谈中学化学课堂教学中存在的问题及对策
谈初中化学课教学中存在的问题及策略
谈初中化学课教学中存在的问题及策略化学是一门非常重要的学科，它的教学内容不仅涉及到我们的日常生活，也与国家的现代化建设、科技创新、环境保护等紧密相关。
初中的化学学科是学生学习化学的重要阶段，但是目前初中化学课教学中存在不少问题，给学生的学习带来了一定的困扰。
本文将就初中化学课教学中存在的问题以及相应的解决策略进行讨论。
一、教学中存在的问题1. 课程内容单一，缺少趣味性初中化学课的课程主要涉及原子结构、元素周期律、化学反应和化学平衡等基础概念的教学。
由于这些概念的复杂性，很容易让学生感到枯燥乏味，缺少趣味性，导致学生的学习兴趣降低，难以引起学生的积极思考和探索。
2. 实验内容过少化学实验是化学教育的重要形式，通过实验可以使学生更好地理解化学概念，培养学生的实践能力和科学精神。
但目前初中化学课的实验内容相对较少，实验时间并不充分，这使得学生的实验能力得不到充分锻炼，缺乏实践经验，对于今后的学习和研究会产生很大的阻碍。
3. 缺乏与实际生活和社会实践相结合的案例教学初中化学课程的教学，过于关注基础知识和理论知识的传递，缺乏与实际生活和社会实践结合的案例教学。
学生很难将这些抽象的概念应用到生活实践中，难以产生学习的积极性和兴趣性。
二、应对策略1. 多样化教学内容，增强趣味性教师可以在教学中引入一些有趣的例子，使学生对化学知识产生兴趣。
比如教师可以将化学反应的概念与化妆品、食品等生活中常见的事物联系起来，从实际操作中演示原理和效果，激发学生学习兴趣。
2. 加大实验力度，提高实践能力教师需要在一定范围内增加实验的教学内容，可以准备一些简单但有趣的实验，如化学反应、离心等，帮助学生理解学习内容。
通过实验的学习，学生可以提高实践能力，增强对化学实际应用的认识。
3. 增加案例教学，加强实用性教师需要在课堂上增加一些基于生活实际情况的案例，使学生了解化学知识在实践中的应用，这有利于学生的知识应用和贯通。
如教师可将有关化学的新知识，与生活生产、保健、环境保护等紧密结合，从而引导和启发学生的思考和探究，让学生发现自己在日常生活中所接触的化学现象，培养他们的科学素养和综合能力。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法近年来，初中教育越来越受到重视，化学作为初中科学教育的一部分，在教学中也面临着一些问题。
本文将就初中化学教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决方法。
问题一：理论与实践脱节在初中化学教学中，学生通常更多地接触到化学知识的理论性部分，而较少接触到实验课程。
这导致学生对化学知识的掌握往往停留在书本上，缺乏对化学知识的实际应用能力。
如何让学生更好地理解化学理论并将其应用于实际中成为了一个亟待解决的问题。
解决方法：1. 加强实验教学。
通过设计具有趣味性和实用性的化学实验，让学生亲自动手操作，亲眼见到化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。
2. 联系实际生活。
教师在讲解化学理论知识时，可以结合日常生活中的例子，让学生更加直观地感受到化学知识的应用，增加学生对化学知识的兴趣和掌握程度。
问题二：学生对化学知识的学习兴趣不高初中学生通常对于化学知识的学习兴趣不高。
化学问题难以引起学生的注意，他们对于化学知识的掌握和学习积极性较低。
解决方法：1. 生动形象的教学。
教师在教学中可以采用丰富的教学手段，如图片、视频、实物模型等，从而让学生对化学知识有更直观的认识。
通过生动形象的教学，拉近师生与学生与知识之间的距离，提高学生的学习兴趣。
2. 切实可行的学习计划。
教师应该合理安排学生的学习时间，并根据学生实际情况制定个性化的学习计划，让学生感到学习化学知识是有成就感的事情。
问题三：学生的知识迁移能力不足在初中化学教学中，学生学习的是一些独立的知识点，缺乏对知识点之间的关联性和知识的迁移能力。
这使得学生在学习化学知识时，往往产生一种孤立的学习状态。
解决方法：1. 强调知识点的联系。
教师在教学中，应该注重化学知识点之间的联系，引导学生建立知识之间的逻辑关系，从而提高学生的知识迁移能力。
2. 多角度思考问题。
教师可以在教学中引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维，培养学生的逻辑推理能力和综合运用能力。
初中化学教学中存在的问题及对策分析
初中化学教学中存在的问题及对策分析一、问题描述初中化学教学是培养学生科学素养和科学精神的重要组成部分，然而在实际的教学过程中，却存在着一些问题。
这些问题不仅影响了学生对化学知识的理解和掌握，还可能影响了他们对科学的兴趣和学习动力。
以下是初中化学教学中存在的主要问题：1. 教材内容晦涩难懂。
部分初中化学教学内容过于抽象，难以让学生理解。
学生往往在理解概念和理论知识上遇到困难，导致他们对化学产生抵触情绪。
2. 实验操作不足。
由于实验设备和条件的限制，部分学校在教学中存在着实验操作不足的问题。
这使得学生无法通过实践来加深对化学知识的理解和掌握。
3. 教学方法单一。
一些老师在教学中采用的方法单一，缺乏灵活性和多样性。
这使得学生很难从不同的角度对化学知识进行理解和应用。
4. 学习环境差。
一些学校的化学实验室条件较差，缺乏必要的设备和实验材料。
这使得学生无法充分地进行实验实践，影响了他们对化学知识的学习和掌握。
以上问题的存在，严重影响了初中化学教学的效果和学生的学习兴趣，有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策，以改善初中化学教学的现状。
二、对策分析为了解决初中化学教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面进行对策分析：1. 教材内容改革。
针对教材内容晦涩难懂的问题，可以通过对教材进行适当调整和改革，使其更加符合学生的认知水平和兴趣特点。
可以借助多媒体和互联网等工具，通过形象生动的图文资料和动画视频来辅助教学，增加学生的学习乐趣和效果。
2. 加强实验教学。
针对实验操作不足的问题，可以加强实验教学的内容和方法。
学校可以增加实验室的设备和材料，提高实验教学的讲解质量，增加实验课程的数量和频率。
通过实践操作，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
3. 多样化教学方法。
针对教学方法单一的问题，可以提倡多元化的教学方法。
老师可以采用讲授、讨论、实验、网上教学等多种教学方式，灵活运用，使学生能够从多个角度、多个途径来理解和应用化学知识。
浅谈初中化学教学中存在的问题及对策
浅谈初中化学教学中存在的问题及对策问题一：学生基础薄弱对策一：增加知识的可视化表示教师可以采取多种方式增加化学内容的可视化表示，使学生更容易理解化学的抽象概念。
例如，在教学上加入化学实验、示范与模拟，加强图表、图像等视觉化效果的叙述等等。
对策二：建立基础知识概念图谱化学内容的抽象化和复杂化增加了学生的学习难度。
因此，教师应该在教学中逐步建立概念图谱，将基础知识和相关概念完整的呈现，帮助学生在理解化学的过程中建立知识框架。
问题二：教学方法单一初中化学教学的教学方法单一，往往采用的是传统的讲授模式，学生被动接受知识，缺乏实践和探究的机会。
这种教学模式使学生的学习热情和兴趣降低，影响了教学效果。
对策一：构建探究型教育探究型教育是现代教育的一个重要组成部分，通过实践和探究帮助学生深入理解化学理论知识，提高他们的学习热情和学习能力，对于初中化学教学有非常重要的参考意义。
对策二：采用多媒体辅助教学随着信息技术的发展，多媒体技术广泛应用于教学中，化学教学也不例外。
教师可以借助多媒体教学软件、互联网等多种工具，将化学内容形象化、生动化地展现出来，增强学生的学习兴趣。
问题三：缺少实验教学化学实验是化学学习的一个非常重要的环节，但由于实验器材较昂贵、实验操作需要严格控制等原因，初中化学教学中缺少实验教学。
但缺少实验教学又极易造成化学知识的空洞性和抽象性，影响化学的学习效果。
对策一：建立虚拟实验结合现代的虚拟技术，根据化学实验的基本原理和操作过程，建立虚拟实验平台，帮助学生在虚拟的环境中完成化学实验，加深对化学知识的理解。
虚拟实验虽然没有实验的直接体验，但仍能帮助学生理解化学实验的基本原理和操作步骤。
对策二：加强化学实验操作技能采取合适的教学方法和辅助工具，加强化学实验操作技能和知识传授，帮助学生更好的理解化学实验。
同时也可以透过实验操作体验中，深度掌握化学实验原理和实验技能，从而提高学生对化学技能的掌握。
综上所述，初中化学教学中存在的问题还是较为严重，但教师采用相关对策，有助于提高初中化学教学效果。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法问题一：学生对化学知识学习兴趣不高，学习动力不足。
解决方法：1. 利用有趣的实验、案例教学和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 将化学知识与生活实际联系起来，让学生了解化学在日常生活中的应用。
3. 给予学生更多的自主学习的机会，让他们通过自主探究的方式来学习化学知识。
问题二：学生对化学知识的理解有困难，学习效果不佳。
解决方法：1. 强调基础知识的建立，让学生在掌握基础知识的基础上逐步深入学习。
2. 鼓励学生进行讨论，互相学习，增加对知识的理解和应用。
3. 通过实验和实践让学生亲身体验，加深对知识的理解。
问题三：学生对化学实验的操作不规范，存在安全隐患。
解决方法：1. 在化学实验前进行必要的安全教育，教育学生在实验中的安全意识和注意事项。
2. 强调实验室规章制度，要求学生严格遵守，确保实验安全。
3. 由有经验的老师或实验员指导学生进行实验，确保实验的规范和安全。
问题四：教学资源匮乏，限制了化学教学的多样性和趣味性。
解决方法：1. 利用互联网和数字教育资源，丰富化学课堂教学内容。
2. 利用化学教学资源中心和实验室设备共享制度，开展资源共享，优化资源配置。
3. 积极争取化学实验设备和材料的更新和补充，提高化学教学实验条件。
问题五：化学知识整合能力差，缺乏对知识的系统性和综合性把握。
解决方法：1. 强调知识的联系和交叉性质，加强知识的整合性教学和交叉学科的教学。
2. 拓展学生的思维，加强对知识的拓展性和应用性教学。
3. 加强对知识的总结性和系统性教学，帮助学生形成系统化的知识结构。
问题六：课堂教学缺乏典型实例，抽象概念不能很好地让学生理解。
问题七：测试和评价方式单一，无法全面衡量学生的学习能力和水平。
解决方法：1. 采用多种形式的考查方式，如闭卷考试、开卷考试、实验报告等，全面考查学生的学习能力。
2. 引入自主评价和同学互评的方式，让学生进行反思和提高。
3. 加强对学生实际操作能力的考评，不仅关注理论知识，更要注重实践能力的培养。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法
一、抽象概念难以理解
初中化学涉及的概念较为抽象，例如原子、分子、化学键等概念，在学生看来十分陌生，难以理解。
因此，在教学中，老师需要注重概念的讲解和学生的理解，可以通过引入
生动的实例和图像的方式，让学生更加深刻地理解抽象概念。
二、缺乏生动的实验教学
化学教学是一个实验性很强的学科，但在实践中，实验教学却常常受到各种限制。
许
多初中的化学课程缺乏充分的实验教学，导致学生缺乏对化学实验的直观体验和感受。
因此，在教学过程中可以注重利用一些简单的实验教学，让学生亲自动手实验、抽象化学知识，从而加深印象。
三、知识点过于繁杂
初中生涉及到的化学知识点较为广泛，例如元素周期表、酸碱化学、化学反应和化学
方程式等，导致学生很难把知识点一一串联起来。
因此，在教学过程中，应该尽量避免太
多的知识点集中拼接在一起，而应该将知识点逐一详细讲解，并注意多加联想和排列，让
学生思维易于捕捉、从而将知识逐步系统有序化。
四、重表面而非深入理解
在教学中，授课人员只讲解表面理论，而忽略了学生的思考。
导致学生只是简单地掌
握了知识，但是缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，老师需要引导学生进行思考，可
以提出问题，让学生自己思考解决，从而能够加强学生的理解和记忆。
症结所在在于，要使得初中化学真正具有实用价值，需要解决上述问题。
这就需要教
师们具备教学娴熟操作、掌握教学方法以及耐心指导、致力于培养学生的兴趣和探究精神，从而为学生成为科学家打下坚实的基础。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法初中化学教学中存在的问题及解决方法随着教育改革和思维培养的不断深化，初中化学教学在一定程度上也面临着一些问题。
针对这些问题，我们应该采取相应的解决方法，以提高初中化学教学质量。
问题一：程序性教学占主导地位目前初中化学教学普遍以程序性教学为主导，缺乏对学生思维能力和实践能力的培养。
这种教学模式使学生更注重记忆和应试技巧，而忽略了对化学概念的深入理解和实际运用能力的培养。
解决方法一：强调思维能力的培养教师应从启发性教学、实验教学等多种教学手段入手，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过提问、探索和讨论等方式，促使学生主动思考，形成独立、创新的思维习惯。
教师还可以鼓励学生参加化学实验，培养学生的实践操作能力和科学实验精神。
问题二：教材内容过于抽象和难懂现行化学教材中的知识点较多，且抽象程度较高，容易让学生产生困惑和抵触情绪。
这给学生的学习过程带来了较大的压力，影响了学习效果。
解决方法二：激发学生的兴趣教师在教学过程中要积极引导学生，通过联系实际生活和化学知识，使学生能够将抽象的概念具体化、形象化，增强学习的趣味性和可操作性。
通过与学生的互动、讨论和实践操作等活动，激发学生的兴趣，培养他们对化学的好奇心和求知欲。
问题三：实验条件有限许多初中学校的实验室条件较差，设备不齐全，制约了化学实验教学的开展。
学校不具备条件的学生无法亲自进行实验操作，只能通过听讲和观察别人实验来获取知识。
解决方法三：利用虚拟实验等技术手段在实验条件有限的情况下，可以利用现代科技手段，如虚拟实验软件、模拟实验仪器等，让学生进行虚拟实验，感受实验过程，培养实验动手能力和实验设计能力。
教师可以引导学生进行一些简单的家庭实验，通过日常生活材料进行实验操作，提高学生的实验技能和实践能力。
问题四：单纯以记忆知识为主目前的初中化学教学普遍偏重于知识记忆，很少涉及将化学知识应用于实际生活中的实际问题解决。
这种教学方式使得学生对化学知识缺乏实际运用能力，容易在知识点长时间不使用后忘记。
初中化学教学中存在的问题及对策
初中化学教学中存在的问题及对策一、问题分析1.教学内容单一在初中化学教学中，很多学校仍然采用传统的教学模式，只是重复地讲解和传授知识，导致学生只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会。
在教学内容方面，单一依旧是一个很大的问题。
2.理论和实践脱节在许多学校的初中化学教学中，理论和实践之间的联系并不足够紧密，学生只是在课堂上学习了大量的理论知识，但是很少有机会亲手进行实验操作，从而很难将理论知识转化为实际应用能力。
3.教师教学水平不足部分初中化学教师教学水平较差，无法很好地激发学生的学习兴趣，或者无法有效地引导学生进行深入思考和独立思考。
这使得学生的学习积极性不高，学习效果也较差。
4.缺乏启发思维的教学模式现实中的一些初中化学教学中，教师过于依赖教科书，缺乏启发学生思维的教学方法，导致学生仅仅是死记硬背知识，缺乏主动思考和创新能力。
5.实验设备和场地不足许多学校的化学实验设备和实验场地都比较简陋，甚至一些学校根本没有提供化学实验，这使得学生无法在实践中真正理解和掌握化学知识。
二、对策建议1.更新教学内容，注重综合应用在初中化学教学中，教师应该注重更新教学内容，引入一些生动有趣、与实际生活联系紧密的化学知识，同时关注与其他学科的融合。
教师还应该引导学生加强综合应用，通过举一反三的方法，深化对知识的理解，增强学生学习的兴趣。
2.加强理论与实践结合学校应该加大对化学实验的投入，提供更多更先进的实验设备，并且鼓励学生积极参与实际操作。
教师应该引导学生从实验中发现问题、提出问题，并通过实际操作找到问题的解决方法，从而使得学生能够深刻理解化学原理和提高实验技能。
3.提高教师综合素质学校应该加强对初中化学教师的培训和考核，提高教师的综合素质。
教师应该自觉学习最新的教学理念和方法，提高自身教学水平和专业素养，并增强对学生的引导与激发作用，激发学生的学习兴趣。
4.改变传统教学模式传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，学校和教师应该摒弃死记硬背的教学方式，引入启发学生思维、引导学生独立思考的教学模式，提高学生的创新意识和能力。
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谈中学化学课堂教学中存在的问题及对策提要：本文从当前中学化学教学中存在的一些问题出发说明了在教育改革的大潮中，如何提高学习兴趣，真正做到以学生为主体，全面提高学生的能力。
随着课程改革的推进，化学教育取得了可喜的成果。
更多的教师认识到，中学化学教育不仅是要培养具有初步化学知识的学生，更是要培养初步具有创新精神、实践动手能力和较高化学素养的全面素质的学生。
就目前而言，化学改革正在朝着这个方向稳步前进，广大教师作出了卓有成效的改革探索。
但是我们应该理智地看到，教学中依然存在一些不足之处。
一、化学课堂教学中存在的一些问题现在，仍有一些化学课堂教学的过程是以”灌输和注入”型为主的，导致学生在学习过程中重视掌握结论性和规律性的死板知识，而轻视分析、推理、发现问题的学习方法，学生不是主动的学习，而且被动的接受。
（一）重实验结论，轻实验操作过程。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是理论的源泉、科学的根本。
没有实验也就没有科学理论。
但实验课却是一些中学化学教师备课中份量较少的部分，也是学生学习最簿弱的环节。
对一些化学实验操作、化学实验设计、化学实验条件的控制、化学实验结果的处理、化学实验中出现的异常现象等不是通过实验做出来的，而是归纳总结得来的，教师帮学生归纳、整理并剪辑出的最省时间、容量最大、获得结论最多的实验内容，学生怎么会不感到学习化学枯燥无味呢？科学家们在进行科研过程中，历经千辛万苦，但无怨无悔。
重要的原因是在实验中那种对自然奥秒的好奇心，在实验中不断验证、不断求新而获取成功的愉悦的心情，在探索过程中享受到的美妙的科学事实，这使他们留连忘返、以苦为乐。
如果我们教师在知识的传播中，让学生也能亲身体验到实验带来的乐趣，能够营造出愉悦、宽松的学习环境，让疑问常在他们的脑海中萦绕，在实验中获得成功感，相信，努力学习化学将成为学生的自觉的行动。
（二）重概念记忆、重巧解巧算、归纳总结，轻视学习过程。
在急功近利的应试教育中，考什么，教什么。
为了应付考试、为了升学率，在教学中将知识内容程序化、网络化，教师利用图表、计算机辅助将知识归纳总结好，然后给学生，以减少学生学习的过程中花费的时间。
这样一来就过分压缩了学生探索知识的过程，压抑了创造性和个性的发展，使思维僵化，从而失去了研究建立概念的过程。
尽管巧解巧算使解题有了捷径，可以提高解题速度，但是往往会产生定势，失去寻求知识的过程和发现问题、认识问题、解决问题的机会。
巧解巧算应该是学生在学习过程中水到渠成的自然结果。
杨振宁先生谈到学习方法时说到二点：”一种方法是按部就班；一种方法是渗透的。
什么是渗透的呢？就是在你还不懂的时候，好像乱七八糟的状态下，就学习了很多的东西。
”“不要怕不按部就班的学法，不要怕渗透性的学法，因为许多东西常常是在不知不觉中经历了一个长时期的接触，就自己也不知道什么时候已经懂了。
”教师的教学应注重于建立学生的学习过程，演绎计算的思维方法，让学生积极参与教学过程。
（三）教师改卷批作业重标准答案，轻方法教育在一些考试中，为了评分标准统一，有些题目对每一步得分都规定的比较明确，这本是对教师在改卷评分中起着参考作用。
但是，有的学生超越常规，用非常简练的步骤出色的解答了题目。
有些教师因为学生没有按照标准答案顺序解题，就扣学生的分。
能够一眼看出来的东西，为什么要强迫学生按部就班的一步步写出来呢？如果教师长期这样压制下去，哪一位学生今后解题敢越”雷池”一步呢？又怎样面对今后没有标准答案的社会呢？创新能力，不是一定让学生真能制造出一个什么东西来，而是从小事上培养一种敢于天下为先的探索精神，在探索过程中获得新发现，新思考。
教师应该努力的让每一个学生在探求知识的过程中，在学习知识的过程中闪烁出来创新的思想火花，能够燃烧起来。
而不应该压制学生的思维，更不能以一种标准要求所有的人思维方式。
二、中学化学教学改进的对策要比较好的解决化学课堂教学中存在的一些问题，就需要从教学的观念上进行改变，在课堂教学上要充分体现学生主体地位。
（一）、重视化学实验教学，培养学生学习化学的兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”而化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学习化学兴趣的源泉。
许多化学前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。
因此，实验在化学教学中有着十分重要的作用。
化学实验包括教师演示实验、学生实验和家庭小实验。
演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。
演示实验中兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序打下了基础。
再如在讲氧气的鉴别时，我先没有讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
教师每次实验前都要做好充分准备，要保证课堂演示实验的成功，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察要求和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要做好学生分组实验课。
让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。
要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平。
首先，要制订明确可行的教学目标。
围绕目标，完成教与学的任务。
其次，课前要做好准备工作。
教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键。
学生事先要预习，对实验过程做到心中有数，为能独立进行实验打好基础。
学生实验时教师向学生交待清楚实验注意事项，要加强巡回指导，及时发现问题，及时调控实验进程。
实验结束，教师要做好小结，表扬鼓励做得好的学生，指出问题所在。
另外，还要根据学生自身的特点，结合实际，指导学生做好家庭小实验。
例如：如讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真假，讲了酸、碱之后，指导学生去测定本地水样、土壤的酸碱性等等。
实验教学中教师要努力做到实验步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。
（二）、开展丰富多彩的课外活动，让学生有信心学习化学丰富多彩的化学课外活动，对于中学生来讲，是极具诱惑力的，这既能让学生在紧张的学习之余得到适当放松，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，从而形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
化学课外活动的内容及方式很多，如“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”、“课外小实验”、结合教学内容组织学生参观附近工厂及其化验室等等。
在这些活动中，使学生的聪明才智得到充分的发挥，增长他们的兴趣和才干，达到提高教学质量的目的。
在实际教学中，我常常运用“需要原则”。
首先，选择能够满足学生现实需要的内容，先引起学生兴趣；其次，在学生对这些知识已经掌握的基础上，适当增加一些有点超越常规但又在情理之中的问题内容，再次引起的学生兴趣，因为这样的问题能够激发学生了解的欲望；最后再提出一些具有一定难度的问题。
如此循序渐进。
力争做到让每位学生都对自己的未来的化学学习充满信心。
（三）、对学生进行学法指导：比如关键的记忆法。
要学好化学，记忆很关键。
中学化学内容多而散，需要记忆的内容比较多。
我们应采取以下方法加强记忆：①理解记忆。
理解记忆是建立在对事物理解的基础上依据事物的内在联系，运用有关的经验所进行的识记。
如对化学平衡的记忆，应理解“平衡”的含义是正逆反应速率相等，而不是等于零，各组分浓度不变，而不是各组分浓度相等。
②要点记忆。
对复杂的概念、性质、操作可概括成要点，使记忆的内容简单化。
如过滤的操作，概括成“一贴、二低、三靠”。
氢气还原氧化铜的步骤归纳为“氢——灯——灯——氢”。
③规律记忆。
化学知识是有规律的，掌握了规律就能记忆知识、理解知识、应用知识。
应注意总结规律、发现规律。
如学习盐酸、稀硫酸的化学性质后，总结出酸的通性；通过甲烷的学习，总结出烷烃的性质等。
这样，记忆就很深刻，运用就更灵活。
(四）、构建新型师生关系，使学生积极参与到教学活动中苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。
”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。
古人云：“系其师，信其道。
”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。
而缺少良好的师生关系，教师的教学有效性必将大打折扣。
教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学的效果。
师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，从而会自信的勇敢的融入到教学活动中的。
从”应试教育”向”素质教育”转变的今天，”以学生为主体”的教学方式已成为素质教育的重要内容。
如何更好在教育实践中体现”以学生为主体”的教育思想，是今后的教学过程中不断探索和努力的方向。
因为我们教育者所持的理念是：一切为了学生的”一切”。