用厘米作单位测量长度
用厘米作单位量长度_用厘米作单位测量长度
用厘米作单位量长度
要知道物体的长度 可以用直尺来量
直尺上有长度单位
量较短的物体可以 用厘米作单位。
有时也可以用分米 作单位。
认识厘米
1厘米
也是1厘米
厘米通常用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
试试在上面的尺上指出2厘米，5厘米和8厘米的长度。
观察蜡笔两端所对应的刻度，判断蜡笔长几厘米？ 结果：蜡笔一端对准0，另一端所对的刻度是7。 蜡笔长（
Байду номын сангаас姓名
手臂长
2005.7
7
）cm。
观察上面图中别针、蜡笔、铅笔的长度， 再填一填。
别针长（ 3 ）cm。
蜡笔长（ 6 ）cm。
铅笔长（ 10 ）cm。
认识分米
10厘米也就是1分米
分米通常用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
1分米里面有（10 ）个1厘米，1分米=（10 ）厘米。
量一量手臂的长，并把量得的结果填在下表中。
二年级数学上册第五单元测量长度(第3课时)用厘米作单位量长度PPT课件西师大版
3dm> 29cm
= 4dm 40cm
< 49cm 5dm
谁的文具盒长？
我的文具盒 长15厘米。 我的文具盒 长2分米。
< 2分米 15厘米
20厘米 答：小女孩的文具盒长。
量一量。
（ 3 ）cm
（ 4 ）cm
（ 2 ）cm （ 3 ）cm
量一量，想一想。
第 五 单元
测量长度
Hale Waihona Puke 第 3 课时 用厘米作单位量长度（3）
填一填。 3dm=（30）cm 20cm=（ 2 ）dm 5dm=（50）cm 1dm =（10）cm
在○里填“>”“<”或“=”。
= 1dm 10cm > 19cm 18cm > 31cm 3dm < 2dm 21cm
9dm> 5dm
（ 5 ）cm （ 3 ）cm （ 4 ）cm
摆成这个样子， 量一量有多长。
这个长度为什么不等于 3根小棒长度的和呢？
分别量出下面长方形和 正方形4 条边的长，你发现 了什么？
有一匹年轻的千里马，在等待着伯乐来发现它。商人来了，说：你愿意跟我走吗？马摇摇头说：我是千里马，怎么可能为一个商人驮运货物呢？士兵来了，说：你愿意跟我走吗？ 马摇摇头说：我是千里马，怎么可能为一个普通士兵效力呢？猎人来了，说：你愿意跟我走吗？马摇摇头说：我是千里马，怎么可能去当猎人的苦力呢？日复一日，年复一年， 这匹马一直没有找到理想的机会。一天，钦差大臣奉命来民间寻找千里马。千里马找到钦差大臣，说：我就是你要找的千里马啊！钦差大臣问：那你熟悉我们国家的路线吗？马 摇了摇头。钦差大臣又问：那你上过战场、有作战经验吗？马摇了摇头。钦差大臣说：那我要你有什么用呢？马说：我能日行千里，夜行八百。钦差大臣让它跑一段路看看。马 用力地向前跑去，但只跑了几步，它就气喘吁吁、汗流浃背了。你老了，不行！钦差大臣说完，转身离去。今天你做的每一件看似平凡的努力都是在为你的未来积累能量，今天 你所经历的每一次不开心、拒绝，都是在为未来打基础！不要等到老了跑不动了再来后悔！学历不代表有能力，文凭不代表有文化，过去的辉煌都已成为历史和回忆。所以，昨 天怎么样不重要，关键是今天做了什么，明天会怎么样！感悟人生！珍惜现在，不要做让自己后悔的事！海边，有个年轻人，捡了一条遗弃的漏船，补了又补，可以出海打鱼了。 每天唱着歌出海，即使空网而归，下了船，躺在沙滩上，晒着太阳，唱着歌，非常快乐。有个鱼贩，住在岸边的别墅，每天早出晚归，回到家后，总是忙着算今天赚了多少、失 了多少，整天愁眉苦脸。每天看着大海和天气，担心鱼价的涨跌，根本没有一时一刻的快乐。鱼贩的老婆，听见年轻渔夫的歌声，羡慕年轻人，怎么这么开心。鱼贩看见渔夫每 天早上出去打鱼，唱着歌回家，自己却每天担忧，一点也不开心。鱼贩非常困惑，心想，我拥有这么多鱼，可这么不快乐；他一条鱼都没捞着，怎么这么快乐。鱼贩觉得要好好 找出原因，找个方法让渔夫也不要太高兴。鱼贩对老婆说，我有办法试试他，是不是老天真的厚待他。趁渔夫在岸上唱歌，鱼贩偷偷在渔夫的小船上，放了一大块金子。太阳落 山，渔夫回到小船上，一眼看见这块金子，喜出望外，这是老天给的礼物吗？渔夫手里掂着这块金子。这块金子，可以换掉这条补了又补的漏船，换一条大船。这样他每天都可 以打上一船鱼，然后再买更大的船，雇几个渔夫，为他去打鱼。船，越换越大，整个大海的鱼，都可以属于他了。他在岸上做最大的鱼贩，把鱼价垄断了，他就可以是岸上最富 有的人了。渔夫想了整整一夜，那一晚他忘了唱歌。鱼贩在外面一直观察，他明白了让渔夫不再唱歌的原因是什么。从那夜起，渔夫就有了烦恼心，再也听不见他唱歌了。他卖 了漏船，用那块金子，负上高利贷，买了一条大船。扛了一大笔债务，每天活在压力下，他再也快乐不起来了。鱼贩的老婆再也没听见渔夫的歌声。她从窗口看见渔夫下了船， 面有忧色，心事重重。她问老公：“你是怎么做到的，让他也像我们一样，不知快乐为何物。”鱼贩说：“我只不过是让他拥有比他需要的更多而已，这样就引发了他的贪欲。 贪多一点，就是贫，他就再也没有了快乐。”很多年以后，渔夫也成了鱼贩，住在岸边的别墅，忙着算钱，整天愁眉苦他每天看着大海和天气，担忧鱼价的涨跌。他有太多的忧。 内心没有一时一刻的安静，没有一时一刻的快乐。一场龙卷风让几条渔船触礁，损失惨重。渔夫心情糟透了，一脸焦灼，到沙滩上踱步，碰到一个流浪汉在沙滩上唱着歌。他想 起了自己无忧的日子，问流浪汉：“你一无所有，怎么这么快乐呢?”流浪汉说：“怎么会一无所有呢，我有沙滩，有阳光，有健康，衣食无忧。”渔夫略有所悟，这个世上，只 有知足，才能快乐。知足常乐，不是说说，而是每时每刻，内心真的知足。他看着快乐的流浪汉，本来他也是这样知足常乐的人。他再也回不到从前，再也回不到他的本真。从 那一块金子开始，他不再知足。 那一块金子，夺走了他的快乐。而那块金子，又是什么呢，让人这样轻易而又彻彻底底，丢失了本真，丢失了快乐，丢失了内心的宁静。从那以后，他在每条船上，都刻上“知 足”二字。他知道，对抗压力，唯一的药，就是“知足”。但是，没有一秒钟，他是知足的。欲望，像雪球一样，越滚越有了大船，要更大的船。有了更大的船，要更多的船。 有了别墅，要更大的别墅。有了更大的别墅，要更多的别墅。有了貌美如花的女人，要更年轻风情的女人。欲望，再也不能满足。压力，再也摆脱不了。欲望，是永远也不能满 足的。永远不知足，是一种流行病。我们仔细一看，身边没有知足的人，包括我们自己。我们来到世上，每天忙忙碌碌，无非为了内心快乐。 而我们沉迷于外相，一生都在向外找寻快乐。我们不停地抱怨，压力山大。这些压力，细细想来，不是别人给的，恰恰是自己给自己的。一生就这么过了，没有几个快乐的日子。 快乐，本来就在内心里，反而是财富，让我们忘了快乐。说起来，快乐很简单，就是知足。可当下的人，没有一分钟，是知足的。或许，每天醒来，让自己“知足”三分钟，真 心地对自己说，“我们拥有的已经足够了，该是知足的时候了，” 我们就会渐渐拥有最初本真的笑容。人生很简单，感恩，知足，微笑。人生的道理，就这么一点点，却没几个 人做得到。知足，才能无忧。无忧，才能心静。心静，才能自在。自在，才能发自内心的快乐。不知足，拥有再多财富，也是穷人。知足，才是真正的，不可思议的财富。让知 足成为一种习惯，念念不忘，必有回响。 大海中的一滴水，沙滩上的一粒沙，你没那么重要，何须在意别人的看法。流星背后的月光，落叶堆积的泥沙，世事纷繁变化，何必 沉湎昨日的童话。生活在此处，不在别处，在你的心里，不在别人的眼里。泰戈尔曾说：如果你因错过太阳而哭泣，那么你也将错过群星。别活在别人的眼里生活的感动也不需 要攀比，生活的美好不需要别人定义。每个人有每个人的活法，每个人有每个人的精彩。生活不是数学题，没有标准答案；生活也不是千篇一律的设计模板，世界之所以有趣， 恰恰是因为生活各异。子非鱼安知鱼之乐”，不要在意别人的评价，自己的日子自己过，他们没法代替你。生活如人饮水，冷暖自知，自己开心就好，生活不过是自己取悦自己 的过程。别人的生活看起来光鲜亮丽，但可能并不适合你，自己过的开心就好，让自己感到高兴是人最大的能力。庄子曾面对悠悠天地感慨“人生天地之间，若白驹过隙，忽然 而已”，人生苦短，不过匆匆几十年，若在这几十年间还需要事事违背自己的意愿，看他人的脸色过活，岂不痛苦。蜩虫讥笑大鹏往万里之外的南海是愚蠢之举，但大鹏一飞冲 天并未将蜩虫的看法放在心上，正因如此大鹏才收获了更美好的天地。倘若大鹏因蜩虫的一言，拘泥于他人的看法，就不会有鹏程万里的说法。庄子拒绝楚王的邀请，宁愿如泥 中的乌龟一样生活，这也正是坚持了自己的信念与想法。别活在别人的眼睛里，让自己满意才是最重要的。 别活在自己情绪里范仲淹有句名言“不以物喜，不以己悲”，有情绪不要紧，人最怕的是在沉迷于情绪中走不出来很多人遭遇一次失败就一蹶不振，不是因为他们能力不够，而 是因为他们沉迷于过去的情绪，无法正确面对未来。有很多人得到一次成功之后反而遭遇断崖危机，这也是因为他们被情绪控制骄傲自满，不能正确认识自己。有人曾说：真正 的英雄是能够控制情绪的人。失败不必过分痛苦，成功也不必过分欣喜。庄子》中有这样一则故事：一人乘船渡河，行至河中，一艘船正要撞过来，那人慌乱之中破口大骂，结 果发现那艘船竟是一艘空船。其实人的情绪在很多时候就像这艘空船，如果不控制住它，任由它横冲直撞，就会发生危险。在人生路上，不要被自己的情绪控制住，要
二年级集体备课-五单元用厘米作单位量长度(一)
年级_二年级_________ 科目___数学计教学流程设计3、先估计一下自己的铅笔有多长，想一想怎样用直尺量出这支铅笔的长度？4、量一量：（1）量一量数学书封面的长和宽各是多少厘米。
（2）量一量《新华字典》有多厚。
（3）橡皮擦有多厚？5、如下图：这是一把断了的直尺，怎样才能量出上面物体的长度呢？一、联系生活，引发探究需要（课前学生已准备好直尺）1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……年级_二年级_________ 科目___数学1体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。
知道1分米等于10厘米。
2掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。
3在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
5、利用数形结合的方法解决问题。
把两根5dm长的铁丝绑在一起，绑起来的部分长1dm。
绑起来后的铁丝长多少分米？一、复习导入，揭示课题教师：昨天我们学习了什么?学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。
教师：你能估计一下，课桌面大约有多长?学生：80厘米，90厘米，100厘米……教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。
揭示课题：分米的认识二、自主探索，学习新知1认识长度单位：分米教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。
小学数学听课记录：用厘米作单位量长度
小学数学听课记录：用厘米作单位量长度学校数学听课记录：用厘米作单位量长度篇1一、情境导入：1、师：小伙伴，咱们先来听一个童话故事：在蚂蚁王国里有一座小桥。
有一天，一阵狂风把小一个扶手给刮断了。
这可怎么办呢？小蚂蚁们预备再用木头做一根扶手。
小伙伴，你们知道扶手有多长吗？生：不知道师：扶手究竟有多长呢？我这里有一根和扶手一样长的小棒。
哪位小伙伴情愿用我盘子里的工具量一量扶手有多长？生1选用棋子，摆出来有5个棋子那么长。
生2选用回形针，摆出来有6个回形针那么长。
生3选用正方体，摆出来有4个正方体那么长。
2、质疑师：这可古怪了，同样长的扶手，可量出来的结果怎么不一样呢？生：是由于选用的工具不一样〕师：假如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子同学活动：(听故事，看大屏，用桌上的工具量长度。
)评：一开始就以童话故事的方式引入课堂，同学的爱好一下子就抓住了。
然后老师充分利用身边的教学资源，比如棋子、回形针、正方体等作为测量物体的工具，让同学感受到用不同的工具去测量，标准不一样，那么产生的结果也不一样。
从而引发认知冲突，产生学习新知的迫切需要。
同时也让同学体会到了人们经过长期的探究才建立了统一的长度单位。
〕二、认识厘米1、观测直尺师：下面咱们就来认识尺子。
请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你们发觉了什么？生：尺子上有许多数。
师：对，你们按顺次读一读。
尺子最左端的数是几？生：0。
师：猜一猜，尺子上的0表示什么？生：表示起点。
师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。
〔板书〕你们还发觉了什么？生：尺子上有许多线，有长有短。
还有“cm”。
师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今日咱们就一块儿来认识厘米。
〔板书课题〕〔评：通过同学自主观测、探究以及师生之间、生生之间的沟通，让同学掌控直尺的基本构造。
既培育了同学的观测技能，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
〕三、用厘米量1、估几厘米师：咱们估量一下，这座小桥大约几厘米长？〔同学各自发表自己的看法〕2、量几厘米同学量，老师巡察。
【新】西师大版小学数学二年级上册第五单元第一课 《用厘米作单位量长度》说课稿附板书含反思
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第四单元第一课《用 厘米作单位量长度 》。本节课主要内容是让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的 长度观念， 由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时引导学 生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激 发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。重视学 习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与 人合作的意识和人际交流的能力。
11.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该 怎样使用直尺？
（1）学生独立思考测量方法 （2）小组内交流
（1）指名汇报：：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，
小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字， 小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几 减去1，就是小棒的长度......
cm......
3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对 的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0 刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。 教师板书：长度单位：厘米 cm
4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。 (1)小组内交流 (2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间...... （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。） (3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之 间的距离都是1厘米。
开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘 米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
测量长度(张中梅)
测量长度教学设计第一课时：用厘米作单位量长度教学内容：西师版二年级上册五单元例1、例2，课堂活动1-3题，练习十三的1-3题。
教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。
2．理解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观点。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
5．培养学生的观察水平、动手操作水平，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子量物体的方法．教学难点：建立1厘米的长度概念。
学会用尺子量物体的长度。
教具学具准备：多媒体课件、直尺、6厘米的纸条、铅笔等。
板书设计：教学过程：一、创设情景。
1.孩子们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？2.你能借助身边的工具去比一比桌子有多长吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。
）3.现在用你选的工具去比一比，比完后记住结果，开始。
（生操作，师巡视）4.请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？5.为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？6.因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有相同的测量工具和一个统一的长度单位。
今天我们来学习用厘米作单位量长度。
（板书课题）二、教学新知。
（一）理解直尺和厘米1、理解直尺教师出示米尺，问：这是什么？2.这是米尺，是测量长度最常用的工具。
同学们用的是直尺，是米尺的一部分（板书：测量工具：直尺）3.拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看直尺上有什么？四人小组合作讨论。
4.（课件出示直尺）说一说，直尺上有些什么？（有数字，有长长短短的线,字母cm）5.数字的排列有什么规律？这些长长短短的线叫做刻度线，直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。
二年级上册数学用厘米作单位测量物体长度
长8cm ×
小练笔
选择一个物体先估一估在量一量。
我选择的物体是： 估计长：
实际测量长：
小挑战 看图，你知道这支笔的长度吗？为什么？
小结
通过学习你有哪些收 获？
探索新知 生活中哪些物体的长度大约是1cm.
探索新知 看一看，说一说怎样测量物体长度。
另一端所对的 刻度是7
怎样用直尺测量物体的长度？
1、先把物体的一端对准0刻度。
2、看物体另一端所对的刻度是 几，就是几厘米。
小活动 量一量，说一说。 用直尺量一量你的一拃大约有多长？
小活动
先估计一下自己铅笔有多长，再量一量。
您好！老师。
本课件制作的意义
优质课件能更好的促进学生学习，但课件只能作 为教学的辅助工具，开展好教学更多在于教师如何引 导学生，因此课件制作应当精而简。
为此本课件力求做到不喧宾夺主，不一味追求页 面的数量和内容的面面俱到。一是为了有更好的适应 性，二是便于使用。欢迎大家下载使用！
制作不易，适合就好！
想一想，说一说。 1、直尺上（有，没有） 有 长度单位。 2、要知道物体的长度可以用 直尺 来量。 3、哪些物体可用厘米作单位？ 生活中较短的物体，可以用厘米作单位。
探索新知
想一想，说一说，比一比。 1、在自己的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。 例：从0刻度到2刻度是2cm. 2、用手指比一比1cm大约有多长。
估计：
测量：
在测量过程中，出现了哪些问题？
更接近刻度4，比 4cm长一些。
更接近刻度7，比 7cm短一些。
小活动
用直尺或三角板量一量自己的手指，看哪根手指的宽度 大约是1cm。
小游戏
我说你比。 同桌两人合作，一人用cm作单位说长
用厘米作单位测量长度
公开课教学设计方案课题名称用厘米作单位量长度学校班级二年级一班执教教师梁德霞授课日期2012.10.11一、教材内容分析用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位，同时它还为后面学习用米作单位量长度做好准备。
二、学生分析测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己的生活中已经有一些实际的感受和体验，且学习的内容贴近学生的生活实际，富有情趣和亲切感，能激起学生产生愿学、想学的心理需要。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和用厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体的长度。
过程与方法：在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量的必要性。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际的观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。
教学难点：学会用尺子量比较短的物体的长度。
四、教学策略选择与设计以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。
德国教育家第斯多惠说过：科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
例如：在体会建方统一的长度单位的重要性和必要性时，引导学生用手比、用笔或用书比不同的方法对课桌的长进行测量，得出不同的测量结果，学生会发现得到的数量是不同的，因此切实感受到统一长度单位的重要性和必要性。
五、教学环境及资源准备学生尺、米尺、纸条、1厘米的小棒、课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，激发兴趣，引发思考教师出示两支长短明显不同的铅笔。
问：这两支笔哪支长些，哪支短些？师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？师：现在用你选的工具去比一比，开始。
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用厘米作单位测量长度
教学内容：教科书第54～56页
教学目标：1、通过观察测量活动，使学生体会建立统一单位长度的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用计量工具测量较小物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成仔细认真的学习习惯。
教具准备：多媒体课件米尺直尺
教学过程：
一、联系生活，激发探究兴趣
1、激趣谈话：孩子们告诉你们一个好消息，学校准备给我们配置新课桌了，但却不知道我们原来的课桌有多长，有多宽，你能告诉领导们我们现在的课桌有多长吗？你准备用你身边的什么东西来测量课桌的长度呢？教师请两三个小朋友来说出自己选用的工具：小朋友们有的说用笔盒量、有的说用铅笔量、有的说用数学书量、有的用直尺量。
按自己的想法在小组里量一量，小组的同学互相帮忙，并记录测量结果。
2、2、学生自由汇报，教师板书：课桌大约有4个笔盒长，大约有三支铅笔长，大约有60厘米长……
3、教师引导学生发现问题：真是奇怪，教室里的课桌都是按同样大小的尺寸做的，为什么你们测量出的结果不一样呢？师生讨论得出结论：因为测量的工具不同，所以量出的结果不一样。
那你觉得用哪种工具测量出的结果最能让学校领导能清楚的知道课桌有多长呢？你能想出更好的办法吗？
4、导入课题通过讨论得出结论：只有工具一样测量的结果才一样。
课件出示：笔盒长18厘米，牙膏盒长22厘米，冰箱高160厘米让学生观察这些常用物品用什么作单位来测量长度，引出并板书课题：用厘米做单位测量长度
一、探究新知，认识厘米
1、认识各种测量长度的工具：（重点认识直尺）学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流汇报，在直尺上看到了什么？教师引导汇报（直尺上有很多数字0、1、
2、
3、
4、5……等）还有很多刻度，有的长有的短。
教师趁机让学生明确直尺左端最长的刻度线表示起点，我们给它取个名字叫做0刻度线，还有表示厘米的字母cm，这就是我们今天要学习的长度单位厘米。
2、认识1厘米，并让学生用手比划一下1厘米是多长。
教师说明：0-1是1厘米、1-2也是1
厘米，还可以用字母表示为1cm，读作：1厘米（课件上括出1厘米的长度，加深学生的印象）并提出问题：生活中那些物体的长度大约是1cm?我们感受到了生活中的1厘米其实很短，因此厘米的单位通常是用来测量较短物体的长度。
3、认识几厘米。
2厘米有多长？出示课件直尺你认为从几到几是2厘米？尺上找到2厘米，同时教师在课用类似的方法在直尺上找出5厘米、6厘米，用手来比一比，感受5厘米、6厘米的长度。
5、量一量课件出示直尺和铅笔，一边演示，一边讲解：测量时一端对准0刻度，另一端对准的是12，说明铅笔的长度就是12厘米。
教师小结测量方法的同时，学生动手用直尺量一量自己铅笔或笔盒的长度，再汇报测量的方法和结果，教师巡视检查学生测量的方法。
经过量一量这一环节，师生交流得出小结：在测量物体的长度是，把0刻度对准要测量物体的一端，再看另一端对准的刻度是几就是几厘米。
二、课堂活动 1、量一量橡皮擦，并说说你是怎样量的。
2、用直尺或三角板量一量自己的手
指，并说一说哪个手指的宽度大约是1厘米。
3、先估一估数学书封面的长度，再量一量。
4、量一量课桌面的长和宽，记下测量结果，然后小组交流。
三、拓展训练：课件出示测量物体时的错误量法，让学生判断，并纠正出错误的原因。
四、教师小结：布置课外任务：比一比谁的手掌最宽？谁的文具盒最长？。