五年级观察物体课件 (1)
合集下载
小学五年级下册数学第一单元观察物体PPT课件
(Lian)
第五页，共十四页。
2.观(Guan)察下面的物体
从上面看，看到的是什么形状？
第六页，共十四页。
2.观察下(Xia)面的物体
从正面看，看到的是什么形状？
第七页，共十四页。3、填(源自ian)图 号①②
③
A
④
⑤
⑥
B
上面哪些图形从正面看是图A？ ① ③ ④
上面哪些图形从正面看是图B？ ② ⑤ ⑥
（ 7 ）个(Ge)正方体
第八页，共十四页。
选一选
第九页，共十四页。
正 面 (Zheng)
侧 面
上面
上 面 (Shang) 正面
侧面
第十页，共十四页。
连一连
数一数
( 18)个正方(Fang)体
第十一页，共十四页。
（ 9 ）个(Ge)正方体
第十二页，共十四页。
第十三页，共十四页。
（ 16）个正(Zheng)方体
第十四页，共十四页。
观 察物体（三） (Guan)
第一页，共十四页。
说出各部分名称
上面
侧
正 面 (Zheng)
面
第二页，共十四页。
从正(Zheng)面看,能看到什么图形?从上面看能看到什么图形?从侧
面看,能看到什么图形?想一想,画一画.
第三页，共十四页。
第四页，共十四页。
正面(Mian),上面 侧面
练 一练 (Lian)
小学五年级下册数学第一单元观察物体PPT课件
正面,上面
侧面
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
练一练
1.观察下面左边的物体。从上面看，看到的是什么形状？连一连。
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
2.观察下面的物体
从上面看，看到的是什么形状？
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
2.观察下面的物体
从正面看，看到的是什么形状？
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件3、填图号①来自②③A
④
⑤
⑥
B
上面哪些图形从正面看是图A？ ① ③ ④
上面哪些图形从正面看是图B？ ② ⑤ ⑥
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
选一选
正面 上面
侧 面
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
上面 正面 侧面
连一连
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
数一数
( 18 )个正方体
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
（ 9 ）个正方体
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
（ 16 ）个正方体
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/18
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
小学五年级下册数学第 一单元观察物体PPT课
件
2020/11/18
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
说出各部分名称
上面
侧
正面
面
小学五年级下册数学第一单元观察物 体PPT课件
从正面看,能看到什么图形?从上面看能看到什么图形?从侧 面看,能看到什么图形?想一想,画一画.
《观察物体》人教版小学数学五年级下册PPT课件(第2课时)
五年级下册数学（人教版）
1.2 观察物体（2）
OBSERVE 授课人：XXX
THE
OBJECT
学习目标
1.根据看到的图形能够判断观察者的位置并正确地 拼摆出符合要求的几何体。（重点）
2.通过实际的拼摆操作，进一步体会根据从三个方 向观察到的图形就可以确定几何体的形状。(难点)
复习导入
下面的图形分别是从什么位置看到的？连一连。
探索新知
知识点 根据从三个方向看到的图形摆几何体
2
这是我从不同方向看到的。
从正面看
从左面看
从上面看
你能摆出兰兰所观察的几何体吗？
探索新知
从正面看
从左面看
从上面看
探索新知
你发，只有一种摆法。
知识提炼
根据从三个方向观察到的图形，能确定几何体的形状。
小试牛刀
巩固练习
4. 一个几何体，从正面看到的是
面看到的是
。摆一摆。
，从上面看到的是
，从左
从正面看
从上面看
从左面看
巩固练习
5. 根据从三个方向观察到的几何体的形状，下面哪一种摆法是正确的？在 括号里打“√”。
√
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？ 根据从三个方向观察到的图形，能确定几何体的形状。
课后作业
作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成对应的练习题。
五年级下册数学（人教版）
1.2 观察物体（2）
OBSERVE 授课人：XXX
THE
OBJECT
根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。(选自教材P2 做一做)
从正面看
从左面看
从上面看
巩固练习
1.根据下面从三个方向看到的图形摆一摆。（选自教材P3 T3）
1.2 观察物体（2）
OBSERVE 授课人：XXX
THE
OBJECT
学习目标
1.根据看到的图形能够判断观察者的位置并正确地 拼摆出符合要求的几何体。（重点）
2.通过实际的拼摆操作，进一步体会根据从三个方 向观察到的图形就可以确定几何体的形状。(难点)
复习导入
下面的图形分别是从什么位置看到的？连一连。
探索新知
知识点 根据从三个方向看到的图形摆几何体
2
这是我从不同方向看到的。
从正面看
从左面看
从上面看
你能摆出兰兰所观察的几何体吗？
探索新知
从正面看
从左面看
从上面看
探索新知
你发，只有一种摆法。
知识提炼
根据从三个方向观察到的图形，能确定几何体的形状。
小试牛刀
巩固练习
4. 一个几何体，从正面看到的是
面看到的是
。摆一摆。
，从上面看到的是
，从左
从正面看
从上面看
从左面看
巩固练习
5. 根据从三个方向观察到的几何体的形状，下面哪一种摆法是正确的？在 括号里打“√”。
√
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？ 根据从三个方向观察到的图形，能确定几何体的形状。
课后作业
作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成对应的练习题。
五年级下册数学（人教版）
1.2 观察物体（2）
OBSERVE 授课人：XXX
THE
OBJECT
根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。(选自教材P2 做一做)
从正面看
从左面看
从上面看
巩固练习
1.根据下面从三个方向看到的图形摆一摆。（选自教材P3 T3）
新版人教版五年级下册数学全册 课件
71 72 81 82 91 92
3 4 5 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 28 29 30 33 34 35 36 37 38 39 40 43 44 45 46 47 48 49 50 53 54 55 56 57 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70
是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
奇数 不能被2整除的数，个位上是1， 3，5，7，9。
自然数
考考你
能被2整除的数，个位上是0， 偶数 2，4，6，8。
最小的偶数是几？有没有最大的偶数？ 最小的偶数是0，没有最大的偶数。
最小的奇数是几？有没有最大的奇数？ 最小的奇数是1，没有最大的奇数。
5 的倍数的特征
我看到: 我看到:
我看到:
探索新知
因为,我是从立体 图形的上面看的。
我是从立体图 形的侧面看的。
我是从立体图 形的正面看的。
哦，我明白了。因为我们各自 从不同的位置观察一个立体图形， 所以所观察到的图形不同。
我来总结吧:从不同的位置观察 立体图形,所看到的形状可能不同.
因为,有特殊的立体图形, 即使在不同的位置观察,所看 到的图形也可能相同. 比如:
一个数最小的因数是 （ 1 ），最大的因数是 （它本身）。一个数的因数的个数是（有限的）。
1是所有非零自然数的因数
你能找出3的倍数吗？
3×1 ＝ 3
3 × 2 ＝ 6 3乘非零自然数的积 3 × 3 ＝ 9 就是3的倍数。
3 × 4 ＝ 12
3 × 5 ＝ 15
……
3的倍数有：
3，6，9，12，15 ……
第2课时 观察物体（2）
3 4 5 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 28 29 30 33 34 35 36 37 38 39 40 43 44 45 46 47 48 49 50 53 54 55 56 57 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70
是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
奇数 不能被2整除的数，个位上是1， 3，5，7，9。
自然数
考考你
能被2整除的数，个位上是0， 偶数 2，4，6，8。
最小的偶数是几？有没有最大的偶数？ 最小的偶数是0，没有最大的偶数。
最小的奇数是几？有没有最大的奇数？ 最小的奇数是1，没有最大的奇数。
5 的倍数的特征
我看到: 我看到:
我看到:
探索新知
因为,我是从立体 图形的上面看的。
我是从立体图 形的侧面看的。
我是从立体图 形的正面看的。
哦，我明白了。因为我们各自 从不同的位置观察一个立体图形， 所以所观察到的图形不同。
我来总结吧:从不同的位置观察 立体图形,所看到的形状可能不同.
因为,有特殊的立体图形, 即使在不同的位置观察,所看 到的图形也可能相同. 比如:
一个数最小的因数是 （ 1 ），最大的因数是 （它本身）。一个数的因数的个数是（有限的）。
1是所有非零自然数的因数
你能找出3的倍数吗？
3×1 ＝ 3
3 × 2 ＝ 6 3乘非零自然数的积 3 × 3 ＝ 9 就是3的倍数。
3 × 4 ＝ 12
3 × 5 ＝ 15
……
3的倍数有：
3，6，9，12，15 ……
第2课时 观察物体（2）
小学人教版下册五年级全册课件数学
第2课时 因数和倍数（2）
R·五年级数学下册
进入新课
15的因数有: 1，3，5 ，15。 1×15＝15 16的因数有: 1，2，4，8，16。 3×5＝15
1×16＝16 2×8＝16 4×4＝16
观察下面几个3，4，6，9，12， 18，36。 36。 15的因数有：1，3，5，15。 15的因数有：1，3，5，15。 16的因数有：1，2，4，8，16。 16的因数有：1，2，4，8，16。 18的因数有：1，2，3，6，9，18。 18的因数有：1，2，3，6，9，18
做一做：正面画“√ ”，上面画“ ”，侧
面画“ ”。 √
√
做一做：正面画“√ ”， 上面画“ ”，侧面画 “ ”。
√
做一做：正面画“√ ”， 上面画“ ”，侧面画 “ ”。
√
运用新知
下面的立体图形从上面看到的 分别是什么形状？连一连。
先摆一摆，再连一连
①
②
③
④
A:
B:
从侧面看是A图的有 从正面看是B图的有
一个数最小的因数是 （ 1 ），最大的因数是 （它本身）。一个数的因数的个数是（有限的）。
1是所有非零自然数的因数
你能找出3的倍数吗？
3×1 ＝ 3 3 × 2 ＝ 6 3乘非零自然数的积 3 × 3 ＝ 9 就是3的倍数。
3 × 4 ＝ 12 3 × 5 ＝ 15 …… 3的倍数有： 3，6，9，12，15 ……
2、下列说法对吗？为什么？
（1）8是倍数，2是因数。
(× )
（2）32是5的倍数。
( ×)
（3）42能被7整除，42是7的倍数。(√ )
（4）1是所有非零自然数的因数。 (√ )
巩固提高
R·五年级数学下册
进入新课
15的因数有: 1，3，5 ，15。 1×15＝15 16的因数有: 1，2，4，8，16。 3×5＝15
1×16＝16 2×8＝16 4×4＝16
观察下面几个3，4，6，9，12， 18，36。 36。 15的因数有：1，3，5，15。 15的因数有：1，3，5，15。 16的因数有：1，2，4，8，16。 16的因数有：1，2，4，8，16。 18的因数有：1，2，3，6，9，18。 18的因数有：1，2，3，6，9，18
做一做：正面画“√ ”，上面画“ ”，侧
面画“ ”。 √
√
做一做：正面画“√ ”， 上面画“ ”，侧面画 “ ”。
√
做一做：正面画“√ ”， 上面画“ ”，侧面画 “ ”。
√
运用新知
下面的立体图形从上面看到的 分别是什么形状？连一连。
先摆一摆，再连一连
①
②
③
④
A:
B:
从侧面看是A图的有 从正面看是B图的有
一个数最小的因数是 （ 1 ），最大的因数是 （它本身）。一个数的因数的个数是（有限的）。
1是所有非零自然数的因数
你能找出3的倍数吗？
3×1 ＝ 3 3 × 2 ＝ 6 3乘非零自然数的积 3 × 3 ＝ 9 就是3的倍数。
3 × 4 ＝ 12 3 × 5 ＝ 15 …… 3的倍数有： 3，6，9，12，15 ……
2、下列说法对吗？为什么？
（1）8是倍数，2是因数。
(× )
（2）32是5的倍数。
( ×)
（3）42能被7整除，42是7的倍数。(√ )
（4）1是所有非零自然数的因数。 (√ )
巩固提高
五年级下册第一单元《观察物体》(人教版)
人教版数学五年级下册
第一单元
第1课时 观察物体（1）
学习目标
1.结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正 面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式 的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养观察能力、动手能 力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
但对于整个单元的知识结构，学生仍需要进行系统地整理；
（ ） （ ）（ ）
课后练习 1 下图分别是从什么方向看到的？填一填。
（ 上面 ） （ 侧面 ） （ 正面 ）
2 如果从正面看到的是 样摆？
，用5个小正方体可以怎
答案不唯一
3 哪个几何体符合要求？在对的括号里打“√”。
从正面看
（√）
（）
从上面看
（）
（） 建立“秒”的时间概念。
情感态度与价值观：通过小组合作、分享交流，体会取长补短、合作共赢，发展自主整理与归纳的能力与习惯。
下图分别是从什么方向看到的？填一填。
图形的形状。 从上面看到的 从正面看到的
由4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是
的
结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
课堂练习 1 根据下面从不同方向看到的图形分别摆一摆。
从正面看
从左面看
从上面看
答案不唯一
2 下图分别是从什么方向看到的？填一填。
（ 上面 ）
（ 正面 ） （ 左面 ）
3 如果从正面看到的是
，用5个小正方体可以怎样摆？
答案不唯一
课堂总结
只给出一个方向观察的图形无法确定立体 如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
第一单元
第1课时 观察物体（1）
学习目标
1.结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正 面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式 的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养观察能力、动手能 力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
但对于整个单元的知识结构，学生仍需要进行系统地整理；
（ ） （ ）（ ）
课后练习 1 下图分别是从什么方向看到的？填一填。
（ 上面 ） （ 侧面 ） （ 正面 ）
2 如果从正面看到的是 样摆？
，用5个小正方体可以怎
答案不唯一
3 哪个几何体符合要求？在对的括号里打“√”。
从正面看
（√）
（）
从上面看
（）
（） 建立“秒”的时间概念。
情感态度与价值观：通过小组合作、分享交流，体会取长补短、合作共赢，发展自主整理与归纳的能力与习惯。
下图分别是从什么方向看到的？填一填。
图形的形状。 从上面看到的 从正面看到的
由4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是
的
结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
课堂练习 1 根据下面从不同方向看到的图形分别摆一摆。
从正面看
从左面看
从上面看
答案不唯一
2 下图分别是从什么方向看到的？填一填。
（ 上面 ）
（ 正面 ） （ 左面 ）
3 如果从正面看到的是
，用5个小正方体可以怎样摆？
答案不唯一
课堂总结
只给出一个方向观察的图形无法确定立体 如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
人教版新课标小学数学五年级下册数学全册课件
第2课时 因数和倍数（2）
R·五年级数学下册
进入新课
15的因数有: 1，3，5 ，15。 1×15＝15 16的因数有: 1，2，4，8，16。 3×5＝15
1×16＝16 2×8＝16 4×4＝16
观察下面几个例子,你能发现这些数的因数 有什么共同的特点吗?
36的因数有：1，2，3，4，6，9，12， 18，36。 36。 15的因数有：1，3，5，15。 15的因数有：1，3，5，15。 16的因数有：1，2，4，8，16。 16的因数有：1，2，4，8，16。 18的因数有：1，2，3，6，9，18。 18的因数有：1，2，3，6，9，18
第2课时 观察物体（2）
R·五年级数学下册
情境导入
只不远横
缘 身 在 此 山
识 庐山 真 面 目
近 高 低 各 不
看 成 岭 侧 成
题 西 林 壁
中
同峰
小组活动要求：
1.在你的位置观察，你看到了 哪几个面？
2.你能找到一个位置看见所有 的面吗？
3.你最多能看到它的几个面？
我看到:
我看到:
我看到 :
7的倍数有：7，14，21，28，35 ------
一个数最小的倍数是（ 它本身 ），
（ 没有 ）最大的倍数。一个数的倍数 的个数是（ 无限的 ）。
任何一个自然数的因数中都有1和它本身，我们把 小于它本身的因数叫做这个自然数的真因数。如6的所 有真因数是1、2、3，而且6=1＋2＋3,像这样的数， 数学家们叫它完美数。
1 观察物体（三）
第1课时 观察物体（1）
R·五年级数学下册
情境导入
现有4个同样的小正方体：
摆出从正面看到的是 的图形。
R·五年级数学下册
进入新课
15的因数有: 1，3，5 ，15。 1×15＝15 16的因数有: 1，2，4，8，16。 3×5＝15
1×16＝16 2×8＝16 4×4＝16
观察下面几个例子,你能发现这些数的因数 有什么共同的特点吗?
36的因数有：1，2，3，4，6，9，12， 18，36。 36。 15的因数有：1，3，5，15。 15的因数有：1，3，5，15。 16的因数有：1，2，4，8，16。 16的因数有：1，2，4，8，16。 18的因数有：1，2，3，6，9，18。 18的因数有：1，2，3，6，9，18
第2课时 观察物体（2）
R·五年级数学下册
情境导入
只不远横
缘 身 在 此 山
识 庐山 真 面 目
近 高 低 各 不
看 成 岭 侧 成
题 西 林 壁
中
同峰
小组活动要求：
1.在你的位置观察，你看到了 哪几个面？
2.你能找到一个位置看见所有 的面吗？
3.你最多能看到它的几个面？
我看到:
我看到:
我看到 :
7的倍数有：7，14，21，28，35 ------
一个数最小的倍数是（ 它本身 ），
（ 没有 ）最大的倍数。一个数的倍数 的个数是（ 无限的 ）。
任何一个自然数的因数中都有1和它本身，我们把 小于它本身的因数叫做这个自然数的真因数。如6的所 有真因数是1、2、3，而且6=1＋2＋3,像这样的数， 数学家们叫它完美数。
1 观察物体（三）
第1课时 观察物体（1）
R·五年级数学下册
情境导入
现有4个同样的小正方体：
摆出从正面看到的是 的图形。
五年级下册数学课件-观察物体三人教新课标(共17张PPT)
故事告诉我们，看问题不能仅凭自己主观 的片面了解就作出判断，应了解事物的全貌。
谢 谢！
1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂 得当别 人有困 难时要 勇于伸 出援助 之手。 2.使学生知道雪会变成云，理解雪与 云之间 的变化 过程。 3．读了这段话，你有什么发现？（让 学生找 出意思 相反或 相近的 词） 4．通过朗读，进一步体验盘古开天地 的艰难 。 5.重点研读第五自然段，体验神话故 事想象 神奇的 特点。 6.也像童话书里一样称呼六只小喜鹊 为喜鹊 弟弟。 多么天 真活泼 的孩子。
状画下来吗？
从正面观察图形，得 到什么样的平面图形？ 把得到的图形画在下
面的Байду номын сангаас格里。
操作记录表
这是我看到的物 体的一个面
这是我看到一 个组合体面
可能物体是：
还可能是？
可能的组合体是：
同一角度观察不同的物体，得到的平面图形可能是相同的。 只看到物体的一个面是不能确定物体的形状的。
盲人摸象
观察物体
, . , .
只不 远 缘识 近 身庐 高 在山 低 此真 各 山面 不 中目 同
横 看 成题 岭 苏西 侧 轼林 成壁 峰
观察这个长方体 你们有什么发现
呢？
我只看到了一个 面
我一共看到了 三个面
我看到了两个面
左侧面
上面
这里所说的正面、 上面、左侧面和 右侧面，都是相 对于观察者而言 的。
右侧面
正面
从正面看
从右面看
从上面看
思考：
2.能不能找到一个位置看到六色箱所有的面？ 3.最多能看到长方体的几个面？
小结：从不同的位置观察物体，看到的形状可
能是不同的；在同一个位置观察物体不可能看 到所有的六个面，最多只能看到物体的三个面。
谢 谢！
1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂 得当别 人有困 难时要 勇于伸 出援助 之手。 2.使学生知道雪会变成云，理解雪与 云之间 的变化 过程。 3．读了这段话，你有什么发现？（让 学生找 出意思 相反或 相近的 词） 4．通过朗读，进一步体验盘古开天地 的艰难 。 5.重点研读第五自然段，体验神话故 事想象 神奇的 特点。 6.也像童话书里一样称呼六只小喜鹊 为喜鹊 弟弟。 多么天 真活泼 的孩子。
状画下来吗？
从正面观察图形，得 到什么样的平面图形？ 把得到的图形画在下
面的Байду номын сангаас格里。
操作记录表
这是我看到的物 体的一个面
这是我看到一 个组合体面
可能物体是：
还可能是？
可能的组合体是：
同一角度观察不同的物体，得到的平面图形可能是相同的。 只看到物体的一个面是不能确定物体的形状的。
盲人摸象
观察物体
, . , .
只不 远 缘识 近 身庐 高 在山 低 此真 各 山面 不 中目 同
横 看 成题 岭 苏西 侧 轼林 成壁 峰
观察这个长方体 你们有什么发现
呢？
我只看到了一个 面
我一共看到了 三个面
我看到了两个面
左侧面
上面
这里所说的正面、 上面、左侧面和 右侧面，都是相 对于观察者而言 的。
右侧面
正面
从正面看
从右面看
从上面看
思考：
2.能不能找到一个位置看到六色箱所有的面？ 3.最多能看到长方体的几个面？
小结：从不同的位置观察物体，看到的形状可
能是不同的；在同一个位置观察物体不可能看 到所有的六个面，最多只能看到物体的三个面。