徐志摩《再别康桥》精选课件 PPT
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《再别康桥》ppt课件完美版
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢？ • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐， 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使 是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢？ • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐， 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使 是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、
《再别康桥》ppt课件
三美主张
音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和 谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面 感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩 鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行 数相同，每行诗的字数基本相等。
“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。它在一定程度上克 服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现 代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
——徐志摩
标题解读
徐志摩的“康桥情结” 在康桥那个地方，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美” 为核心的人生观和“康桥理想”。
林徽因——爱
在那里，他 结识了影响他 生命、终生为 之倾慕的林徽 因。
狄更斯——自由
1921年，徐志 摩经狄更斯介 绍在皇家学院 作旁听生。与 狄更斯、罗素 成为好友。
——孙绍振
当我沉默的时候，我觉得很充实；当我开 口说话，就感到了空虚
---鲁迅
7
第7节和第1节是否重复，在诗中有何作用？
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，
内容上：“悄悄的”以词句的变换表露诗 人不舍离去，不愿惊动母校的感情。 不是对第 一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。
结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环
通过动作性很强的词语，如招手、荡漾、招摇、揉碎、 漫溯、挥一挥等，使每一幅画都富有流动的美，给人以立 体感。
诗歌共7节，仿佛7幅图画，请同学们自主诵读诗歌并用5个 字为每幅画拟一个名字。
挥别云彩图
金柳倒影图
青荇招摇图
榆荫清潭图
撑篙寻梦图
夏虫沉默图
惜别云彩图
第一节
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来；
《再别康桥》PPT课件 (共11张PPT)
徐志摩
1897——1931
现代诗人,散文家。
别名：南湖，云中鹤
浙江省海宁人。
追求“爱，自由和 美” 主要作品有诗集：
《猛虎集》 《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》
问题设计
诗人在来到康桥之前和之后曾经产 生过哪些梦想？其结局以及对徐志 摩造成的影响如何？ 自由之梦
爱之梦
美之梦
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
我的眼光是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩《吸烟与文化》
河 畔( 青 荇( 揉 碎( 长 篙( 斑 斓(
pàn xì ng róu gāo lán
) ) ) ) )
荡 漾( yàng ) 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( sù ) 笙 箫(shēng xiāo
)
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
1. 2. 3. 4. 5.
构思别致，不流于浅露。 色彩鲜明，具有流动的画面美。 富有节奏感，旋律回荡。（音韵美） 诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美） 表现了对于个性自பைடு நூலகம்的追求，显示了 “五四”民主精神。
1921年，徐志摩经狄更 生介绍在皇家学院作旁 听生
Bertrand Russel(1872-1970) 《自由之路》《幸福之路》
《西方哲学史》
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在 我 的 心 头 荡 漾 。
1897——1931
现代诗人,散文家。
别名：南湖，云中鹤
浙江省海宁人。
追求“爱，自由和 美” 主要作品有诗集：
《猛虎集》 《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》
问题设计
诗人在来到康桥之前和之后曾经产 生过哪些梦想？其结局以及对徐志 摩造成的影响如何？ 自由之梦
爱之梦
美之梦
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
我的眼光是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩《吸烟与文化》
河 畔( 青 荇( 揉 碎( 长 篙( 斑 斓(
pàn xì ng róu gāo lán
) ) ) ) )
荡 漾( yàng ) 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( sù ) 笙 箫(shēng xiāo
)
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
1. 2. 3. 4. 5.
构思别致，不流于浅露。 色彩鲜明，具有流动的画面美。 富有节奏感，旋律回荡。（音韵美） 诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美） 表现了对于个性自பைடு நூலகம்的追求，显示了 “五四”民主精神。
1921年，徐志摩经狄更 生介绍在皇家学院作旁 听生
Bertrand Russel(1872-1970) 《自由之路》《幸福之路》
《西方哲学史》
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在 我 的 心 头 荡 漾 。
《再别康桥》PPT课件
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇 在康河的/柔波/里， 我甘心/做一条/水草
寻梦？/撑一支/长蒿， 向/青草更青处/漫溯；
满载/一船/星辉， 在/星辉斑澜里/放歌。
悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
【品读情感】
星辉:忘情
清潭:执着，
理想
青荇:陶醉，
世界上最遥远的距离 不是明明无法抵挡这股想念却还是有意假装丝毫没有把你放在心里 而是用自己冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨过的沟渠
世界三大著名短篇小说作家
俄国 契诃夫 《变色龙》《一个小官员之死 》
法国 莫泊桑 《羊脂球》《我的叔叔于勒》
《项链》福楼拜《包法利夫人
》
美国 欧·亨利《麦琪的礼物》《警察与赞美 诗》《最后一片树叶》
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
新知储备
1 意象 意境 意象是指蕴藏着诗人浓烈思想情感的事物。
意境是指诗歌整体上所营造的氛围，带给人的感 受。
2 新诗简介 由胡适、周作人、郭沫若等人首创。淡化韵律，
强调以现代人的语言抒发现代人的情感，强调诗歌 的现实意义。
自由
夏虫:沉重 惜别
金柳:欢喜，
离别 云彩: 感伤， 理想
云彩:迷恋， 珍爱
【品读意境】
云彩 金柳 青荇 清潭 星辉 夏虫 云彩
作别康桥,略显伤感; 陶醉美景,喜不自禁; 撑船寻梦,纵情放歌; 回到现实,别情依依。
《再别康桥》的“三美”
全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），
音乐美 四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排
始终充满着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦爽快淋 漓，决无缠绵有泥淖之感。
《再别康桥》ppt课件
堂测：请你用两句古诗来宽慰“不走一片云彩”的徐志摩。
• 1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——唐代李白《赠汪伦》 • 2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐代王维《送元二使安西》 • 3.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐代高适《别董大》（其
一） • 4.海内存知己，天涯若比邻。——唐代王勃《送杜少府之任蜀州》 • 5.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 • 6.忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。——唐]王昌龄《送魏二》
惜别云彩图
我/挥一挥/衣袖,不带走/一片/云彩。↘
①内容上：不是简单重复，而是更加深 情、更加眷恋，层层递进。
②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成 回环往复的韵律美。
③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动 康桥、不舍离去的情感。
堂测：
• 说说“轻轻的”和“悄悄的”有什么区别？ • 【明确】“轻轻”有用力小、不想去打扰、不能被破坏等意思，“悄悄”，有
1.挥别云彩图 2.金柳倒影图 3.青荇招摇图 4.榆阴清潭图
5.撑篙寻梦图
6.夏虫沉默图
7.惜别云彩图
结构脉络
色彩绚丽
金柳 青荇 清潭 星辉
招手
绘画美 富于动感
荡漾 招摇
揉碎
比喻形象
新娘 彩虹
激情探究
第一节
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
为什么要连用三个“轻轻的”？表达了什么 样的情感?
这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。
我的眼是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我鼓励的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。 康桥！汝永为我精神依恋之乡！ 此去身虽万里，梦魂必牵萦
《再别康桥》ppt课件
节奏：舒缓 和谐 语调：轻柔 低沉 感情：惆怅 惜别
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
回环复沓 一咏三叹
二、绘画美
诗歌多采用色彩绚丽的词语：
• 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青 草、星辉斑斓
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇；
在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
轻轻的我走了， 那榆荫下的一潭，
但我不能放歌，
正如我轻轻的来； 不是清泉，是天上虹； 悄悄是别离的笙箫；
我轻轻的招手， 揉碎在浮藻间，
夏虫也为我沉默，
作别西天的云彩。 沉淀着彩虹似的梦。 沉默是今晚的康桥！
那河畔的金柳， 寻梦？撑一支长篙， 是夕阳中的新娘； 向青草更青处漫溯；
巧用动词，具有动态感的画面美：
• 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥
二、绘画美
意象
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
“西天的云彩”，是诗人告别的对象，实为母校、朋友和回忆， “轻轻的招手”，仿佛怕惊扰了母校，连用三次“轻轻的”修饰，抒 发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，定下了全诗哀而不伤的基调。
我不知道风是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！
问题探究
2.为什么诗人不能放歌？
灵
魂
张幼仪
伴
侣
林徽因
陆小曼
生活 阴沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒， 生活逼成了一条甬道： 一度陷入，你只可向前， 手扪索着冷壁的粘潮， 在妖魔的脏腑内挣扎， 头顶不见一线的天光 这魂魄，在恐怖的压迫下， 除了消灭更有什么愿望?
《再别康桥》完美版课件PPT
精品课件
5、诗人为什么要“放歌”？但最终 诗人“放歌”了吗？是什么使得诗 人的情感发生如此大的变化？
“放歌”就是放声歌唱，因为诗人泛舟寻 梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的美 景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了 喜悦的极点，禁不住想要放歌。
没有，是离别之情，让昔日车水马龙、夏虫 鸣叫的康桥也沉默了。而“我”更不愿惊扰心 爱的康桥，只能默默感伤，悄悄作别。
的旧中国现实，比喻为“一沟绝望的死水”，表达了对丑恶
势力的憎恨和对祖国深沉的挚爱。诗的最后一节，表明他一
方面对死水，也就是对黑暗，不存幻想，坚信丑恶断然产生
不了美；另一方面，他没有真的绝望，并非心如死灰，而是
痛恨这沟死水，要让它死亡。“不如让给丑恶来开垦”，是
愤激之言。朱自清说：“是索性让‘丑恶’早些‘恶贯满盈
在这样诗情画意中，诗人甘心做康河里的 “一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、 热烈的爱恋。
精品课件
4、“清泉”一般是碧绿的，作者为 何将它比做“天上的彩虹”？
榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出 的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想 。年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想 的追随者和崇拜者。他那对“爱、自由和 美”的追求正像天上的霓虹一般美丽，沉 淀在潭水中，幻化成彩虹似的梦。这清泉 暗喻诗人的青春，是诗人的梦想与追求， 也沉浸着他康桥生活的美好回忆。
精品课件
5激动不已
4沉醉
3欢喜和眷恋
2欢喜和眷恋1难舍难分 感情基调 Nhomakorabea首尾呼应
精品课件
6情绪低落 7难舍难分
总结诗歌的音乐美
（1）二四句押韵，韵脚为：来，彩；娘， 漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来， 彩。 （2）节奏感强、抑扬顿挫、朗朗上口。 （3）回环复沓，运用叠词。
5、诗人为什么要“放歌”？但最终 诗人“放歌”了吗？是什么使得诗 人的情感发生如此大的变化？
“放歌”就是放声歌唱，因为诗人泛舟寻 梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的美 景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了 喜悦的极点，禁不住想要放歌。
没有，是离别之情，让昔日车水马龙、夏虫 鸣叫的康桥也沉默了。而“我”更不愿惊扰心 爱的康桥，只能默默感伤，悄悄作别。
的旧中国现实，比喻为“一沟绝望的死水”，表达了对丑恶
势力的憎恨和对祖国深沉的挚爱。诗的最后一节，表明他一
方面对死水，也就是对黑暗，不存幻想，坚信丑恶断然产生
不了美；另一方面，他没有真的绝望，并非心如死灰，而是
痛恨这沟死水，要让它死亡。“不如让给丑恶来开垦”，是
愤激之言。朱自清说：“是索性让‘丑恶’早些‘恶贯满盈
在这样诗情画意中，诗人甘心做康河里的 “一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、 热烈的爱恋。
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4、“清泉”一般是碧绿的，作者为 何将它比做“天上的彩虹”？
榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出 的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想 。年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想 的追随者和崇拜者。他那对“爱、自由和 美”的追求正像天上的霓虹一般美丽，沉 淀在潭水中，幻化成彩虹似的梦。这清泉 暗喻诗人的青春，是诗人的梦想与追求， 也沉浸着他康桥生活的美好回忆。
精品课件
5激动不已
4沉醉
3欢喜和眷恋
2欢喜和眷恋1难舍难分 感情基调 Nhomakorabea首尾呼应
精品课件
6情绪低落 7难舍难分
总结诗歌的音乐美
（1）二四句押韵，韵脚为：来，彩；娘， 漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来， 彩。 （2）节奏感强、抑扬顿挫、朗朗上口。 （3）回环复沓，运用叠词。
《再别康桥》ppt课件
1921年，徐志 摩经狄更斯介 绍在皇家学院 作旁听生。与 狄更斯、罗素 成为好友。
泰戈尔访华后 ，他随泰漫游 欧洲，其诗作 大程度上受到 了泰的影响。
走近作者
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，笔名云中 鹤、南湖等，新月派代表诗人，与闻一多一手奠定 了中国新诗的基础。其代表作有《再别康桥》《雪 花的快乐》《沙扬那拉》《这是一个怯懦的世界》 等。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛 虎集》等。
解读诗歌
思考4：阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？
榆阴清潭图
明确： ①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀 在此，像彩虹般美丽。 ②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、 美的追求之梦。
解读诗歌
思考5：阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。
撑篙寻梦图
明确：运用了比喻的修辞手法。把“星辉” 比作可以装载的物体，化无形为有形，象征 着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆， 营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达 了作者对于康桥的无限留恋之情。
解读诗歌
思考6：阅读第六节，分析作者的情感？
夏虫沉默图
明确：
①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而 去，不禁忧从中来终不能放歌。
②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化 无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。 ③将 “夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会 到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗 人的无法化解的离愁别绪。
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统 一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘 画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每 一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行 的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
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3
徐志摩的 “康桥情结”
在那里，他接受了 资产阶级教育，形成 以“爱、自由、美” 为核心的人生观和 “康桥理想”；
4
在那里，他 结识了影响他 生命、终生为 之倾慕的一个 重要女性—— 林徽音。
5
在那里，他遇 到了当时伟大的 诗人泰戈尔，他 的诗作很大程度 上都受到了这位 大师的影响。
林徽音、泰戈尔与徐志摩
6
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康者故地 重游，11月6日，在归 途的南中国海上，吟 成了这首传世之作。 可以说“康桥情结” 贯穿在徐志摩一生的 诗文当中，而《再别 康桥》无疑是其中最 优秀的一篇。
8
大家有疑问的，可以询问和交流
1
• 体会诗歌所深寓的感情。 • 2.欣赏本诗的绘画美、音乐
美、建筑美。 • 3.有感情地朗诵和背诵诗歌。
2
知人论世：
作者及背景简介
笔名云中鹤、南湖、 诗哲，新月诗派代表诗人， 曾留学美、英。“唯爱而 生，为爱而死”是他一生 的写照。
代表诗集《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》《猛虎 集》《云游集》。
节奏轻快，韵律柔和， 抑扬顿挫，朗朗上口。
绘画美——
云彩、金柳、青荇、 水草、星辉、夏虫。
18
《再别康桥》写离情别绪，但全诗并 不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像 夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈 的爱 ；“在康河的柔波里”诗人 “甘做一条水草，” 抒发了对康桥 的无限依恋 ；“夏虫也为我沉默” 交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感 情。
揉碎在/浮藻间，
夏虫/也为我/沉默，
在我的/心头/荡漾。 沉淀着/彩虹似的/梦。 沉默/是今晚的/康桥！
软泥上的/青荇，
寻梦？/撑一支/长蒿， 悄悄的/我走了，
油油的/在水底/招摇； 向/青草更青处/漫溯； 正如我/悄悄的/来；
在康河的/柔波/里， 满载/一船/星辉，
我/挥一挥/衣袖，
我甘心/做一条/水草！ 在/星辉斑澜里/放歌。 不带走/一片/云彩。
19
结束语：
20
作业： 1.赏析《偶然》。 2.有感情地背诵《再别康桥》。
21
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心– 你不必讶异， 无须欢喜-- 在转瞬间消灭了踪
影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉 ,在这交会时互放的
云理彩想: 感伤， 离别
云彩:依恋， 珍爱
15
【品读意境】
云彩 金柳 青荇 清潭 星辉 夏虫 云彩
作别康桥,略显伤感; 陶醉美景,喜不自禁; 撑船寻梦,纵情放歌; 回到现实,别情依依。
16
《再别康桥》在艺术上具有三美：
绘画美
音乐美
建筑美
17
建筑美—— 四行一节，错落排列，
字数相近，回环呼应。
音乐美——
可以互相讨论下，但要小声点
9
【朗读诗歌 】
再别康桥
课
文
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
徐志摩
解 析
（
每
节
那/河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；
那/榆荫下的/一潭，
但/我不能/放歌，
处 ）
不是/清泉，是/天上虹； 悄悄/是别离的/笙箫；
波光里的/艳影，
光亮！
22
10
听配乐朗读:
11
河 畔( pàn ) 青 荇( xìng ) 揉 碎( róu ) 长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
荡 漾( yàng ) 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo )
漫 溯( sù ) 笙 箫(shēng xiāo )
12
13
讨论：
1.此诗展现了作者何种思想情感？通过哪 些意象加以表达？表现了何种意境？
提示 ：哀而不伤的意境，表达了诗人对 自由和剑桥大学的热爱之情。
2.最后一句“我挥一挥衣袖，不带走一片 云彩” 可有不同的阐释，请结合诗歌和 作者在康桥的经历试作阐释。
提示：告别那段美好却伤感的情感，对 康桥的珍爱之情。
14
【品读情感】
星辉:忘情
清潭:执着，
理想
青荇:陶醉，
自由
夏虫:沉重 惜别
金柳:欢喜，
徐志摩的 “康桥情结”
在那里，他接受了 资产阶级教育，形成 以“爱、自由、美” 为核心的人生观和 “康桥理想”；
4
在那里，他 结识了影响他 生命、终生为 之倾慕的一个 重要女性—— 林徽音。
5
在那里，他遇 到了当时伟大的 诗人泰戈尔，他 的诗作很大程度 上都受到了这位 大师的影响。
林徽音、泰戈尔与徐志摩
6
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康者故地 重游，11月6日，在归 途的南中国海上，吟 成了这首传世之作。 可以说“康桥情结” 贯穿在徐志摩一生的 诗文当中，而《再别 康桥》无疑是其中最 优秀的一篇。
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大家有疑问的，可以询问和交流
1
• 体会诗歌所深寓的感情。 • 2.欣赏本诗的绘画美、音乐
美、建筑美。 • 3.有感情地朗诵和背诵诗歌。
2
知人论世：
作者及背景简介
笔名云中鹤、南湖、 诗哲，新月诗派代表诗人， 曾留学美、英。“唯爱而 生，为爱而死”是他一生 的写照。
代表诗集《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》《猛虎 集》《云游集》。
节奏轻快，韵律柔和， 抑扬顿挫，朗朗上口。
绘画美——
云彩、金柳、青荇、 水草、星辉、夏虫。
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《再别康桥》写离情别绪，但全诗并 不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像 夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈 的爱 ；“在康河的柔波里”诗人 “甘做一条水草，” 抒发了对康桥 的无限依恋 ；“夏虫也为我沉默” 交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感 情。
揉碎在/浮藻间，
夏虫/也为我/沉默，
在我的/心头/荡漾。 沉淀着/彩虹似的/梦。 沉默/是今晚的/康桥！
软泥上的/青荇，
寻梦？/撑一支/长蒿， 悄悄的/我走了，
油油的/在水底/招摇； 向/青草更青处/漫溯； 正如我/悄悄的/来；
在康河的/柔波/里， 满载/一船/星辉，
我/挥一挥/衣袖，
我甘心/做一条/水草！ 在/星辉斑澜里/放歌。 不带走/一片/云彩。
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结束语：
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作业： 1.赏析《偶然》。 2.有感情地背诵《再别康桥》。
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偶然
徐志摩
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心– 你不必讶异， 无须欢喜-- 在转瞬间消灭了踪
影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉 ,在这交会时互放的
云理彩想: 感伤， 离别
云彩:依恋， 珍爱
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【品读意境】
云彩 金柳 青荇 清潭 星辉 夏虫 云彩
作别康桥,略显伤感; 陶醉美景,喜不自禁; 撑船寻梦,纵情放歌; 回到现实,别情依依。
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《再别康桥》在艺术上具有三美：
绘画美
音乐美
建筑美
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建筑美—— 四行一节，错落排列，
字数相近，回环呼应。
音乐美——
可以互相讨论下，但要小声点
9
【朗读诗歌 】
再别康桥
课
文
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
徐志摩
解 析
（
每
节
那/河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；
那/榆荫下的/一潭，
但/我不能/放歌，
处 ）
不是/清泉，是/天上虹； 悄悄/是别离的/笙箫；
波光里的/艳影，
光亮！
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听配乐朗读:
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河 畔( pàn ) 青 荇( xìng ) 揉 碎( róu ) 长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
荡 漾( yàng ) 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo )
漫 溯( sù ) 笙 箫(shēng xiāo )
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讨论：
1.此诗展现了作者何种思想情感？通过哪 些意象加以表达？表现了何种意境？
提示 ：哀而不伤的意境，表达了诗人对 自由和剑桥大学的热爱之情。
2.最后一句“我挥一挥衣袖，不带走一片 云彩” 可有不同的阐释，请结合诗歌和 作者在康桥的经历试作阐释。
提示：告别那段美好却伤感的情感，对 康桥的珍爱之情。
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【品读情感】
星辉:忘情
清潭:执着，
理想
青荇:陶醉，
自由
夏虫:沉重 惜别
金柳:欢喜，