儿童心理发展
儿童心理发展
儿童心理发展引言儿童心理发展是指儿童从出生到成年期间，心理方面的成长和变化。
了解儿童心理发展对于父母、教育工作者和社会大众都非常重要。
本文将介绍儿童心理发展的几个关键阶段和重要因素。
婴儿期心理发展婴儿期是指出生后的头两年。
在这个阶段，婴儿的心理发展非常迅速。
他们开始建立情感联系，学会与周围环境互动。
婴儿会通过哭泣、笑和表情来表达自己的需求和感受。
他们也开始逐渐认识到自己的身体，并开始探索周围的世界。
幼儿期心理发展幼儿期通常从2岁到6岁。
在这个阶段，幼儿的心理发展主要集中在语言和认知能力的发展上。
他们开始学会说话，并逐渐理解和运用语言进行交流。
幼儿的注意力和记忆力也在逐渐提高，他们开始学会解决简单的问题和进行基本的逻辑思考。
儿童期心理发展儿童期从6岁到12岁。
在这个阶段，儿童的心理发展进一步扩展。
他们开始建立自我认同和社交关系。
儿童在学校和社会环境中与其他人互动，学会合作、分享和尊重他人。
他们的思维能力也在不断提升，开始对抽象思维和道德价值有更深入的理解。
青少年期心理发展青少年期通常从12岁到18岁。
这个阶段是儿童心理发展中最关键和复杂的阶段之一。
青少年开始经历身体和情感上的变化，他们的思维能力也更加成熟。
他们开始探索自己的身份和价值观，并与家庭和社会进行独立的对抗。
青少年期也是性别角色认同和社会责任意识形成的关键时期。
影响儿童心理发展的因素儿童心理发展受到多种因素的影响。
家庭环境、教育方式、社会文化等都对儿童的心理发展起着重要作用。
良好的家庭关系、积极的教育环境和适度的社会支持都有助于儿童健康的心理发展。
此外，遗传因素和个体特点也会对儿童心理发展产生影响。
结论儿童心理发展是一个复杂而多样化的过程。
了解儿童心理发展的关键阶段和影响因素，有助于家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。
通过创造良好的环境和提供适当的支持，我们可以帮助儿童建立健康的心理基础，促进他们全面而健康地发展。
儿童发展心理学(心理学的一个分支)
教育心理学的研究对象，小学儿童生理、心理发展的特点，以及教育与发展之间的关系等。小学儿童教育心 理是研究小学教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的学科。也就是研究在小学儿童阶段教育、教学情境中， 师生教与学相互作用的心理过程、教与学心理过程中的心理现象。
1、小学儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关 系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。一是小学儿童的自我意识（自我评价、自我 体验）；二是小学儿童对社会关系的认识（对他人的认识、对权威关系的认识、对友谊的认识，如赛尔曼的儿童 友谊发展的五阶段：未形成友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、友谊发展的最高阶段。）
研究对象
儿童发展心理学是发展心理学的核心部分主要涉及随年龄增长的行为(因而普遍称之为儿童心理学)。 它研 究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程 的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。小学儿童是个体发展的重要时期。小学阶段是儿 童在各方面是打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学儿童身心发 展的特殊性。在这个阶段儿童生理、心理发展有其自身的特点。在教育过程中只有遵循这些特点采取有效教育、 教学措施才能促进儿童的发展，取得良好的效果。小学儿童教育心理学必须研究小学儿童阶段生理、心理发展的 特点。
儿童心理发展特点及行为特征
儿童心理发展特点及行为特征1.感觉运动发展：儿童的感觉和运动技能的发展从新生儿就开始了。
乳儿时期，他们主要通过嗅觉、味觉、触觉等感觉来探索周围的世界。
在青少年时期，他们的感官运动协调能力会得到进一步发展，可以从事更复杂的体育活动。
2.认知发展：儿童的认知发展是指他们对于事物的认识和理解能力的发展。
在幼儿时期，他们的认知能力主要体现在感知、记忆和语言方面。
到了学龄期，他们开始进行思维操作和逻辑推理。
青少年时期，他们的思维能力变得更加抽象和理论化。
3.社会情感发展：儿童的社会情感发展主要包括情感认知和情感表达两个方面。
幼儿时期，他们开始产生更多的情绪，能够分辨和表达自己的情感。
到了学龄期，他们开始与同龄人建立友谊，学会与别人合作和分享。
青少年时期，他们经历着身份认同的探索和独立性的追求。
4.语言和沟通发展：儿童的语言和沟通能力的发展与他们的认知发展密切相关。
在幼儿时期，他们通过模仿和运动交流来学习语言。
到了学龄期，他们开始学习阅读、写作和口头表达技巧。
青少年时期，他们的语言能力得到进一步改进，可以进行更复杂的沟通和表达。
5.道德发展：儿童的道德发展是指他们对于是非、公平和正义的认识和理解的发展。
在幼儿时期，他们开始形成一些基本的道德观念，如分享和合作。
到了学龄期，他们开始树立个人价值观和道德标准。
青少年时期，他们开始关注社会问题并思考自己的道德责任。
总的来说，儿童心理发展特点及行为特征是一个多样而复杂的过程，涉及到认知、情感、社会和道德等方面。
了解儿童的心理发展特点及行为特征对于家长、教师和其他关注儿童成长的人来说是非常重要的，可以帮助他们更好地与儿童相处、教育和引导他们的发展。
儿童心里发展的趋势
儿童心里发展的趋势
1. 自我感知和自我认同的增强：随着年龄的增长，儿童对自己的感知和认识逐渐增强，他们开始理解自己的性格、能力和兴趣爱好，形成自己的自我认同。
2. 社交能力的提高：随着年龄的增长，儿童开始更多地与同龄人交往，发展社交能力。
他们学会合作、交流和解决冲突，建立友谊关系。
3. 独立性的增强：随着年龄的增长，儿童开始学会独立处理一些简单的日常事务，如穿衣、洗脸、刷牙等，同时也逐渐学会照顾自己的情绪和心理。
4. 思维能力和创造力的提高：随着年龄的增长，儿童的思维能力和创造力不断发展，他们开始独立思考、分析、推理和创造，并表现出对问题的好奇心和求知欲。
5. 倫理和道德价值观的形成：随着年龄的增长，儿童开始接受家庭、学校和社会的教育，逐渐形成自己的社会道德观念和价值观，学会对他人和环境负责并遵守社会规范。
6. 情感表达能力的增强：随着年龄的增长，儿童开始更加清晰地认识和表达自己的情感，包括愉悦、sadness、擔心、激動、失望和愤怒等。
7. 学习兴趣和技能的培养：随着年龄的增长，儿童开始对学习、探究和实践活
动表现出兴趣和热情，并逐渐培养出各种技能和能力。
心理发展：儿童心理的关键期
心理发展：儿童心理的关键期
心理发展是一个复杂的过程，它涉及到个体从出生到成熟各个阶段的心理变化。
儿童时期是心理发展的关键期，这一时期的心理发展对个体的终身发展具有深远的影响。
在儿童心理发展的关键期，孩子们的大脑处于快速成长的阶段，他们的认知、情感和社会技能都在迅速发展。
这一时期，孩子们开始学习如何与他人交流，如何表达自己的情感，以及如何理解和遵守社会规则。
这些技能的发展对于孩子们的社交能力和未来的学习成就至关重要。
认知发展是儿童心理发展的核心。
在关键期，孩子们的思维方式从直观的感知逐渐转变为逻辑的思考。
他们开始理解抽象的概念，解决问题，并进行创造性思维。
这一时期的认知发展为孩子们的学术学习和终身学习奠定了基础。
情感发展同样重要。
儿童在关键期学会识别和表达自己的情感，同时也学会理解和同情他人的情感。
这种情感的共鸣和自我调节能力是建立健康人际关系的基础。
社会技能的发展也是儿童心理发展的一个重要方面。
在关键期，孩子们学习如何与同龄人互动，如何解决冲突，以及如何在团体中扮演角色。
这些社会技能对于孩子们的社交适应和未来的职业成功至关重要。
家庭和学校是儿童心理发展关键期的重要环境。
家长和教师的支持和指导对于孩子们的心理发展至关重要。
他们需要提供一个安全、支持和鼓励的环境，帮助孩子们探索世界，发展自信，以及建立积极的自我形象。
总之，儿童心理的关键期是一个宝贵的时期，它为孩子们的终身发展奠定了基础。
通过关注和支持孩子们在这一时期的心理发展，我们可以帮助他们成为健康、快乐和成功的个体。
儿童心理发展
儿童心理发展儿童心理发展是指孩子在生理、认知和情感等方面逐渐成长和成熟的过程。
这个过程中，孩子们经历着种种心理变化和认知能力的提升，从而塑造了他们独特的个性和行为方式。
了解儿童心理发展对于父母、教育工作者和社会大众来说都非常重要，因为它有助于我们为孩子们提供适当的教育和支持。
1. 儿童心理发展的阶段性特征儿童心理发展可以分为不同的阶段，每个阶段都有其独特的特征和需求。
以下是一些常见的儿童心理发展阶段：1.1 幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，孩子主要通过感官和运动来探索世界。
他们依赖主要照顾者的照料和关爱，并逐渐形成了信任感和依恋关系。
1.2 学龄前期（3-5岁）：这个阶段是孩子个性发展的关键时期。
他们开始表达自己的意愿和情感，并逐渐发展出基本的社交技能、语言能力和动手能力。
1.3 小学阶段（6-12岁）：在这个阶段，儿童的认知能力得到显著提升。
他们能够思考抽象的概念，学会解决问题，并开始逐渐独立思考和做出决策。
1.4 青春期（13-18岁）：这是一个充满挑战和变化的阶段。
青少年开始经历身体上和心理上的变化，逐渐建立自我认同并面对更复杂的社交关系和情感问题。
2. 儿童心理发展的影响因素儿童心理发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、家庭环境、社交经验和教育方式等。
2.1 遗传因素：孩子的遗传背景对他们的个性和认知发展起着重要作用。
一些基本的特征，如智力水平和性格倾向，往往在一定程度上受到基因的影响。
2.2 家庭环境：孩子在家庭中的成长经历对其心理发展至关重要。
家庭的情感支持、亲子互动和家庭价值观等，都会对孩子的自尊心、情绪管理和社交能力产生深远影响。
2.3 社交经验：与同龄人的交往、学校环境和社会文化都会对儿童心理发展产生影响。
积极的社交经验可以促进孩子们的自信心和合作能力，而负面的社交经验则可能导致情绪障碍和行为问题的出现。
2.4 教育方式：父母和教育者的教育方式对孩子的发展起到至关重要的作用。
积极的家庭和学校教育环境可以提供适当的刺激，培养孩子的学习兴趣和探索精神。
3-4岁儿童心理发展特点
3-4岁儿童心理发展特点
3-4岁儿童心理发展特点主要体现在以下八个方面。
1.生活范围扩大：这个年龄段的儿童开始进入幼儿园，与更多的同龄人和老师接触，生活范围从家庭扩展到了学校和社会。
2.独立性增强：3-4岁的儿童开始有了自主意识和独立性，他们渴望自己完成一些事情，如穿衣、洗手等，表现出自我服务的能力。
3.情绪波动大：这个年龄段的儿童情绪不稳定，容易受到外界环境的影响，情绪波动大，哭泣和笑闹是他们表达情绪的常见方式。
4.认知发展迅速：儿童的认知能力在这个阶段发展迅速，他们开始通过感官体验世界，对周围环境产生好奇心，并开始学习和理解一些基本的概念。
5.语言能力提高：3-4岁的儿童语言能力有了显著提高，他们能够用简单的词汇表达自己的需求和想法，并开始理解和使用简单的句子。
6.社交技能初步形成：随着生活范围的扩大，儿童开始学习如何与同伴和成人交往，社交技能如轮流、分享和礼貌等开始初步形成。
7.规则意识萌芽：在这个阶段，儿童开始理解并遵守一
些简单的规则，如按时吃饭、排队等，这是他们学习社会规范的重要一步。
8.想象力发展：3-4岁的儿童开始有了想象的能力，他们通过游戏和故事来创造和想象不同的情景和角色。
了解这些心理发展特点，有助于家长和教育者更好地理解和支持儿童的成长，为他们提供适宜的教育环境和活动，促进他们全面发展。
儿童心理发展基本理论
学校教育应该关注每个儿童的个性差 异和需求，提供适合其发展的教育环 境和教学方法。
学校教育对儿童心理发展的影响主要 体现在儿童的认知能力、学习态度、 社会适应等方面。
05
儿童心理发展干预与教育策略
针对不同发展阶段的干预与教育策略
0-1岁
建立安全感与信任感。提供稳定、 关爱和刺激的环境，如亲密的亲 子互动、温暖的拥抱和适宜的玩 具刺激。
该理论认为家庭、学校、社区等社会文化 环境对儿童的认知、情感和行为发展都有 重要影响。
总结词
详细描述
社会文化理论强调社会互动和语言交流在 儿童发展中的重要性，认为通过与他人的 交流和互动可以促进其全面发展。
根据这一理论，家长和教育者应该提供丰 富的社会文化环境，鼓励儿童与他人互动 、交流和学习，以促进其全面发展。
存在差异。
环境因素对儿童心理发展的影响
环境因素是儿童心理发展的重要条件，它能够影响和塑造儿童的心理特征和行为模 式。
环境因素包括家庭、学校、社会等方面，它们对儿童的心理发展产生着深远的影响。
环境因素对儿童心理发展的影响主要体现在儿童的价值观、行为习惯、人际关系等 方面。
家庭因素对儿童心理发展的影响
感官敏感期
0-8岁，儿童的感知能力发展迅 速，需要提供多样化的刺激和 体验。
细微事物敏感期
1.5-4岁，儿童对小事物特别感 兴趣，需要提供丰富的视觉刺
激和探索机会。
03
儿童心理发展机制理论
行为主义学习理论
总结词
行为主义学习理论强调环境刺激对儿童行为的影 响，认为通过奖励和惩罚可以塑造儿童的行为。
04
儿童心理发展影响因素理论
遗传因素对儿童心理发展的影响
遗传因素是儿童心理发展的基础， 它决定了儿童的智力、性格、兴
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1、儿童关节的特点？（为什么儿童容易脱臼）答：因为儿童关节的间隙较大，关节面软骨较厚，而关节囊较薄，囊周围的韧带伸展性较大，关节周围的肌肉较细长，不太发达，因此，儿童关节的伸展性和活动范围都大于成年人，但关节的牢固性相对较差，有时在用力过猛或不慎摔倒等情况下可能会使关节头从关节窝中脱出来而造成脱位（脱臼）2.为什么不能罚孩子写字？答：①儿童掌骨未完全骨化②儿童肌肉较柔软，富于弹性，肌纤维较细，肌肉较弱，肌肉的耐力差，肌肉易疲劳，长时间的写字不利于其细小肌群发育③儿童神经对细小肌群的支配能力弱3.O2与新新陈代谢什么关系？答：有氧呼吸是新陈代谢的一种方式，人体生命活动中需要的能量来自于人体内营养物质的新陈代谢，而代谢过程需要O2的参与。
新陈代谢包括合成代谢和分解代谢，人体的分解代谢需要O2的参与。
人体的新陈代谢需要氧气的参与，新陈代谢的同化作用能量来源于营养物质的氧化分解，而氧气是氧化分解的基础与前提。
4．为什么儿童越小，心率越快？（心脏结构、功能、新陈代谢及神经支配）答：在幼儿期，心脏左右心室壁的厚度几乎是相等的，心脏的肌纤维短而细，肌纤维之间的间质少，心肌收缩力弱，儿童心脏发育尚未完善；心室体积小，加之主动脉管径相对肺动脉小，每搏输出量和每分输出量小；儿童的新陈代谢旺盛，交感神经的兴奋较强，但神经的支配能力较差，所以儿童越小，心率越快5. 为什么儿童年龄越小呼吸频率越快？答：儿童的胸廓比较窄，呼吸肌比较弱，在呼吸运动过程中胸廓扩展的幅度小，使呼吸深度受到制约，呼吸表浅，儿童越小肺泡的数量越少，肺泡壁弹力越差，肺泡体积越小，胸廓越狭窄，呼吸肌越弱，呼吸越，肺活量、肺通气量越小。
儿童的新陈代谢旺盛，需氧量相对较大，因此他们的呼吸频率比较快。
6. 肺泡的结构对气体交换有什么重要意义？答：肺泡是气体交换的地方，是肺的呼吸部分。
肺泡的总面积大，相邻肺泡之间的肺泡隔含有极其丰富的毛细血管、弹性纤维、网状纤维等结缔组织。
毛细血管保证了外界气体与血液间的交换；弹性纤维包绕肺泡，使肺泡具有较好的扩展性和弹性回缩力。
7. 从呼吸道的结构思考为什么儿童易患呼吸道感染疾病？答：儿童的面部和颅骨发育不完全，他们的鼻腔比较窄小，鼻软骨不够坚固，鼻毛不发达，鼻粘膜非常柔嫩，鼻黏膜内有丰富的血管，黏膜分泌黏液不足，黏膜上的纤毛摆动能力较弱。
儿童的喉腔狭窄，黏膜柔弱并且血管丰富，因此当喉部发生炎症时，很容易造成呼吸困难。
儿童的支气管和气管的管腔比成年人狭窄，气管壁上的黏膜柔嫩黏液分泌较少，致使管腔比较干燥，黏膜上的纤毛的运动能力也比较差，因此，儿童的气管和支气管比成年人的容易受到损伤，对于有毒气体的刺激所造成的损害也往往也比成年人大，抗病力较弱，易感染病菌。
8. 为什么儿童不适合大运动量的活动？答：儿童小肌肉逐渐发达，手眼合作逐渐完善，他们还处于儿童阶段，心脏的心肌纤维增多、增粗，心脏的收缩功能正在逐渐发达，他们靠加快心率的方式来满足旺盛的新陈代谢的需要，其他组织、器官也尚未发育完善，儿童交感神经兴奋性占优势、心脏的容量小，心输出量（每博、每分输出量）较小，而新陈代谢旺盛及对血液的需求量，致使儿童的心率偏快才能满足身体对血液的需求。
不能很好的协作让儿童做大运动量的活动。
9. 为什么深而慢的呼吸比浅而快的呼吸效率高？答：吸入气体量大，肺组织得以充分伸展，有利于肺通气，深呼吸时吸气和呼气时间相对较长，有利于肺换气，浅快呼吸本身会增加机体的耗氧量，增加供氧与需氧的矛盾。
浅快呼吸是潮气量减少而呼吸频率增加，深慢呼吸是潮气量加倍而呼吸频率减半，两者肺通气量相等，但肺泡通气量却不相同，浅快呼吸肺泡通气量低，深慢呼吸肺泡通气量高。
两者相比深慢呼吸效率高。
深而慢的呼吸时膈肌收缩加强，腹壁外凸更加明显，胸廓、肺扩张的程度也相应增加，则吸气量增加；肋间外肌收缩使肋骨上抬并外展，胸骨也向上提，使胸廓的前后、左右径增大肺容积增大，因而深而慢的呼吸比浅而快的呼吸效率高。
10、在学生午餐前或午餐过程中严厉批评学生的做法为什么是不正确的？人的消化道和消化腺的活动受植物性神经的调节，植物性神经包括交感神经和副交感神经，二者作用是相反的，副交感神经兴奋可引起消化功能增强，交感神经兴奋可抑制消化功能。
饭前或吃饭时批评孩子会引起孩子的情绪激动，使得交感神经兴奋，消化道蠕动慢、消化液分泌减少，影响孩子对食物的消化及吸收。
孩子情绪低落，还使得唾液腺分泌唾液量较少，因而降低了食欲。
因此，在吃饭时要使孩子保持情绪愉快。
儿童的肝相对较大，抗感染能力和解毒能力差，产生蛋白的能力弱，而且儿童肝对肝糖原贮备能力弱，因而儿童耐饥饿能力差，易发生低血糖。
11、很多人认为乳牙发生龋齿没有什么危害，因六岁就开始换恒牙了，这种认识错在哪里？乳牙是儿童的咀嚼器官，在促进颌骨发育、引导恒牙正常萌出上起重要作用。
乳牙抗龋齿能力弱且牙根浅。
龋齿易造成乳牙早失。
乳牙早失可导致咀嚼功能下降而加重胃肠消化负担，影响食物的消化和吸收。
而儿童的胃的容积小，胃粘膜柔软而富含血管，胃壁中的肌肉、神经等组织发育还不完善，胃的紧张性收缩和蠕动能力弱。
儿童应在口腔中充分咀嚼利于食物在胃中形成食糜，减轻胃的物理消化负担同时避免过硬和未充分咀嚼的食物刺激胃。
乳牙早失使得颌骨得不到足够的咀嚼力的生理刺激而造成颌骨发育不足，影响脸型发育和正确发音，还会给心理造成一定的影响。
乳牙早失还会使恒牙错位萌出使得牙齿排列拥挤。
龋齿病还可继发牙根炎，心肌炎、关节炎等严重疾病12、为什么儿童年龄越小，消化能力越差，而相对吸收能力较强？①儿童越小胃的容积越小，胃粘膜柔软而富含血管，胃壁中的肌肉、神经等组织发育还不完善，胃的紧张性收缩和蠕动能力越弱②儿童胃腺分泌的胃液中盐酸含量越少，胃蛋白酶的含量越低，活性越差，所以儿童越小，消化能力越差。
儿童小肠黏膜发育较好，小肠绒毛中富含毛细血管及毛细淋巴管，吸收能力相对较强。
儿童年龄越小，肠道与身高相对的长度越长，因此，儿童肠道对营养的吸收能力相对较强。
13、肾单位的结构对尿形成的重要作用是什么？肾单位由肾小体和与它相连的肾小管组成。
肾小体由肾小球及包裹肾小球的肾小囊共同构成。
肾小球能过滤血液，滤到肾小囊腔里的成分称原尿。
原尿比血浆少了大分子蛋白质。
(葡萄糖等营养物质和废物一同从血液中分离出来)。
肾小管对原尿有重吸收、分泌和排泄作用，可以将原尿加工成终尿。
尿的形成过程：血液流经肾单位时，通过肾小囊的滤过作用形成原尿，在原尿流经肾小管与集合管的过程中，正常情况下，经肾小管的重吸收作用将对机体有用的物质全部或大部分被重吸收；对机体无用的物质，则完全不重吸收，尿素只很少部分被重吸收，再经肾小管和集合管的分泌排泄作用形成终尿。
14、为什么儿童憋尿能力差？儿童肾的结构和功能发育不完善，肾小球的滤过率较低，儿童年龄越小，肾小管越短，肾小管的重吸收能力也较差，对水分的重吸收能力弱，产尿相对较多，儿童的膀胱在腹腔内的位置比成年人的高，随着年龄的增长，膀胱逐渐下降到腹腔下部的盆腔内，儿童的膀胱容量小，壁上的黏膜比较柔嫩，壁中的肌肉不发达，贮存尿的能力差。
尿道括约肌发育不完善，收缩能力差，尿道较短。
所以儿童憋尿能力差。
15、尿中有糖是否为糖尿病？肾小管重吸收功能有一定限度。
当血浆中的葡萄糖浓度过高，使原尿中葡萄糖含量过高而超过肾小管重吸收的限度，尿中会出现葡萄糖。
如当胰岛素分泌不足或胰高血糖素分泌过高时，可致血糖浓度升高，尿中出现葡萄糖称糖尿，此人是糖尿病。
当某人只是由于在食用过量的糖类食物后，尿里出现一些糖则不是糖尿病。
尿中是否出现葡萄糖取决于3个因素：①血糖浓度;②肾小球滤过率（肾脏对血糖的滤过能力);③肾小管对葡萄糖的重吸收能力，即肾糖阈。
正常人血糖超过8.9～10.0毫摩尔/升时，即可查出尿糖，这一血糖水平则称为肾糖阈值。
肾糖阈可随着肾小球滤过率和肾小管葡萄糖重吸收率的变化而变化，肾小球滤过率减少可导致肾糖阈升高，而肾小管重吸收能力降低则可引起肾糖阈降低。
在老年人及糖尿病肾病患者中，往往血糖超过10.0毫摩尔/升，甚至达到11.1～16.7毫摩尔/升时，却不出现糖尿，这是肾糖阈升高所致。
相反，有妊娠期或肾性糖尿患者，血糖低于8.9毫摩尔/升，却出现糖尿，这是肾糖阈降低所致。
据统计，当糖尿病空腹血糖11.2毫摩尔/升时，16.5%的尿糖阴性。
由此可见，尿糖不能真实地反映血糖水平。
<br> 在下列情况下，尿糖也可出现阳性，而血糖往往在正常范围：①情绪激动、紧张、剧烈运动时出现的生理性糖尿;②肾性糖尿，家族性糖尿、肾炎、肾病综合征等疾病使肾小管先天性缺陷或后天受损，回收血糖功能障碍而致肾性糖尿，但患者血糖、糖耐量均正常。
新生儿因为肾小管功能还不完善，也可出现肾性糖尿;③妊娠糖尿，有的孕妇肾糖阈在短时间内降低，出现糖尿，分娩后可恢复正常。
但有的患者是糖尿病妊娠或妊娠合并糖尿病，故应同时测定血糖、尿糖，以区别对待;④非葡萄糖糖尿，如乳糖尿，妊娠或哺乳期可同时出现乳糖和葡糖糖尿。
半乳糖尿，可见于先天性半乳糖血症患者;⑤药物性假糖尿。
服用维生素C、阿司匹林、安替比林、非那西丁等可出现假性糖尿;⑥检查时间不同步，糖尿病检查时，抽血与留尿时间不同步，如餐前测血糖正常而餐后查尿糖可能阳性。
此外，即便一些尿糖出现阳性，血糖也升高的情况，也未必就是疾病，更别说是糖尿病，如正常人短时间内进食大量甜食，可使血糖短时间内增高而出现糖尿;较长时间的饥饿使血糖降低，胰岛素分泌保护性减少，若此时突然大量进食，胰岛功能不能马上恢复而血糖很快增高，出现高血糖糖尿。
16、为什么糖尿病人表现消瘦？糖尿病人可能是因为缺乏胰岛素，胰岛素主要作用在肝脏、肌肉及脂肪组织，控制着三大营养物质糖、蛋白质和脂肪的代谢和贮存。
当糖尿病患者体内胰岛素分泌相对或绝对不足时，大量葡萄糖不能被人体充分利用，而从尿中丢失。
为了补充生命所需能量，机体只能动员脂肪、蛋白质进行糖的异生，产生热量以满足各组织器官所需的营养。
由于不断地消耗脂肪、蛋白质，再加上多尿，体内大量水分及其它营养素丢失，患者体重逐渐下降，而出现消瘦。
17、侏儒症和呆小症的病因和区别是什么？侏儒症：病因是婴幼儿时期生长激素不足，表现为身材矮小，智力正常，上下身比例基本与正常人相似。
呆小症：病因是婴幼儿时期甲状腺激素作用不足，表现为骨生长停滞而身材矮小，上下半身的长度比例失常，因神经细胞树突，轴突，髓鞘以及胶质细胞生长发生障碍，可导致脑发育不全而智力低下，不能生育。
18、为什么说生长素不是促进生长的唯一激素？生长素绝不是促进机体生长的唯一激素，而是对生长起重要作用的激素。
①甲状腺激素，它对营养物质的合成和分解都有重要的作用，还可以促进蛋白质的合成，特别是使骨，骨骼肌，肝等蛋白质明显增加。