用厘米作单位量长度(1)
用厘米作单位量长度1
(
4
)厘米
纸条长（ 6
)厘米
测量儿歌 小朋友要牢记， 物体要放平。 用直尺量物体， 左端要和零对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
上面的两张纸条中哪张长 些，哪张短些？
3
长大约（ 3 ）厘米
5
长大约（
5
）厘米
猜一猜，谁跳的远？
７cm
×
７cm多一些
8
9
10
11
怎样量长方形的长边和短边？
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
（ 6）厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
（ 4 ）厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
长方体的长是多少？
长3厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
圆柱体高（ 5 ）厘米
0
1厘米 2
3
4
5
6
7
8
你能用这根尺子量铅笔的长吗？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
手指的宽大约是1厘米
返回
认识几厘米
2厘米
cm
《用厘米作单位量长度》教学课件
新知探究
√
铅笔和尺子要放平，铅笔要紧靠着尺子，
铅笔的一端要对准0刻度，铅笔的另一端对着
5刻度，说明铅笔的长度就是5厘米。
×
铅笔的一端没有 对准0刻度。
课堂小结
测量物体的方法： (1)用直尺测量物体的长度时，物体的一端 对准0刻度，物体的另一端与直尺对齐的刻 度，就是物体的长度。 (2)用直尺测量物体的长度时，直尺从一个 整刻度量到另一个整刻度，两个刻度数之间 相差几，物体的长度就是几厘米。
新知探究
测量物体的方法： 若是物体的一端没有对准0刻度，那么它的 长度就是它所对应的两个刻度之差。
巩固练习 2. 找一找，量一量。
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从( 2 )到( 3 )也是1厘米， 从( 6 )到( 7 )还是1厘米。
巩固练习 3. 填一填。
约( 4 )厘米 约( 2 )厘米 ( 3 )厘米
巩固练习
2. 想一想，填一填。 (1)量较短的物体，可以用(厘米)作单位。 (2)我们的食指的宽大约是( 1 )厘米。 (3)要知道物体的长度，可以用( 直尺)来测量。测 量时要把直尺的( 0 )刻度对准物体的( 左 )端， 再看物体的右端对着几就是几厘米。
量一量课桌的长。 量的都是课桌的长，为什么 量的结果不一样呢？
新知探究
认识尺子
量长度常用的工具是米尺。
刻度线
单位
数字
“厘米”是一个统一的长度单位。 可以用“cm”表示。
新知探究
1厘米Leabharlann 1厘米？1厘厘米米
？1厘厘米米
用厘米作单位测量长度
0cm 1
8 这是(
)cm。
8cm
2
3
4
5
6
7
8
9 10
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此 话删除。
0cm 1
3 这是(
)cm。
3cm
2
3
4
5
6
7
8
9 10
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此 话删除。
0cm 1
5 这是(
)cm。
5cm
2
3
4
5
6
7
8
9 10
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此 话删除。
先把一端对准0。
另一端所对的 刻度就是……
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此 话删除。
2 树叶长（ ）cm。
4 蜡笔长（ ）cm。
5 刷子长（ ）cm。
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此 话删除。
判
断
√ 叉子长6cm。（ ）
对
错 。
× 回形针长3cm。（ ）
√ 夹子长4cm。（ ） 点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此 话删除。
0cm 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
认识2cm
移动鼠标到整厘米数的左边，成手形点击。如果成 箭头，则进入下一页。看后把此话删除。
2 这是(
)cm。
2cm
0cm 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此 话删除。
4 这是(
)cm。
二年级集体备课-五单元用厘米作单位量长度(一)
年级_二年级_________ 科目___数学计教学流程设计3、先估计一下自己的铅笔有多长，想一想怎样用直尺量出这支铅笔的长度？4、量一量：（1）量一量数学书封面的长和宽各是多少厘米。
（2）量一量《新华字典》有多厚。
（3）橡皮擦有多厚？5、如下图：这是一把断了的直尺，怎样才能量出上面物体的长度呢？一、联系生活，引发探究需要（课前学生已准备好直尺）1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……年级_二年级_________ 科目___数学1体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。
知道1分米等于10厘米。
2掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。
3在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
5、利用数形结合的方法解决问题。
把两根5dm长的铁丝绑在一起，绑起来的部分长1dm。
绑起来后的铁丝长多少分米？一、复习导入，揭示课题教师：昨天我们学习了什么?学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。
教师：你能估计一下，课桌面大约有多长?学生：80厘米，90厘米，100厘米……教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。
揭示课题：分米的认识二、自主探索，学习新知1认识长度单位：分米教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。
《用厘米作单位量长度》教案
《用厘米作单位量长度》教案教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。
3、培养学生的观能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重难点：1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。
2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
3、加强学生观察和操作等活动。
教学准备：学生用尺、小棒、米尺。
教学过程：一、创设情景，谈话导入：１、师：孩子们，大拇指和中指张开的长度我们把它叫做一拃。
今天我们用拤来量一量课桌的长度。
（师生用拃量同一课桌的长度。
）师：课桌的长度都是一样的，为什么量出的结果却不一样呢？生：因为老师的一拃和同学的一拃长度不同，所以量得的结果就不一师：你的这个发现很有价值。
因为我们手的大小不一样，所以测量得到的数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。
2、揭示部分课题：量长度二、合作探究，发现新知：（一）认识直尺师：生活中有很多测量长度的工具，你都认识哪些工具呢？师：（出示米尺）量长度最常用的工具是米尺。
教师手拿学生用尺问：这是什么？生：尺子。
师：对。
这是直尺，它是米尺的一部分，也是测量长度的工具。
拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？同桌互相说一说。
师：谁来说说，你有什么发现？（小黑板出示米尺的部分）生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。
师：你观察得真仔细。
谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。
师：你怎么知道的？生：师：你真是个爱学习的好孩子。
对，这些线叫刻度线。
找一找，直尺上都有哪些数字？生：有0．1.2.3.．．．．师：你知道直尺上的０表示什么吗？这些数字和刻度线都是怎样排列师：你观察得真仔细，我们把这条对着０的刻度线叫做0刻度线。
二年级上册数学1 长度单位(1)认识厘米和用厘米量
通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3.改变了线段的编排。
教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。
1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.初步认识长度单位：米和厘米。
初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
（1）认识厘米和用厘米量1课时（2）认识米和用米量1课时（3）认识线段1课时（4）解决问题1课时（5）练习课1课时在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。
认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。
动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。
本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。
通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。
2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。
注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。
借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。
第5单元第1课时 用厘米作单位量长度(教案)｜西师大版-二年级数学上册
第5单元第1课时用厘米作单位量长度教学目标：1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 培养学生用尺子测量物体长度的能力，并能准确读取尺子上的刻度。
3. 让学生能够在实际情境中运用厘米进行长度测量，解决相关问题。
教学内容：1. 厘米的定义和特点2. 尺子的使用方法和注意事项3. 长度测量的实际应用教学重点：1. 厘米的理解和应用2. 尺子的正确使用方法教学难点：1. 厘米的概念和尺子的使用技巧教学准备：1. 尺子2. 各种长度不同的物体教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米等。
2. 提问：我们今天要学习一个新的长度单位，你们知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解厘米的概念：厘米是长度单位，用符号cm表示，1厘米等于0.01米。
2. 展示尺子，讲解尺子的使用方法：将尺子的起点对齐物体的一端，沿着物体的边缘滑动尺子，读取尺子上的刻度，即为物体的长度。
3. 强调使用尺子时要注意的事项：保持尺子平稳，避免弯曲或扭曲；读取刻度时，视线要与尺面垂直。
三、实践操作1. 分组进行实践活动，每组发一个尺子和一些长度不同的物体。
2. 学生用尺子测量物体的长度，并记录下来。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
四、课堂小结1. 回顾本节课学习的重点内容：厘米的概念、尺子的使用方法。
2. 提问：你们觉得厘米在日常生活中有什么作用？五、作业布置1. 让学生回家后，用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。
2. 准备下一节课的学习内容：用米作单位量长度。
教学反思：本节课通过讲解和实践操作，让学生掌握了厘米的概念和尺子的使用方法。
在教学过程中，要注意引导学生正确使用尺子，避免出现误差。
同时，要鼓励学生在日常生活中运用厘米进行长度测量，提高他们的实际应用能力。
在下一节课中，我们将学习用米作单位量长度，进一步拓展学生的知识面。
重点关注的细节是“尺子的正确使用方法”。
尺子是测量长度的重要工具，学生需要掌握正确的使用方法，以确保测量结果的准确性。
【新】西师大版小学数学二年级上册第五单元第一课 《用厘米作单位量长度》说课稿附板书含反思
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第四单元第一课《用 厘米作单位量长度 》。本节课主要内容是让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的 长度观念， 由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时引导学 生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激 发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。重视学 习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与 人合作的意识和人际交流的能力。
11.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该 怎样使用直尺？
（1）学生独立思考测量方法 （2）小组内交流
（1）指名汇报：：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，
小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字， 小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几 减去1，就是小棒的长度......
cm......
3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对 的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0 刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。 教师板书：长度单位：厘米 cm
4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。 (1)小组内交流 (2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间...... （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。） (3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之 间的距离都是1厘米。
开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘 米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
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用厘米作单位量长度》教案
教学内容】教科书第54~56 页的内容。
教学目标】
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，并会在直尺认1 厘米、几厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:：认识长度单位厘米，并会在直尺认1 厘米、几厘米;；会用计量工具测量较小物体的长度。
教学难点：初步建立 1 厘米的长度观念，在直尺上认几厘米。
教具学具准备】多媒体课件、米尺、直尺、图钉、小正方体、透明胶、小棒等。
教学过程】
、联系生活，引发探究需要
师：在生活中，陈老师常有这样的疑惑，我想知道珠穆朗玛峰有多高，大海有
多深，我还想知道长城有多长，陈老师最想知道的是 2 • 7班的小朋友有多高，你们的课桌有多长呢？其实呀，这些都要用到测量的知识。
师：你们看，陈老师最喜欢文具盒，我就用文具盒来量这张课桌的长度。
教师示范怎样量。
师：你们想象老师这样来量你们课桌的长吗？（想）好，听要求：孩子们选择
自己最喜欢的学习用具比如说：文具盒、铅笔、橡皮擦、数学书等等来测量课桌的长度，同桌两个孩子合作，一人测量一人口头记数据。
听明白要求了吗？好，开始。
学生同桌合作测量。
师板书：课桌长度
基本量完后汇报，可能有：课桌有6 本数学书长、8支铅笔长、16个橡皮擦长，教师板书测量结果。
师：奇怪，我们的课桌可都是同样长的，怎么量出的结果会不一样呢？ 生：因为我们量长度的东西不一样。
师：量长度的东西也就是测量工具，测量工具不同，也就是量长度的单位不 一样，看来要得到统一的结果，必须要有统一的计量单位，今天，我们就要认识长 度单位厘米，（师板书厘米）并学习用厘米作单位量长度。
（师补充完善板书，生齐 读课题）
、合作探究，认识厘米 1、认识直尺
师：量长度常用的工具是尺子，今天，老师带来了几种尺子。
课件演示几种尺子，师作介绍。
师拿起米尺：老师手上这种叫米尺， （拿起直尺）同学们使用这钟叫学生尺， 也叫直尺，直尺实际上就是学生尺上的一部分。
师：请孩子们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上都有些什么？
学生进行观察后汇报。
学生可能会说：直尺上有数字。
师就先介绍数，重点介绍 意义。
学生可能会说还有一些竖线，师就介绍刻度线，重点介绍
指出自己直尺上的 0 刻度线。
最后介绍cm ,师板书cm 并说，这就是我们今天要认识的长度单位厘米，板书 厘米” ，并教认 2 遍。
2、认识 1 厘米
① 认 1 厘米
师：我们认识了长度单位厘米，那一厘米有多长呢？在数学上，人们规定直尺 上从 0——1 之间这段就长 1 厘米 （课件演示）后板书 1 厘米并教认。
再介绍字母 表示并教认。
师：直尺上除了 0——1 之间长 1 厘米以外，你还能找出 1 厘米长吗？
生找师课件演示。
师：你有什么发现？
生答并引导得出：相邻两个数之间的长度是 1 厘米。
生齐读。
② 感受 1 厘米的长度
师：孩子们会在直尺上认 1 厘米了，下面我们一起来感受 1 厘米有多长。
0，并介绍 0 表示的 0 刻度线，并请学生
请生伸出食指感受食指宽度大约是 1 厘米。
③生活中的1 厘米
课件演示透明胶的宽度是1 厘米。
请生找生活中长度是 1 厘米的物体。
学生汇报后教师介绍几种长度大约是 1 厘米的物体。
3、认识几厘米
①初步感知0 到几，就是几厘米
师：孩子们认识了1厘米，老师想考考大家，（课件出示）0——2是几厘米呢？生答，师追问：你怎么看出来的？（生答）
师：那0—— 3是几厘米呢？0—— 5，0—— 8呢?
师：你有什么发现？
引导得出：0 到几，就是几厘米。
并齐读结论。
②找直尺上的2 厘米
师：孩子们刚才说直尺上0――2是2厘米，那你还能找出直尺上其他的2厘米吗？
生答，师板书。
请生观察找出的2 厘米的每组数的特点。
引导得出：后面的大数减前面的小数差是2，这两个数之间的长度就是2厘米。
③找直尺上的3 厘米
与找 2 厘米的方法基本相同。
④不用直尺，直接想出直尺上的5厘米是从0―― （） , 2―― （） , 5―― （） ; 8厘米是0——（），2——（）。
生分别答出。
师：陈老师再考考大家，直尺上6——10 是几厘米？追问：怎么知道的？引导得出：用10-6=4。
再问：3——9是几厘米？7——15是几厘米？学生应该会用减法得出结果。
4、量铅笔的长度
师：孩子们已经会在直尺上认1 厘米、几厘米了，直尺我们是越来越熟悉了，想用直尺量一量铅笔吗？
白板展示铅笔、直尺。
并请生思考怎样量，想好后，请生上台演示怎样量，并说一说量法。
总结出：先把一端对准0，再看另一端对准几，就是几厘米。
再让学生动手量，边量边说量法。
教师巡视指导。
学生基本量完后，教学铅笔的一端对准0，另一端没有正好对准数字7，而是在7、8 两个数字之间，这种情况就要看另一端更接近8 还是更解接近7，如果更接近8，我们就说铅笔长大约是8 厘米，如果更接近7，就说铅笔的长大约是7厘米。
再请学生汇报怎么量的，结果是多少。
三、巩固练习
1、书59 页第1 题。
2、判断。
3、估一估小棒的长，并量一量。
4、用断头尺量橡皮擦的长度。
四、小结师：通过这节课的学习你有什么收获？还有什么要提醒大家的吗？师小结五、课后练习选两种物品，先估记它的长度，再量一量，填在表格里。