积极推进校本课程建设
2024年高中学校校本课程建设做法总结(2篇)
2024年高中学校校本课程建设做法总结2024年高中学校校本课程建设是一项重要且具有挑战性的工作，对于提升学校教育质量、培养学生综合素质具有重要意义。
经过我们学校的不懈努力和实践探索，总结出以下校本课程建设的做法。
一、强化课程理念，确立核心价值观。
我们学校坚持以社会主义核心价值观为引领，在校本课程建设中注重培养学生的社会主义核心价值观，通过设计和开展相关主题活动，将核心价值观融入到各个学科课程中去。
二、优化课程结构，提升学科内涵。
我们学校注重课程结构的优化，将传统课程与现代教育理念相结合，将学科内涵进行拓展和深化。
通过关注学生的兴趣和特长，设置更多的选修课程，提供更广阔的学科选择空间。
三、开展课程资源整合，提升课堂教学质量。
我们学校注重课程资源的整合和共享，通过建立课程资源库，收集和整理与学科相关的教学资源，充分利用现代教育技术手段，如网络教学平台、多媒体资源等，丰富和提升课堂教学的质量。
四、推进课程创新，提高学生学习能力。
我们学校注重课程创新，鼓励教师探索新的教学方法和手段，创设有利于学生自主学习和探究的环境，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、构建评价体系，实现个性化发展。
我们学校注重构建科学合理的评价体系，通过多元化的评价方式，更全面地了解和评估学生的学习状况，重视学生的个性化发展，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
六、加强教师培养，提高教学水平。
我们学校注重教师培养，通过组织专题研讨、培训讲座、教学观摩等形式，提高教师的专业素养和教学能力，激发教师的创新和教育热情。
七、推进家校合作，促进学生全面发展。
我们学校注重家校合作，加强学校与家庭之间的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展，形成学校、家庭和社会协同育人的良好局面。
以上是我们学校在校本课程建设方面的一些做法总结，通过这些做法，我们在2024年取得了积极的成效。
但是，我们也要认识到，校本课程建设需要持续的努力和探索，需要与时俱进，不断适应教育改革的要求，为学生提供更好的教育服务。
学校推行校本课程与特色课程建设方案
学校推行校本课程与特色课程建设方案随着时代的发展和教育改革的推进，学校推行校本课程和特色课程建设方案成为当前的重点议题之一。
校本课程指的是根据学校实际情况，结合学生需求和社会发展需要，由学校自主开发的教学课程。
而特色课程则是以学校的特长和特色为基础，培养学生的特长和兴趣，提高教育质量。
一、校本课程的必要性校本课程的推行，有助于提高学校的办学特色，满足学生和社会的需求。
每个学校都有独特的环境和资源，通过校本课程的开发，可以更好地发挥学校的特色，为学生提供更加符合他们的需求的教育内容。
同时，校本课程的推行也可以促进学科交叉和综合素质的培养，提高学生的综合能力。
二、校本课程的制定过程校本课程的制定过程需要广泛的参与和充分的调研。
学校需要与教师、学生、家长和社会各界进行广泛的沟通，了解他们的需求和期望。
在此基础上，学校可以组织专家、教研组等进行研讨和研究，制定出符合学校实际情况和发展需求的校本课程。
三、校本课程的内容设置校本课程的内容应该紧密结合学校特色和学生需求，针对学科知识和实践能力等方面进行全面的设计。
通过课程设计，可以培养学生的综合素质，提高他们的学习兴趣和动力。
此外，校本课程还可以加强学科交叉，培养学生的综合能力。
四、特色课程的意义和目标特色课程是学校根据自身特长和特色，开设的一种特殊课程。
特色课程的推行可以帮助学校建立特色品牌，提高学校的知名度和声誉。
同时，特色课程还有助于培养学生的个性和特长，满足他们的多元需求。
五、特色课程的选择和制定特色课程的选择和制定需要考虑学校的实际情况和特长。
学校可以根据自身的资源和条件，选择与学科知识相关的特色课程。
同时，还可以通过与社会合作，引入一些专业性强、体验性好的特色课程，丰富学生的学习内容和体验。
六、特色课程的开发与运营特色课程的开发与运营需要学校积极引进外部资源，与社会合作，共同进行课程研发和运营管理。
学校可以邀请相关专家和企业合作，提供专业指导和资源支持，使特色课程能够更好地开发和运营。
校本课程建设：问题与分析
校本课程建设：问题与分析校本课程建设是指学校在教育教学中，结合自身的特色与实际情况，根据学生的需要和学校的发展目标，设计开发的本地课程。
校本课程建设是学校教育教学改革的重要内容，旨在提高学校教学质量，促进学生全面发展。
当前在进行校本课程建设过程中还存在许多问题，下面我们来进行分析。
一、课程理念不够先进在进行校本课程建设时，一些学校的课程理念不够先进，注重传统的知识传授，忽视学生综合素质的培养。
学校应当深刻理解素质教育的内涵，将其融入到校本课程建设中，使之成为课程建设的主导理念。
二、课程内容不够贴近学生生活一些学校在进行校本课程建设时，课程内容与学生的生活实际脱节，课程设置过于理论化，缺乏实践性。
这导致学生对课程内容的兴趣不高，学习积极性不足。
应当根据学生的兴趣爱好，将课程内容有机地融入到学生的日常生活中，使之贴近学生的生活，增加课程的吸引力。
三、教师参与度不够高在校本课程建设过程中，一些学校教师的参与度不够高，仅仅是按部就班地执行领导安排的课程任务，缺乏自主设计和创新。
教师是课程建设的主体，应当提高其参与度，通过集体讨论、课程设计等方式积极参与校本课程建设，使其具有更大的参与性和创造性。
四、评价方式不够科学在校本课程建设中，对课程质量的评价方式不够科学，主要以考试成绩和学术水平为评判标准，忽视了学生的综合素质以及课程目标的达成情况。
应当采用多种评价方式，全面、客观地评价课程质量，引导学生全面发展。
五、资源支持不够到位在校本课程建设过程中，一些学校存在资源支持不够到位的问题，如教材、教学设备、师资等资源的不足。
学校应当加强各方面资源的建设和支持，为校本课程建设提供良好的保障。
六、课程管理不够科学在校本课程建设中，一些学校的课程管理不够科学，存在课程安排混乱、教学进度不合理等问题。
学校应当建立科学的课程管理体系，加强课程设计、教学安排等工作，保证教学活动的有序进行。
一、加强课程理念的研究和建设学校应当深入研究和探讨课程理念，注重素质教育的内涵，将其贯穿于校本课程建设的全过程，使课程建设更加贴近学生的成长与发展。
2024高中教导处的工作计划模板(5篇)
2024高中教导处的工作计划模板一、指导思想：在学校工作计划的指导下，以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“改革”为依托，以“规范”为准绳，落实素质教育，规范办学行为。
更新教学观念，转变教学方式，推进“三结合”课堂教学模式，努力构建高效课堂、和谐课堂。
充分发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，加强教学研究的实用性、教学指导的实效性、质量监控的严密性、教学评价的科学性，深入提高课堂效率，为推进教学改革，提升我校的教学质量，提高育人水平做不懈努力。
二、工作目标：1、积极引领，进一步增强教师的事业心和责任心，强化责任意识。
2、精细过程管理，向管理要质量，打造黄金课堂，增强效益意识。
3、倡导团结协作、互帮互学、严谨扎实的工作作风，培养合作意识。
4、积极研究在素质教育下，促进教师成长，提高教学质量的办法。
三、工作措施：（一）强化过程管理，提高服务质量1、课程管理（1）进一步规范办学行为，认真____《____省普通中小学管理基本规范》等文件的有关精神，规范课程建设、课时计划、作息时间和学生课后作业。
严格执行国家新课程计划，开足开齐规定课程，开发校本课程和地方课程，深入开展研究性学习课程。
（2）抓好三表的制定和管理。
作息时间表、教学计划表和课程表的____是教学秩序稳定的关键。
严格按照省素质教育要求，制定作息时间表，并认真执行;抓好教研组、备课组、教师的教学计划的制定，各阶段教学活动有计划、有措施、有总结;维护课程表的严肃性和____性，教师必须严格按课程表上课，不迟到、不早退，不擅自调课。
2、教研组、备课组管理继续加强教研组、备课组建设。
教研组长、备课组长要强化责任意识、质量意识，以身作则，肯吃苦、肯学习、肯钻研。
以教学现场为载体，加强调研，随堂听课，做到及时看、经常听、随时查，发现问题及时解决。
备课组长要根据学生实际，抓好集体备课环节，认真指导编写好高质量的教学案，依据大纲、考纲，精选习题。
备课组长要及时把精选的学案、模块试题、课件等学科资料充实到学科资源库。
义务教育标准化管理示范校申报材料范文
义务教育标准化管理示范校申报材料范文1.我校坚持以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
Our school insists on the fundamental task of cultivating moral, intellectual, physical, aesthetic, and labor all-round development of socialist constructors and successors.2.在教育教学中，注重学生的自主学习和创新思维的培养，积极推进素质教育。
In education and teaching, we focus on students' independent learning and innovative thinking, actively promoting quality education.3.作为一所示范校，我们将继续努力，为学生营造一个积极、健康、向上的成长环境。
As a demonstration school, we will continue to work hard to create a positive, healthy and upward growth environment for students.4.我们注重学校文化建设，倡导“尊师重教、互助友爱、求真务实、勤奋进取”的校风。
We attach importance to the construction of school culture, advocate the school spirit of "respecting teachers and valuing education, helping each other with love, seeking truth and pragmatism, and working hard and making progress".5.我校一直致力于推进教育教学的改革与创新，形成了一套符合学校实际、具有特色的教育教学管理模式。
如何推动校本课程建设和实施
如何推动校本课程建设和实施校本课程建设和实施是学校教育改革的重要组成部分，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
然而，在实际操作中，校本课程的建设和实施往往面临诸多挑战。
那么，如何有效地推动校本课程的建设和实施呢？一、明确校本课程的目标和定位首先，要明确校本课程的目标和定位。
校本课程应立足于学校的办学理念、培养目标和学生的实际需求，与国家课程和地方课程形成互补。
例如，如果学校的办学理念强调培养学生的创新精神和实践能力，那么校本课程就可以侧重于开设科技创新、手工制作等相关课程；如果学校位于农村地区，学生对农业知识有一定的需求，那么可以开发农业科普、种植养殖等校本课程。
在确定校本课程的目标时，要充分考虑学生的兴趣爱好、个性特点和未来发展方向，使课程具有针对性和适应性。
同时，还要关注社会发展的趋势和需求，确保校本课程能够培养出适应时代发展的人才。
二、组建专业的课程开发团队校本课程的建设需要一支专业的课程开发团队。
这个团队可以包括学校的领导、骨干教师、学科专家、家长代表以及社会专业人士等。
学校领导要发挥统筹协调的作用，为课程开发提供政策支持和资源保障；骨干教师是课程开发的核心力量，他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够准确把握课程的内容和教学方法；学科专家可以为课程的科学性和专业性提供指导；家长代表能够反映学生和家长的需求，使课程更贴近实际；社会专业人士则可以带来行业的最新信息和实践经验，丰富课程的内容和形式。
为了提高课程开发团队的专业水平，可以组织相关的培训和研讨活动，学习课程开发的理论和方法，借鉴其他学校的成功经验。
同时，要建立有效的沟通机制和合作平台，促进团队成员之间的交流与协作，形成合力。
三、深入开展课程资源调研课程资源是校本课程建设的重要基础。
在开发校本课程之前，要深入开展课程资源调研。
一方面，要对学校内部的资源进行盘点，包括师资力量、教学设施、校园文化等。
例如，了解学校有哪些具有特长的教师可以担任校本课程的授课教师，学校的实验室、图书馆、多媒体教室等设施能否满足课程教学的需要，学校的历史文化、传统活动等是否可以转化为课程资源。
学校开展校本课程建设的方法与技巧
学校开展校本课程建设的方法与技巧随着教育改革的深入推进，学校开展校本课程建设的重要性日益凸显。
校本课程是以学校为基础，以学生为中心，根据学校实际情况和需求所设计的一种课程。
本文将从多个方面探讨学校开展校本课程建设的方法与技巧。
1. 调研学校现状在开展校本课程建设之前，学校首先要进行充分的调研。
这包括了解学生的兴趣和需求、了解学校现有的教学资源和师资力量、分析学习成绩和学生反馈等方面的情况。
只有深入了解学校的现状，才能更好地制定校本课程建设的目标和策略。
2. 设定目标和方向校本课程建设需要明确的目标和方向。
学校可以根据调研结果和学校发展的特点，确定学校校本课程的定位和发展方向。
例如，可以将校本课程定位于发展学生的实践能力，培养学生的创新意识等。
目标的设定要具有针对性和可操作性，能够真正推动学校课程建设的发展。
3. 制定课程内容和教材校本课程的内容和教材是校本课程建设的核心。
学校可以根据学生的实际需求和学校的定位，选择合适的教材和教学资源。
同时，学校还可以结合自己的特色和优势，开发一些特色的教材和资源，以满足学生的学习需求。
4. 提供专业培训和支持为了保证校本课程建设的顺利进行，学校需要提供专业的培训和支持。
可以邀请专家进行教师培训，提高教师的教学能力和专业素养。
同时，学校还可以建立教学团队，共同探讨研究校本课程建设的相关问题，互相交流经验和教学心得。
5. 增加学生参与度学生是校本课程建设的重要参与者。
学校应该鼓励学生参与到课程建设的过程中，例如可以开展学生选课和意见征集，听取学生对课程的建议和反馈。
通过增加学生的参与度，可以让他们更好地理解和接受校本课程，并能够更好地发挥课程的作用。
6. 推行跨学科融合校本课程建设应该注重跨学科融合。
学校可以将不同学科的知识融入到校本课程中，让学生能够全面地学习和应用知识。
例如，在语文课程中增加一些科学实验的内容，或者在数学课程中引入一些人文艺术的元素。
通过跨学科融合，可以培养学生的综合素质和能力。
学校推行校本课程建设的措施
学校推行校本课程建设的措施在教育改革的浪潮中，学校推行校本课程建设是一项重要举措。
校本课程建设旨在通过个性化的教学内容设计，提高教学效果，培养学生的创新思维和综合能力。
本文将从多个角度探讨学校推行校本课程建设的措施。
一、明确目标，规划布局。
学校在推行校本课程建设之前，首先需要明确推行校本课程的目标和方向。
校本课程建设需要与学校整体教育目标相结合，紧密联系学生个体需求。
通过明确目标，学校可以制定相应的规划布局，确定包含哪些学科、哪些合作项目和哪些专业培养方向。
二、教师培训，提高能力。
在推行校本课程建设的过程中，教师的角色至关重要。
学校应该加强教师培训，提高教师的学科知识和教学能力。
培训内容可以包括课程设计、教学方法、评价方式等多个方面。
通过提供专业培训，学校可以帮助教师更好地理解校本课程的理念和目标，掌握教学技巧，促进教学效果的提高。
三、鼓励创新，开展研究。
推行校本课程建设需要学校鼓励教师创新和开展研究。
学校可以设立专门的科研项目，资助教师开展教育改革研究，促进校本课程的不断发展和完善。
同时，学校还应该鼓励教师在校本课程建设中进行实践探索，积极寻找与校本课程相适应的教学方法和教材资源。
四、建立反馈机制，改进问题。
学校在推行校本课程建设中，需要建立一个完善的反馈机制。
通过定期听取教师和学生的意见反馈，学校可以及时了解校本课程的实施情况，发现问题并及时加以改进。
同时，学校还可以借助评估工具对校本课程进行评价，从而更好地提升教学效果。
五、开展实践活动，提升综合能力。
校本课程建设应该注重培养学生的实践能力。
学校可以组织各类实践活动，如科研项目、社会实践和实习等，让学生能够将所学知识应用于实际情境中。
这样的实践活动不仅可以提升学生的综合能力，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
六、开展跨学科合作，拓宽视野。
为了培养学生的多元思维，学校应该开展跨学科合作。
不同学科之间的合作可以帮助学生更好地理解知识，拓宽学术视野。
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积极推进校本课程建设，努力创建学校特色项目中国的基础教育进入了一个崭新的时代——课程改革时代。
我们的历史使命是建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
校本课程建设的出现是知识经济对多样化人才的需要，对个性化人才的需要，培养高素质创新型人才的需要，是构建学校自身素质特色的需要。
为此，学校必须坚定信念，不折不扣地校本课程进行开发和实施，不断地总结实践，不断地改进和完善。
我校正是基于这样思考和定位，结合学校实际，充分发挥当地的人文资源优势，以“象棋教程”课程开发为重点，建设“特色校本课程”，努力创建学校的特色。
一、以基础教育课程改革为契机，开发特色课程。
新课程、新理念、新教材、新课程，对我们传统课程观、教师观、学生观提出了全面的挑战。
我校在校长的领导下，鲜明提出了“以科研为先导，建设学者型的教师队伍”办学理念。
如何更加明确地建设这一办学目标？基础教育课程改革实施国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，引发了我校对校本课程开发的深深思考，校本课程开发很容易提高教师的工作兴趣和专业能力，更容易形成校内交流沟通的氛围。
于是，学校在调查研究办学传统、师资状况、社会环境等因素后，集思广益，决心抓住课程改革这个契机。
在开齐、开好国家课程前提下进行课程改革，把学校德育工作、校本课程的开发实践、校园文化建设为主攻方向，来创建学校特色，努力使学校的办学水平和质量跃上一个新的台阶，打造青浦区一流的品牌学校。
为此，把校本课程的开发与实践作为一项主要策略来抓，确立了“象棋教程”作为学校的特色校本课程。
“象棋教程”的开发，既体现了学校传统项目特色，又符合学生的生活和经验，为学生发展而存在，能对当地社区资源进行开发利用，把特色课程的构建作为实现学校办学特色的重要载体。
二、特色校本课程的内涵和成因。
从主观来看，我校开发校本课程的条件是比较成熟的。
首先在办学理念上，我们确立了“一切为了学生发展”，包括学生的个性发展的教育指导方针，意在培养21世纪的多元化人才。
我校根据美国心理学大师飞德·葛德纳的MI理论（即多重智力理论），逐渐形成了我校的教育特色。
即学生都是可发展的，但没有整齐划一的学生也就不能有整齐划一的课程设置和教学形式。
因而在学科教育和课外活动中，我们一方面让学生在基础知识上力争全面合格，另一方面着力去发现，促进学生优势智力的发展。
我校的校本课程开发是与学校特色课程建设紧密联系在一起的，可统称为“特色校本课程”——象棋教程。
因为创设特色课程是社会发展的需要——培养多元创建人才;是教育发展的需要——传统文化传承;是学生发展的需要——培养学生个性;也是学校发展的需要——形成学校的特色。
成功的教育观、现代的心理学、创新教育学和当代课程论是我们创设特设校本课程的理论基础。
我校的特色课程已初步形成。
三、加强特色校本课程的建设，促进学校特色的形成。
1. 发挥校长的主要作用：著名教育家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂，要评价一所学校先评论它的校长。
”可以说，校长在校本课程开发与实施过程中的态度与行为直接制约着校本课程能否顺利地进行。
为此，学校组建了校长为组长的校本课程领导小组。
在课程的开发与实施过程中，校长发挥了主导作用，利用他的凝聚力和感染力，优化了人员组合，带动了全体教师一起投入校本课程与实施这一项比较宏大的工程，取得了较好的效果。
2. 激发教师的参与热情：在校本课程的开发与实施过程中，教师是关键。
教材的编写、活动的组织、计划的制订都离不开教师。
如果说校长是领航、掌航人的话，那教师就是奋力挥桨者，只有齐心协力，才能使校本课程这一航船载着学生驶向成功的彼岸。
因此，无论是在课程的开发还是在实施过程中，我们都能尊重教师的个性，充分调动教师的积极性，尽量发挥每一位教师的潜能力争每一位教师都能人尽其才，努力使每位教师都拥有展现自己才能和个性的空间。
3. 立足学生的全面发展:教育的最终目的是培养人、发挥人的潜能。
我们开发与实施“象棋教程”的校本课程，其终极目的也是一切为了学生的发展。
因此，在整个开发与实施过程中，我们始终用“以学生为本”理念来武装自己的头脑，指导自己的实践。
如，在编写校本教材《象棋教材》时，不管是内容的编排、活动的设计，还是训练的要求，都要有弹性，考虑到学生的实际和需求，为学生的发展留足空间。
除了编排教材时适合学生的需要之外，还经常性举办一些竞赛活动，构建学生展示自我的平台。
如，2006年4月，我校首届潜能杯小棋王争霸赛；2007年4月举办了第二届潜能杯小棋王争霸赛。
还有经常性参加区组织的象棋比赛等。
4. 创建研究的理想环境:“象棋教程”校本课程的开发需要以一定的经济和信息技术作基础。
在开发过程中，我们除了学校专款投入之外，还积极与当地镇政府取得联系，以获取政府的经费投入。
在此基础上，我们还为课程开发者提供了信息技术资源上的支持。
学校专门设立电子阅览室，供开发者使用。
为了教师能获得更多的信息资料，图书室也作了课题专用书柜。
另外多次到上海书店购买相关书籍。
经常选派课程研究者到“象棋基地实验学校”学习取经，如，2004年4月，学校派4位教师赴云南培训；2005年10月，派了3位教师赴陕西参加全国棋类工作会议；2006年4月，派4位教师赴江苏无锡培训；2007年4月，派4位教师赴嘉定缪西小学学习等。
创建了象棋专用室，一张张光洁、雅致的长方形桌子，粘贴着两张整齐的棋盘，为学生及教师的学习研究奠定了物质基础。
还有校园里坐落着几座相关棋类的雕塑和墙上粘贴着四十多幅有关棋类的故事……全校到处洋溢着象棋文化的气息。
5. 强化课题的过程管理:自从我校在2005年4月成为全国棋类培训基地以来，我校承担了“象棋普及教学的实践与探索”的子课题研究。
教育科研是创建学校特色的有效途径，课题研究是探索创建规律的重要载体。
学校在开展课题研究时，先起稿了“象棋普及教学的实践与探索”的实施方案，在根据方案有步骤地深入开展各种工作，制定象棋教学计划，编写象棋教程，落实各年级教学计划，最后确定学习评价体系，主要与少先队雏鹰争章相联系。
学校又把校本管理纳入教师考核结分之中，也与“农村稳定工程”相联系，提高教师的积极性。
对校本课程的开发，学校设专项督导、评估、检查、反馈，并实施课程的多元评价。
6. 实现课程的多元整合:我们认为要提升人的品质、激发人的潜能，当立足学校资源是远远不够的。
首先，我们应将社区、家庭中的课程资源纳入我们的视野，赋之于崭新的育人理念，达成资源的整合，构建学校、家庭、社区三位一体的运作机制。
其次，我们还实现各学科目标的整合。
如语文，让学生在作文中，表达自己喜欢象棋的心情；数学，让学生运算中，探求多种方法解答习题的思路；英语，让学生在对话中，训练语言表达能力。
最后，把学生在形成个性特长过程中的感悟、体会、心得等作为宝贵课程资源加以整合利用。
7. 保障学校的特色形成:在特色校本课程的开发与实施过程中，我们全校师生通过自编教材和开展展示等一系列的综合性活动，在活动中培养了学生的交往和实践能力，在活动中激活了学生的创新思维，张扬了学生的个性，也在无形中营造一种弥漫于校园之间的浓浓的文化氛围。
四、成效：1. 教师专业能在校本课程中得到发展。
（1）教师的课程意识提升了。
随着校本课程的开发和实施，一系列的自学、集体学习、培养交流带来了我们教师思想观念的转变和课程意识的提升。
在编写教材中，他们广泛征求学生的意见建议，以学生的需求来安排内容，确定方式。
可以这样说，校本课程开发，激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新的思维，构筑起了师生共同发展的平台。
（2）教师的合作意识增强了。
校本课程的开发是一个校长、教师、学生、社会、家长多方面成员共同参与的过程，是一个合作探讨反思的过程。
它需要大家齐心协力，需要大家付出真诚与汗水。
（3）教师的研究能力提高了。
校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究过程，是一个开发与研究结合的过程。
教师在这一个过程中不断反思、不断构弃，这样的过程实则就是洋不断提高的过程，在这样的过程中，教师的科研能力得到进一步的提高。
（4）教师的教学观念改变了。
学生的潜力是无限的，是需要教师去挖掘的。
交通通过有效的教学方法不仅可以培养学生良好饿学习习惯，激发学生的学习兴趣，而且可以通过学生的自身实践、体验，学生的思维品质得到显著提升。
教师通过校本课程的教学，教学观念得到了改变，更注重学生的体验和感悟。
（5）教师对学生的评价变化了。
教师在实施校本课程教学中，发现好多学生，平时在基础性课程学习时积极性不高，缺乏发言提问的勇气，缺乏表现自我的主动性，而在校本课程学习中，这些学生的学习情绪发生了质的变化，并对传统意义上的“好学生”的概念产生了质疑和挑战。
学生通过校本课程的学习，树立起信心，并由此辐射到基础性课程学习。
教师深感学生的潜能是无限的，教师的评价应该是多元的。
2. 学生个性在校本课程中得到了张扬。
（1）学生的发展需要满足了，校本课程开发实践过程中更多考虑的是我们学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完成是为学生的需要而开设的。
（2）学生的思维品质和精神品质提升了。
《象棋教程》有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利培养学生独立的文化素养。
（3）学生的学习方式和学习习惯得到改变。
《象棋教程》除了课堂教学之外，大量的是学生直接参与的主题活动、游戏、实践活动（比赛、交流、讨论）等活动方式进行的。
这种学习方式体现了学习活动的实践性、自主性、多样性、灵活性与综合性等五方面的特征。
学生的这种学习方式很容易地迁移到基础性课程，极大地促进学生的全面发展。
通过学习也培养学生良好的学习习惯，如独立思考的习惯、合作学习的习惯、专注学习习惯等。
（4）学生的团队精神养成了。
象棋教学要达到真正意义的普及推广，需要充分有效的激励机制：我校设立的争章奖、象棋俱乐部、小棋王争霸赛、与兄弟学校的友谊赛及参加市、区各级比赛活动，无论是校内还是校外都需要教师着重培养学生良好的团队精神。
经过一段努力，一支团结友爱、互帮互助、奋发向上的队伍形成了。
（5）学生发展的个性张扬了。
《象棋教程》的课程实施是以实践活动为重点。
尤其在参加各类的活动中，如,在学校的“小棋王”争霸赛或参加区市棋类比赛等并取得了一些成效（2006年我校囊括了象棋男女团体及个人前三名，2007年7月我校代表青浦区参加市里“胡荣华杯”象棋比赛获得男女团体各第五名）。
学生掌握了各方面的技能，增强了社会的责任感和民族自豪感。
3. 学校特色在校本课程中得到了凸现。
课程是一种学校特色的基础与保障，任何学校特色的创设和创建都要有课程为支撑，没有一定的课程作支撑，学校特色难以形成的。
我们学校正是利用，我校的特的棋文化背景及浓郁的文化底蕴，找到了特色与育人的契合点，通过校本课程《象棋教程》的开发与实践这一途径，促进了学校特色的逐渐形成。