语文创新写作教学的“四个注重”
小学语文作文写作教学的创新方法
小学语文作文写作教学的创新方法小学语文作文写作教学是语文教学中最为重要的环节之一，也是孩子们最为重视的一门课程。
孩子们的作文写作能力的提高对于整个语文教学的效果起到了至关重要的作用。
如何创新小学语文作文写作教学方法，引导孩子们掌握作文的基本技巧和方法，是每一位语文教师都需要关注的问题。
以下是本人对小学语文作文写作教学的创新方法的一些思考和心得体会。
一、创新教学方式，增加趣味性孩子的成长本来就应该是有趣的，所以提高小学语文作文写作教学的趣味性是非常关键的。
在课堂中老师的语言表达要生动、形象、贴近时代，课堂内的高峰期要善于激发孩子们的学习兴趣。
使学生找到学习语文的兴趣点，也就能够更好地把握学生的学习情况。
可以设置教学游戏、比赛，让孩子在愉快的氛围中学会写作文、写好作文。
二、创新评价模式，注重个性差异在小学语文作文写作教学中，评价是非常重要的一环。
评价模式的创新，能够使每一位学生都能够得到准确、公正、专业的评价。
可以在教学中设置自管、回批、针对性辅导等环节，创造个性化、差异化的评价模式，更好地发现每一个孩子的优点和不足，针对不同的情况给予有针对性的辅导。
三、创新信息渠道，丰富资源来源教师的信息渠道多元化，是小学语文作文写作教学的重要支撑。
需要注重不断涉猎语文作文领域的经典实例、人物、事件等，从而推动教学发展。
教师可以善于调动家长、社区、图书馆等社会资源的支持和参与，丰富资源来源，更好地满足学生在作文写作中的需求。
四、创新教学内容，注重实际应用小学语文作文写作教学内容的创新，也是极其重要的。
作为关键的语文教学领域之一，作文写作内容的丰富每一个教师都需要关注。
应该注重实际应用，把写作融入到生活中，让孩子们学习到实用的写作技能，能够运用到生活中去。
总之，小学语文作文写作教学需要不断进行创新，以顺应教育时代的不断变化。
教学方式、评价模式、信息渠道、教学内容的创新，都有利于孩子们在语文作文写作方面的提高，是每一位教师都需要认真思考和实施的工作。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
浅谈小学语文作文教学方法创新
浅谈小学语文作文教学方法创新随着时代的发展，小学语文作文教学也需要与时俱进，不断创新教学方法，使学生在写作文的过程中更加自由、灵活、创新。
本文将就小学语文作文教学方法的创新进行一次探讨。
一、培养学生的写作兴趣小学生是处于成长期的阶段，他们的好奇心和求知欲很强，如果能通过作文教学激发他们的写作兴趣，让他们在写作文的过程中感受到快乐和乐趣，那么他们的写作能力将会得到更好的提升。
在教学中，可以利用各种故事、图片、视频等多种形式激发学生写作的兴趣，让他们通过自己的创造力和想象力写出生动、有趣的作文。
二、注重实践和体验在小学语文作文教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践和体验。
通过实际的写作练习和多方面的感官体验，让学生能够更好地理解和掌握写作的技巧和方法。
可以组织学生参观大自然、美术馆等，让他们用心感受，然后用文字表达自己的感受和体验，这样能够锻炼学生的观察力和抒写能力。
三、启发思维，引导表达在小学语文作文教学中，要注重启发学生的思维，引导他们自由表达。
教师在引导学生写作时，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，让他们能够自由地表达自己的想法和观点。
要鼓励学生多思考、多联想、多拓展，让他们的想象力得到充分的发挥，使作文更富有创意和个性。
四、注重写作过程的指导在小学语文作文教学中，要注重写作过程的指导。
教师要耐心引导学生进行写作，帮助他们选择合适的写作题材，展开合理的内容构思，运用得体的语言表达，使作文结构合理、语言流畅、层次分明。
要及时对学生的作文进行修改和指导，帮助他们改正错误，提高写作水平。
五、多样化评价方式在小学语文作文教学中，应该多样化评价方式，从多个角度全面评价学生的作文水平。
除了传统的文字评定外，还可以采用图片、音频、视频等多种形式进行评价，这样能够更好地激发学生的写作积极性，增强他们写作的自信心，使他们更积极地投入到写作中。
小学语文作文教学方法的创新是一个长期的过程，需要教师不断地摸索和总结经验，不断地提高自己的教学水平。
浅谈小学语文作文教学创新方法
浅谈小学语文作文教学创新方法随着教育教学的不断发展，小学语文作文教学也在不断探索创新。
作文教学在小学语文教学中占有重要地位，它不仅是对学生语文知识的综合运用，更是培养学生语言表达能力、想象力和逻辑思维能力的重要途径。
那么，在小学语文作文教学中，如何进行创新，激发学生的写作兴趣和提高写作能力呢？本文将从多方面浅谈小学语文作文教学创新方法。
一、关注学生的实际生活小学生的阅历尚浅，对于日常生活中的小事小情有着浓厚的兴趣，因此教师可以从学生的实际生活出发，设计一些与学生生活相关的写作题目，让学生在写作中找到共鸣，激发他们的写作兴趣。
可以让学生围绕自己的家庭、学校、朋友等话题展开写作，或者让学生讲述一个有趣的故事，这样不仅能够激发学生的创作灵感，也可以让学生在写作中感受到自己的成长与进步。
二、注重写作规范与技巧作文教学中，教师应该重视写作规范和写作技巧的培养。
在教学中，可以通过示范写作、模仿写作等方式，让学生逐步掌握写作的基本要素，如开头、结尾、描写、过渡等，使学生在写作时能够遵循一定的规范，写出结构完整、逻辑清晰的文章。
还可以通过分层练习、写作示范和点评等方式，帮助学生提高写作技巧，比如如何在文章中使用修辞手法，如何运用排比等，从而提高文章的表达力和感染力。
三、培养学生的观察和想象能力语文作文不仅需要学生具有良好的观察能力，还需要学生具备丰富的想象力。
在作文教学中，教师可以通过给学生一些观察对象，如一副图片、一段文字、一段音乐等，让学生通过观察、想象，激发出他们的写作灵感。
教师还可以通过让学生进行“如果……就……”的想象游戏，让学生尽情发挥自己的想象力，从而在写作中表现出更多的个性和创意。
四、注重写作情感的表达和情感体验学生在写作中需要通过自己的语言表达出自己内心的情感和体验，因此在作文教学中，教师应该引导学生在写作中表达出自己真实的情感和情感体验。
可以让学生写一篇自传式的故事，让学生把自己的感受、心情真实地融入到文章中，从而达到抒发情感、展示自我、传递情感的目的。
浅谈小学语文作文教学方法创新
浅谈小学语文作文教学方法创新作文教学一直是小学语文教学的重要环节，而作文教学的质量往往直接影响着学生语文素养的提升。
然而传统的作文教学方法在培养学生写作能力上存在一些不足，需要不断创新和改进。
本文将从“阅读”“写作技巧”和“个性表达”三个方面来探讨小学语文作文教学方法的创新。
一、注重阅读阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇、丰富的想象力和对文学表达的感悟。
在小学语文作文教学中，我们应该注重对学生的阅读启蒙。
老师可以选择一些生动有趣的文章或者故事让学生阅读，激发学生对阅读的兴趣。
在阅读过程中，老师可以引导学生进行阅读分析，了解文章的结构、语言特点、表达技巧等，从而培养学生的文学鉴赏能力和写作思维。
老师可以设计一些针对性的阅读任务，让学生在阅读的进行思考和总结。
比如可以设计一些问题让学生去思考，或者安排一些小组讨论的活动，让学生在交流中互相学习，从而提高阅读的深度和广度。
作文教学中也可以引导学生进行模仿性的阅读，让学生仿写一些经典的文章，从中学习到一些写作技巧和表达方式，慢慢提高自己的写作水平。
二、注重写作技巧写作技巧对于作文教学来说是至关重要的，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出高质量的作文。
小学语文作文教学方法的创新也应该注重写作技巧的培养。
老师可以通过一些实用的写作技巧来引导学生进行写作实践。
比如可以教学生如何进行写作思路的整理、如何通过列提纲的方式构建文章结构、如何进行合理的段落安排等，让学生逐步掌握写作的基本规律和技巧。
老师还可以通过一些写作练习来巩固和提高学生的写作技巧。
可以设计一些写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后老师进行批评指导，帮助学生改进写作不足，逐步提高写作水平。
老师还可以教学生一些写作套路和技巧，比如如何通过修辞手法来丰富语言表达、如何通过排比句来加强语气、如何通过比喻和拟人等修辞手法来提高文章的表现力等，让学生在写作中能够更加得心应手。
三、注重个性表达每个学生都有自己独特的人格魅力和情感体验，因此在小学语文作文教学中，我们也需要注重学生个性化的表达，让学生的作文能够更加鲜活生动。
浅谈小学语文习作教学创新策略
浅谈小学语文习作教学创新策略小学语文习作教学是指在小学语文课堂上，教师通过指导学生进行写作活动，培养学生的语文表达能力和思维能力的教学活动。
语文习作教学对于学生的语文学习和综合能力的培养起着至关重要的作用。
如何创新小学语文习作教学策略，提高学生的写作水平，已成为当前语文教师需要思考和解决的问题。
一、培养学生的兴趣是创新小学语文习作教学策略的重要手段之一。
学生对于写作的兴趣程度直接影响着他们的学习效果。
教师需要通过丰富多样的教学方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过讲述作文故事、播放写作视频、组织口语表演等方式来引起学生的兴趣，并积极鼓励学生参与到写作活动中去。
二、注重培养学生的写作思维能力是创新小学语文习作教学策略的重要内容之一。
写作是一种思维活动，只有在思维上有了突破，才能产生有吸引力的作文作品。
教师在习作教学中需要注重培养学生的思维能力，引导他们多角度思考问题，提高他们的观察能力、分析能力和综合能力。
三、借助网络资源是创新小学语文习作教学策略的有效途径之一。
随着网络技术的发展，教育资源逐渐从有限向无限转变，教师可以借助网络资源来丰富习作教学的内容。
可以使用网络上的优秀作文范文进行分析和讲解，引导学生进行模仿和仿写。
还可以通过推荐一些优秀的写作网站、写作APP等方式，帮助学生自主学习和提高写作水平。
四、提供合理的写作主题是创新小学语文习作教学策略的关键点之一。
写作主题对于学生的写作积极性和创作力有着直接影响。
教师应该根据学生的兴趣和实际情况，确定合适的写作主题，既能引起学生的思考，又能激发他们的想象力和创造力。
教师还应该注重培养学生的写作自主性，鼓励他们选择自己喜欢的写作主题进行创作。
五、合理安排写作环节是创新小学语文习作教学策略的关键环节之一。
习作教学不仅是一个写作的过程，同时也是一个批改和修改的过程。
教师应该合理安排写作环节，注重写作技巧和方法的讲解，还要注重学生对于写作作品的修改和完善。
借助小组合作和互评等方式，帮助学生在写作中发现问题，提高写作水平。
语文写作教学四注重
2017.09写初中写作教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语言文字、思维能力、情感等综合能力的体现，它反映了一个人观察世界的角度或对某一个事物、事件的看法，是内心想法的外在表现形式。
从现实意义来讲，作文分数在中考语文中占有相当大的比重，非常重要，但很多人却对此有很大的误区，认为语文只要搞好基础知识教学就好了，对写作教学不够重视，只是每周布置一篇习作让学生写写就完事，不讲写作技巧，不对每次的作文进行讲评，不重视能够提高学生写作能力的途径方法，导致很多学生的作文水平没有进步，甚至有些还停留在小学水平，这种情况应该引起我们足够的重视。
我们要在今后的教学过程中，不断更新观念、转变思路，不断探索写作教学的方式方法，努力提高学生的写作能力，全面提高他们的语文素养。
一、注重平时积累。
俗话说：“厚积才能薄发”，语文写作能力的提高不是一朝一夕的事情，功夫在平时。
首先我们应要求学生多读书、读好书，利用课余时间增加阅读量，在阅读的过程中，遇到好词好句做好摘抄，对精彩部分反复研读，用心体会作者的情感，揣摩作者的用意，只要书读得多了，知识面就广了，语感也强了；其次可引导学生利用好报纸、电视、网络等多种渠道，获取写作素材，对每一条新闻，每一个事件，每一篇报道都可以有自己的看法和解读；再者还要注意观察生活中发生的大事小情，身边的人和事写起来更有贴近感，做好这些积累都可以为以后的写作源源不断地提供素材；最后还要多练练嘴，我们可以采用辩论会等形式，让学生对某一件事发表自己的看法，表达一下他们的所思所想，心中有了想法，表达出来，然后再写出来。
二、注重习作评价。
正常情况下，学校每周应为每一个班级安排一次作文课，老师在作文课上给学生布置作文任务，要求他们在本次作文课内完成，学生在经过认真的审题、构思、选材、拟定大家的写作速度和写作能力以及心理素质都能得到很大的提高，慢慢地写作就会变得得心应手、一气呵成，不管是考试还是其他写作需要都可以从容应对。
小学语文作文教学方法创新分析
小学语文作文教学方法创新分析小学语文是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
而作文是小学语文教学的重中之重，也是考察学生语言综合运用能力的重要手段。
对于小学语文作文教学方法的创新分析十分重要。
本文将从学生主体地位、情感共鸣、形象建构和写作指导四个方面进行分析。
小学语文作文教学应该更加注重学生主体地位的体现。
教师应该充分尊重学生的个性差异，尊重学生的创作意愿和个人风格，不盲目追求所谓的"标准答案"。
教师可以通过开展小组讨论、集体分享和个别指导等活动，引导学生思考和表达，同时鼓励学生大胆尝试，勇于挑战自我，在实践中不断提升写作能力。
小学语文作文教学应注重情感共鸣。
作文是学生表达情感的舞台，教师应该在教学中注重培养学生的情感经验和感受能力，引导学生通过作文表达内心的情感和体验。
教师可以通过师生间的情感交流、赏析名家作品和写作素材的选择等方式，为学生提供情感的渲染和诗意的表达，从而培养学生的作文情感共鸣。
小学语文作文教学应注重形象建构。
形象是作文的灵魂，也是学生突破表达障碍、增强描述能力的核心。
教师可以通过阅读优秀的作文和名著，引导学生学习形象描写和构造，培养学生的观察能力和形象思维能力。
教师还可以通过观察生活、实地考察、写生等方式，引导学生从生活中提取素材，创造生动形象的作文。
小学语文作文教学应注重写作指导。
教师要注意培养学生的写作思维和写作技巧。
教师可以通过讲解作文结构、强调逻辑关系、指导修辞运用等方式，帮助学生提升作文的可读性和说服力。
在写作指导中，教师还可以通过批改学生作文、给予修改建议等方式，帮助学生发现问题、改正错误，提高写作水平。
小学语文作文教学方法创新应注重学生主体地位、情感共鸣、形象建构和写作指导等方面的培养。
只有通过这样的创新，我们才能更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，使小学语文作文教学更具有科学性和实效性。
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语文创新写作教学的“四个注重”
笔者多年来一直从事语文教学，不断探索、见证并实践着作文教学改革，摸索出了一套教学中比较行之有效的教学方法。
下面就浅谈一下语文创新写作教学的“四个注重”。
一、注重引导学生学会审题和拟题
我指导学生要看清题意，所有“文字提示”都要认真思考，不能随意置话题于不顾而另起炉灶。
我经常给学生讲，审题相当于做菜，人家给你一条鱼，让你做一道菜，红烧也行，清蒸也行。
可你不用鱼做菜，却拿一块肉去做菜，当然不合人家的要求和口味了。
教学中我注重引导学生挖掘材料中的关键词语，让学生寻找切入点，并把握文章的主旨。
标题是文章的眼睛。
俗话说：“秧好一半谷，题好一半文。
”作文的拟题原则为：确切、精炼、生动、新颖、有意蕴。
拟题应别具一格、独辟蹊径、不落窠臼。
二、注重指导学生学会立意和选材
立意即确定中心，立意对于一个人来讲，就相当于一个人的灵魂，没有立意的文章，就如同无灵魂的行尸走肉。
对于一个队伍来讲，如果只有材料，而没有立意，就相当于“无帅之兵、乌合之众”。
立意应做到正确、深刻、集中、新颖。
所谓作文立意创新，就是要写出新的感受、新的体验、新的见解。
教学中，我指导学生尽可能展现生活中的真人真事，去书写耳闻目睹的素材，引导学生用“心”去写，要求学生感情真挚地去写作。
这些文题学生有话可说、有感而发、与时俱进、接近生活，学生写作欲望强烈，文思泉涌，从而创新了素材，避免了千人一面，人云亦云。
总之，只要立意言之有理，选材言之有物，层次言之有序，就有望独树一帜，独领风骚。
三、注重引导学生把握结构和语言
古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的结构。
也就是倡导开头美不胜收、中间内容丰富、结尾言简意赅。
教学中我鼓励学生善于借鉴诸多名篇特色，运用多种修辞润色。
在教学生写记叙文时，我引导他们把握这三个环节：即开头点题定位、中间承上详写、结尾深化照应的思路和结构。
在教议论文时，我总结出了六步教学模式。
即1、提出中心论点、2、解释中心论点、3、正面举例证明论点、4、反面举例证明论点、5、联系现实深化论点、6、结尾照应中心论点。
这些结构形式的创新，都实现了独具慧眼展个性，为君新翻杨柳枝。
这些模式的传授，使学生有章可循，有方法可依，使文章骨架清晰，眉清目秀。
文章的语言，不仅要达意，还应传神。
王安石为改定“春风又绿江南岸”中的“绿”字，反复锤炼，真是“吟安一个字，捻断数根须”。
俗话说：“佛靠金装，人靠衣装”，而文章要靠文采。
文章可通过借助比喻、巧用拟人、锤炼动词、引用名言、化用歌词、幽默风趣等不同形式来靓化语言。
四、注重指导学生学会练笔和修改
写作训练需有一个从生疏到熟练的过程，练笔应有诀窍。
在此介绍三种方法。
一是游戏练笔法。
许多同学恐惧作文，拿起笔来，就手托腮帮子咬笔杆子，一张一张扯稿纸，满脸愁容。
怎么办？我引导学生把作文当游戏来对待。
二是细节练笔法。
我引导学生善于观察生活中的小事，以小事做材料来书写。
我指导学生写日记要多设计几个栏目，如家庭记事（写家中开心事、烦心事）、心灵独语（自我谈话和激励）、友情传递（师生间、同学间）、校园风采（写校园系列活动、事件、人物），我的日记指导思想是：千写万写，写出真情；千学万学，学做真人。
这些练笔材料，源于生活，又高于生活。
三是美文摘抄诵读。
我引领学生选抄名言警句、美文片段、吟咏精彩范文，使其积累素材，为巧妇备炊，从而砺炼了学生本领，提升了其综合素质。
事实证明，只要锲而不舍地坚持，所有孺子均可教也。
好文章是写出来的，更是改出来的。
《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”；《战争与和平》曾七易其稿，光开头就改了十五次。
在指导作文修改上，我引导学生从三方面入手。
一是行文前的修改。
行文前的修改是指审题、立意、布局谋
篇要反复修改。
审题是起点，立意是一个锤炼的过程，因而要反复酝酿修订和完善。
二是行文时的修改。
行文中随着灵感的产生、认识的改变，都应及时修改，以提高质量。
三是成文后的修改。
这重点是对开头结尾、过渡照应、字句斟酌、标点修订等方面进行修改。
教学有法，教无定法，贵在得法。
作文教学应因人制宜、因材施教、与时俱进，才能开创作文教学的新局面！。