数字电子技术第6版答案[《数字电子技术》课程考试改革初探]
阎石《数字电子技术基础》(第6版)考研真题精选-第6章 时序逻辑电路【圣才出品】
第6章时序逻辑电路一、选择题1．下列逻辑电路中哪个是时序逻辑电路：（）。
[江苏大学2016研]A．二进制译码器B．二进制加法器C．移位寄存器D．数据选择器【答案】C【解析】ABD三项都属于组合逻辑电路，C项移位寄存器是由触发器组成的，具有存储功能，它属于时序逻辑电路。
2．同步时序电路和异步时序电路比较，其差异在于后者（）。
[重庆大学2015研] A．没有触发器B．没有统一的时钟控制C．没有稳定状态D．输出只与内部状态有关【答案】B【解析】A项是组合逻辑电路和时序逻辑电路的区别；C项是无稳态电路与稳态电路的区别；D项是米勒型电路和摩尔型电路的区别。
3．对于状态表6-1，下列说法正确的是：（）。
[北京邮电大学2015研]表6-1A．状态A和B肯定等价B．状态D和E肯定等价C．状态A和C肯定等价D．状态B和F肯定等价【答案】B【解析】根据状态表6-1可知，状态D和E在输入0后，次态都为自身且输出Z＝0，而在输入1后，次态都变为C且输出Z＝0。
所以，可以视为两者状态等价，同样的分析方法用于A、C、D三项，可以发现这三个选项是错误的。
二、填空题1．时序电路中“等价状态”是______，在实际应用中起______作用。
[重庆大学2014研]【答案】相同的输入下，输出相同且次态也相同；化简【解析】状态等价是指在相同的输入变量条件下，次态相同且输出也相同，等价的状态主要用于化简状态转换表，也就是减少电路的状态数量，可以优化构成相应电路的硬件结构。
2．一个模值为6的计数器，状态转移图如图6-1所示，若初始状态为000，则经过100个CP脉冲后，其状态为______。
[北京邮电大学2015研]图6-1【答案】110【解析】每经过一个CP脉冲，计数器的状态按照顺序变化一次，100/6＝16···4，所以经过了100CP脉冲后，计数器循环了16个完整计数周期，然后又进行了4次状态变化，所以此时状态为110。
数字电子技术第6版答案 [关于“数字电子技术”课程教学的思考]
![数字电子技术第6版答案 [关于“数字电子技术”课程教学的思考]](https://img.taocdn.com/s3/m/4ce17dcf77232f60dccca122.png)
摘要“数字电子技术”是电类专业基础课程。
本文论述了传统教学过程中存在的不足，并详细讨论了在新形势下提高教学质量的有效方法。
关键词数字电子技术传统教学教学质量“数字电子技术”课程是计算机、自动化、电子、通信等电类各专业的基础课，有着多年丰富的基础理论，同时这门课程又与电子技术的发展紧密相连，需要不断更新充实教学内容。
切实有效地提高数字电子课程的教学质量，关键是要突出理论教学与实践教学并重，注重传统教学手段与现代教学技术的协调应用，这样才能培养和造就具有系统、扎实的基础理论和专业知识理论，具有较强的实践能力、科学研究能力和创新意识的专业人才。
1 传统教学的不足1 教学内容陈旧数字电子课程在过去的教学中对专业没有侧重，不同专业均采用同一版本进行授课，使某些专业的学生基础不够扎实，对后续专业课程的学习不利。
数字课程与当前的技术发展紧密相连，但是在过去的教学中却没有及时加入新内容，教学与实际技术有脱节，学生对一些陈旧的教学内容不感兴趣，教学效果不够理想。
2 教学方法简单数字电子课程多年来一直是大班授课，对学生是一个版本的讲授，而受教育的主体――学生的情况却是各不相同，学生的接受能力也是参差不齐的。
针对全体学生的教学不能有效调动全体学生的主观能动性。
部分学生学习缺乏主动性和积极性，甚至不能完成本门课程的学习。
3 教学手段单一传统的教学手段是一支粉笔、一块黑板，教师用这种方法讲授“数字电子技术”易于掌握讲课节奏，细节分析透彻，但也存在着明显的不足这门课程电路图多而且很复杂，在传统的教学中画图要占用很多的课堂时间，图形效果也并不理想，虽然教师常用挂图来解决此问题，但有一些器件很多很复杂的集成电路的图形根本就无法重现，造成教师的讲课效果和学生的听课效果都不够理想。
4 实验教学落后实验过程是教师讲解实验步骤，学生按步骤完成。
由于实验内容在过去全部为验证性，很难激发学生的实践兴趣和创新思维。
在实验室的管理上，过去是有实验开门、没实验上锁的管理模式，学生在实验以外的时间不能进入实验室，不利于学生动手能力的培养。
最新【数字电子技术基础第六版答案】数字电子技术基础试题及答案.doc
【个人简历范文】数字电子技术基础试题及答案有哪些内容呢？我们不妨一起来参考下范文吧！希望对您有所帮助!以下是为您搜集整理提供到的数字电子技术基础试题及答案内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！数字电子技术基础试题及答案一、单项选择题(每小题1分，共10分)1、以下描述一个逻辑函数的方法中，( )只能唯一表示。
A.表达式B.逻辑图C.真值表D.波形图2、在不影响逻辑功能的情况下，CMOS与非门的多余输入端可( )。
A.接高电平B.接低电平C.悬空D.通过电阻接地3、一个八位二进制减法计数器，初始状态为00000000，问经过268个输入脉冲后，此计数器的状态为( )。
A.11001111B.11110100C.11110010D.111100114、若要将一异或非门当作反相器(非门)使用，则输入端A、B端的连接方式是( )。
A.A或B中有一个接“1”B.A或B中有一个接“0”C.A和B并联使用D.不能实现5、在时序电路的状态转换表中，若状态数N=3，则状态变量数最少为( )。
A.16B.4C.8D.26、下列几种TTL电路中，输出端可实现线与功能的门电路是( )。
A.或非门B.与非门C.异或门D.OC门7、下列几种A/D转换器中，转换速度最快的是( )。
A.并行A/D转换器B.计数型A/D转换器C.逐次渐进型A/D转换器D.双积分A/D转换器8、存储容量为8K×8位的ROM存储器，其地址线为( )条。
A.8B.12C.13D.149、4个触发器构成的8421BCD码计数器，共有( )个无效状态。
A.6B.8C.10D.1210、以下哪一条不是消除竟争冒险的措施( )。
A.接入滤波电路B.利用触发器C.加入选通脉冲D.修改逻辑设计二、填空题(每空1分，共20分)1、时序逻辑电路一般由（）和( )两分组成。
2、多谐振荡器是一种波形产生电路，它没有稳态，只有两个3、数字电路中的三极管一般工作于________区和________区。
ch06-6康华光-《数字电子技术》第六版..
6.6.1 GAL的构造 6.6.2 GAL的输出规律宏单元 6.6.3 GAL的把握字
1. 时序可编程规律器件的主要类型
〔1〕 通用阵列规律〔GAL〕 在PLA和PAL根底上进展起来的增加型器件.电路设计者可 依据需要编程，对宏单元的内部电路进展不同模式的组合， 从而使输出功能具有确定的灵敏性和通用性。
1 来 自2 与 阵 列
8
OLMC
VCC
00
三态控制 选择器
01 TS
10 MUX
11 SEL
SEL
乘积项
选择器
0 PT MUX
1 1
OR(n)
8
输出 选择器 SEL
0O
>C1
Q
MUX
1
1D
D(n)
Q
I/O (n)
XOR(n) 10×
反馈
F 11× MUX 0×1
0×0 SEL
反馈 选择器
异或门输出为或门输出OR(n) 与XOR(n)进行异或来运自相邻算的 I/O。(m)
10 MUX
11 SEL
SEL
பைடு நூலகம்
乘积项
选择器
0 PT MUX
1 1
OR(n)
8
输出 选择器 SEL
0O
>C1
Q
MUX
1
1D
D(n)
Q
10×
F 11× MUX 0×1
0×0 SEL
反馈 选择器
I/O (n)
来自相邻的 I/O(m)
OMUX：依据AC0和AC1(n)准备OLMCLKC是AC1(组m) 合输OE出还是存放器 输出模式
数字电子技术课后习题答案（全部）
第一章数制与编码1.1自测练习1.1.1、模拟量数字量1.1.2、（b）1.1.3、（c）1.1.4、（a）是数字量，（b）（c）（d）是模拟量1.2 自测练习1.2.1. 21.2.2.比特bit1.2.3.101.2.4.二进制1.2.5.十进制1.2.6.（a）1.2.7.（b）1.2.8.（c）1.2.9.（b）1.2.10.（b）1.2.11.（b）1.2.12.（a）1.2.13.（c）1.2.14.（c）1.2.15.（c）1.2.16.10010011.2.17.111.2.18.1100101.2.19.11011.2.20.8进制1.2.21.（a）1.2.22.0，1，2，3，4，5，6，71.2.23.十六进制1.2.24.0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，A，B，C，D，E，F 1.2.25.（b）1.3自测练习1.3.1.1221.3.2.675.521.3.3.011111110.011.3.4.521.3.5.1BD.A81.3.6.1110101111.11101.3.7.38551.3.8.28.3751.3.9.100010.111.3.10.135.6251.3.11.570.11.3.12.120.51.3.13.2659.A1.4自测练习1.4.1.BCD Binary coded decimal 二—十进制码1.4.2.（a）1.4.3.（b）1.4.4.8421BCD码，4221BCD码，5421BCD1.4.5.（a）1.4.6.011001111001.10001.4.7.111111101.4.8.101010001.4.9.111111011.4.10.61.051.4.11.01011001.011101011.4.12.余3码1.4.13.XS31.4.14.XS31.4.15.1000.10111.4.16.1001100000111.4.17.521.4.18.110101.4.19.0101111.4.20.（b）1.4.21.ASCII1.4.22.（a）1.4.23.ASCII American Standard Code for Information Interchange美国信息交换标准码EBCDIC Extended Binary Coded Decimal Interchange Code 扩展二-十进制交换吗1.4.24.10010111.4.25.ASCII1.4.26.（b）1.4.27.(b)1.4.28.110111011.4.29.-1131.4.30.+231.4.31.-231.4.32.-861.5 自测练习 1.5.1 略1.5.2 11011101 1.5.3 010001011.5.4 11100110 补码形式 1.5.5 011111011.5.6 10001000 补码形式 1.5.7 11100010 补码形式习题1.1 （a ）（d ）是数字量，（b ）（c ）是模拟量，用数字表时（e ）是数字量，用模拟表时（e ）是模拟量 1.2 （a ）7, （b ）31, （c ）127, （d ）511, （e ）40951.3 （a ）22104108⨯+⨯+， （b ）26108108⨯+⨯+，（c ）321102105100⨯+⨯+⨯+（d ）322104109105⨯+⨯+⨯+ 1.4 （a ）212121⨯+⨯+, （b ）4311212121⨯+⨯+⨯+, （c ）64212+12+12+12+1⨯⨯⨯⨯（d ）9843212+12+12+12+12⨯⨯⨯⨯⨯ 1.5 2201210327.15310210710110510--=⨯+⨯+⨯+⨯+⨯,3210-1-221011.0112+02+12+12+02+12=⨯⨯⨯⨯⨯⨯,210-18437.448+38+78+48=⨯⨯⨯⨯, 10-1-2163A.1C 316+A 16+116+C 16=⨯⨯⨯⨯1.6 （a ）11110, （b ）100110,（c ）110010, （d ）1011 1.7 （a ）1001010110000, （b ）10010111111.8 110102 = 2610, 1011.0112 = 11.37510， 57.6438 = 71.81835937510， 76.EB 16= 118.91796875101.9 1101010010012 = 65118 = D4916，0.100112 = 0.468 = 0.9816，1011111.011012 = 137.328 = 5F.68161.10 168 = 1410，1728 = 12210，61.538 = 49.671875， 126.748 = 86.9375101.11 2A 16 = 4210 = 1010102 = 528， B2F 16 = 286310 = 1011001011112 = 54578， D3.E 16= 211.87510 = 11010011.11102 = 323.78， 1C3.F916 = 451.9726562510 = 111000011.111110012 = 703.76281.12 （a ）E, （b ）2E, （c ）1B3, （d ）349 1.13 （a ）22, （b ）110, （c ）1053, （d ）2063 1.14 （a ）4094, （b ）1386, （c ）49282 1.15（a ）23, （b ）440, （c ）27771.16 198610 = 111110000102 = 00011001100001108421BCD ， 67.31110 = 1000011.010012 =01100111.0011000100018421BCD ， 1.183410 = 1.0010112 = 0001.00011000001101008421BCD ，0.904710 = 0.1110012 = 0000.10010000010001118421BCD1.17 1310 = 000100118421BCD = 01000110XS3 = 1011Gray， 6.2510 = 0110.001001018421BCD=1001.01011000 XS3 = 0101.01Gray，0.12510= 0000.0001001001018421BCD= 0011.010*********XS3 = 0.001 Gray1.18 101102 = 11101 Gray，0101102 = 011101 Gray1.19 110110112 = 0010000110018421BCD，45610 = 0100010101108421BCD，1748=0010011101008421BCD，2DA16 = 0111001100008421BCD，101100112421BCD = 010*********BCD， 11000011XS3 = 100100008421BCD1.20 0.0000原= 0.0000反= 0.0000补，0.1001原= 0.1001反= 0.1001补，11001原= 10110反= 10111补1.21 010100原= 010100补，101011原= 110101补，110010原= 101110补，100001原=111111补1.22 1310 = 00001101补，11010 = 01101110补，-2510 = 11100111补，-90 =10100110补1.23 01110000补= 11210，00011111补= 3110，11011001补= -3910，11001000补= -56101.24 1000011 1000001 1010101 1010100 1001001 1001111 1001110 0100001 01000001001000 1101001 1100111 1101000 0100000 1010110 1101111 1101100 1110100 1100001 1100111 11001011.25 0100010 1011000 0100000 0111101 0100000 0110010 0110101 0101111 101100101000101.26 BEN SMITH1.27 00000110 100001101.28 01110110 10001110第二章逻辑门1.1 自测练习2.1.1. （b）2.1.2. 162.1.3. 32, 62.1.4. 与2.1.5. （b）2.1.6. 162.1.7. 32, 62.1.8. 或2.1.9. 非2.1.10. 12.2 自测练习=⋅2.2.1. F A B2.2.2. (b)2.2.3. 高2.2.4. 322.2.5. 16，52.2.6. 12.2.7. 串联2.2.8. (b)2.2.9. 不相同2.2.10. 高2.2.11. 相同2.2.12. (a)2.2.13. (c)2.2.14. 奇2.3 自测练习2.3.1. OC，上拉电阻2.3.2. 0，1，高阻2.3.3. （b）2.3.4. （c）2.3.5. F A B=⋅, 高阻2.3.6. 不能2.4 自测练习1.29 TTL，CMOS1.30 Transisitor Transistor Logic1.31 Complementary Metal Oxide Semicoductor1.32 高级肖特基TTL，低功耗和高级低功耗肖特基TTL1.33 高，强，小1.34 （c）1.35 （b）1.36 （c）1.37 大1.38 强1.39 （a）1.40 （a）1.41 （b）1.42 高级肖特基TTL1.43 （c）习题2.1 与，或，与2.2 与门，或门，与门2.3 （a）F=A+B, F=AB （b）F=A+B+C, F=ABC （c）F=A+B+C+D, F=ABCD2.4 （a ）0 （b ）1 （c ）0 （d ）0 2.5 （a ）0 （b ）0 （c ）1 （d ）0 2.6 （a ）1 （b ）1 （c ）1 （d ）1 2.7 （a ）4 （b ）8 （c ）16 （d ）32 2.8 （a ）3 （b ）4 （c ）5 （d ）62.9 （a ）（b ） A B C D F 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 11112.10 Y AB AC =+2.11A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 0 011A B C F 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 11110 1 1 11 0 0 01 0 1 11 1 0 01 1 1 12.122.13F1 = A(B+C), F2=A+BCA B C F1F20 0 0 0 00 0 1 0 00 1 0 0 00 1 1 0 11 0 1 1 11 0 0 0 11 1 0 1 11 1 1 1 12.142.15 （a）0 （b）1 （c）1 （d）02.16 （a）1 （b）0 （c）0 （d）12.17 （a）0 （b）02.182.19 Y AB BC DE F=⋅⋅⋅2.20 Y AB CD EF=⋅⋅2.21 102.22 402.23 当TTL反相器的输出为3V，输出是高电平，红灯亮。
《数字电子技术》习题及答案
第1章 数制和码制 一、填空题1．数制转换：（011010）2 =（ ）10 =（ ）8 =（ ）16。
2．数制转换：（35）10 =（ ）2 =（ ）8 =（ ）16。
3．数制转换：（251）8 =（ ）2 =（ ）16 =（ ）10。
4．数制转换：（4B ）16 =（ ）2 =（ ）8 =（ ）10。
5．数制转换：（69）10 =（ ）2 =（ ）16 =（ ）8。
6．将二进制数转换为等值的八进制和十六进制数 （10011011001）2 =（ ）8 =（ ）16。
7．将二进制数转换为等值的八进制和十六进制数 （1001010.011001）2 =（ ）8 =（ ）16。
一、填空题答案： 1．26、32、1A ； 2．100011、43、 23； 3．10101001、A9、169； 4．1001011、113、75； 5．1000101、45、105； 6．2331、4D9； 7．112.31、4A.64。
第2章 逻辑代数基础 一、填空题1．逻辑函数Y AB A B ''=+，将其变换为与非-与非形式为 。
2．逻辑函数Y A B AB C ''=+，将其变换为与非-与非形式为 。
3. 将逻辑函数AC BC AB Y ++=化为与非-与非的形式，为 。
4．逻辑函数Y A A BC '''=+，化简后的最简表达式为 。
5．逻辑函数Y A B A B ''=++，化简后的最简表达式为 。
6．逻辑函数()()Y A BC AB ''''=+，化简后的最简表达式为 。
7. 逻辑函数Y AB AB A B ''=++，化简后的最简表达式为 。
一、填空题答案1．()()()Y AB A B '''''= ； 2．()()()Y A B AB C '''''=； 3． ()()()()Y AB BC AC ''''=； 4． Y A '=； 5．1Y =； 6．1Y =； 7．Y A B =+。
阎石《数字电子技术基础》(第6版)章节题库-第1章 数制和码制【圣才出品】
第1章数制和码制一、选择题1．反码是（1011101）反对应的十进制数是（）。
A．－29B．－34C．－16D．22【答案】B【解析】反码与原码的对应关系是：符号位（最高位）不变，其他位取反，该反码对应的原码为－（100010）2＝－34。
2．（10010111.0110）8421BCD对应的十进制数是（）。
A．（97.3）10B．（86.4）10C．（97.6）10D．（56.3）10【答案】C【解析】8421码制是4位对应一位十进制码，1001对应9；0111对应7；0110对应6。
3．十进制数（－6）10的补码是（）。
（连符号位在内取6位）A．（111001）2B．（110011）2C．（110100）2D．（111010）2【答案】D【解析】－6的原码为100110，反码为111001，补码为111010，最高位1为符号位。
4．下列编码中哪一个是BCD5421码：（）。
A．0000、0001、0010、0011、0100、1000，1001、1010、1011、1100B．0000、0001、0010、0011、0100、0101，0110、0111、1000、1001C．0000，0001、0010、0011、0100、0101，0110、0111，1110、1111D．0011、0100、0101、0110、0111、1000、1001、1010、1011、1100【答案】A【解析】5421码的特点是四位对应十进制的一位，首位对应的是5，每逢4再加1，有一个进位，再从末位开始加1；B是8421BCD码，D是余三码。
5．下列几种说法中与BCD码的性质不符的是（）。
A．一组四位二进制数组成的码只能表示一位十进制数；B．BCD码是一种人为选定的0～9十个数字的代码；C．BCD码是一组四位二进制数，能表示十六以内的任何一个十进制数；D．BCD码有多种。
【答案】C【解析】BCD码只能表示一个十位数，其他数的组合表示的数实际上是无效的，10～16一定不可能被一个四位的BCD码表示出来。
数字电子技术第6版答案高职《数字电子技术》理论及实践教学探索
数字电子技术第6版答案高职《数字电子技术》理论及实践教学探索[摘要] 《数字电子技术》是应用电子、计算机及电子信息等专业很重要的专业基础课,不但具有抽象、较难理解的理论知识,同时也是一门实践性很强的课程。
本文从理论教学、实践教学、教学考核三方面入手,对《数字电子技术》教学进行了深入研究,努力探索提高高职教学效果的方法。
[关键词] 数字电路理论实践教学教学考核《数字电子技术》是应用电子、计算机及电子信息等专业很重要的专业基础课,不但具有抽象、较难理解的理论知识,同时也是一门实践性很强的课程。
教学中如果只注重理论、忽视实践,就不能激发学生学习的积极性,学生对所学知识也不能充分理解和应用;学生的实践能力和理论素养缺一不可。
针对如何改革教学,做到理论、实践两不误,同时突出实际操作能力培养的问题,本文进行了阐述。
一、理论教学要根据高职教育及高职生的特点选择教学内容,把握理论上的度高职教育是以培养企业生产、建设、管理、服务第一线的高素质实用型技能人才为目标;高职教育教学基本原则要求:“基本理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度”;要“加强实践能力培养”。
如何正确把握培养目标,根据培养需要从广而博的知识中选择、重构少而精的教学内容,是理论教学探索中首先要解决的问题。
因此,教学内容要围绕技术应用能力与理论素质培养这条主线来设计学生的知识、能力和素质结构,改革过去只注重理论知识上的完整性和系统性,忽视理论知识的实用性和实践性的弊端,从应用的角度选择教学内容。
《数字电子技术》的主要教学目标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基础知识、基本理论、基本分析和设计方法,训练学生数字应用电路制作与调试的基本技能,为学习后续课程提供必要的理论基础知识和实践技能。
基于本课程的教学目标和高职教育的培养目标,在教学内容的选择上突出基本理论,基本分析方法和知识的应用,忽略繁锁的集成电路内部分析和数学推导;着重外部逻辑功能的描述、分析和应用;强调外特性和主要参数。
数字电子技术习题答案
习题答案第一章数制和码制1．数字信号和模拟信号各有什么特点?答：模拟信号——量值的大小随时间变化是连续的。
数字信号——量值的大小随时间变化是离散的、突变的（存在一个最小数量单位△）。
2．在数字系统中为什么要采用二进制?它有何优点?答：简单、状态数少，可以用二极管、三极管的开关状态来对应二进制的两个数。
3.二进制：0、1；四进制：0、1、2、3；八进制：0、1、2、3、4、5、6、7；十六进制：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F。
4.(30.25)10=( 11110.01)2=( 1E.4)16。
(3AB6)16=( 0011101010110110)2=(35266)8。
(136.27)10=( 10001000.0100)2=( 88.4)16。
5.B E6.ABCD7.(432.B7)16=( 010*********. 10110111)2=(2062. 556)8。
8.二进制数的1和0代表一个事物的两种不同逻辑状态。
9.在二进制数的前面增加一位符号位。
符号位为0表示正数；符号位为1表示负数。
这种表示法称为原码。
10.正数的反码与原码相同，负数的反码即为它的正数原码连同符号位按位取反。
11.正数的补码与原码相同，负数的补码即为它的反码在最低位加1形成。
12.在二进制数的前面增加一位符号位。
符号位为0表示正数；符号位为1表示负数。
正数的反码、补码与原码相同，负数的反码即为它的正数原码连同符号位按位取反。
负数的补码即为它的反码在最低位加1形成。
补码再补是原码。
13.A:(+1011)2的反码、补码与原码均相同：01011；B: (-1101)2的原码为11101，反码为10010，补码为10011.14.A: (111011)2 的符号位为1，该数为负数，反码为100100，补码为100101. B: (001010)2 的符号位为0，该数为正，故反码、补码与原码均相同：001010.15.两个用补码表示的二进制数相加时，和的符号位是将两个加数的符号位和来自最高有效数字位的进位相加，舍弃产生的进位得到的结果就是和的符号。
阎石《数字电子技术基础》(第6版)章节题库-第6章 时序逻辑电路【圣才出品】
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
第 6 章 时序逻辑电路
一、选择题
1．有八个触发器的二迚制计数器，它们最多有（ ）种计数状态。 A．8 B．16 C．256 D．64 【答案】C 【解析】28＝256。
2．下列描述丌正确的是（ ）。 A．触发器具有两种状态，当 Q＝1 时触发器处于 1 态 B．时序电路必然存在状态循环 C．异步时序电路的响应速度要比同步时序电路的响应速度慢 D．主从 JK 触发器具有一次变化现象 【答案】A 【解析】触发器的状态还包括丌定状态，比如在 RS 触发器中，当 RS＝11 时，状态丌 定；研究的时序电路主要是要丌间断给出信号，理论上来讲需要状态的丌断循环；异步时序 电路通过一些门电路再传输信号，而同步信号的数据传输直接通过时钟脉冲迚行统一的传 输，减少了传输过程的时间延迟。
4．同步计数器和异步计数器比较，同步计数器的最显著优点是（ ）。 A．工作速度高 B．触发器利用率高 C．电路简单 D．丌受时钟 CP 控制 【答案】A 【解析】同步信号的数据传输直接通过时钟脉冲迚行统一的传输，减少了传输过程的时 间延迟。
5．N 个触发器可以构成能寄存多少位二迚制数码的寄存器？（ ）。 A．N－1
2．一个三级环形计数器的初始状态是 Q2Q1Q0＝001（Q2 为高位），则经过 40 个时钟 周期后的状态 Q2Q1Q0＝______。
【答案】010 【解析】经过 3 的倍数个周期后，即 39 个周期后，Q2Q1Q0＝001；则 40 周期后 Q2Q1Q0 ＝010
5 / 85
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
A．1110 B．1111 C．1101 D．1100 【答案】C 【解析】1001 经过 16 的倍数个周期后仍为 1001，即 96 个时钟脉冲后计数器显示 1001，再经历 4 个时钟脉冲，即 100 个时钟脉冲时，计数为 1001＋0100＝1101。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数字电子技术第6版答案[《数字电子技术》课程考
试改革初探]
1 传统的《数字电子技术》课程主要问题及考试、成绩评定方法
数字电子技术的教学与实验,与本科院校的教学方法相似,以系统传授电路知识和测试为目标,教学分为理论教学和实验教学,实验只是为了验证理论分析结论。
这样的教学必然会导致问题。
譬如:理论与实际脱节,学生所学知识不能解决生产实际问题。
如学生顶岗时往往说得头头是道,对电路的理论计算分析也不差,却不能实际判断电路的逻辑关系,碰到实际问题无从下手,甚至连简单的与非逻辑关系都不能实际判断。
这样的一些问题引发了我们对课程的思考,以前,我们只注重了理论或单项技能的传授,却忽视了课程核心能力的培养。
在评价内容上,根据课程考核说明的要求命题,采用闭卷方式统一考试,重点考核本课程的基本概念、基本知识、基本技能和知识应用能力。
课程成绩由平时考核和期末考试两部分组成:平时成绩占课程总分的40％(平时作业10%、课堂答问10%、实验20%),期末考试占课程总分的60％。
2 《数字电子技术》课程考试改革初探
2.1?考试改革的意义
传统教学的弊端和现代企业对学生专业知识和职业能力的要求形成了一对矛盾。
从学生的就业考虑,从学校的专业发展考虑,我们必须进行数字电子技术的教学改革。
(1)考试改革是高职学院适应社会对专业人才的变化的必然要求。
要求学生正确识别、检测数字逻辑器件及正确使用与维护数字逻辑测试仪表的能力;具有分析、测试、改进、制作常用数字逻辑电路的能力;具有整机电路设计、分析、焊接、装配、调试与测试的能力。
(2)考试内容和方法的改革是更好地巩固所学知识,培养学生动手
和理论实践结合能力的必然要求。
通过考试模式的改革,把过去单纯的应试教育转变为综合培养学生综合素质的大检阅台,能够加深学生的专业知识,是扩大学生视野的良好措施。
(3)考试模式改革是探索新形势要求下的必然选择。
对考试模式的不断改革,寻找适应在现代教育制度下更好地把书本知识和工程实践相结合,对于申报省级教改试点专业,争创示范性高职的需要。
2.2?考试改革的总体思路
我们打破了过去仅通过一张考卷来定学生学习成绩的做法。
如今我们实行“理论课”与“实践课”分别考核的办法。
“理论课”的考核又分平时考核和期末考核两部分。
平时考核注重考查学生对教学过程的参与程度;期末考核注重学生对理论性知识和技能性知识的理解、把握与运用情况。
“实践课”的考核主要是考查学生的技能训练情况和结果,包括学生的动手能力、对知识及实践技能的掌握程度、处理现场问题的方法及能力等情况,由多方面共同构成学生的成绩,而且由学生自己、其他同学、教师共同参与成绩评定。
同时尝试师生共同出题建设课程考课,并及时更新;开设诚信考场(无教师监考,学生签订并遵守诚信承诺)。
2.3?考试改革的具体做法
学生的最后成绩由四部分构成,出勤及学习态度占10%,作业及其质量占10%,实践动手能力占20%,的综合应用能力60%。
(1)学生课程出勤及学习态度方面。
此次改革对学生出勤的权重是占总体分值比例为10%。
本部分内容不仅包括学生的出勤次数,而且综合考虑学生笔记、课堂问题回答情况。
(2)作业及其质量方面。
本次改革对学生作业及其质量的权重占总体分值比例为10%。
本部分需要考查学生平时作业完成次数,同时还应考虑学生作业质量完成情况。
(3)实践动手能力方面。
给定学生做数字电子技术实验,考查学生在规定的时间和条件下完成任务的效果。
本次改革对学生实践动手能力的权重为20%。
(4)知识的综合应用能力方面。
在学期期末,给定2个任务设计及制作题目,学生随机选取其中的1个题目进行设计与制作,然后进行答辩。
重点培养学生理论联系实际的能力,验证和巩固课堂讲授的基础理论和基本知识,使学生加深对数字电子技术基本原理和基础知识的理解和掌握,培养学生的实验操作技能和动手实践能力,同时培养学生会思考、善研究、敢创新的思维模式,提高学生分析和解决实际问题的能力。
本方面所占权重为60%。
2.4?课程改革效果
通过考试考核方式改革,使理论教学、实验和课程设计三个教学环节的有机结合,实现教、学、做、答一体,该课程所学的知识的实用性激发了学生创新探索的热情,在课程设计中,选择以数字电子技术为核心,以数字集成芯片为硬件电路支撑的课题,制作出许多实用的电子产品,通过具体的实际应用问题,引出待讲授知识模块内容的教学方法。
使学生对待讲授的课程内容的目的、作用有清楚的认识,又激发学生的个性化潜能,学生的实践能力、综合能力、创新能力得到大大提高。
3 结语
以上仅是执教过程中的一些想法和思路,不当之处欢迎批评指正教学改革是一个长期的过程,它需要在实践中不断修正与完善,通过课改实践我们感到教学既要紧跟当前电子技术的发展,又要满足社会对人才的实际需求,这无疑给教师带来了新的挑战,在保证教学内容完整性的同时,增强学生的动手能力和学习兴趣,使学生能够很好将所学和所用结合起来,是今后每一个教师应该思考的问题。