幻觉式心理描写板书
心理活动描写教案
心理活动描写教案Revised on November 25, 2020心理活动描写教案设计一一、教学目标1、明确什么叫心理活动描写。
2、认识人物心理活动描写的基本方法。
3、能运用心理活动描写的方式来写作。
二、教学重、难点在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
三、教学过程（一）复习引入1、同学们，老师今天跟你们学习的内容是心理活动描写。
板书课题：心理活动描写，生读课题2、在学习新的知识前，我先考考大家：六年来，你们积累了那些描写心理活动的词语。
3、出示收集的描写心理的好词，学生读词语。
4、回想一下往事，结合实际，你有过那些难忘的心理活动，请选择相应的词语说一句话。
5、结合学生的发言，引出人的心理活动往往表现在喜、怒、哀、乐几方面，板书：喜、怒、哀、乐（二）教学新知1、什么是心理描写心理描写就是对人内心的喜怒哀乐进行具体地描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。
2、怎样进行心理描写（1）内心独白法出示片段描写一：一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！a读句子b质疑：这是什么描写从哪看出是心理活动描写上面的描写里，你能看出我当时的心情是怎样的这段话是采用第几人称写的c小结：我们把这种作者让人物自言自语，说出自己的心里话的心理描写叫做“内心独白”法，常常用“我想”、“我心里嘀咕着”、“我思索着”等词语引出。
(2) 幻觉描写法出示片段描写二：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
a读句子b质疑：这一节表现了怎样的心情我是真的被网网住了吗我又没有真的看见了老师生气和父母的叹息c小结：我们把种借助幻觉的描写来表现人物的内心世界叫做幻觉描写法。
心理描写 教案
心理描写教案教案标题：培养学生心理描写能力的教学活动教案目标：1. 帮助学生理解心理描写的概念和重要性。
2. 培养学生观察、思考和表达心理描写的能力。
3. 提高学生的写作技巧和创造力。
教学重点：1. 心理描写的定义和特点。
2. 如何观察和思考心理描写。
3. 如何运用适当的词汇和句式进行心理描写。
教学准备：1. 幻灯片或白板。
2. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 通过展示一幅描绘人物心情的图片，引起学生对心理描写的兴趣。
2. 提问学生：你们认为什么是心理描写？为什么心理描写在写作中很重要？步骤二：讲解心理描写的概念和特点（10分钟）1. 使用幻灯片或白板呈现心理描写的定义和特点。
2. 强调心理描写能够帮助读者更好地理解人物的内心世界和情感状态。
步骤三：观察和思考心理描写（15分钟）1. 展示一段包含心理描写的文本，让学生仔细阅读。
2. 引导学生思考以下问题：作者通过哪些细节描写了人物的心理状态？你能否感受到人物的情感变化？3. 学生以小组形式分享他们的观察和思考结果。
步骤四：运用适当的词汇和句式进行心理描写（20分钟）1. 提供一些常用的心理描写词汇和句式，如"忧心忡忡"、"眉头紧锁"等。
2. 让学生在小组内创作几个句子，运用这些词汇和句式进行心理描写。
3. 鼓励学生尝试使用自己的词汇和句式进行心理描写，以展示个性化的表达方式。
步骤五：写作实践（15分钟）1. 要求学生选择一个自己熟悉的人物，如家人、朋友或偶像。
2. 学生以这个人物为主题，写一段包含心理描写的短文。
3. 鼓励学生用丰富的词汇和句式描绘人物的情感变化和内心世界。
步骤六：分享和反馈（10分钟）1. 邀请学生将他们的写作作品分享给全班。
2. 学生互相评价和提供建议，以进一步改进自己的心理描写能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读优秀的文学作品，特别是那些富有心理描写的作品，以提高他们的观察力和写作技巧。
六年级语文教案 内心独白和幻觉在心理描写中的巧妙运用-“衡水杯”一等奖
微课设计《“内心独白”和“幻觉”在心理描写中巧妙运用》同学们，心理描写能够真实的反映人物思想和情感，心理描写越细腻，人物形象就越丰富，尤其是在刻画人物的复杂性时，心理描写起着举足轻重的作用，今天我们就来学习“内心独白”和“幻觉”在心理描写中的巧妙运用。
首先我们来了解心理描写的基本构成，下面是三类心理活动的句子：1.“追我干啥？哎呀！我的妈！他是不是坏人？”“完了，他要杀我了。
”“真是虚惊一场！”2.“我心一慌杯子掉在了地上”“我惊恐地望着他”。
3.“使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼。
”“我拼命的想爬起来”第一类：属于心里话。
第二类，属于心理状态。
第三类，属于心里的直接描摹。
从上述分析可以看出，心理描写一般有三个要件构成：心里话，心里状态，心理的直接描摹。
在掌握了常规的心理描写构成之后，我觉得有必要给大家介绍两种常见的心理描写形式，第一种心理描写形式是心理描写之内心独白。
第二种心理描写形式是心理描写之幻觉这些心理描写形式能够更好的表现人物的内心情感，使人物的内心世界更丰富，我们在习作中可以有选择的运用。
我们先来学习第一种心理描写形式，心理描写之内心独白内心独白是指通过人物内心的表白揭示人物的内心世界，有效地展示人物的思想和性格，让读者对人物的思想感情和精神面貌有较深刻的理解。
它与心里话有相似之处，都是内心想说的话。
但两者的差异主要表现在篇幅上，心里话一般不长，往往是表现一闪而过的念头；而内心独白往往篇幅较长，有独立的观念。
例如：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们，我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题，他不论多忙对我的问题总是很感兴趣，总是耐心讲给我听，这次不知道为什么父亲竟这样含糊地回答我这是《16年前的回忆》一文中李大钊的女儿李星华的内心独白，她在想：为什么父亲此时的态度和平时态度不同呢？通过态度的对比体现了李大钊同志对待亲人慈爱和善，对待工作严肃认真的特点。
我们再看下列习作片段：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
教师资格证面试小学语文教案：《心理描写》
教师资格证面试小学语文教案：《心理描写》本节课教学目标很明确。
知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。
实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。
情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。
其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。
难点是：通过心理描写来突出人物的特点。
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。
因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：一、范文引路--在范文中发现、归纳教学不是空穴来风，作文教学更是如此。
现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。
所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出"内心独白"、"旁观分析"、 "幻觉"三种比较常用的心理描写方法。
稍后的巩固练习，我将小组竞赛贯穿始终。
教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。
实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。
二、辨别巩固--在拓展中巩固、提升练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。
因此，我设计了抢答题--判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。
三、表演迁移--在活动中加深、运用新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。
因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。
重在让学生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，相互说一说。
心理描写教案设计
【篇一】心理描写教案设计心理活动描写教学设计心理活动描写教学设计一、设计思路通过这节课，让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作用，丰富文章的感情，让学生初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，使学生能根据文章情节的需要，更好的运用所学过的描写方法刻画人物心理，点缀文章。
二、教学目标1．学习把心理活动写得具体细致的方法。
2．体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。
3．增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣。
三、教学重难点1．学习把心理活动写得具体细致的方法。
学会运用学过的描写方法来表现人物心理，增强文章的感染力。
四、教学过程（一）导入要让我们富有感染力，让读者读的时候感受到作者当时的心情，随着作者的笔记此起彼伏，我们就要在写文章的时候，把当时的心情详细的展现出来，引起读者的共鸣。
今天我们就来学习如何借助心理描写来展现人物的心情，丰富文章的内容。
（二）明确什么是心理描写。
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
（三）通过比较阅读分析心理描写欣赏两篇文章，比较一下，哪片更好，为什么？考级（一）呼好紧张我随着人群，来到侯考室。
我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。
隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声。
唉我能弹得像他们那么好吗？想到这儿，我的压力很大，我告诫自己一定要弹好，考好。
“下一位罗可。
”一位阿姨叫道。
我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。
考级（二）呼好紧张我随着人群，来到侯考室。
我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。
窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水（环境描写）唉我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得上吧？不一定可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！（内心独白）此时，想起来临出门时爸爸对我说的话可儿，别怕，爸爸妈妈相信你，你永远是最棒的。
心理描写教案
心理描写写作指导教学设计【教学过程】一、情境创设、谈话导入师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？（紧张、担忧……）二、出示目标1 、掌握刻画人物心理活动的几种方法；2 、能够运用心理描写刻画人物。
三．理解定义及作用(一)心理描写：对人物在特定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
(二)心理描写的作用：通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情，揭示人物性格和文章中心。
(三)读语段并评价: 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
(四)赏析片段，感悟心理描写的表达效果（一）、内心独白法。
师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。
第一，内心独白法。
（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。
语文课开始了，老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“54分！”，瞬间整个人石化，冷风在心里嗖嗖地刮着。
师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？小结：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
讲义【作】幻觉式心理描写(1)
——【作】幻觉式心理描写一、导入（3-5分钟）假如现在你得到了一个被评选为最有意思、最好玩的电子游戏，你马上就打开了它准备玩，这时候你发现在玩游戏之前你要先选择一个角色，【互动】下面的身份里你最想选哪个？A、战士B、魔法师C、僧侣D、商人A、战士“强大”是你愿望的中心。
讨厌自己本来的弱小，你就极力想要在精神上、肉体上都显得强大无比，并希望做人上之人。
这是支配欲表现非常强烈的一种类型。
B、魔法师“自尊心”是你愿望的中心。
不再为别人强装笑脸，极力想要生活在自己的空间。
为了拥有自己的世界，即使孤苦零丁也无所谓。
你的这种处心积虑有必要吗。
C、僧侣“博爱”是你愿望的中心。
虽说孤独也能忍受，但你心里依然希望得到别人的关心与爱情。
你富有牺牲精神，所以，想要得到别人的关心，首先要去关心别人。
E、商人“现实”是你愿望的中心。
你在追求理想的时候，并不想立即看到那种现实世界。
由于你有着百折不挠的精神和永不枯竭的力量，往往会毫不犹豫地向前迈进。
一个简单的选择其实能够传达很多的信息，不同身份、性格的人内心的想法是千差万别的。
反之，不同的心理活动也可以反映出人物的身份、性格等多种信息，所以在作文中恰当的心理描写对塑造人物绝对是必不可少的！二、技法解释（5分钟）在学习技法之前，我们首先要弄清楚，什么是心理描写？它的作用有哪些？心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地解释出人物的性格特点。
三、技法一——直接描写式（10分钟）同学们在写作文的时候可能会意识到对人物的心理进行描写，但是一般都是怎么写呢？举个例子，一位同学写考完试老师公布成绩之前的心情：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
幻觉式心理描写
课 时 教 学 设 计 首 页（试用）授课时间： 年 月 日 太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课题 记事要详细——心理描写 课型 新授课 第几课时课时教学目标（三维）了解心理描写的概念，掌握心理描写的方法教学重点与难点 掌握直接心理描写（内心独白+幻觉展示） 间接心理描写（行动表现+环境烘托）教学方法与手段 经典作品做例文使用教材的构想太原市明德学校 七年级上册教学设计 设计人：课时教学流程（试用）教师行为学生行为【导语设计】心理测试小活动【了解概念】1、何为心理描写心理描写：对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行描写。
【作用】描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
2、心理描写要点第一、心理描写要符合具体的情境。
第二、写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的性格特点。
3、注意：以旁观者身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明，一般用第三人称。
采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”推开房间，看看照出人影的地板，他又站住犹豫：脱不脱鞋? 一转念，忿忿想到：出了五块钱呢！于是他再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐，心想：管它，坐瘪了不关我事，出了五块钱呢。
——高晓声《陈奂生上城》这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。
他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
“我的老天爷！”他想，“难道我课堂变化及处理主要环节的效果补充【心理描写方法】直接心理描写（内心独白+幻觉展示）间接心理描写（行动表现+环境烘托）1.内心独白人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来，就能生动地表现出人物的心理。