《咏华山》第二课时听课记录附评课稿
1下25《咏华山》第二课时课堂教学实录
《咏华山》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学过程：一、复习导入师：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。
这些生字词，你们还记得吗？（出示词语）生：记得！（指名读）师：上节课我们还学了一首诗，谁会读？（出示古诗）（指名读）师：这首咏华山的诗是宋代——（引读：寇准）写的，那年他才——（引读：七岁）【通过复习导入新课，为下一步进入情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等的师生对话中发展了学生的语言能力。
】二、品词析句，感受山高师：今天我们就和小寇准一起跟着先生去登华山吧！华山到底是怎样的一座山？请小朋友仔细地读一读第二小节。
（生读课文）师：你觉得华山怎么样？生：华山很高。
（师板书：高）师：你从哪句话读出来的？生；啊！华山真高哇！师：我们一齐读一读这句话。
师：我们学校的教学楼高吗？生：高。
师：知道华山有多高吗？（出示图片）它有12公里长，足足有2200多米，有800多层楼房那么高！看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？【对学生来说，华山比较遥远，因此感受华山的高是本课教学的一个难点，本环节通过列数据、作比较等方法让学生直观感受华山之高，为感情朗读做好铺垫。
】（生有感情地朗读）师：华山这么高，小寇准和先生要爬上去容易吗？（师画华山简笔画）（出示：他们沿着山路艰难地爬上了山顶。
）师：小朋们看看书上的插图，那悬崖峭壁上的路像飘带一样，要爬上去是多么的——（生读：艰难）师：山是那样高，那样险，山路是那么窄，那么陡，要登上山顶，可真——（生读：艰难）师：带着你现在的感受，再来读读这句话，相信你一定能读好。
（生读）师：站在高高的山顶，你们看到了怎样的景色呢？生读（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云）师：蓝天在哪儿？生：蓝天在头顶上。
师：远远近近的山在哪儿？生：都在自己的脚下。
师（画远远近近的山）：你们看，这山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多呀！谁能读好这个词——远远近近的山（生读）师：这么多山原来也很高呀，怎么现在都在寇准的脚下了呢？生：因为华山太高了。
小学一年级语文教案——＜咏华山＞课堂教学实录及品评
小学一年级语文教案——＜咏华山＞课堂教学实录及品评《咏华山》这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。
它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
一、谈话揭趣，引入情境。
师：小朋友们，这节课我们继续学习第25课，读课题。
生：咏华山。
师：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？（教师很快在黑板上画了一座山。
）生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？（评：课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
几句话就让学生都做个局内人，让学生有身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。
）二、学习第二段师：请小朋友们听老师读读第2自然段，一边听一边想，你觉得华山怎么样？生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀！师：是啊！华山很高很高，老师告诉你们，跟这个教学楼相比，华山要200多个教学楼那么高。
（评：首先，听老师读后，学生整体感知了华山的高。
老师让学生边听边想这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
）（多媒体出示句子：啊！华山真高哇！）师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
（老师请了两个学生读）师：老师听出来了，华山还不够高。
听老师读。
（范读后再请学生读）师：这一次华山真的高了。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（多媒体出示句子）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？师：谁来说说？生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。
《咏华山》第二课时之二教案
《咏华山》第二课时之二教学要求:1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动: 生字卡片、插图、光盘、.课件教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入：1、指名读课题——齐读2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？二、借图初解：1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。
现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）2、指名读——齐读——男女生赛读3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。
（出示挂图）5、交流：从画中你看明白了什么？你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。
（生自由读）三、品读感悟：1、学习第二自然段：（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。
请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。
（2）交流：你们都找到了哪些。
出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。
（指名读）谁看出来了，这句话是那句诗的意思？（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。
（指名读）谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。
（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。
（同桌说说诗的意思，师巡视）（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹——（出示：啊！华山真高哇！）试着读出感情（指名——齐读）（8）是的，华山真高！蓝天——远远近近的山都在自己的脚下，太阳——显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。
(原创)一年级语文《咏华山》第二课时赛课教案
《咏华山》第二课时教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；2、学会12个生字，理解本课生词；3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点、难点：指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习25课《咏华山》，齐读课题。
2、这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？华山、称赞、宋代、七岁情不自禁吟诵谁想来读？师：注意华和禁是多音字，我们再来读一读。
齐读。
同学们的字音读得很准，真了不起！课文能读吗？（四人分段朗读课文）我们知道，古时候有个小孩名字叫——，有一次，他跟先生去——。
二、品读课文1、华山可是我国的一座名山，这节课，我们就和寇准，还有他的先生一起去游览这座驰名中外的华山。
2、请小朋友们再次拿书，读课文的第二自然段，一边读，一边想：你觉得华山怎么样？（指名回答）（画华山）3、是啊，小寇准和先生的感觉就和你们一样。
（出示：啊，华山真高哇！）谁来读？华山真高哇，知道有多高吗？老师告诉大家，华山有2200多米高，抬头看我们的教室有3米多高，要700多层叠在一起才与华山一样高呢，很高很高吧！谁再来读读？你一定很惊讶吧，寇准也很惊讶呢!从哪儿可以看出来他很惊讶？（两个感叹号）请你惊讶地读读。
齐读4、师：华山有2000多米，这么高的山，爬上去一定非常——（累、吃力、困难、不容易）5、是呀，瞧，自古华山一条道，要想爬上去，难于上青天啊！这句话中有个词告诉了我们华山很难爬上去，是哪个词？（艰难）读词。
6、谁来读读这句话？指名读，齐读。
（爬山可真不容易啊，爬山真是太累了，老师好像看到你们爬山时非常累的样子。
）齐读。
7、但是，坚持到底，总会有回报的，他们艰难地爬上了山顶，看见了什么美景？（文中找一找）出示两句话，齐读。
一共有几句话，（女生读第一句）这景色真是太美了，我想来画一画这远远近近的山，先画远处的山，那么近处的山该画在哪里呢？谁来指给老师看？同学们，你们看。
《咏华山》第二课时教学设计之一-教学教案-小学一年级语文教案
《咏华山》第二课时教学设计之一－教学教案-小学一年级语文教案教学目标：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。
⒈理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。
教学重、难点：指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。
教学过程：一、课前谈话。
二、复习。
⒈认读词语。
⒈听配乐朗诵。
三、读讲课文，品味华山的高。
⒈学习第一自然段。
⒈多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？⒈指名读第一自然段。
⒈了解叙事方法。
⒈练说：你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗？⒈齐读第一自然段。
⒈精读第二、三自然段。
⒈自由读这两节课文。
⒈学习第二自然段。
①多媒体出示图二，指导看图。
②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？③指导朗读.④此时，他们会发出怎样的惊叹？相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。
a 指名读句子。
b 质疑问难。
（多媒体出示图二，指导看图理解）c 设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？d 齐读句子。
⑥谈话：相机出示句六。
点拨：“情不自禁”⑦学习古诗：a 指名读。
b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。
找一找，并用“”划出。
( 师巡视)c 指名读句子，点评。
d 质疑问难：e 诗文分组对照对应朗读。
f 指导用自己的话说一说诗义。
g 竞读古诗。
（评价）⒈学习第三自然段。
①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。
②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？⒈齐读第四自然段。
相机进行思想教育三、课中休息。
四、齐读全文。
看板书、总结课文。
五、课中巩固⒈竞背古诗。
⒈课外延伸：⒈多媒体出示动画：欣赏华山的风光。
⒈收集有关华山的资料。
⒈指导书写生字：沿、顶、除附板书：22 咏华山白云低红日近高除了……都……艰难地爬登《咏华山》第二课时教学设计之一。
(一年级语文教案)《咏华山》第二课时教学实录2份
《咏华山》第二课时教学实录2份一年级语文教案●一、复习导入师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。
生：咏华山。
师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。
哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？●二、学习第二段师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀！师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。
（出示小黑板，啊！华山真高哇！）师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？师：谁来说说？生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。
生：我还看到了许许多多的大山。
师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。
你们真会读书。
为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？生：因为华山很高很高。
师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。
我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。
自己先试试。
师：第一句谁想读。
生读。
师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。
师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。
《咏华山》第二课时教学实录及评析_小学教案北师大版
生声音洪亮地读。 师：听出来了，山确实很高。 师：其实，在我国陕西省境内就有一座宏伟壮丽的高山，它就是 华山。师在“山”字前板书“华”字。小挚友们通过上节课朗读 课文，对华山已有了必须了解。这节课，让我们跟随课文中那位 小挚友一起去登华山，看看你觉得华山怎样？ 师出示“他们沿着山路……飘着朵朵白云”一段话，生自由读。 师在黑板上画一幅“高山”的简笔画。 师：刚刚小挚友们一起读这段话，教师听说华山的山路很窄，假 如大家一齐读，确定登不上山顶。请小挚友们各自读，再读一遍。 生自由读。 师：你觉得华山怎样？ 生：很高！ 师：专心读书了。 生：很美丽！ 师：能一边读书一边专心感受。 师：小挚友们，能通过读，把你心中感受到华山告知教师吗？ 生再次自由读课文。 师：谁来读一读？ 生：他们沿着山路困难地爬上山顶。 师：教师觉得他们没费力就登上去了。我们和那位小挚友、先生
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师：读读前面这段话。生自由读前面一段话。 生 1：我知道“举头红日近，回首白云低”的意思是举起头看到 太阳很近…… 师：“头”怎么举起？ 生 2：我知道，“举头”就是抬起头，边说边“抬头”做动作。 师：知道了“举头”就是抬起头。 生 1：回过头来看看，白云很低，在脚下。 师：不对，诗句中没有“头”这个字。 生 1：“回首”就是“回头”。 师：我懂了。前两句意思呢？ 生 1：不懂。 师：再读读前面一段话。 生自由读前面那段话。 生：教师，我知道“只有天在上，更无山于齐”是说只有天在华 山上面，其他远远近近的山都在华山脚下。 师：“齐”什么意思。 生：惊奇。 师：可不是惊奇的意思。〔师拿出两支一样长短的粉笔〕，这两支 粉笔怎样？ 生：一齐。 生：一样高。
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师：有没有山和华山一齐、一样高？ 生：没有。 师：教师知道了，这首诗也是说华山很高。能读读告知教师吗？ 生自由读。 生读 师：能一边读一边做动作吗？ 生：一边动情地读，一边配上动作。 师：好诗！好诗！ 师：华山是“五大名山”之一，登上华山，看到这宏伟壮丽的风 光。你的心情怎样？ 生：开心。 生：安适。 师：你宠爱华山吗？ 生〔齐答〕：宠爱！ 师：下面就请小挚友们自由读 2 节，边读边想象登上华山看到的 漂亮风光。 生自由读 2 节。 师：这节课我们跟随那位做诗的小挚友一同巡游了华山，大家知 道那个小挚友是谁吗？ 生：寇准。 师：他是我国宋朝闻名的政治家、文学家，做这首诗时才 7 岁。
《咏华山》教学实录(第二课时)
《咏华山》教学实录（第二课时）师：明天这节课我们继续学习«咏华山»。
齐读课题。
师：昨天我们借助拼音读了课文，这些生字，还会读吗?华间与齐称代岁师：第一个字，在文中读什么?生：华。
师：谁再来读一读。
生读〝华〞字。
师：把生字放到词语和句子中，还能读准吗?谁来读，你来。
生读：华山称赞宋代七岁山腰间更无山与齐师：可以坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。
生读。
师：也不错，也能正确地读出来，大家一同读。
齐读。
师：上节课，我们借助拼音读课文，知道古时分有个小孩名字叫――生：寇准。
师：有一次，他和先生一同去登华山，他们沿着山路困难地爬上山。
华山――生：真高哇!师：课文中哪些中央看出华山真高哇?听教员读课文，小冤家看一看，哪里中央看出华山真好啊。
师范读。
师：哪些句子看出华山很高?生：他们沿着山路困难地爬上山顶，啊，华山真高哇!师：找准了，谁再来说。
生：他们沿着山路困难地爬上山顶，啊，华山真高哇!师：你们找的一样的。
还有和他不一样的吗?生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
生：他们沿着山路困难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：找得不错，你又补充了一句。
师：同窗们，课文就是这些句子通知我们华山很高，请大家自在读一读。
出示：他们沿着山路困难地爬上山顶。
啊，华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：接上去，我们一边读课文，一边欣赏华山的美丽风景，好吗?请大家一同读读这句话。
出示：啊，华山真高哇!生读。
师：华山真高哇，知道有多高吗?师：教员通知大家，华山有2200多米高，小冤家们抬头看看我们这集体育馆的礼堂，很高吧!通知大家，华山大约有150个这么高。
谁再来读一读。
生读。
师：从你的朗诵中听出来你一定似乎看到了这么高的华山。
一边读一边想画面，这是十分好的读书习气。
生读。
师：你让我看到了华山的高。
齐读。
师：这么高的华山，假设让你去爬，你会觉得怎样呢?生：我会觉得其他山都在我脚下。
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《咏华山》第二课时听课记录附评课稿
一、复习导入。
1、这节课我们接着学习——咏华山。
(生齐读课题)
2、(出示课件)古时候,有个小孩儿跟着先生去。
这个小孩儿就是,那年
、(生齐答)
３、(出示寇准写的诗)指名读、
4、您们明白这首诗写的是什么地方不？(出示课件:加“华山”2个字)
【评:复习导入时,通过看填空题背第一段,指名读《华山》,既检查了学生第一课时的学习情况,又突出了本课时的教学重点,引导学生了解了诗人的创作背景,充分显示了教者设计教案时的匠心、】
二、细读课文。
1、(课件出示华山图)生自由读第二自然段,边读边想,华山给您留下了什么印象？
(出示课件)啊！华山真高哇!(指名读)
2、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高？(生在第二自然段中边读边找)
(1)(出示课件)除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读,边读边想象,您仿佛看到了什么?(生讨论)
【评:教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流,注重培养学生的想象力,让学生在想象的基础上,感悟、交流,逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象、】
(播放华山的录像,师配解讲语)
再指导朗读课件出示的这句话。
(师画简笔画,结合简笔画理解华山的高、)
【评:学生从第一课时开始就对华山充满了好奇,师在此处播放华山的录像,画简笔画,为学习第二自然段创设情境,使学生进一步感知华山的“高”这一特点、】
(2)齐读。
(3)指导背诵。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。
(出示课件)她们沿着山路艰难地爬上山顶。
(１)指名读、
(2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:
生齐读:啊!华山真高哇!
４、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是—－(指课件齐讲:情不自禁)、【评:重视词语的积累,能结合课文内容指导学生理解成语的意思,学生特不快就理解了,显得水到渠成。
】
三、借文悟诗、
过渡:小寇准也与大伙儿一样,情不自禁地赞美起华山来。
１、课件出示诗句。
(1)指名读、
(２)生在课文中找诗句的意思、
(３)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐、"的意思？(出示古诗与句意。
)
(4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。
”的意思呢？(出示古诗与句意)
(5)理解“回首”的意思。
(６)请女生读诗句,男生读课文中的句子、
2、小结学法。
3、指导朗读。
4、点题,像我们如此赞美华山就是 -—(指课题)咏华山、
5、是呀,小寇准小小年纪就能做出如此的好诗,难怪先生连连点头称赞:(—-出示第三自然段:齐讲)
6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
四、课外延伸。
１、提供课前收集的描写山的诗,生自由练读。
2、指名上台朗诵,师配乐。
3、鼓舞学生课后搜集关于山的古诗、
【评:教者能打破课堂局限,将学生引向课外,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读鉴赏能力。
】
五、学习生字,指导书写
(出示)岁华齐
1、指名读、
2、学习“山字头",领读。
3、看一看,这三个字有什么共同点？
4、您们看,这三个字在田字格的什么位置？
５、小结,范写、
6、生描红,师巡视。
【评:在写字前,教者专门让学生与课文中的小寇准比一比,调动了学生学习的积极性与主动性。
指导写字时,教者注重学生间的差异,对一些写字姿势不行的学生加强辅导,帮助学生养成良好的写字习惯。
】
评课:
《咏华山》是一种新的课型－—“文包诗”、教学时,教者紧扣“啊,华山真高啊!”这句话串讲课文,引导学生领悟华山的雄伟、壮丽与寇准的聪明、有才华。
教者以新课标为指针,充分考虑低年级学生的思维特点,以直观、形象的教学手段,生动富有激励
性的教学语言吸引学生、课堂上,学生思维活跃,书声琅
琅。
一、充分运用电教媒体,教学直观化、
课文的第二自然段是学习的重点,也是学生理解的难点,
为突出教学重点,突破难点,引导学生积极、主动地读文,促进学生语言与思维的发展、教者充分运用电教媒体,如播放华山的录象,让生动、传神的图象突出华山的险峻与高,激发学生阅读、表达的兴趣。
教者还把板书内容设计成了简笔画,化抽象为直观,使学生特不快就理解了第二段中的重点句,
轻而易举地看着简笔画背出了重点句。
二、感悟、推敲文字,真切体会意境。
新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在
读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”教学时,教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”,以及古诗中的“回首＂等重点词语,反复朗读、品
味,使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！"并由衷地发出了赞叹,学生个个读得有滋有味,同时领略了语
言文字的优美,感受到祖国河山的壮丽。
三、以学生为主体,重视阅读能力的培养、
教学中,教者始终把学生看作是学习的主体,努力营造民主、与谐的教学氛围,让学生主动读书,自由考虑,尽情表达、教者重视阅读能力的培养,如对学生进行语言积累的训练,
引导学生理解“情不自禁";重视学法指导,教学生联系上下文理解课文内容;重视思想教育,通过对课文的理解与诵读,教育学生热爱祖国的大好河山,学习小寇准认真学习的态度……当学生掌握不准时,教者及时范读,起到了抛砖引玉的作用,学生读得更精彩,更具韵味,提高了学生的欣赏水平、
总之,这节课上得特不成功,假如教者能针对学生实际,实施差异教学,相信一定能让课堂更加高潮迭起、。