风景速写教学钢笔速写

风景速写教学钢笔速写

目录

一、概述

二、速写教学的目的和意义

三、钢笔速写的知识点与教学层面

•工具

•构图

•面对景物的写生训练

•表现方法

四、方法综论----教学方法

一

概述

风景速写所涵盖的面很广，自然景色、人文景观、生活环境、道具场景等都可以纳入风景写生的范畴。风景速写所表现的对象往往沉淀着厚厚的社会、历史、文化、风俗、信仰以及时代的痕迹。通过风景速写我们不但可以学到必备的专业知识，同时我们还可以通过风景速写体验生活，了解社会、风俗、文化及反映时代特征。

本书主要将就艺术设计教学与研究展开讨论。在风景速写教学中，我们最多地接触和表现的是人文景观或者是具有人文痕迹的自然景

观。就人类所创造的文化成果而言，城镇、乡村以及人类生存所依赖的建筑场所，是我们自身接触最频繁，与我们的关系最密切、体量最大的成果了。这些人类所创造的巨大成果，除了为我们提供了必要的生活环境外，同时它还作为人类文化的巨大载体，展现和长期影响着生活在这个环境中的每一个人。人文景观它既是人类行为和人类文化、艺术语言和形象展示的舞台，又是具有严密的逻辑性、秩序性、有机性的人与自然环境亲密结合的空间体系。因此，速写在表现景物时，除了其必要的技法要求外，还应十分注重表现景物的地域特征、城镇的文化特征、民族特征等。

钢笔速写，因为其工具简便，表现的手段灵活、生动、表现的语言明快、准确而深受画家亲睐。近年来也有许多画家用软性钢笔、签字笔、针管笔等工具作画，使钢笔画的表现语言更加丰富多彩。由于钢笔的造型明确，可以用线最简洁、准确的表现形体结构，使以用钢笔造型的手段又成为快速设计及设计构思、创意的一个十分便简、有效的手段。因而，它又成为设计师以及设计学院学生速写与设计表现的重要手段。

快速设计是城市规划、建筑方案设计、环境艺术方案设计、景观方案设计、室内方案设计、家具方案设计、产品方案设计、平面方案设计等的一种特殊形式，它可以在短时间内表现设计者的设计构想，同时也可以展现设计者的设计能力，所以它也常常是设计方案讨论、设计者图说、证明其设计构想、设计专业考试、求职应试等的重要手段。

要有准确生动的钢笔快速设计表现能力，钢笔速写学习与训练就成为一个重要的教学环节。近年来，越来越多的大专院校及有识的教授、设计师们在应用电脑、照相及数字技术的同时，也越来越多的将注意力转向对学生手绘能力的教育与训练上来。他们不仅发现了电脑设计的局限性，更重要的是，它使学生的手绘能力、动手表达能力以及对物象的体悟、审美体验等都受到了一定程度的影响。为了弥补这些不足，速写教学又重新成为艺术设计类院校教学的一门重要课程。而钢笔速写却又成为速写工具中的重要选择。由于钢笔速写与设计表达的关系甚是密切，因此钢笔速写教学就成为设计类学科速写教学的主要工具和必要手段。

二

速写教学的目的与意义

在现代设计教育中，基础教育越来越受到重视，不仅是因为它将为以后的设计实践打下坚实的基础，更因为基础教育直接影响着一位设计师的观念形成及其成为怎样的设计师。因此，设计基础教育已从以往偏重技术教育逐步转变成为培养创造性思维和学生的设计感悟、设计能力的重要过程与方法。

速写教学的实质，并不纯粹是速写知识、技能、用线风格方法和表现能力等的传授，重要的是培养学生观察生活、体验生活、体验设计、审美能力、吃苦精神和激发学生的创造能力的方法和手段。带着

这样的目的，我们将钢笔速写课安排在——民居考察——园林考察——形态基础等课程中。使速写教学从综合的角度入手，把审美、造型、体验与设计表现、设计考察融为一体，让学生的速写训练与表现对自然环境与人文空间、植物与地域、建筑与文化特征、对材料的属性构造、形态与视觉语言上有确实体验，而决不是单纯的速写表现，使学生在创造能力、体查能力、审美能力和表现能力上得到综合提高，这可以说是我们速写教学的目的。

速写教学的意义，是在于通过速写这种造型形式，有目的的从中学会感性和理性交融的思维方式来思考问题。这种思维方式有助于设计构想的表达与设计方案的形成。为实现这一教学目的，我们一改以往单一的速写教学方式，将其纳入一个发现、思考、表达的系统研究过程之中，即速写成为民居考察课、园林考察课；形态基础课的前段训练，使速写带有了明确的发现、思考、表达的任务，使速写作为造型训练和造型体验的一种方法，同时也使考察的体验更具全面性。

速写训练作为造型训练的一个环节，因此，以形象表达作者的感受，以形象说明要说的问题，便成了其造型训练的主要任务。从自然环境和景物中，组成画面形象，使画面中的形象成为有趣味的形式并非是一件易事，除了我们对生活、景物体验与解读之外，培养学生的视觉形象的感悟与观察的睿智也是十分重要的，这可以说是我们感受的形象性。

面对自然景物，每一个人一定会有不同于他人的独特感受，这种感受的独特性应有两个方面：一方面是对不同地域、文化所展示给你

的独特的景物、文化特征；另一方面是你自己面对景物的独特感悟与解读能力。

由于速写课程具有一定的社会实践性和教学安排钢笔速写与设计考察、设计实践的承进关系，因此，速写在我们的教学实践中又具有着通过直觉判断，触发对形象的直接感受和领悟的过程；通过大量的积累和推理，使我们通过感受和速写所获得的各类图形、图象信息整合、转化，最终达到从个别，单体到系统的过程；通过逻辑思维与各类必要的整理，以达到从常规到变革的过程。综上所述这便是我们速写教学的意义所在。

三

钢笔速写的知识点与教学层面

以钢笔作为绘画工具作画，并使其成为一个独立的和完全意义上的画种应追溯到19世纪八十年代。钢笔画主要是指通过钢笔、墨水和纸张，进行艺术创作，它与我们所研究的钢笔速写还有不同，学习时不可将其混为一谈。

由于钢笔的特性，其画出的每一根线条都几乎是相同的和黑色的，相反其纸面一般是白色的，再加之，我们通常特意显现钢笔这一绘画工具的线条的独特性，强调轮廓造型，这就意味着在作画时我们当然忽视了色彩的作用，而以线的造型、线的疏密和线的对比产生的虚实、空间等来考虑问题。用坚硬的笔尖，变化不大的黑色线条在空空的白