高中语文学科教师教学要求
上海市高中语文学科教学基本要求+思路
上海市高中语文学科教学基本要求+思路全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：上海市高中语文学科教学基本要求+思路语文学科作为中学教育中的重要学科，在上海市高中的教育教学中具有非常重要的地位。
为了更好地开展语文学科教学工作，上海市高中教育要求教师遵循一系列基本要求和教学思路。
一、基本要求：1. 培养学生的语文综合素养。
语文学科教学要注重培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、分析思考能力等方面的综合素养。
教师要引导学生多读、多思、多说，提高他们整体的语文素养水平。
2. 注重语文知识与实践的结合。
语文学科教学不仅仅是传授语言文字知识，更要注重将语言文字知识运用到实际生活中。
教师要结合实际案例和生活经验，引导学生进行实践性的语文学习，让他们学以致用。
3. 强调思维能力的培养。
语文学科教学要注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师要引导学生进行独立思考、自主探究，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。
4. 关注学生个性化发展。
语文学科教学要关注每个学生的个性化特点和发展需求，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，促进他们全面、均衡地发展。
二、教学思路：1. 提升阅读能力。
语文学科教学要通过多种方式提升学生的阅读能力，包括朗读、默读、速读、泛读等不同形式的阅读训练，帮助学生提高语文课文的理解和表达能力。
2. 拓展写作技巧。
语文学科教学要通过不断练习和指导，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，培养其写作表达能力和创作潜力，鼓励学生进行自主写作和创作实践。
3. 强化语法基础。
语文学科教学要注重巩固学生的语法基础知识，通过系统性的语法训练和练习，帮助学生掌握语言的规范表达方式，提高其语言文字表达的准确性和流畅度。
4. 开展课外拓展活动。
语文学科教学要通过组织课外阅读、写作比赛、文学创作等活动，拓宽学生的语言文字视野，激发他们对语文学科的兴趣和热情，促进学生的全面发展。
上海市高中语文学科教学要求教师遵循一系列基本要求和教学思路，注重培养学生的语文综合素养，强调语文知识与实践的结合，注重思维能力的培养，关注学生个性化发展。
高中学科特色及要求
高中语文学科特色及要求1．把培养学生阅读的兴趣和习惯作为阅读教学的核心任务，着眼点放在培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的方法。
2．尊重文本特定的指向性。
课堂上要给予学生充足的阅读时间和思维空间，鼓励学生对课文发表不同的见解，进行个性化阅读。
3．要重视朗读诵读，让琅琅书声回归语文课堂，让学生养成诵读优美诗文的良好习惯。
古诗文尽量在课内背诵，三年完成课程标准规定的背诵量。
4．作文指导教学要重视熟读和模仿。
以读促写，不断习得作文的技巧；模仿课文或“示范例文”，掌握各种文体作文的基本写法。
5．以课堂教学为载体不断落实高中学生语文学习行为规范：养成读书的习惯；朗读的习惯；练笔的习惯；认真书写的习惯；修改文章的习惯；借助图书馆和其他资料学语文的习惯等。
6．除书面作业外，还应加强朗读、背诵、口语交际、等口头作业和课外著名阅读、勤写日记随笔等自主作业。
提倡每周一次小作文，每两周一次大作文，提倡写日记。
7．加强作文批改，作文批阅可采用精批、略批、面批和教师指导下学生自批互批相结合的方法。
每次作文，要有计划地精批三分之一，批阅中必须有恰当的眉批和总批；其余作文，也应浏览检查，划出错别字、病句，给予恰当的分数；要做好批改记录；引导学生通过自改和互改，共同提高写作水平；提倡面批。
8.加强课外阅读指导，引导学生广泛阅读，提高学生的文学修养。
有条件的学校可以开设课外阅读课。
使学生每周课外阅读量不少于10000字。
9．指导学生成立文学社（诗社、剧社），有组织有计划定期开展活动，承担1—2次专题辅导讲座。
有条件的学校可以创办文学社刊物，使学生每周的课外写作量不少于1000字。
10．积极开展语文综合实践活动和学科竞赛活动，如每学期可组织一次演讲比赛、征文比赛、朗诵比赛以及课本剧表演比赛等。
高中数学学科特色要求1．制订教学计划要在全面了解任课班级学生对数学的兴趣、学习方法与习惯、意志品质、存在的主要困难等情况的基础上，根据数学课程标准要求，选定教学资源，确定教学目标。
高三语文教师工作计划五篇
高三语文教师工作计划五篇高三语文老师工作打算1一、指导思想依据高中语文新课程标准和高考考纲对高三同学语文学科的考查要求，深化贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学讨论机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学〔教育〕质量。
二、工作目标1、强化本班级同学〔语文学习〕意识，优化语文学习习惯，全面提高同学语文学习成果。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成果的大幅提高来促进同学综合素养的整体推动;3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求1、坚固树立时间观念，坚固树立效率意识。
高三学年转瞬即过，时不我待，老师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使同学在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三同学特点使用好教材。
上好选修教材对提高同学的思想熟悉水平、审美力量关心很大，老师要结合文本特点仔细钻研、深刻理解，制定符合同学认知力量的教案，在培育同学的语文力量上下足工夫。
3、狠抓落实语文专题复习。
抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使同学的理解、评价、表达等语文综合力量快速提高。
突出〔作文〕技巧的系统训练。
4、教学中要做到三个结合。
课内与课外的结合;讲授与训练的结合;阅读与写作的结合。
对课外内容要细心选择，不要拿来就用，对训练试题要细心讲评，通过讲评教给同学一些〔方法〕;对作文训练打算性要强，评改方法可以多样。
四、详细方法1、备课深化备课，细心备课，并多和兄弟学校联系，深化讨论高考，保证备课质量。
依据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
仔细设计语文专题训练，针对同学弱点突出强化习题。
2、授课原则：落实基础，注意力量，强化语文意识，挖掘语文心智，培育同学学用语文的良好习惯。
面对全体同学，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
高中语文学科核心素养及高中语文学科知识与教学能力
高中语文学科核心素养及高中语文学科知识与教学能力高中语文学科核心素养及高中语文学科知识与教学能力对于学生的语言能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
在高中阶段，语文学科的核心素养主要包括语言文字能力、文学鉴赏能力和文化理解能力等方面。
同时，高中语文学科知识与教学能力也是语文教师在课堂教学中需具备的重要素质。
下文将就此进行详细阐述。
一、语文学科核心素养1. 语言文字能力语言文字能力是语文学科的基础，也是学生学习语文的重点之一。
高中语文学科要求学生掌握语言文字的基本规范，包括词汇运用、语法结构、修辞手法等方面。
这一核心素养的培养需要教师针对学生的实际水平，因材施教，帮助他们提高用语准确性和表达清晰度，让他们具备正确有效地运用语言文字的能力。
2. 文学鉴赏能力文学鉴赏能力是高中语文学科的另一核心素养。
学生通过对不同文学作品的解读和分析，培养自己对文学的理解和感悟能力。
语文教师需要引导学生从文学作品中领悟作者的情感表达和思想内涵，培养其独立思考和审美能力，使其具备辨别文学作品的能力。
3. 文化理解能力文化理解能力是高中语文学科的重要内容之一，也是培养学生综合素质的关键环节。
通过对中国传统文化、世界文化和当代社会文化的学习，学生能够拓展自己的文化视野，增进对不同文化背景的理解和尊重。
语文教师应当注重课堂教学中对文化教育的引导，培养学生的文化自信心和跨文化交流能力，提升他们的综合素质。
二、高中语文学科知识与教学能力1. 课程知识储备高中语文学科知识与教学能力要求语文教师具备扎实的语文学科基础知识和丰富的文学修养。
教师需要不断学习、积累和更新语文课程知识，掌握教材内容和教学要求，灵活运用多种教学方法和手段，设计富有启发性和趣味性的教学活动，提高课堂教学效果。
2. 教学设计能力语文教师在高中语文学科教学中应具备优秀的教学设计能力。
通过科学合理的教学设计，帮助学生深入理解并掌握语文知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
新课程改革对高中语文教师的要求
新课程改革对高中语文教师的要求 一、更新观念，与时俱进 新课标更加明确地强调，语文学科是工具性与人文性相统一的学科，对学生的影响远远超过其他学科。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习有个性的发展奠定基础。
1、注重学生的人格塑造 要在阅读、写作或者欣赏教学中，把知识传授能力培养和人格塑造有机结合起来，善于把握利用教材中的人文精神，把文学作品或者社科类文章中有关人生世相的内容与引导学生关注社会人生有机结合起来，站在学生人生发展高度进行教育教学，真正“使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。
2、不能视训练为能力培养 高中语文教师必须在思想认识方面不断更新观念，摆脱应试观念的束缚，真正站在时代和学生人生发展的高度，高瞻远瞩。
要使学生具有厚重的历史文化积淀，具有开阔的社会生活视野，具有良好的文化艺术素养，具有高尚的思想道德情操，真正能够厚积薄发。
要真正认识到当学生学养深厚、素质全面之时，其应试能力提高定水到渠成，在此基础之上进行科学训练，强化积累，总结规律，提高学生的应试能力就会事半功倍。
否则，搞题海战术，试卷铺天盖地，习题应接不暇，训练长年累月，只能本末倒置，不仅令学生厌倦，更加严重的是，这种机械训练淡化了语文学科的人文光芒、审美情趣，直接导致学生对语文的轻视，造成学习效率低下，语文能力长期在低水平徘徊，以致出现“误尽苍生是语文”的言论。
要认识到语文教学追求的三个目标也要以认知积累为基础，所以，在常规教学中，要把知识传授、能力培养与学生的健康成长紧密结合起来，使学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；让学生在学习书本知识时，能与现实生活联系起来，关注学生的学习兴趣和经验，突出那些终身学习必备的基础知识和技能。
高中语文教学管理制度
高中语文教学管理制度一、总则为了规范高中语文教学管理工作，保障学校语文教学质量，提高学生语文素养，制定本制度。
二、教学目标1.培养学生的语文基本能力，提高阅读、写作和口语表达能力。
2.激发学生对语文学科的兴趣，增强学生的语文学习动力。
3.加强学生的文学修养，促进学生的人文素养和道德情操的培养。
三、教学内容1.依据国家语文教学大纲，结合学生学习特点，科学、合理设置教学内容。
2.注重文言文和现代文学作品的学习，衔接新旧教材，完善教学内容体系。
四、教学方法1.多种教学方法相结合，引导学生主动参与学习，提高学生语文学习的主动性和积极性。
2.培养学生的自主学习能力，注重学生的动手能力和创造能力。
3.提倡个性化教学，注重差异化教学，满足不同学生成长发展的需要。
五、教学手段1.利用多媒体技术，丰富语文教学手段，提高教学效果。
2.宣传普及语文学习软件，引导学生科学合理利用现代信息技术学习语文。
3.利用实验教学、课外拓展等多种途径和形式，提高教学有效性。
六、教学评价1.根据国家教育评价体系，构建科学的语文教学评价体系，注重学业水平评价、学习态度评价、个性发展评价等多维度评价。
2.采用多种评价方法，不断改进评价方式，全面准确地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。
七、教学管理1.完善学校语文教学管理制度，配齐教育教学资源，提高学生的学习保障。
2.加强教学质量监控和评估，建立健全教师教育培训机制，提高教师的教学水平和专业素养。
3.鼓励教师进行教学创新实践，开展教学案例分享和经验交流。
八、师生关系1.注重师生互动，建立和谐的师生关系，倡导尊重、信任、理解和关爱。
2.引导教师注重学生心理特点，关心学生的成长发展，促进学生全面发展。
九、家校合作1.加强家校合作，促进家庭教育和学校教育的有机结合，共同关心和培养学生的语文学习。
2.充分发挥家长作用，积极参与学校教学活动，共同营造良好的教育氛围。
十、学生评议1.定期开展学生满意度调查，了解学生对语文课程和教学改革的看法，及时改进教学措施。
高中语文老师岗位职责范本
高中语文老师岗位职责范本高中语文老师是中学教育中的重要角色之一，他们承担着培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要任务。
作为一名高中语文老师，其岗位职责如下：第一，教学责任。
高中语文老师要积极参与学校教学计划的制定和教材的选择，认真备课，准备教案，组织教学活动。
他们要深入了解各个年级学生的基础知识和学习差异，针对学生的特点制定相应的教学目标和教学方法。
在教学过程中，高中语文老师要注重启发式教学，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的创造力和批判思维能力。
他们还要及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
第二，素质教育责任。
高中语文老师要注重培养学生的文学素养和人文精神。
他们要教会学生阅读和欣赏文学经典作品，培养学生对文学的兴趣和理解能力。
同时，高中语文老师还要引导学生进行批判性思考，使学生能够从文学作品中获得思想启迪和人生智慧。
另外，高中语文老师还要关注学生的思想道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
第三，任务协调责任。
高中语文老师要积极参与学校教务工作的组织和协调。
他们要负责完成学校交办的各项工作任务，如组织各种语文竞赛、评选评比等活动。
同时，他们还要参与校内教研活动，与其他老师共同研究教学方法和教学资源的开发。
高中语文老师还要积极与学生家长、社会机构和其他学校沟通合作，加强学校与社会各方面的联系。
第四，研究提升责任。
高中语文老师要保持学习和自我提升的状态。
他们要不断学习教育理论和教育法规，关注语文教育的最新动态和研究成果。
高中语文老师要积极参加教育培训和学术讲座，不断提高自己的教学水平和教育教学能力。
同时，他们还要积极参与教育教学研究，撰写教育教学论文和参与教育教学项目。
第五，学生管理责任。
高中语文老师要负责学生成绩的评定和录入工作。
他们要对学生的学习情况进行分析和评价，及时给予学生学习建议和辅导。
高中语文老师还要与班主任和家长密切合作，共同关注学生的学习和成长情况。
他们还要关注学生的心理健康，及时发现学生的问题并进行适当的引导和帮助。
高中语文教师核心素养
高中语文教师核心素养一、引言随着教育改革的不断深入，对高中语文教师的核心素养提出了更高的要求。
语文作为一门基础学科，对学生的语言能力、文化素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
因此，高中语文教师需具备扎实的教育教学能力、深厚的学科素养、广阔的文化视野和持续的自我发展能力，才能更好地应对教育教学中的挑战，培养出高素质的学生。
二、高中语文教师的教育教学能力1. 教学设计能力：高中语文教师应具备独特的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和教材内容，制定出科学合理的教学计划，设计出富有创意和实效的教学方案。
2. 课堂驾驭能力：高中语文教师需要具备较强的课堂驾驭能力，能够有效地掌控课堂节奏，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动，营造出生动活泼的课堂氛围。
3. 教学评价能力：高中语文教师应具备科学的教学评价观念和方法，能够及时、准确、全面地评价学生的学习情况和自身的教学效果，为进一步调整和完善教学提供依据。
4. 教育科研能力：高中语文教师还应具备扎实的教育科研能力，能够从教学实践中发现问题、分析问题、解决问题，总结经验教训，探索教育教学规律，不断提高自身的教育教学水平。
三、高中语文教师的学科素养1. 语言文字素养：高中语文教师应具备规范、准确、流畅的语言文字表达能力，能够正确使用语言文字进行教育教学活动。
同时，还应具备较强的阅读理解能力和写作能力，能够引导学生深入理解文本，提高学生的阅读和写作水平。
2. 文学审美素养：高中语文教师应具备较高的文学审美素养，能够欣赏、鉴别不同类型的文学作品，挖掘文学作品中的思想内涵和艺术价值。
同时，还应具备较强的文学鉴赏能力和创作能力，能够引导学生领略文学之美，提高学生的文学鉴赏和创作水平。
3. 文化素养：高中语文教师应具备较为广博的文化知识储备，了解中外文化传统、历史文化、社会风俗等方面的知识。
同时，还应具备较强的文化理解能力和文化分析能力，能够引导学生理解多元文化背景下的文学作品，提高学生的文化素养。
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高一 B 部语文学科教师教学要求
1、全面发挥语文课程功能,促进学生素质整体提高。
高一年级语文教学应在义务教育的基础上,继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生掌握语文学习方法,增强语文应用能力,培养审美能力和探究能力, 进一步提高学生的语文素养。
还应充分发挥本课程优势,重视情感、态度、价值观的正确导向,促进学生整体素质的提高。
2、尊重语文课程特点,重视语言感受能力和实践能力培养。
语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验;应让学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中学语文、用语文,逐步掌握运用语文的规律。
教学中还应注意汉语言文字的特点,重视培养语感和整体把握能力。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神,教学中应该鼓励学生在个人钻研的基础上积极参与讨论及其他活动, 善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。
4、适应课程改革需要,努力形成教学特色。
教师是语文课程的主要实施者,应继续学习,更新观念,丰富知识,不断提高自身素养,努力适应课程改革的需要。
教师又是学习活动的组织者和引导者,应着眼于课程目标,从学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织学生学习。
教学中要充分发挥主动性,精心钻研并创造性地使用教科书和其他有关资料;要在与
学生平等对话的合作互动中,实现教学相长;要根据自身的特点和条件,发挥优势和特长, 努力形成自己的教学特色。
5、针对不同专题的学习要求,指导学生有所侧重地采用学习方式。
阅读教学既要针对文本类型,又要理解并尊重教材编者的编辑意图,根据不同专题的学习要求,指导学生有侧重地采用“文本研习” “问题探讨”或“活动体验”等学习方式开展学习活动。
“文本研习”要帮助学生创设文本解读的情境,建立人与文本的交流对话关系,尽可能地让学生接近文本的本义,积累文本阅读的经验,提高文本解读的能力。
还要不断进行语言实践,让学生对文本的精微之处产生独到的体验。
“问题探讨”可采用通常的讨论交流、质疑论辩、比较辨析、假设推理等方法,要善于引导学生立足文本发现问题,提出有价值的问题,问题的答案能否得到并不重要,重要的在于能否保持和发展探讨的兴趣,培养独立思考的意识和合作探究的意识。
“活动体验”要重视直接经验, 强调经历与参与。
要尝试改变单一的授课方式,根据教材所提供的学习材料和活动方案, 创造性地设计活动,让学生结合自我体验,更加深入地与文本对话,并在活动中学会与他人交流,分享经验与感受。
6、组织开展多种活动,营造良好的课外阅读氛围。
语文阅读能力的提高只能依靠广泛阅读,没有捷径可走。
在课内文本教学之外,应该高度重视课外阅读,以求“得法于课内,得益于课外” 。
一要科学地使用《语文读本》。
《读本》内容有的是课本内容的扩展,有的是课本内容的解释或补充,有的可作为课本内容的辅助,有的则是相关知识的介绍。
应该结合课内文本教学让学生阅读《读本》中的相关文章,扩大自己的视野,丰富自己的积累,培养课外阅读的习惯和能力,并逐渐从兴趣阅读过渡到有明确目的的阅读。
二要强调阅读整部文学名著。
要根据课标推荐的范围,研究落实本年级必读的经典名著,以“丰富自己的精神世界,提高文化品位” 。
三要组织开展多种形式的读书活动,如写书评、读后感,举办读书报告会、作品讨论会等, 营造良好的读书氛围,分享阅读体验,交流阅读收获,共同提高阅读能力。
7、采取切实有效的措施,努力提高学生的写作水平。
一要积极鼓励学生参加社会活动,引导学生由学校、家庭走上社会,开阔自己的视野,用自己的眼睛去观察周围的世界,在生活中学会“感动” ,有所“发现” ,从而感受人生,积淀情感,抒写性灵,表达真情。
要倡导、激励学生写日记、周记或生活随笔, 经常进行开放性作文练习,训练学生的发散思维。
二要引导学生深入思考,对纷繁的生活现象进行分析、比较、筛选、提炼,并能将自己观察或体验到的具体形象,通过联想和想像进行创造。
三要采取多种作文批改方式。
在教师批改之外,还要让学生自己批改, 组织学生互改互评,在交流中观摩借鉴好作文,反思自己作文的不足,在相互展示和评价中提高写作水平。
8、采用灵活多样的形式,训练培养学生的口语交际能力。
口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养,如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。
除按教材要求上好口语交际课之外,还应引导学生在学习和生活的实践(如课上讨论和回答问题、生活中的人际交往等中提高口语交际能力。
教学中不必过多传授口语交际知识,而要选择学生感兴趣的、贴近生活实际的话题,采用灵活多样的形式,诸如课前三分钟讲演、专题讲演辩论活动、召开座谈会练习即席发言、练习做节目主持人或小记者等,进行口语交际训练,锻炼口语交际能力。