在小学语文阅读教学中落实新课标理念
2024年新课标落实新课堂研修心得体会
新课标落实新课堂研修心得体会学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。
2024年4月19日，我和王萍老师来到济南华山二中，参加了山东卫视《超级语文课》语文核心素养下新课标落实新课堂研修活动，此次活动的会议主题是《语文新课标在课堂中的落实与呈现》。
活动以“新课标”语境下统编小学语文教材的研究为基础，围绕“新课标”的理念和精神，选择阅读教学的典型课例，进行示范教学，致力于为教师提供可复制、可推广的经验。
参加本次培训不仅让我在理论上上升了一个高度，而且在实践经验方面也是收获颇丰，感悟甚多。
下面就是我就本次研修的几点心得体会：一、崔峦老师：新形势下语文课程与教学的“不变”与“变崔老师强调《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布一年多来，老师们走过了学习“新课标”、对接统编教材、改进语文教学的初级阶段。
当下要进行反思，甚至进行一些调整，把改革引向深入。
要辩证地看待语文课程与教学，肯定成绩，正视问题，在守正的基础上创新。
对的，做得好的，要肯定，要坚持；不足的，要认识，要改进；仍然是短板的，要在理念上更新，在实践上寻求突破。
（一）一些常识性、规律性的理论和实践是不变的，要坚持，要弘扬。
1.语文课程的性质没有变，要坚守；2.语文课程的特点没有变，要体现；3.母语教育的优良传统没有变，要继承。
（二）针对语文课程与教学存的问题，作出重要改变。
1. 课程目标有提升，要树立核心素养观；2.课程内容以任务群的形式组织与呈现，纠正内容“少、窄、散”的弊端；崔老师指出“学习任务群”既强化了语文学习的基础和重点，设置“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”任务群，又在一定程度上加强了“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”，还拓宽了学习内容和领域，增加了“整本书阅读”和“跨学科学习”。
3.任务群教学要灵活多样，转变教学思想，实现教学转型；4.任务群教学要转变教学思想，实现教学转型。
总之，崔峦老师强调我们要做终身阅读者，教师在教育中最重要的职责是“唤醒”，希望老师们能够遵循立德树人的基本原则，为未来的语文教育蓄势、赋能！二、金晓彤老师执教的《浣溪沙》金老师课堂绘声绘色，根据新课堂制定标准，体现学习任务群的思想，体现任务统领，体现素养发展目标到位，注重方法的指导。
浅议小学语文新课标在教学中的实际运用方法
教育前沿Jiao Yu Qian YAN摘要：小学教育越来越受到人们的关注，每一个家庭都关注教育，关注自己的孩子的成长，作为小学教师更应该对于教育方针了解的透彻，对于新的教学理念认真解读。
尊重课程标准中提出的要求，尊重学生的认知层次，认真研究教学内容，合理使用教学方法，认真进行课前准备，笔者在教学中始终致力于研究新课程标准，按照新课程标准中的要求进行教学，努力开发新的教学资源，努力联系生活实际，把生活和语文结合起来，用大语文观去指导教学，指导自己的工作。
关键词：小学语文；新课标；教学；实际运用；方法作为小学语文教师一定要遵循新课程标准提出的要求，把课堂交到学生的手中，做学生语文学习道路上的指路人、合作者，把时间更多的留给学生，让学生去练习，让学生去朗读，让学生去品味，尊重学生的认知结构，把学习的内容和其生活体验联系起来，让语文课程体现基础性、普及性和发展性。
小学语文是基础性学科，教师要俯下身子做好基础教学，从学生的识字教学开始，并且贯穿到阅读教学之中，合理处理教材和教学实践之间的关系，把语文教材教活，通过三维目标教学来实现学生的思维发展，促进学生的创新能力提高。
1小学语文课程体现义务教育的基础性、普及性以及发展性我国义务教育阶段的语文课程应当从学生的整体素质出发，进而提高学生的全面发展程度，要在整个义务教育阶段将语文教育确立在公共基础的地位。
在学生的学习、生活乃至工作上，都需要课程设计来填充，因此，学生掌握语文知识及其基本技能是理所应当的，同时还应确保学生的创新意识能够得到很好的培养，最终启发他们在态度、情感、价值观上的完美转变。
作为小学语文教师来说，备课是必不可少的一项工作，教师在备课时要对课本中的内容进行合理处理，这是备教材，为了让课堂更加有效，教师还应该备学生，备学生不是在课下一下子就能够了解的，需要多深入到学生中去，多与学生交流，了解学生的家庭环境，了解学生的学习层次，了解学生的已知和未知，做到心中有数，才能够在准备教案时深入浅出，做到语文课堂教学知识的基础性、普及性和发展性。
如何在小学语文课堂中落实新课标
如何在小学语文课堂中落实新课标作者：陈红 (小学语文资阳市小学语文491班) 评论数/浏览数： 10 / 506 发表日期：2012-10-22 22:59:04|合格从改革开放到现在，语文教学的标准一改再改，这么频繁的改动无非是为了语文教学跟得上时代的车轮，甚至于是超前。
我从教的时间很短，只是在学生年代时常听自己的老师说课改，但到底改了什么却一直困扰着我，因为从来没有站着教师的高度来研究过。
我知道作为一名小学语文教师，我们该做的是真正领会新课标的精髓，将其落实到课堂教学中，让自己在新一轮的语文教学改革中迈出自己最坚实的脚步。
所以，我今天想谈一谈如何在小学语文课堂中落实新课标这一话题。
我的思考还很肤浅，不当之处，请各位指正。
我将从以下三个方面来谈一、语文能力：方方面面很现代为适应时代发展的需要，语文课程标准在研究国际课程改革发展趋势，总结我国语文教育经验的基础上，提出了语文能力的新要求，如强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。
突出口语交际能力，特别是提出了口头交流和沟通的要求，能根据对象和场合，文明、得体地进行交流，在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。
重视写作实践，提出了阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
比如，小学高年级学生40分钟完成不少于400字的习作，初中生45分钟能完成不少于500字的习作，初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
二、语文教学：要有新策略学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。
同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变走为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
新课标对小学语文阅读教学的要求与对策
一、语文阅读教学的重要性小学生阅读教学是小学语文教学中一个重要的教学环节，它能够提高小学生的文学素养，使小学生的听说读写能力得到锻炼和提升的同时，还使小学生的知识面变得更宽广，拓展了小学生语文知识积累量，使小学生的思维发生扩散，提升小学生的语文知识和认知能力。
教师的阅读教学方法的科学与否直接关系到小学生语文成绩的好坏，因此，教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和现有认知水平进行合理教学，正确引导学生，使学生形成良好的教学习惯，实现教学目的，完成教学任务。
[1]二、《语文课程标准》对小学语文阅读教学的相关规定1.阅读理念课程标准指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。
在阅读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。
另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。
并将多种阅读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。
2.阅读目标与内容教学的目标是使学生能够实现自主阅读，即老师没有教，学生就已经阅读过了。
我们知道，在具体的实践教学中，无论老师教得多么好，学生如果不自觉，阅读教学的效果永远不会提高。
相反，一旦学生发挥出自主性，教学的效果就会事半功倍。
3.突出多读，重视积累(1)遍数多。
“书读百遍，其意自见”这句话不无道理，多读才能使印象加深。
阅读遍数越多，对文章的理解就会越深刻，读的多了，自然就记住了，根本不必一字一句地死记硬背。
“多读”,还指多多地朗读，同时也强调了诵读。
我国古代语文学习的最基本的方法就是诵读，诵读相较于朗读来说更强调个人的体验。
(2)数量多。
语文课程标准中指出，学生9年间的阅读总量应在400万字以上，其中，小学时期阅读量标准是145万字以上。
具体分为三个阶段，第一阶段5万字以上，第二阶段40万字以上，第三阶段100万字以上。
小学语文新课程标准2022版心得
小学语文新课程标准2022版心得这段时间，我学习了《语文课程标准》，在学习的过程中，我认真拜读夏老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪浅。
下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。
一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。
在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好样子。
二、新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。
所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。
这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。
在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”三、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
关注学生主体性,落实小学语文新课标思想与实践
关注学生主体性，落实小学语文新课标思想与实践1. 引言1.1 介绍小学语文新课标的背景意义小学语文新课标作为教育部发布的全国统一的教学大纲，是小学语文教学的指导性文件。
它体现了教育改革的方向和要求，是促进小学语文教学发展的基石和桥梁。
小学语文新课标的背景意义主要表现在以下几个方面：小学语文新课标致力于培养学生的语文素养和综合素质。
它强调语文学科在学生综合素质教育中的地位和作用，注重培养学生的语感、审美情趣、文学情趣等方面的素养，促进学生的综合素质全面发展。
小学语文新课标注重学生主体性的发挥和培养。
它倡导让学生成为语文学习的主体，通过自主学习、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生的学习积极性和主动性。
小学语文新课标注重语文学科的特色与规律性。
它针对语文学习的特点和规律，提出了系统的学科课程内容和教学要求，帮助学生全面掌握语文知识和技能，提高语文学科素养。
小学语文新课标的背景意义在于引领和推动小学语文教学的发展，促进学生个性发展和全面素质提升。
教师应深入理解和贯彻新课标要求，引导学生主体性发挥，促进教学质量提升，实现教育目标。
【内容结束】1.2 强调关注学生主体性在语文教学中的重要性学生主体性在语文教学中的重要性不言而喻，它是指教师在教学过程中要充分尊重和关注学生的个性特点、认知水平和学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生主动参与学习、探究和实践，促进学生全面发展的教育理念。
在小学语文教学中，关注学生主体性不仅是理论指导，更是实践要求。
只有真正从学生出发、以学生为本，才能让语文教学更加有效、更加有意义。
关注学生主体性可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师应该根据学生的兴趣爱好、性格特点和认知水平设计丰富多彩的课堂活动，引导学生主动参与，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学习的动力。
关注学生主体性可以促进学生的自主学习和思维能力的培养。
教师应该创设良好的学习环境，让学生在探究和实践中自主发现、自主学习，培养他们的批判性思维、创新能力和解决问题的能力，提高他们的综合素养。
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
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如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念，体现新教法？我认为要坚持“八重”。
1.阅读教学以读为本
生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。
指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。
第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。
“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。
如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。
2.要积极倡导自主、合作、探究的学习方式
方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。
”古
语云：独学无友，孤陋寡闻。
学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。
在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。
结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。
3.阅读，增强语言训练的力度
往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。
教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训
4.让学生有感而发
析代替学生的阅读。
”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。
5.让学生质疑，促进学生智力发展和提高素质
不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。
质疑蕴含着创
新的因素。
由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。
6.尊重学生在学习过程中的独特体验
在学习过程中的独特体验“视为”正确把握语文教育的特点“之一”。
在总目标中也特别强调要“注重情感体验。
”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。
作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。
如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。
7.培养学生能言善辩和口语表达能力
容易激起学生思维的火花，照亮心灵的沉睡区，深化对学习内容的理解；三是可以促使学生主动创新，敢于表达出自己与众不同的见解，不迎合别人，活现出一个实实在在的自我。
更重要的是通过争辩能够明白是非，从而培养学生能言善辩和口语表达能力。
8.让学生学会有理解性的表达
性的表达。
反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。
阅
读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。
学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。
这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。