文言文解题策略
高考备考：高考文言文试题抢分技巧
高考备考：高考文言文试题抢分技巧未2014-01-27 1512高考文言文试题抢分技巧释词、断句、翻译、筛选信息、理解文意是高考文言考查的热点，考生面对这些试题，必须将其放在具体的语言材料中思考，解答。
在解答的过程中，既要调动平时积累的文言文知识，又要掌握一些临场解题的实用技巧。
下面，针对考生解答不同类型的文言文试题面临的问题，谈谈临场答题的技巧：一、词语解释题【考场问题】①考查词语是陌生的。
②考查词语古今词义差别大。
③考查词语熟悉，但文中词义把握不准确。
【抢分策略】利用语境条件，进行合理的推测，判断。
①根据相关词、句推断词义，确认某个词的意义，眼光不可只盯着“这个”词，而应当顾及到与之相关的词、句，特别是相邻或并列结构中相对应位臵的词语，往往存在着相同、相反的关系，这是我们确认词义的一个很好的依据。
②根据相关语段推断，一句话臵于段落中，往往与段落中的其它句子有因果、假设、转折、目的等逻辑关系，段落大意与句中关键词语的意义密切相关，因此，我们可以根据相关段落确认词义。
【高考真题】（2009年高考北京卷）下列语句中的字解释不正确的一项是（）A.叔孙通知上益厌之也益：渐渐B.度吾所能行为之度：估量C.若真鄙儒也鄙：品德低下D.竟朝臵酒竟：直至……终了【相关语段】于是叔孙通使征鲁诸生。
鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。
吾不忍为公所为。
公所为不合古，吾不行。
公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也，不知时变。
”（《史记》）【技巧运用】C项的“鄙”古今词义差异较大，命题人用“以今释古”的方式迷惑考生。
“鄙”是叔孙通对两个不肯合作的鲁生的评价。
根据文意，这两个儒生认为叔孙通的做法不合古道，叔孙通的意见针锋相对，认为他们“不知时变”。
争论的交点是“变”与“不变”，实质不在于人格、品质方面，因此，叔孙通不会说他们“品德低下”，释为“见识浅陋”比较确切。
二、断句标点题【考场问题】①不理解关键词，不通句意。
浅析中考文言文考前复习策略
浅析中考文言文考前复习策略
文言文是中考必考科目之一，也是很多学生头痛的难点之一。
因此，在中考前的文言文复习中，需要有一定的策略和方法。
下面就来浅析一下中考文言文考前复习的策略。
1.梳理知识点，制定计划
在复习之前，首先要梳理好文言文的知识点，明确自己的薄弱环节，确定复习计划。
比如，可以根据课本章节、考查频率等制定计划，把时间和重心放在重要的知识点上。
2.学会划重点，多做例题
在学习文言文时，不要一味地追求“字面意思”，而应抓住文章的核心思想和意图。
要学会划重点，做笔记，整理思路。
同时，也要多做例题，熟悉题目类型和解题方法，掌握考试技巧。
3.背诵重要句子，提高阅读能力
文言文的句式较为复杂，有很多经典的句子和用法。
对于这些句子，可以适当进行背诵，熟悉其语境和运用。
这样不仅可以提高文言文的阅读能力，也能使自己的写作和表达更加得心应手。
4.多接触名家经典文言文作品
在复习中，除了打好基础和解题技巧外，还应多接触经典的文言文作品。
这些作品不仅能够提高自己的文化素养，更能够深刻理解文言文的语言特点和魅力。
总之，正确的复习策略是成功应对中考文言文的关键。
需要耐心、恒心和努力去巩固基础，理解文言文的特点和规律，熟练掌握解题技巧和策略，最终取得不错的成绩。
文言文阅读能力的提升策略与方法
文言文阅读能力的提升策略与方法在我们的语文学习中，文言文一直是一个重要且具有挑战性的部分。
提升文言文阅读能力不仅有助于我们更好地理解古代文化，还能为我们的语言素养打下坚实的基础。
那么，如何有效地提升文言文阅读能力呢？以下是一些策略与方法，希望能对大家有所帮助。
一、积累文言词汇词汇是理解文言文的基石。
文言文中的词汇与现代汉语有很大的差异，因此，积累常见的文言实词、虚词、通假字、古今异义词等是至关重要的。
我们可以通过背诵文言文课文中的重点词汇，以及阅读古代典籍中的经典篇章来扩充词汇量。
例如，“之”这个虚词在文言文中用法多样，有“助词，的”“动词，到”“代词，它”等不同的含义和用法。
我们在学习过程中要结合具体的语境去理解和记忆。
再比如，“走”在古代是“跑”的意思，“妻子”指的是“妻子和儿女”，这些古今异义词如果不加以积累，很容易造成理解上的偏差。
为了更好地积累词汇，我们可以准备一个专门的笔记本，将遇到的文言词汇分类整理，注明其含义、用法和例句。
平时多翻阅、复习，加深记忆。
二、掌握文言语法文言语法与现代汉语语法有诸多不同之处。
了解文言文中的词类活用、特殊句式等语法现象，能够帮助我们更准确地理解文意。
词类活用包括名词作动词、形容词作动词、动词作名词等。
比如，“沛公军霸上”中的“军”，原本是名词“军队”，在这里用作动词，意为“驻军”。
特殊句式有判断句、被动句、省略句、倒装句等。
“陈胜者，阳城人也”就是一个典型的判断句，“者……也”表判断。
学习文言语法时，要结合具体的例句进行分析，理解其规律和特点。
同时，通过大量的练习来巩固所学知识，提高对文言语法的运用能力。
三、多读多背经典篇目“书读百遍，其义自见。
”多读多背文言文经典篇目是提升阅读能力的有效途径。
通过反复诵读，我们能够熟悉文言文的语言节奏和表达方式，培养语感。
背诵一些经典的文言文，如《岳阳楼记》《出师表》《滕王阁序》等，不仅能够增加词汇量和语法知识的积累，还能让我们在潜移默化中领悟文言文的魅力。
文言虚词的学习方法与解题策略
为， 当作” ， 在句 ② 中却是 虚词 ， 表示被 而找到突破 口。在句子 中“ 余” 是主语 ，
动。
“ 悔” 是谓 语 ， 那 么“ 其” 就应该是宾 语 ， 定量 的文言词语 和句子为前提 ， 才能更 而作宾语的常常是名词 和代词 ， 所 以此 好地 越过文言 虚词学 习这个 难关。 因 句 中的“ 其” 作代词 ， 代 指前面 的“ 余” ， 此， 我们应要求学生在平时的学 习中除 也就是“ 我” 。 了要掌握基本的辨别方法外 ， 还需要培 文言词汇并增强对文章的语感 。 只有这 ２ ． 采用删换替代看变 化 ， 通过 比较 养他们 朗读文言文的习惯 ， 以便 多积 累 删就是删去待分析 的虚语 ， 换就是 样 ，才能真正 提高文言虚词 的辨析能
几个 方面人手 ，通常能够做 到事半 功 “ 所 以” 理 解时如果拆 开 ， 解 释为“ … … 的原 因” ，明显不通 ，应该看作 固定格
常见的 固定格 式还有 “ 有 以” “ 无
… …
平时学 习文言虚词 时应多 注意 以 倍 。
１ ． 根据语境 区分 虚 实 。 辨 词 义
４ ． 发展变化 比实词大 ， 在 汉 语 的发 之于 国也 ， 尽 心焉耳 已” 中的“ 焉耳 已” 系， 可以看 出是扣 舷是歌 的方 式 ， 所 以
展历史 中， 虚词 的意义和用法与实词相 连用就是为了加强肯定语气。 比更不稳定。 二、 文言虚词 的辨析方法
古代汉语 以单音节词为主 ， 现代汉 语则 以双音节词 为主， 对文言文 中的双 义
３ ． 比较 异 同 ， 注 重积 累 。
例： 后秦 击赵者再 ， 二败 而三胜
对 于以上例句中的“ 而” 字， 如果 我 们把二败和三胜互换位置， 发现并不影
文言文课内外比较阅读的方法和技巧 课件ppt优质精选
小儿，恬④若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
【注释】①蹊（xī）：踩踏，践踏。②挞（tà）：用鞭子或棍子打。③曷（hé）：为什么。④恬：
安静、平静。
1.下列加点词解释有误的一项是（ B ）（2分）
A.但当涉猎，见往事耳. B.安阳韩性闻而异. 之 C.父怒，挞之，已而复. 如初 D.冕小儿，恬若. 不见
（选自《宋史·欧阳修传》） 【注释】①荻：植物名，形状像芦苇。②嶷（yí）然有声：很高的声望。③簏（lù）：竹编的盛物 器具。④赜（zé）：精微，深奥。⑤治：研究。⑥服：遵循。 1.选出下列断句正确的一项（ A ）（2分）
A.四岁而孤/母郑氏自誓守节/亲诲其学 B.四岁而孤/母郑氏/自誓守/节亲诲其学 C.四岁而孤母/郑氏自誓/守节亲/诲其学 D.四岁/而孤母郑氏自誓/守节亲诲其学
（2）与朋友交而不信乎?
和朋友交往是不是真诚呢?
3.比较甲、乙两文中的画线句，说说这两句论述的侧重点有什么不同。（2分）
示例:①甲文画线句是从反面论述不学习的后果;乙文画线句从正面论述要向他人学习。②甲文画线句
强调要自主学习,乙文画线句强调要善于向他人学习。
4.班级召开“学会反思”主题班会，你代表小组发言，请从甲、乙两文中选一句作为你发言的论据写
专题训练
（一）《虽有嘉肴》与《〈论语〉十二章》比较阅读练习。（12分） 【甲】虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然
后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”， 其此之谓乎！
（选自《〈礼记〉二则》） 【乙】子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”（《学而》）
【高考备考策略】文言文复习备考最有效的6种方法
【高考备考策略】文言文复习备考最有效的6种方法一、高考语文文言文主旨把握研读高中语文文言文课本。
在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。
只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。
因此，一定要加强对课本的复习。
要有整体把握文章的能力。
实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。
面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。
如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。
二、归纳文言词语意义和用法在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。
比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。
再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。
文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。
文言文解题技巧和复习策略研究
文言文解题技巧和复习策略研究文言文是语文学习永远的经典，文言文阅读是中考语文中必不可少的“大餐”。
如何提高文言素养，积极应对中考文言文阅读，成为中考语文成败的关键之一。
《语文新课程标准》对初中阶段的文言文教学有两个层面的目标要求：一是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“评价学生阅读古代诗歌词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。
二是凭借文言文进行的人文素养（特别是文学素养）和文化传统教育，即“提高自己的欣赏品位和审美情趣”以及凭借古代诗文“丰富的人文内涵”“对学生精神领域”给予“深广的影响”，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。
《2009年浙江省初中生学业考试说明》中关于“文言文阅读考试目标的说明”归纳为：1理解常用文言文词语的意义；2理解重要句、段的意思；3理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；4初步鉴赏浅易的古诗词。
2009年全省各地的中考语文卷，基本上围绕这些目标，分文言文阅读和古诗文赏析两块进行考查。
其中，大部分地市的文言文阅读又分课内文言文和课外文言文两块，也有的地市考课内文言文和课外文言文比较阅读。
考查形式课内文言文：主要以四大题型为主：一、带点词注解。
考查内容以文言实词为主，涉及以下几个方面：（1）古今异义词；（2）通假词；（3）词类活用；（4）一词多义；（5）词的感情色彩变化。
也考文言虚词，大致分为以下几类：起指代作用的，如“之”“其”“何”；起组合作用的，如“以”“为”“于”；起连接作用的，如“乃”“则”“而”；起语助作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。
常用的文言虚词有二十多个，要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”这十五个虚词的意义和用法。
要结合具体语境来理解其作用和意义，还应与现代汉语作比较，明确哪些作用保留下来了，那些虚词的意义和用法发生了变化；在解释时，应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借助归类进行比较，掌握各类虚词的用法及意义。
2024年文言文考情概览与备考策略-2024年高考语文专项(新高考卷版)
• （4）正本归源，落实关键能力
• 各种题型中，文言实词和现代汉语进行比较、和教材 内容进行比较，考查脱离死记硬背；虚词、断句、翻译 等文言知识和基本能力都强调了和语境的关联，在注重 方法的基础上加持了语境的理解。
3、备考策略
• （1）了解考情，有的放矢 • 重视对近几年高考真题的练习与分析，了解不同文体
• （3）强化练习，学以致用
• 备考阶段，精练是制胜法宝。复习备考文言文阅读， 应当充分利用知识体系的连续性、相关性，取法于课内、 应用于课外。复习教材要触类旁通，学以致用，在训练 中熟练地进行知识迁移。此外，还要通过对高考题型的 模拟训练，熟悉高考文言文命题方式，并在不断地反思 总结中寻找可行的解题方法和技巧。这两点在高考复习 阶段是最为重要的，而强化训练的意义也在于此。
• 4）奏议：奏议是古代臣属进呈帝王的奏章的统称。奏 议包括表、奏、疏、议、上书、札子、封事、对策等。 如魏征的《谏太宗十思疏》、李密的《陈情表》等。
• 5）书信：古代文人的书信或抒发胸中情怀，或描绘山水美景， 如《与朱元思书》等。唐宋人书信的内容更为广泛，议论时事， 感叹际遇，切磋诗文，不一而足，如《答司马谏议书》等。明清 时期以短札小品为主，如《报刘一丈书》等；家书、家信也别具 特色，真挚感人，如《与妻书》等。
千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人、 事、景、物、情、理六个方面。具体到某一篇文章，不 可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，任何一篇文章 所写的都不外乎其中某几个方面的内容。
• ①人物：这类文章，往往选取两三个片段，描写人物 的肖像、行为、语言、心理等，以此来表现主题。如 《子路、曾皙ห้องสมุดไป่ตู้冉有、公西华侍坐》，就是通过子路、 曾皙、冉有、公西华等人物的言行片段来表现人物的志 向精神。
文言文复习策略
常见文言句式
固定句式
“如……何” 译为“把……怎样”。
如太行王屋何？ （能把太行王屋怎么呢？） “何……之有” ，译成“有什么”。 何陋之有？（有什么简陋的呢？） “不亦……乎” 译为“不是……吗” 不亦悦乎？ （不也很愉快吗？）
青 衣
翻译三个原则：
1
信，即要准确，尽量忠实于原文 达，即要通顺，符合现代汉语的表达习惯 雅，即要优美，争取用语生动传神
2011 潭中鱼可百许头 怀民亦未寝
连月不开 至若春和景明 孰视之 时时而间进
词语解释命题的特点：
（1）考查的词语大都在课下注释；
（2）以常用的文言实词为主；
（3）词义可根据上下文推断。
试题集锦(句子翻译)
2008 2009 2010 2011 (1) 日星隐耀（曜），山岳潜形 (2) 浮光跃金，静影沉璧 (1) 邹忌讽齐王纳谏 (2) 我孰与城北徐公美？ A．不敢稍逾约 B．以是人多以书假余 ①其岸势犬牙差互 ②念无与为乐者
注意修辞和描写对象的特点
考点一：读音
1.通假字。例如：属予作文以记之 2.生难字。例如：饮少辄醉 往来翕 忽 3.多音字。例如：时时而间进 4.误读字。例如：诣太守 5.成语中易读错的字。 例如：妄自菲薄 觥筹交错
必考篇目，重点读音，分类梳理
考点二
：断句
1.古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的 要分开读。 例：今齐地/方千里 其喜/洋洋者矣 2.“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿 例：余闻之也/久 3. 在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿 例：予/独爱莲之/出淤泥而不染
（二） 事物相同
(一)予独……不可亵玩焉。 (节选自周敦颐《爱莲说》)
(二)芙蕖自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎 叶既生，则又日高日上，日上日妍。有风既作飘 摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开， 先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花，娇姿欲滴；及 花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立。 此皆言其可目者也。 (节选自李渔《芙蕖》)
提高语文解题能力的策略总结
提高语文解题能力的策略总结语文是一门综合性很强的学科，涵盖了阅读理解、写作、诗词鉴赏、文言文等多个方面。
要想在语文考试中取得好成绩，提高解题能力是关键。
以下是一些经过实践验证的有效策略，希望能对大家有所帮助。
一、基础知识的扎实积累1、字词积累字词是语文学习的基石。
要熟练掌握常见汉字的读音、写法和意义，对于多音字、形近字、同音字等容易混淆的字词，要通过对比分析、归纳总结等方法加深记忆。
同时，注重词语的理解和运用，了解其在不同语境中的含义和用法。
2、语法知识掌握基本的语法规则，如句子成分、词性、短语类型、病句类型等。
这有助于我们在修改病句、理解句子结构等题目中准确判断和答题。
3、文学常识了解古今中外的文学名著、作家作品、文学流派等常识。
这些知识不仅在文学常识题目中会直接考查，还能为阅读理解和写作提供丰富的素材和背景知识。
二、阅读理解能力的提升1、阅读习惯的培养养成每天阅读的习惯，增加阅读量。
可以选择各种体裁和题材的文章，如小说、散文、诗歌、议论文等。
在阅读过程中，要学会快速浏览和精读相结合，提高阅读速度和理解能力。
2、掌握阅读技巧（1）学会概括文章主旨。
通过阅读文章的标题、开头、结尾以及关键段落，总结出文章的主要内容和中心思想。
（2）分析文章结构。
了解文章的行文思路，如总分总、总分、分总等结构，有助于更好地理解文章的逻辑关系。
（3）抓住关键语句。
文中的中心句、过渡句、抒情议论句等往往包含着重要的信息，要善于捕捉和分析。
（4）结合上下文理解词义和句意。
遇到不理解的词语或句子，不要急于查字典，要通过上下文的语境来推测其含义。
3、加强练习多做阅读理解练习题，通过练习熟悉各种题型和解题思路。
做完题目后，要认真对照答案进行分析，总结自己的错误原因和答题技巧。
三、写作能力的提高1、素材积累广泛阅读优秀的作品，积累丰富的写作素材，包括名人名言、经典事例、优美语句等。
同时，关注生活中的点滴，善于从日常生活中发现写作素材。
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文言文解题策略
作者：车庆欣
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第10期
文言文是中国的一种书面语言,古人利用这种书面语,给我们留下了极其丰富的文化遗产。
阅读大量的“浅易文言文”是培养学生的阅读能力的途径,我们可分为粗读、细读、精读、回读几
部分,以2011年全国课标卷来谈谈文言文的精读。我们在经历了粗读、细读后,就可以有针对性
地精读文章有关片段,解答相应题目。
一.用代入法解答词语题
第4题,是文言实词词义的理解,仍可以采用“审”、“读”、“找”、“比”、“定”的步骤来解题。
审题目,可知题目要求选择“对所给四个句子中加点的词的解释,不正确的一项”;通读4个选项,了
解基本信息,做到心中有数;将选项的四个句子,到原文中找相关信息——原句,并做上标记;将选
项对加点词语的解释放到原文原句,比对分析;最后确定答案。经过逐一代入,可以发现C选项的
解释代入原文,文意不通,这个句子是原文的第8句,结合语境考察,“辽人常越境而汲,灌亲申画界
堠,遏其来,忿而举兵犯我。灌迎高射之,发辄中,或著崖石皆没镞,敌惊以为神,逡巡敛去”,可知,辽
人愤怒地带领兵马犯境,何灌朝着山崖向上射箭,每射必中,有的箭头都射到山石里面去了,辽军吃
惊地把他当成是神人,“逡巡敛去”是说结果,停止进攻,离开了,“去”是“离开”之意,比较容易理解,
那么,“敛”的含义究竟怎么理解?从这个词的语汇角度来说,“敛”字,通常可以表示“收”、“约束”、
“征收”等意义,还可以用作“殓”的通假字,表示“入殓”的意思;从本词所处的语境看,这个词表示
“去”之前的行为,应该是“停”、“收”的意思,而试卷中用“躲藏”来干扰,所以本选项符合题目要求,
是所选答案。
二.用比较法解答筛选题
第5题,是信息筛选题,首先要审清题意,题目要求选择“全都表明何灌行事有成的一组”;通读
题目所选的6个句子,对这几个句子的内容有个基本印象;将所选的六个句子,放回原文中,并做上
标记;把6个句子逐一放到文中,比对分析,可以确定②项是文中第6句的中间部分,是说何灌在射
箭未中的情况下,由于力量太大而使箭头没入崖石中,这显然与“做事有成”无关,④项是文中第14
句的最后部分,是何灌的建议,希望加价购粮,完成运粟任务,不符合“做事有成”的要求;最后定答
案,凡是含有②④的选项的都应排除,所以D是符合题目要求的答案。
三.用对译法解答翻译题
文言文翻译是对学生文言文阅读理解能力的一种综合考查,也是文言基础知识的综合运
用。这类试题有沟通古今的作用,可以采用“对译法”来解答这类题目。所谓的“对译法”,就是把
要翻译的句子放回原文,结合具体语境,弄清本句与其前后句子的逻辑关系,整体理解文意,字字对
译。为确保翻译准确,具体操作时要坚持这样四个步骤。(1)审,在翻译之前,首先要审清文言文句
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中重要的语法现象、关键的词语。可以先在草稿纸上抄下要翻译的文句,然后用笔将这些语法
现象、关键词语一一地圈注出来,以激起自己的有意注意。(2)切,将文言文句以词为单位逐一切
分开,用“留”、“对”、“拆”、“补”、“删”、“调”等翻译方法逐一地加以对译;(3)连,按照现代汉语
的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。(4)誊,在逐一查对文句中的语法现象全部落实到
位以后,将草稿纸上连缀好的译句誊写到答卷上。在誊写的过程中还要做到“三清”、“三不”。
“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写不规范的字,不写错别字。
例如第(1)小题,它的位置在选文的后部分,写的是何灌陪辽使射玉津园的故事。这个故事共有4
句话,第1句叙述何灌“一发破的,再发则否”的情况,第2句是写客的问话,第3句是写何灌回答的
原因“以礼让客”,第4句也就是要翻译的句子。这个句子有三层意思,即何灌怎么样—观者怎么
样—皇上怎么样。首先要审清语法现象、关键词,这是一个省略句,“整弓复中之”省略了主语“何
灌”,“诵叹”是同义并列,“诵叹”、“复”、“劳”是关键词;然后以词为单位逐一切分并对译,“整-弓-复
-中-之,观-者-诵叹,帝-亲-赐-酒-劳-之,(何灌)整理-弓箭-再次-射中-靶心,观看-的人-赞叹,皇上-亲
自-赐-酒-犒劳-他”;接着按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句“(何灌)整理
弓箭再次射中靶心,观看的人赞叹,皇上亲自赐酒犒劳他”,检查有无遗漏、语病;最后,誊写到答案
纸上。