荒岛生存教案
《荒岛余生》教案
《荒岛余生》教案 【篇一：《荒岛余生》教学设计4-教学教案】 ○课型：阅读、研讨课 ○学生现状：八个班的学生中，一部分原来第一层次班的同学基础较好，可能对教师所授内容接受快一些，但其余同学都在一定程度上存在学习困难。加上学生阅读的书籍不多，对《鲁宾孙漂流记》这部作品，同样没有多大了解，因此，此课设计为中等程度。如学校有条件，可用电脑播放电影剪辑。 ○课时分配：两课时 ○预习提纲：1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料2．早读课朗读课文三遍。3．查工具书，看注解，给生字词注音、解释。4．有条件者，课外阅读《鲁宾孙漂流记》（图书室有）。○教学目标1．培养积极、乐观、健康的人生态度 2．理解鲁宾孙的人物形象及其意义 3．学习心理描写 ○重点难点 1．重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的人生态度 2．难点：学习本文的心理描写 第一课时 一．导入新课：（用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。 希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽强生存的28年生活。（板书：笛福(1660—1731)，英国小说家。）今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。 不长庄稼的土地或地带。形容土地荒凉、贫瘠。不可思议：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用来安慰自己。 三．整体感悟 ○ 鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。 ○ 鲁滨孙为什么要顽强地活下去?他是否值得这样活着?如果换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死——当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。鲁滨孙却没有这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。这需要巨大的勇气。从这里可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，热爱生活。他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。况且他活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。像他这样的人值得活着。 ○小结：本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。第二课时四．提问、研讨、探究 ○ 课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出?伤心绝望、怨天尤人的心理。“认为自己的前途很暗淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生”“孤立无援”“沮丧无聊”“不幸”。 ○ 第2自然段中“另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”，“另外一种力量”指什么? 指理智。如果说第1自然段中鲁滨孙是凭感情用事的话，那么第2自然段，他开始用理智来思考问题。 ○ 第2自然段中“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况”这句话用中国的一个成语来表达是什么?它表达了鲁滨孙的什么思想?这个成语是“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他已经很好地调整自己的心态，坚定了活下去的勇气。 ○接下来鲁宾孙做了那些事，为自己生存做准备？ ⒈ 第4、5两个自然段写鲁滨孙怎样计算时间，一个人在孤岛上时间对他有什么用处?他为什么要计算时间? 他观测到初入秋分线的太阳，差不多正在头顶上，测出他的位置在北纬9度22分。用刀子在一个大柱子刻上上岛的时间并每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻—个再大一倍的斫痕，用这种方法来计算年月日。鲁滨孙既然决定活下去，则要清楚地跟上时间的脚步，即主动把握年、月、日，而不至于过得浑浑噩噩。鲁滨孙来自文明社会，他必然要千方百计利用自己已有的知识，主动掌握时间，按文明人的方式存在于时间之中。丢失了时间，在某种程度上是丢失了自我，丢失了生存的意义。总之，鲁滨孙记录时间，是为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。记录时间，也表明了鲁滨孙对生存下去充满信心。（板书：测定位置、计算时间） ⒉ 第6自然段提到鲁滨孙从船上除了搬下许多东西外，还弄到一些价值不大而用处却不小的东西，这些东西指什么?在鲁滨孙的海岛生活中有什么用处? 这些东西是指给他温饱以外的东西，这里再提那些小东西，表明鲁滨孙决定“细细地”活下去，较高质量地活下去。因为文明社会创造的任何东西都可能对他极为有用。（板书：保 留小物品） ⒊ 鲁滨孙要生存下去，如何解决今后的衣、食、住、行问题？ (1)衣：没有针线，至于内衣之类，虽然缺乏，不久便习惯了。 (2)吃：除了船上搬下来的食物，还要岛上各处走走，寻找食物。 (3)住：差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。 (4)行：每天在岛上各处走走，寻找食物。（板书：安排衣食住行） ⒋ 鲁滨孙为什么要写日记?如何理解鲁滨孙写日记的行为? 以对话的形式朗读鲁宾孙的日记，老师读坏处，学生读好处，要求学生把 “我”改成“你”，以增加对话气氛。 鲁滨孙写日记为的不是留给后人看，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。人们写日记往往是为了记录生活，抚慰心灵。鲁滨孙写日记的行动，表明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间的长河里没有走失。 （板书：坚持记日记）⒌ 请简要概括文中蕴含的思想感情。 在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。用自己的话概括为：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面， ⒍ 如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰? 不能把鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰看成是一种逃避现实的表现。在那样的绝境中，任何人都必须首先解决心理问题，调整自己的心态，才能有下一步的行动。鲁滨孙短时间内成功完成了心理调整，为他在荒岛上顺利地生存下去打好了心理基础。他的这种自我安慰是值得肯定的。○ 作品以第一人称的角度来写有什么好处? 第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。 【篇二：《荒岛余生》教学设计11-教学教案】
七年级下册《荒岛余生》优秀教案设计
七年级下册《荒岛余生》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解小说《荒岛余生》的基本情节和背景。
分析主人公查尔斯·罗伯茨的性格特点及其在荒岛生存中的心理变化。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的生存技能和自我超越精神。
1.2 教学内容小说《荒岛余生》的背景介绍。
主人公查尔斯·罗伯茨的性格特点及其在荒岛生存中的心理变化。
荒岛生存技能的介绍。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，分析主人公在荒岛上的生存策略。
采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说情节和荒岛生存场景。
提供相关阅读材料，丰富学生的知识背景。
设计互动环节，激发学生的学习兴趣。
第三章：教学安排3.1 课时安排本章节共需4个课时，每个课时45分钟。
3.2 教学步骤第1课时：介绍小说背景，阅读小说第一章。
第2课时：分析主人公性格特点，讨论其在荒岛上的心理变化。
第3课时：学习荒岛生存技能，分析小说中主人公的生存策略。
第4课时：小组讨论，总结学习收获，进行荒岛生存的角色扮演。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用小组讨论评价，考察学生的团队合作和思考能力。
学生口头报告评价，考察学生的表达和分析能力。
课后作业评价，考察学生的阅读理解和写作能力。
4.2 评价内容学生对小说背景和主人公性格特点的理解。
学生对荒岛生存技能的掌握情况。
学生对人与自然关系的思考和自我超越精神的体现。
第五章：教学资源5.1 教材七年级下册《荒岛余生》小说。
5.2 辅助材料与小说主题相关的人物传记、电影、纪录片等。
荒岛生存技能的指导书籍和网络资源。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过展示荒岛图片或播放相关的音乐，引发学生对荒岛生活的想象和好奇心。
6.2 主体活动阅读与讨论：学生分组阅读小说，每组负责一部分内容，进行分享和讨论。
七年级下册《荒岛余生》教案设计
七年级下册《荒岛余生》优秀教案设计第一章：小说背景与主题简介1.1 教学目标：了解《荒岛余生》的文学背景及作者简介。
理解小说主题，认识到面对困境时保持乐观态度的重要性。
1.2 教学内容：介绍小说作者丹尼尔·笛福及其作品背景。
分析小说主题，强调主人公鲁滨逊在面对困境时的乐观与自力更生的精神。
1.3 教学方法：采用讲解法，引导学生了解小说背景及主题。
利用案例分析，让学生深入理解主人公的乐观精神。
1.4 教学活动：查看相关资料，了解丹尼尔·笛福及其作品背景。
分组讨论，分析小说主题，并分享各自的理解。
第二章：小说情节梗概2.1 教学目标：了解小说基本情节，把握主人公鲁滨逊的成长历程。
掌握小说的重要事件，为深入分析小说铺垫。
2.2 教学内容：概括小说主要情节，梳理主人公的经历。
分析鲁滨逊在荒岛上的生存技巧及其成长过程。
2.3 教学方法：采用讲述法，引导学生掌握小说情节。
利用图表展示，让学生清晰地了解主人公的成长历程。
2.4 教学活动：观看小说情节梗概视频，加深对小说情节的理解。
绘制主人公鲁滨逊成长历程的时间线，巩固对小说情节的把握。
第三章：人物形象分析3.1 教学目标：分析小说主人公鲁滨逊的人物形象，认识其勇敢、坚韧、乐观的品质。
了解小说中其他重要人物形象，理解其在故事情节中的作用。
3.2 教学内容：分析鲁滨逊的人物形象，挖掘其勇敢、坚韧、乐观的品质。
探讨小说中其他人物形象的特点及作用。
3.3 教学方法：采用案例分析法，引导学生深入剖析人物形象。
利用小组讨论，让学生分享对其他人物形象的理解。
3.4 教学活动：挑选小说中的典型事例，分析鲁滨逊的品质。
分组讨论，分析其他人物形象的特点及作用。
第四章：小说写作特色4.1 教学目标：掌握小说的写作特色，体会作者的写作技巧。
了解小说在现实生活中的意义，培养学生的文学素养。
分析小说的叙事手法、人物塑造和环境描写等写作特色。
探讨小说在现实生活中的启示。
内蒙古察右后旗第二中学七年级语文下册 22.荒岛余生教案 新人教版
荒岛余生怎样的态度来对待它。
如果我们以积极的态度，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出困境。
○教学过程第一课时一．导入新课：（用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。
这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。
笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。
希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽强生存的28年生活。
（板书：笛福(1660—1731)，英国小说家。
）今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。
课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。
二．字词教学把还没有解决的生字词找出来，用以下三种办法求助：1、工具书；2、同学帮助；3、站在讲台上的助手——老师帮助。
（建议学生在课内用此法，快捷一些，困难较大的同学课外用前两法补充）以下为必须掌握的：（学生提问，教师解答，根据情况板书。
）泅(qiú)沮丧(jǔ)搁浅(gē)冻饿之虞(yú)聊以自慰(liáo)泅：浮水。
《荒岛余生》教案设计
《荒岛余生》教案设计一、教学目标1.让学生了解《荒岛余生》的作者、作品背景及主要内容。
2.引导学生分析主人公在荒岛上的生存经历，体会其勇敢、智慧、坚韧的品质。
3.培养学生自主阅读、合作探讨的能力，提高学生的文学素养。
4.通过学习，使学生认识到面对困境，要有勇气和信心去战胜困难。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析主人公的生存经历，体会其勇敢、智慧、坚韧的品质。
2.教学难点：引导学生理解作品中的象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课利用图片或视频介绍荒岛余生的背景，激发学生兴趣。
简要介绍作者及创作背景。
2.阅读课文让学生自主阅读课文，整体感知故事情节。
学生分享阅读感悟，教师进行点评。
3.分析主人公引导学生分析主人公在荒岛上的生存经历，提炼其勇敢、智慧、坚韧的品质。
学生分组讨论，选取文中的具体事例进行阐述。
4.合作探讨主人公在荒岛上面临哪些困难？主人公是如何克服这些困难的？主人公在荒岛上的经历给你带来了哪些启示？各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回顾主人公的生存经历。
2.深入分析引导学生分析作品中的象征意义，如荒岛、火、船等。
学生分组讨论，选取具体事例进行阐述。
3.合作探讨作品中的象征意义对你有何启示？你认为主人公能否成功离开荒岛？为什么？各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
5.课堂小结第三课时1.课后作业展示让学生展示课后作业，如绘画、写作、演讲等。
2.交流感悟让学生谈谈在学习《荒岛余生》过程中的感悟。
3.教师点评教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
4.课堂小结四、教学反思1.要充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂讨论中来。
2.在分析作品时，要引导学生关注细节，深入挖掘作品的内涵。
3.要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
通过本节课的学习，使学生深刻理解了《荒岛余生》这部作品，提高了学生的文学素养，培养了他们面对困境的勇气和信心。
七年级语文下册荒岛余生教学设计(公开课教案)
七年级语文下册《荒岛余生》教学设计（公开课教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物内心世界和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（2）教育学生学会在困境中坚持信念，勇敢面对挑战。
（3）引导学生从课文中汲取智慧和力量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物性格。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物内心世界和情感变化。
（2）在朗读和表达中，把握课文中的情感起伏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，分析课文中的情节和人物性格。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）教师示范朗读，引导学生把握课文中的情感起伏。
（3）教师详细解析课文中的细节描写，展示人物内心世界和情感变化。
4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，注意情感的表达。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的情节。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
（3）教师布置课后作业，拓展学生对课文内容的理解。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、朗读和表达能力，以及合作探讨的效果。
2. 课后作业评价：检查学生对课文内容的理解和运用，以及对生字词的掌握。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思和相互评价，提高自主学习的能力。
五、教学资源：1. 课文原文。
2. 生字词表。
七年级下册《荒岛余生》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《荒岛余生》2. 年级：七年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公的性格特点，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格。
（3）培养学生的创新意识和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公勇敢、坚强、乐观的精神品质。
（2）学会面对困境，保持积极的心态。
（3）培养学生的团队合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的整体理解。
（2）主人公性格特点的分析。
（3）课文中的重要词句。
2. 教学难点：（1）主人公在荒岛上的生活描写。
（2）如何理解主人公的精神品质。
四、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文音频，视频资料。
（2）制作PPT课件。
（3）安排学生预习课文。
2. 课堂导入：（1）播放课文音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍课文作者及背景。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文重要生字词。
（2）分析主人公在荒岛上的生活状况。
（3）引导学生通过细节描写来分析主人公性格特点。
4. 课堂练习：（1）学生分角色朗读课文。
（2）回答课后问题。
（3）小组讨论：如何面对困境？5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调主人公的精神品质。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 预习下节课内容。
六、教学策略1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解主人公的生活环境，感受主人公的情感变化。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析主人公的性格特点。
4. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的合作能力。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2. 针对课文中的重点句子，进行详细讲解，帮助学生深入理解。
人教版荒岛余生教案设计
人教版《荒岛余生》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《荒岛余生》的基本情节和主题思想。
（2）能够分析主人公查尔斯·罗伯茨的性格特点及其在荒岛生存中的心理变化。
（3）能够概括小说中描绘的荒岛自然环境和人际关系的描绘方法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
（2）学会通过细节描写、心理描写等手法，表现人物性格和情感。
（3）学会从不同角度审视文学作品，理解作品的时代背景和作者的创作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生存挑战的勇敢面对和积极应对的精神。
（2）培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
（3）引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《荒岛余生》的基本情节和主题思想。
（2）主人公查尔斯·罗伯茨的性格特点及其在荒岛生存中的心理变化。
（3）小说中描绘的荒岛自然环境和人际关系的描绘方法。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和寓意。
（2）从不同角度审视文学作品，理解作品的时代背景和作者的创作意图。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作品中的氛围和情感。
2. 案例分析法：选取小说中的典型情节和人物，进行深入分析和讨论。
3. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲望。
四、教学准备1. 教材：《荒岛余生》原著及相关教学参考资料。
2. 课件：小说情节、人物关系、象征意义等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《荒岛余生》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导：指导学生阅读小说，关注情节发展、人物性格和主题思想。
3. 情节分析：分析小说中的重要情节，引导学生理解作品的寓意和象征意义。
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第一单元
我们的家园
1. 荒岛生存
【教学分析】
教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小鱼小虾充饥，砍树建屋、造船等场景
引导学生认识到荒岛生存离不开动植物，然后继续引导学生迁移到我们的现代生
活衣食住行同样离不开动植物，从而完成本节课的教学目标。
学生分析：漫画故事阅读是低年级学生特别喜欢的学习方式之一，通过阅读
野外生存连环画，提出荒岛上如何生存。学生用找一找、说一说的形式从漫画中
搜集信息并记在记录单上，从衣食住行四个方面讨论动植物和人类生活的关系问
题。
【教学目标】
（1）说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的
意识。
（2）能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。
（3）能在好奇心的驱使下，对常见的动植物、生活中的科学现象、自然现
象表现出探究兴趣。
（4）了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
【教学准备】
（1）材料准备：彩笔、画纸、动植物爱心标牌的图片等。
（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
师：同学们跟随老师和夏令营的工作人员一起来到了荒岛上，荒岛上景色迷
人，也发生了许多新奇的事情，如：我们可以像原始人一样住进山洞；除了搭帐
篷我们还可以自己用树枝造房子等……
师：谁能说一说在荒岛上要想生存下来都需要做哪些事情呢？解决了生活中
的哪些需求？
生1：采集野果、野菜，捕捉野生小动物，解决了生活中吃的需求。
生2：扎帐篷或者砍伐树木建造木屋，防止风吹雨淋，解决了住的需求。
生3：利用树木造小船或者木筏，解决了出海的需求。
生4：用树叶编织草帽，解决防晒的需求。
师：通过自己的双手与智慧解决了自己在衣食住行方面的需求，在荒岛上生
存了下来。假如我们也去荒岛体验生活，你准备怎样利用岛上的资源生存下来呢？
请将你的想法，分别按衣食住行四项记录在实验记录单上。
生1：我也想摘树上的野果吃，也可以捉水中的小鱼小虾。
生2：我可以在荒岛上找一个山洞，把帐篷扎在里面住下来。
……
师：通过同学们的汇报，你有什么发现？
生1：我们可以利用岛上的动植物为我们提供食物。
生2：不仅食物，衣食住行都离不开动植物。
生3：荒岛上的生活离不开动植物。
师：看来荒岛上的生活离不开动植物，那我们现实的实际生活能离开动植物
吗？
生1：我认为可以离开，我们可以吃面条。
生2：我不同意他的观点，因为面条是小麦做的，也属于植物。
生3：我认为可以离开，之前我在网上看见过说人可以吃沙土。
生4：我不同意他的观点，我觉得我们人只能吃一点点沙土，不可能一直吃
沙土啊。
生5：我认为可以离开，我看过荒野求生，人可以吃皮带。
生6：我不同意他的观点，我认为人们的生活离不开动植物，皮带也是动物
的皮做的，所以不能离开。
师：我们的实际生活到底能不能离开动植物呢？我们来看这些物品，你知道
这些物品从哪里来的吗？它们属于动物、植物还是其他？
生1：衣服是由棉花制作的，棉花属于植物。
生2：馒头是由小麦制作的，小麦属于植物。
生3：牛奶是从奶牛身上挤出来的，奶牛属于动物。
生4：纸张是由树木制造的，树木属于植物。
师：现在请你思考，我们的现实生活能不能离开动植物？
生：不能！
师：所以说我们的现实生活同样离不开动植物。我们该如何对待身边的动植
物呢？
生：我们要保护身边的动植物，不随意践踏草坪、砍伐树木。
师：在我们校园里就有很多植物，为了让更多的同学来保护动植物，我们接
下来给校园的植物做个爱心标牌吧！
（生活动：制作爱心标牌。）
师：今天我们通过阅读资料知道了在荒岛上生活的衣食住行离不开动植物，
而我们的现实生活同样离不开动植物。知道动植物对于我们生活的重要性，并为
我们校园的植物做了爱心标牌，希望在今后的生活中，我们能够更加爱护与珍惜
我们身边的动植物。这节课就上到这里，下课。
【教学反思】