懂得尊重生命、爱护自然，明白求助和互相帮助的重要性。
教学过程：
第一环节：导入新课
教师可以展示棉花实物或者图片，引出课题——《棉花姑娘》，激发学生的学习兴趣。
第二环节：初读课文，整体感知
（1）请学生自由朗读课文，初步理解文章大意。
（2）指导学生识记并理解本课生字词，如“棉花”、“姑娘”、“蚜虫”、“盼望”等。
第三环节：精读课文，深入理解
（1）分段讲解课文内容，分析棉花姑娘遇到的问题以及解决的过程，引导学生理解课文主题。
（2）组织学生讨论：棉花姑娘为什么需要帮助？有哪些小动物来帮助她？最后问题是如何解决的？
第四环节：实践活动
（1）角色扮演：让学生分角色表演课文中的故事，加深对课文的理解和记忆。
（2）小组讨论：在生活中我们遇到困难时应该如何寻求帮助，如何像课文中的小动物一样互帮互助。
第五环节：课堂总结与作业布置
（1）回顾本节课的主要内容，强调知识点及情感态度价值观的培养。
（2）布置作业：抄写生字词，复述课文故事，并思考如果自己是棉花姑娘，会怎么感谢帮助过自己的小动物们。
以上教案设计仅供参考，具体实施应根据学生实际情况进行适当调整。
《棉花姑娘》第一课时完美版教案
3.再次齐读课题，一同走进这篇有趣的童话故事。
设计意图：
由谜语导入，让学习更有趣味，认识棉花，同时也能够结合棉花的外形，理解课题中姑娘的意思，更突出童话的趣味性，棉花比作姑娘，用拟人化的口吻来写童话故事，学生更有学习的兴趣与热情。
5.森林里还有其他捉虫高手，棉花姑娘见到猫头鹰、蜻蜓会怎么说？猫头鹰和蜻蜓又会怎么回答呢？模仿课文语句说一说。
出示句式：
（ ）来了，棉花姑娘说：“（ ）！”
（ ）说：“（ ）！”
设计意图:
通过合作学习，探索发现2-4自然段表达格式的相似性，也发现不同动物捕捉不同昆虫的科学常识，让学生在自主探究中发现表达的趣味性，再拓展表达练习，学以致用。
设计意图：
教师重点点拨难认字，强化识记，区分识记治。通过有趣的蚜虫的自我介绍，理解蚜虫可能带来的危害，感受棉花姑娘可能出现的困难，了解“可恶”“盼望”等词语的情感意义，朗读指导读出内心期盼得到救治的语气。
探究二：求助燕子，读好对话。
1.棉花姑娘盼望着，盼望着，这时，燕子飞来了。（识记生字“燕”）
2.她对燕子说了什么？请用横线画出来。
（2）读一读：选择你喜欢的一个自然段，分角色朗读。
2.角色朗读，重点指导情感体会。棉花姑娘病越来越重，心情也越来越急；其他小动物很想帮忙，又无能为力，但都很有礼貌。
3.随机学习多音字“干”，理解树干，拓展枝干等词，区分识记干净。
4.分角色朗读，关注探究发现句式表达的相似性，用上“……只会……还是”说一说他们没法治好棉花姑娘的理由。
（交流祈使句：请你帮我捉害虫吧！指导朗读祈使句，读出盼望、请求语气）
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19棉花姑娘
教案设计
设计说明
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)
2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，
棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。
在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：
(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。