浅析如何把握新高考下的化学课堂教学
新高考改革下高中化学教学内容深广度的把握
新高考改革下高中化学教学内容深广度的把握随着新高考改革的不断推进，高中教育的课程体系也在不断调整和完善，高中化学教学也需要根据新的教学要求进行相应的改革和调整。
在新高考改革下，高中化学教学内容的深广度的把握显得尤为重要，因为这涉及到学生的知识储备和学习能力的培养。
本文将围绕新高考改革下高中化学教学内容深广度的把握展开探讨，希望能对高中化学教学工作者有所启发。
一、深度把握化学基础知识在新高考改革下，高中化学教学需要更加深入地把握化学基础知识。
化学基础知识是高中生掌握的最重要的内容，它是学生理解和掌握化学知识的基础。
教师需要重点关注化学基础知识，让学生对化学的基本概念、原理和规律有一个清晰的认识。
在教学中，可以通过生动的实验和案例，帮助学生深入理解化学基础知识，增强学生的学习兴趣和主动性，使学生在基础知识上达到较深的认识和掌握，为学习更深层次的化学知识打下坚实的基础。
二、拓展化学知识的广度除了深度把握化学基础知识外，教师还需要拓展化学知识的广度，让学生对化学的不同领域有一个整体的认识。
在新高考改革下，高中化学教学需要更加注重知识的整体性和综合性，让学生了解化学的前沿动态和应用领域。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，引导学生了解化学的发展历程、最新研究进展和在生活中的应用，培养学生从多角度思考和解决问题的能力，拓展学生对化学知识的广度和深度。
三、培养学生的实验操作能力实验操作是化学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。
在新高考改革下，高中化学教学需要更加注重培养学生的实验操作能力，让学生通过实际操作来巩固和深化所学的理论知识。
教师可以通过设计涉及不同化学现象的实验，引导学生观察、分析和总结实验现象，培养学生的实验操作技能和实践能力。
通过实验操作，学生可以更好地理解化学原理和规律，加深对化学知识的理解和掌握。
四、促进学生的自主学习和创新思维在新高考改革下，高中化学教学需要更加注重促进学生的自主学习和创新思维，培养学生的自主探究和解决问题的能力。
新高考制度下化学教学工作的思考（3篇）
新高考制度下化学教学工作的思考在新高考制度下，化学教学工作需要进行一些思考和调整。
首先，化学教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新高考制度注重考查学生的综合素养，而不再仅仅侧重知识的传授。
因此，教师应该注重培养学生的实验操作能力和实践技能，让学生能够动手操作和解决化学问题。
此外，还需要鼓励学生进行实验设计和科学探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，教学内容要更加贴近实际生活和社会发展。
化学教学应该关注当代社会中的化学问题和发展动态，将学科知识与实际应用相结合。
教师可以通过案例研究、实例分析等方式，引导学生进行全面的学科认识和理解，培养学生的综合素质和实践能力。
另外，新高考制度中要求学生进行选课和专业方向选择。
化学教学应该帮助学生了解化学专业的基本知识，激发学生对化学专业的兴趣和热情。
教师可以引导学生进行专业方向的自主选择，帮助学生了解不同方向的发展前景和就业需求，从而为学生的个人发展提供支持和指导。
此外，化学教学还需关注学生的实际学习情况和个性差异。
教师应该注重学生的学习兴趣和学习能力，从而确定不同学生的教学策略和方法。
同时，要积极与学生和家长进行沟通，了解学生的学习需求和困难，为学生提供个性化的学习辅导和指导。
总之，新高考制度对化学教学工作提出了更高的要求和挑战，教师需要通过思考和调整教学方法和内容，为学生提供更加丰富和系统的化学学习环境，培养学生的实践能力和综合素养，为学生的个人发展和前途规划提供支持和指导。
新高考制度下化学教学工作的思考（二）新高考制度下的化学教学工作的思范本一、背景概述新高考制度是我国教育改革的重要举措之一，为了提高学生的综合素质和能力，化学教学工作在新高考制度下面临着新的需求和挑战。
化学作为一门综合性学科，既有理论知识的传授，又有实验技能的培养，如何在新高考制度下进行化学教学工作，是化学教师和学校管理者面临的重要问题。
二、目标与要求1. 培养学生的创新精神和动手能力：在新高考制度下，注重培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
新高考改革下高中化学教学内容深广度的把握
新高考改革下高中化学教学内容深广度的把握一、深度的把握高中化学教学深度的把握，即是指在教学过程中如何深入学生的思维，使学生能够深刻理解化学知识，培养学生的创新精神和实践能力。
为此，教师应该采用多种教学方法，如引导学生自己发现问题并解决问题的学习方法、让学生参与实验设计和实验操作、以及案例分析等方法，以提高学生的学习兴趣和主动学习能力。
教师还应该按照新高考的要求，注重培养学生的分析和解决实际问题的能力，培养学生的实践创新精神。
在新高考改革下，高中化学教学的深度还需要重点突出学科之间的交叉融合。
在具体教学中，教师可以通过与物理、生物、数学等科目的交叉学习，促进学生对知识的巩固和综合应用。
还可以通过多媒体、网络资源等手段，拓宽学生的学习视野，激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样不仅能够增加学生的学习广度，还能够提高学生的学习深度，提高学生的学科素养。
高中化学教学广度的把握，即是指在教学过程中如何拓宽学生的知识面，使学生对化学的各个领域有一个较为全面的认识。
为此，教师应该注重在教学中注重传授基础知识的也要注重传授应用知识，培养学生的实际运用能力。
在教学内容的选择上，应该注重理论知识的传授，同时也应该注重实验操作的指导。
还可以通过生活中的实际例子将抽象的知识转化为具体可见的现象，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
在新高考改革下，高中化学教学的广度还需要重点突出与国际化接轨。
化学领域的知识研究是一个不断更新、不断深入的过程，而国际化的教学风格也是目前教育界的一个重要趋势。
教师应该注重引进国外优秀的教学资源，使学生对国际化的化学知识有一个较为全面的认识。
还可以通过与国外学校进行合作，开展国际化的学术交流，使学生的学习视野逐渐开阔，增强其国际化素养。
新高考改革下高中化学教学内容的深广度是一个复杂而又关键的问题。
教师应该注重培养学生的实践能力和创新精神，注重学科之间的交叉融合，注重与国际化接轨。
只有这样，才能够真正做到把握高中化学教学内容的深广度，提高学生的学科素养，使他们在未来的学习和工作中能够更加游刃有余。
浅谈新高考改革下高中化学教学内容深广度的把握
浅谈新高考改革下高中化学教学内容深广度的把握发布时间：2021-07-13T11:54:20.883Z 来源：《中国教师》2021年10期作者：胡轶凡[导读] 新高考改革的背景下，教师需要针对新高考改革的组织形式与内容安排，胡轶凡江西省九江市湖口中学 332000摘要：新高考改革的背景下，教师需要针对新高考改革的组织形式与内容安排，通过认真研读近年来高考试题的命题趋势，在高中化学教学中深广度的把握教学内容，转变传统教育理念，创新教学方式，从而让新时期的教学更好符合新高考改革的要求。
主要的举措是：注重基础知识教学与提升化学基础能力，创设生动问题情境与重视化学实验探究，研读新高考的资料与进行分层教学指导。
在新高考背景下落实以上主要教学举措，能够更好提升高中化学教学的效果，帮助学生建立化学知识体系，深入探究化学知识内容，实现教学内容深广度的把握。
关键词：新高考改革；高中化学；深广度；基础知识；化学实验根据国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，近年来全国各省市在分批次进行新高考改革，江西省也在2021年实施新高考改革。
在此背景下，教学不分文理科，学生可以自主选择班级与教师，高考只考语文、数学、外语，等级性考试实行的科目6选3，成绩计入到高考中。
新时期采用的是选课制和走班制，高中化学教学中需要结合实际情况改变教学策略，才能应对相关变化，让学生深广度的把握化学知识内容。
在新高考背景下的高中化学教学中，教师需要深入研读新高考改革的方案，根据当前教学的实际情况与基本学情，转变落后的教育理念，改变过去单独讲授式的教学方式，更好实施教学变革。
一、注重基础知识教学，提升化学基础能力对于新高考改革来说，不论如何改革，其主要考察的内容依然是基础知识，基础知识占据高考试题的大部分内容。
因此新高考改革下的高中化学教学中，教师应当注重基础知识教学，通过布置自主学习与复习任务，借助丰富的教学资源与多样的教学工具，提升学生的化学基础能力[1]。
新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下化学教学的对策与思考新高考背景下，化学教学需要面对的挑战和问题主要有以下几个方面：一是知识结构调整，新高考要求学生综合运用知识进行创新性思维和问题解决能力的考核，因此，老师需要重点培养学生的综合运用能力，转变单纯灌输知识的教学模式。
二是考试形式调整，新高考采用分层次、多样化的考试方式，对于传统的标准化考试形式提出了更高的要求。
三是素质教育的实施，新高考注重培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神，要求教师在教学过程中注重培养学生的能力和素养，而不仅仅关注学生的知识掌握情况。
针对以上问题和挑战，化学教学的对策与思考如下：一、知识结构调整：1.强化基础知识教学。
为了培养学生的创新思维和问题解决能力，首先应对基础知识进行全面系统的教学，建立坚实的知识基础。
可以采用探究式教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习意识和积极探索精神。
2.引入前沿知识。
在基础知识教学的基础上，适时引入一些前沿知识，让学生了解和掌握最新的科学研究成果。
可以通过讲解一些科学家的研究成果，或者通过实际案例和实验来展示前沿知识的应用。
二、考试形式调整：1.强化能力训练。
新高考注重学生的应用能力和综合素质，因此，在教学中应重点培养学生的实际应用能力。
可以通过实验、实践、案例分析等方式，培养学生的解决问题的能力和思维方式。
2.设置综合性评价项目。
新高考要求学生进行跨学科的综合性评价，化学教学可以与其他学科进行联动，组织学生开展综合性实践项目，通过项目的实施，学生可以在实践中综合运用所学知识，培养创新精神和实践能力。
三、素质教育的实施：1.培养创新思维。
化学教学应注重培养学生的创新思维，可以通过组织创新实验、科学研究项目等方式，引导学生进行创新性思考，培养他们的发散思维和创造性思维。
2.强化实践能力培养。
化学教学可以通过实验教学、实践教学等方式，培养学生的实践能力。
可以组织学生开展化学实验，让他们亲自动手实验，培养他们的观察、分析和实验操作能力。
新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下的化学教学的对策与思考摘要：本课题深入探讨新高考背景下化学教学面临的诸多挑战，并提出针对性的对策及深入思考，旨在提升化学教学质量，助力学生全面发展。
一、引言新高考改革的推行给化学教学带来了深刻变革。
在这一背景下，化学教学需积极适应新变化，探索新路径。
二、新高考背景下化学教学的挑战（一）选考制度的影响新高考赋予学生更多选科自主权，化学学科可能因学生兴趣、职业规划等因素，面临选考人数的不确定性。
（双手交叉，眉头紧锁）（二）考试内容和形式的变化新高考强调知识的综合运用与创新思维，化学试题更注重情境化、开放性，对学生的知识迁移和问题解决能力提出更高要求。
（表情严肃，语气沉重）（三）教学资源的不均衡不同地区、学校在化学实验设备、师资力量等教学资源上存在差距，影响教学的开展和效果。
（无奈地摇摇头）三、新高考背景下化学教学的对策（一）优化教学内容1.紧跟学科前沿，引入最新科研成果和实际应用案例，丰富教学素材，激发学生兴趣。
（目光炯炯，充满期待）2.强化实验教学，增加设计性、探究性实验，培养学生动手能力和科学思维。
（二）创新教学方法1.推行项目式学习，让学生围绕真实问题展开研究，提高综合素养。
（边说边比划，充满激情）2.运用线上线下混合教学，拓宽学习渠道，满足学生个性化需求。
（三）分层教学与个性化指导依据学生基础和学习能力分层，制定差异化教学目标和任务。
（耐心地讲解着）针对个体差异，提供一对一辅导，助力学生补齐短板。
（四）加强教师培训组织教师参加各类培训，更新教育理念，提升专业素养。
（神情专注，认真地说）开展校际交流，共享优质教学资源。
四、新高考背景下化学教学的思考（一）注重学生的学科兴趣培养通过趣味实验、化学科普活动等，让学生感受化学魅力，激发内在学习动力。
（微笑着，充满鼓励）（二）强化跨学科融合加强化学与物理、生物等学科的联系，培养学生的综合思维和解决复杂问题的能力。
（三）关注学生的生涯规划在教学中融入职业介绍，引导学生结合自身优势和兴趣，合理选择化学相关专业和职业方向。
新高考下的化学教学实践(3篇)
第1篇随着新高考改革的深入推进，化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
新高考强调对学生综合素质的培养，注重考查学生的化学素养、实践能力和创新精神。
因此，化学教师需要转变教学观念，创新教学方法，以适应新高考的要求。
本文将从以下几个方面探讨新高考下的化学教学实践。
一、更新教学观念1. 从知识传授者转变为引导者在新高考背景下，教师应从知识传授者转变为引导者，引导学生主动探究、合作学习。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重化学素养的培养化学素养是化学教学的核心目标，包括化学知识、化学思维、化学方法、化学价值观等方面。
教师要关注学生化学素养的培养，将化学知识融入生活实际，引导学生关注化学与社会的联系。
3. 强化实践能力培养新高考强调实践能力，化学教师应注重实验教学，培养学生的动手操作能力、实验探究能力和创新意识。
通过实验，让学生在实践中掌握化学知识，提高化学素养。
二、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，引导学生分析、解决问题的教学方法。
化学教师可以选取具有代表性的化学案例，引导学生从多个角度分析问题，培养学生的化学思维。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。
化学教师可以设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握化学知识，提高实践能力。
3. 情境教学法情境教学法是一种以情境为载体，引导学生主动探究的教学方法。
化学教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 合作学习合作学习是一种以小组为单位，共同完成任务的教学方法。
化学教师可以引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
三、优化教学评价1. 过程性评价新高考强调过程性评价，化学教师应关注学生的学习过程，包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等。
通过过程性评价，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下化学教学的对策与思考示例文章篇一：《新高考背景下化学教学的对策与思考》嘿，大家好呀！我是一个对化学超级感兴趣的小学生呢。
虽然我还没有真正面临新高考，但是我从大哥哥大姐姐们那里听到了好多关于新高考的事儿，今天就想和大家聊聊新高考背景下化学教学的那些事儿。
我有一个邻居哥哥，他就正在上高中呢。
他跟我说化学这门课可神奇啦，就像一个充满神秘宝藏的魔法世界。
在这个世界里，有各种各样的元素，就像不同的小精灵，它们组合在一起就能发生超级有趣的反应。
可是呀，新高考就像一阵大风吹进了这个魔法世界，让化学教学也得跟着变变啦。
在新高考背景下，化学教学首先得让我们这些学生更感兴趣才行呢。
就像如果要让小朋友们喜欢上吃蔬菜，得把蔬菜做成超级可爱的卡通形状一样。
化学老师不能总是干巴巴地讲那些化学方程式，那多无聊呀。
我记得有一次，我去哥哥的学校参加开放日活动，他们化学老师做了一个特别酷的实验。
老师把一块金属钠丢进水里，“噗嗤”一声，那钠就像一个调皮的小娃娃，在水里欢快地跳动着，还冒出好多小泡泡呢。
周围的同学们都发出了惊叹声，大家的眼睛都瞪得大大的，就像看见了最神奇的魔术一样。
这时候，老师再来讲钠和水反应的化学方程式，同学们就听得可认真啦。
所以呀，化学教学要多来点这样有趣的实验，让我们就像被施了魔法一样，被化学深深吸引住。
还有呢，化学教学得和生活联系得更紧密。
我想啊，化学本来就来自生活嘛。
就像我们家里用的洗涤剂，那里面就有化学知识呢。
老师要是跟我们说洗涤剂为什么能把脏东西洗干净，那可比单纯让我们背那些化学物质的性质有意思多啦。
我在家里就经常好奇，为什么妈妈用一点点洗涤剂就能把油腻腻的碗洗得干干净净的呢。
要是化学老师能在课堂上像个侦探一样，带着我们去探索这个秘密，哇，那我们肯定会超级兴奋的。
我和我的小伙伴们在一起的时候，也经常会讨论一些生活中的化学现象。
有一次，我们看到路边的铁锈，就会想，这铁怎么就变成这个样子了呢？要是老师能在课堂上解答我们这些小疑问，那化学课就像是我们的生活小百科一样，多棒呀！可是呀，现在化学教学也有一些问题呢。
新高考下化学教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着新高考改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
如何在新的高考背景下，提高化学教学质量，培养适应时代需求的创新型人才，成为摆在广大化学教师面前的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨新高考下化学教学实践的策略。
二、新高考下化学教学面临的挑战1.高考改革对化学教学提出新要求新高考改革强调学科核心素养的考查，要求学生在掌握化学基础知识的同时，具备分析、解决问题、创新思维等能力。
这对化学教学提出了更高的要求。
2.学生个体差异加大新高考改革取消文理科划分，学生选择更加多样化，个体差异加大。
如何针对不同学生的学习需求进行差异化教学，成为化学教师面临的一大挑战。
3.教学资源分配不均在新的高考背景下，部分学校化学教学资源分配不均，影响了教学质量的提高。
如何充分利用现有资源，提高教学效果，是化学教师需要解决的问题。
三、新高考下化学教学实践策略1.优化课程设置，提高教学针对性（1）依据课程标准，调整教学内容。
针对新高考改革要求，调整教学内容，注重学科核心素养的培养。
（2）加强课程整合，提高教学效率。
将化学与其他学科进行整合，拓宽学生的知识面，提高教学效果。
2.创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用探究式教学，培养学生的创新思维。
引导学生主动参与实验探究，培养其观察、分析、解决问题的能力。
（2）运用多媒体技术，提高教学效果。
利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
3.实施差异化教学，关注学生个体差异（1）根据学生的个体差异，制定分层教学计划。
针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）采用个性化辅导，提高学生学习效果。
针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，帮助学生提高学习成绩。
4.加强教学评价，促进学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质。
将学生的学业成绩、实验操作、创新能力等方面纳入评价体系。
（2）注重过程性评价，引导学生反思学习过程。
化学课堂的新高考思路
化学课堂的新高考思路在新高考的背景下，化学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新高考的要求，培养学生的化学学科核心素养，提高学生的综合能力，我们需要探索新的教学思路和方法。
新高考更加注重学生的综合素质和创新能力的培养，强调知识的应用和实践能力。
这就要求我们在化学课堂上，不能仅仅满足于知识的传授，更要关注学生思维的培养和能力的提升。
首先，我们要转变教学观念。
传统的化学教学往往侧重于知识的记忆和解题技巧的训练，而新高考则要求我们更加注重学生对知识的理解和运用。
教师要从“以教为主”转变为“以学为主”，引导学生主动思考、积极探究。
在课堂上，可以通过设置问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中，加深对知识的理解和掌握。
例如，在讲解化学反应速率的概念时，可以先让学生观察一些日常生活中的化学反应现象，如铁的生锈、食物的腐败等，然后提出问题：“为什么这些反应有的进行得很快，有的却很慢？”“如何衡量化学反应进行的快慢？”通过这样的引导，让学生自己去思考和总结化学反应速率的概念和影响因素。
其次，优化教学方法也是至关重要的。
在新高考的思路下，我们应该更多地采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，让学生在自主学习和合作学习中，提高学习能力和创新能力。
例如，在进行化学实验教学时，可以让学生自己设计实验方案，选择实验仪器和药品，进行实验操作和观察，并对实验结果进行分析和总结。
这样不仅能够培养学生的实验操作能力和科学探究精神，还能够提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
再者，丰富教学资源也是新高考背景下化学课堂教学的一个重要方面。
随着信息技术的不断发展，我们可以充分利用多媒体、网络等资源，为学生提供更加丰富、生动的学习材料。
比如，通过播放化学实验的视频、展示化学微观结构的动画等，让学生更加直观地感受化学的魅力。
同时，还可以利用网络平台，为学生提供在线学习资源、交流讨论的空间，拓展学生的学习渠道。
此外，在新高考的思路下，我们还要注重学科融合。
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浅析如何把握新高考下的化学课堂教学
摘要：在高中阶段最有效的学习内容就是与高考备考相关，要做到紧跟考纲抓住考点，让每一节化学课的课堂教学内容做到精准高效，这是提升化学课堂教学效率的第一步。
本文结合自身教学经验，探讨了新高考下的化学课堂的构建策略，以及如何提高教学效率和质量。
关键词：高中化学课堂教学
新课程理念要求“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展”，“促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力”，明确要求教学要摆脱传统知识观的钳制，以高品质的有效教学带领学生走向对知识的理解与建构。
因此，在新理念下，化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。
[1]
一、创设情景，引导学生自主探究
课堂情景的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。
因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情景，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。
就情景创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。
或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。
或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。
例
如在学习金属的性质前，可以先让学生思考几个生活中常见的小问题：新买的铁锅是什么颜色的？用过一段时间后又是什么颜色？铁质暖气片外面涂得是什么材料？为什么涂？金银制品经过几百年后为何保存完好？教师在讲课的过程中可以根据所学进度，依次让学生共同讨论，自己找到问题的答案。
还可以引用一些化学发展历史中的科学小故事，设计一些简单的趣味小实验，新闻中的热点问题等等。
一个适当的情境的设置会给学生造成心理上的悬念，让学生带着疑问听课，激发学习的?d趣，调动学生去自主学习，自主探索。
[2]
二、以学生为主体，培养学习兴趣
我们知道：“兴趣是最好的老师”。
多年的教学实践也证明，学生的学习兴趣越浓，学习就越努力，效果也就越好。
那么在高中化学课堂教学中教师应如何调动学生的学习兴趣呢？注重实验教学，培养学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然学科。
因此，利用化学实验来学习和研究化学也是化学课堂教学的特点之一，教师应充分利用这一特点来调动学生的学习兴趣。
如讲《氨气的实验室制法》时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，我让学生在自学实验室制取氨气的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用氯化铵代替氢氧化钙和氯化铵，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。
然后让学生思考在实验室里还可以用哪些药品制取氨气？方法有：1.加热浓氨水2.用浓氨水和生石灰，使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习化学的兴趣，也享受到了实验探索成功的喜悦。
[3]
三、重视课堂讲授，突出化学思维特点
教育的主要阵地是课堂，把化学基础知识基本技能教给学生，以此为载体，培养学生的科学思维方法和思维能力，这是化学教学的根本目标。
因此，课堂讲授要从化学的实际应用出发，再深入至化学概念和原理，以分类、解释、练习、巩固等方式使学生在不知不觉中获得知识，从而学得实际，理解得透彻。
只有针对不同的概念、知识，将化学的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地结合一起，才会激发起不同层次的学生学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学生能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应，以适应当前科学技术知识的迅猛发展。
其次，课堂讲授中还要对化学概念、知识予以适度的“强化”。
一是使学生树立知识是发展的、进化的观点，任何概念和理论都不是静止和僵化的，而应是发展进化的。
例如C60的发现说明碳的同素异形体不仅仅只是金刚石和石墨。
二是促使学生树立实践的观点，懂得任何概念、知识都有理论联系实际的广阔天地，教师在教学中要注意抓住时机联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路。
例如：在“从海水中获得化学物质”的教学中，联系海水和食盐、电解饱和食盐水、漂白粉、海带中提取碘等等，以此相关内容为切入口，获得氯气的性质，溴、碘的提取等核心知识。
四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系
生活是一本活的教科书，是知识产生的源泉。
生活是学生化
学知识的重要来源，也是学生化学知识的最大应用场所。
教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。
引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，认识化学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习化学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。
新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。
生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH 值，判断各种液体的酸碱性。
[4]
结语
随着时代的发展和社会的进步会提出更多更高的要求，我们要用新的教育教学理论指导教学实践，教学设计必须体现转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式，在课堂中才能体现出教学的有效性，从而达到新课程标准预期的目的。
参考文献
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[3]李建玲.高校课堂模式下高中化学分层次教学研究[J].都市家教月刊，2015（5）.
[4]罗兰.新课程高考下的化学教学研究[J].理科考试研究（高中版），2016（23）.。