论文：让写字也快乐起来
让写字也快乐起来
让写字也快乐起来摘要〕写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
而对于小学低段的学生来说，更需要的是通过多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
〔关键词〕激发情感注重差异多元评价1 观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。
比喻，充分激起了学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
2 比较观察，示范演示，体会书写美小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
彭彩霞个人汇报材料
个人汇报材料本人于1977年10月出生，于1997年毕业于株洲师范学校，97年7月分配到芦淞区五里墩乡百井小学，担任班主任、任教数学。
99年调到道罗小学，担任教务主任，任教语文。
2002年调到建宁乡早禾坪小学，担任教务主任，兼任班主任，承担首轮课改年级语文教学。
2005年调至淞欣学校，任教研室干事、承担语文教学。
扎根农村十年有余，直到2007年下半年才因工作需要调到南方三小，担任班主任，任教语文，一直工作至今。
2000年12月，被评为小学一级教师。
2001年加入中国共产党。
2003年4月参加普通话培训考核达到二级甲等。
2005年11月，毕业于中央广播电视大学汉语言文学本科专业。
2005年12月参加湖南省信息技术等级考试，获得计算机高级证书。
自参加工作以来，我一贯热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，积极进行党的先进性教育，把八荣八耻落实到自己的工作和行动中，与时俱进，在师德上，严格要求自己，做一个合格的人民教师！在工作中，我努力贯彻党的教育路线、方针和政策，忠诚于党的教育事业。
我尽心尽力，服从领导，团结他人，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
同时，我不断地提高自己的教育理论水平，丰富专业知识，有较强的教育、教学与教研能力，有较强的事业心和工作责任感。
十几年来，我较好地完成了学校分配的各项任务，成绩显著，得到了学生、家长的普遍赞扬，得到了各位同仁以及学校、上级领导的肯定与好评。
2003年被评为区共产党员示范岗，多次被评为区优秀共产党员。
我在教学工作中兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
在课堂教学中强化语文实践能力训练，注意调动学生学习的积极性，注重学生的探究发现，加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，学会合作交流，形成能力。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让写字快乐起来
让写字快乐起来写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。
每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。
然而，当前写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少。
那么，怎样才能改变当前的这种现状，引导学生在小学阶段打下良好的写字基础，提高自己的写字质量呢? 下面，我来谈谈自己的一点做法和体会。
一、激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，让小学生对写字产生浓厚的兴趣，是写字教学的一个难点。
小学生的年龄还小，很多时候做事情都没有目的性，如果在教学过程中只是练练练，会使学生产生厌倦，就达不到写字的目的，听话的孩子也只是机械的在练习写，调皮的学生可能已经放弃的对字的练习，所以我们一定要想办法激发学生的兴趣，让孩子自己主动的去学。
在实际的教学中我通常采用讲故事方法来提高学生的写字兴趣。
小学生都喜欢听故事，在老师将的时候都非常的认真。
借助这样难得的学生注意力集中的时候，在小故事中渗透大道理，让学生了解。
我国的书法家们留下了大量生动有趣的故事，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二、规范写字姿势提起写字姿势，大家都知道“三个一”，即“一尺、一寸、一拳”，然而这“三个一”说起来简单，做起来可不是那么简单的。
在教学过程中，我们要随时巡视学生的握笔和写字姿势，在巡视指导学生过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。
事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。
这是一个长期的工程，形成一个好的习惯不容易，但养成不好的习惯却很快，所以强调写字的姿势是非常必要的。
三、及时奖励学生的进步对于写的好的，有进步的同学，即使是一点点的进步，我们都要及时的进行表扬。
可以是一个欣慰的微笑，一个赞扬的眼神，一句激励的话语……。
写字是一种生活
写字是一种生活
写字，是一种生活的方式，也是一种生活的表达。
无论是用手写字，还是用键
盘打字，都是在记录生活的点点滴滴。
写字是一种思考，是一种沉淀，是一种表达。
它可以让我们记录下生活中的美好瞬间，也可以让我们倾诉内心的烦恼和困惑。
写字，是一种生活的习惯。
每天坐在桌前，拿起笔或者打开电脑，开始记录下
当天的所见所闻，所思所想。
这种习惯让我们更加关注生活中的细节，让我们更加用心去感受和体会。
写字的过程中，我们可以慢慢地思考问题，找到答案，也可以慢慢地释放情感，找到宣泄的出口。
写字，是一种生活的态度。
无论是在快节奏的生活中，还是在烦恼的时刻，写
字都可以成为我们的情感出口。
它可以让我们在纷繁复杂的世界中找到一片宁静的角落，可以让我们在烦恼的时刻找到解脱的方法。
写字，让我们学会了用文字去表达内心的情感，让我们学会了用文字去记录生活的点滴。
写字，是一种生活的享受。
在写字的过程中，我们可以感受到文字的力量，可
以感受到情感的流动。
我们可以在文字中找到自己的声音，可以在文字中找到自己的方向。
写字，让我们享受到了生活中的美好，让我们感受到了文字的魅力。
写字，是一种生活。
它让我们更加用心去感受生活，更加用心去体会生活。
无
论是在快乐的时刻，还是在烦恼的时刻，写字都可以成为我们的陪伴。
它让我们在生活中找到了一种表达的方式，也让我们在生活中找到了一种乐趣。
写字，就是一种生活，一种用心去感受和体会生活的方式。
关于写字的好处发言稿
关于写字的好处发言稿写字作为一种传统的沟通工具，具有诸多的好处。
写字不仅可以帮助我们记录信息、表达思想，而且有助于提升我们的思维能力、创造力以及心理健康。
在这篇发言稿中，我将详细介绍写字的好处。
首先，写字可以帮助我们记录信息。
随着社会的发展，我们每天都会接触大量的信息，如果没有有效的方式来记录这些信息，我们很容易忘记或混淆。
而写字可以帮助我们把信息记录下来，并方便我们日后查阅和回顾。
无论是在学习中记录重点知识，还是在工作中记录重要事务，写字都能起到非常重要的作用。
其次，写字是一种表达思想的方式。
人类的思维是非常复杂的，有时候我们有很多想法但不知道如何准确地表达出来。
写字可以帮助我们通过文字将思想、感受、经历等转化成可见的形式。
通过写字，我们可以更好地理清思路，准确地表达出自己的观点和想法。
此外，写字有助于提升我们的思维能力。
写字是一个思考的过程，当我们将自己的思想转化为文字时，需要对思想进行梳理和整合。
这个过程需要我们用逻辑思维和分析能力来处理信息，从而提升我们的思维能力。
通过频繁地写字，我们的思维能力会得到锻炼和提高。
另外，写字也可以培养我们的创造力。
写字是一个创作的过程，我们可以通过诗歌、小说、散文等形式来表达自己的创造力。
通过写字，我们可以不断探索和发挥自己的想象力，创造出各种有趣和丰富的作品。
写字不仅可以培养我们的创造力，还可以给我们带来无限的乐趣和满足感。
此外，写字还有助于提升我们的沟通能力。
现代社会中，良好的沟通能力对于个人的成功至关重要。
通过写字，我们可以学会如何用准确、简洁、清晰的语言表达自己的意思，这将有助于提高我们的口头和书面表达能力。
良好的沟通能力不仅可以帮助我们在工作和学习中更好地与他人交流，还能够提升我们的人际关系。
此外，写字还有助于提升我们的心理健康。
写字可以作为一种情感的释放和宣泄方式，帮助我们排解负面情绪，减轻压力。
通过写字，我们可以将内心的情感倾诉出来，获得情感的宣泄和安慰。
妙趣横生的“四步写字法”
妙趣横生的“四步写字法”汉字，是我们中华民族文化艺术的瑰宝。
小小的汉字，是千万年智慧的结晶，学好汉字、写好汉字不仅是每个中华儿女的义务，更是一种自豪与骄傲！在小学阶段，写字教学是语文课堂中的重要组成部分，《新课程标准》也对写字做了明确要求。
如今，“端端正正写字，堂堂正正做人”更是将写字教学推到了教育的前沿阵地，它强调书法艺术早已超出了写字的本身，它更延伸到了对学生审美能力的培养，意志品格的锻炼，高尚情操的陶冶。
可反观咱们现在学生的书写现状，真是不容乐观：一、教师常常不注重以身示范我们课本上的字都是印刷字，有些部件的笔画顺序并不明了，孩子在书写个过程中会参照课本的印刷字，在一定程度上加大了写字难度。
同时，在上课时，为了节约时间，老师的板书常会用“连草字”、“简化字”，学生看得模棱两可，自己写的时候也就更加“随性而为”了。
二、学生对字缺乏认识，识记得很生硬就这点来说既有家长的原因，也有老师的原因：许多家长过早地教孩子写字，总觉得孩子该上小学了，要早点教他写字，上学了给老师留个好印象。
或者，有些家长已经认识到了写字的重要性，生怕孩子“落后”，就早早地教他们练习“书法”，然而你真的教对了吗？孩子学进去了吗？其实不然。
因为过早“写字”，孩子本身对字形、字义都不甚了解，全靠一颗幼稚的心在死记硬背，对年幼的孩子来说，实在是很痛苦的一件事。
长而久之，他们对“写字”这回事儿，就有些厌烦的心理，当然更加不愿意写，也更加写不好了。
“幼儿学书，骨软易伤。
”学书法不仅仅是脑力劳动，也是体力劳动，孩子太小，智力和体力没有发展到足够程度，反而是拔苗助长。
三、缺少写字氛围写字不像唱歌、跳舞、乐器那般，吹吹打打，你唱我跳，热闹非凡。
也少有家长愿意将孩子送去培训班学书法。
有些家长认为，字写得干净整齐就可以了，没必要练成个“书法家”。
相比较那些可听可见的“才艺”，字写得好看，实在算不得什么“才艺”。
也多亏了《新课标》和“书写进课堂”的要求，让学校开设了“书法课”，然而教室的拥挤，让学生书写时缩手缩脚；课时的限制，让学生意犹未尽；教师的点到即止，又让学生摸不着头脑。
快乐作文论文让快乐的翅膀在作文课上飞起来论文：让快乐的翅膀在作文课上飞起来
快乐作文论文让快乐的翅膀在作文课上飞起来论文：让快乐的翅膀在作文课上飞起来摘要：作文是生活实践、思维和语言的统一，作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心。
让学生贴近生活，在生活中作文，在生活中思索，激发学生有话想说、有事想叙、有情想抒的情感。
关键词：快乐作文；真情实感；写作兴趣一年前，我校把“快乐作文”教学作为语文组的主要教研活动。
一年来，在领导的关心、帮助和支持下快乐作文已成为我校大部分学生生活中最感兴趣的活动。
其实，写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢？那就是来自现实生活，我们只要在仔细观察现实生活，从实际生活出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让学生体验生活，从中培养学生的观察能力和领悟能力，让学生从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
写作文就像说话一样，怎么说，就怎么写。
叶圣陶先生说过：“作文是用笔说话。
”一、通过做游戏，培养写作兴趣爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。
将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现乐趣，让写作文成为学生一件轻松的事。
这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。
例如在一节作文课上，我走进课室，笑眯眯地对大家说：这节课我们先做一个游戏，“团结就是力量”，学生由于没有玩过这样的游戏，所以反映很热烈。
我利用猜谜语导入，让学生懂得做一个聪明的孩子，必须做到：耳到、眼到、口到、心到。
二、引导学生善于观察看，即观察事物，是获取写作的材料。
观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。
由于学生智力水平有限，加上缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反而视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。
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让汉字舞动快乐的音符——浅谈小学低段学生写字兴趣的培养规范、工整、正确地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程、形成终身学习能力的基础。
可见，识字写字教学是小学语文教学的起点，培养学生良好地书写习惯，是低年级语文教师肩负的重担。
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养，培养学生对祖国语言文字的热爱起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。
一、二年级正是培养学生写字兴趣的重要时期，《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”本文就从小学生写字规范的重要性和教学方法与策略等方面。
一、写字教学的现状及原因教育部指出：当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
然而，写字教学在我们小学语文教学中存在着很多不尽人意之处。
首先随着社会的发展，由于电脑录入的方便与快捷，计算机打字已经在很多时候代替了手写字，现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
其次应试教育的思想根深蒂固，教师满足于学生答对作业，完成作业。
满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来认认真真写好字，只图完成任务，字就越写越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
有些家长也只重视孩子的学习成绩，根本不在乎孩子写字的水平高低。
种种因素便导致学生对写字不感兴趣。
要想从根本上改变这种现状，教师、学生、家长都要认识到写字的重要性。
小学生入学学习写字，大多是零起点，一定要“有师指导”。
有的老师对指导写字的重要性认识不到位，认为学生只要会写就行，教学时间不够，往往就把指导写字和学生练字的环节省掉了。
其实写字是小学生最基本的素质之一，养成良好的写字习惯，不但可以集中学生的注意力，还能磨练人的意志、恒心,规范书写的重要性显而易见。
从小学生身心特征来说，写字教学可以巩固识字;字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
因此小学低年级的写字教学至关重要，此时写字教学的成败，将影响到学生以后对写字的兴趣和写字的质量。
所有老师都应当重视写字教学，在老师的关注与帮助下，认认真真、踏踏实实地写好字。
课堂上，我们要把大量的时间留给学生练习写字。
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。
二、激发学生写字兴趣教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。
同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
1、寓教于乐课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。
在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。
如：当学习“木”字时，我先说了一个字谜：“‘大’字加一笔”。
话一说完，同学们就齐刷刷地举起了小手，相继猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。
于是教学生字时，我经常鼓励学生自编谜语他人猜，而此时的同学真是八仙过海——各显神通，在愉快的课堂气氛中自主识字。
如：二人土上坐（坐）、上小下大（尖）、一人进门（闪）、八十八（米）。
学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写2、培养写字习惯的好习惯是成功的开端。
首先教给学生正确的握笔、写字姿势。
老师平日经常提醒，做示范，发现问题及时纠正。
可以通过边说儿歌边做动作来纠正。
简单说来，“三个一”要做到，即：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，每次写字前都要提醒学生注意。
好孩子是夸出来的，我在学生的语文书“种”了习惯树，光秃秃的树干可不怎么美观，只有那些写字习惯好，不必老师提醒的同学能结出红红的习惯果，日积月累，记录着孩子们的成长足迹。
3、学会观察每次写字前都让学生仔细观察，找到重要笔画，如：哪一笔最长，哪一笔最短，哪一笔最高，各部分的宽窄如何，整个字是长的、方的、还是三角形的。
下笔前做到心中有数。
利用好书中的范字，让学生临摹后，指导老师书写，最后自己写。
写好后还要和范字比一比，找到不足后再练一练。
将汉字归类整理，记住口诀有利于学生掌握间架结构。
如学习“三”的写法，教给学生相同笔画组合:先画写短后画长，最短笔画在中央，形态大小不一样，笔画间距一样长。
4、教师示范，学生仿写俗话说：“眼过百遍，不如手抄一遍。
”“手写”可以发展儿童的写字技能。
刚刚学习写字的小学生，感知字形、发展观察力、提高识字能力，几乎全靠“写”的环节。
但是恰恰是这个重要环节，单调重复的练习书写往往会使学生很快失去练习写字的兴趣。
教师要在讲清要领的基础上多做示范。
让学生亲眼看到怎样运笔、怎样行笔、怎样收笔;让学生理解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。
”一系列的动作、姿势等都是课件上所见不到、听不到的，老师好的范字更能唤发学生强烈的练字欲望。
示范包括全体示范和个别示范。
对学生中普遍存在的问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析;对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。
教师应注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法。
练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三，触类旁通的理想效果。
学生在练字的过程中，大多是从头到尾，一遍一遍地抄贴，贪多求快，希望自己在短时间内有所提高，结果往往是欲速则不达。
因此在教学中，让学生明确“写快、写多、写滥”不如“写慢、写少、写精”的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。
临摹时可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字要重点练习、强化训练。
教师可以把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。
然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。
还可以引导学生判断字的美丑，分析其原因。
这种方法能有效集中学生的注意力。
学生同桌之间也可以互批，并让写得好的同学帮助其他写的不够好得同学分析原因，共同进步。
三、小学生书写规范的策略要求1、寻求家长配合小学生写字教学需要得到家长的配合，教师应争取得到广大家长的支持，共同抓好写字教学。
可以通过召开“家长会”，向家长们宣传写字教学的重要意义，让家长了解目前写字教学的状况，及造成这种状况的种种原因，懂得让孩子握好笔，对孩子的日后的学习，长大成材有着重要的关系。
让他们督促孩子回家认真完成作业，纠正孩子不良的书写习惯。
当家长知道自己孩子的字写的比自己好看时也会同时会由衷的感到喜悦。
这样学校、家庭双管齐下，效果一定会好很多。
2、激励激趣，激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。
特别是对低年级学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励。
作为老师，在面对学生的写字作业时，我们更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励语为主，我们要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还要注重学生对基本笔画是不是都把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。
在批改每一次的作业时，我都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，我就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步”、“真棒，老师看到你的字写得越来越有精神了”、“继续努力，你可以做到的”……对于一些写字进步缓慢的学生，我会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”……这一些都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。
3、评价为使学生有明确的书写目标，每一篇作业我都挑出最漂亮的一个字，打上红星，这样，不仅是写的漂亮的同学，连那些写字不漂亮的同学每一篇都能得到红星，不仅调动了学生的写字热情，还使学生的写字能力得到了不同的提高。
为了达到少涂抹，不涂抹的目的，我每次都为没涂抹一次的同学额外印一个小奖章。
为使学生认真书写能持之以恒，我和学生约定，得到五个小奖章就可以换一朵小红花贴在本面上。
学生的书写劲头更足了，作业一天胜似一天。
对于学生作业本上写得好的字体，我都会印红花来表示，一朵表示一般，还需努力；两朵表示还不错，继续加油；三朵表示写得真棒，希望你继续保持。
每当学生拿到作业本时，都会迫不及待地打开作业本数起红花来，10朵红花以上的学生就可以得到一个“小小书法家”，学期末再评出星级作业，并给予一定的奖励。
学生对这样的形式，积极性还是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较，看看谁得到的红花和“小小书法家”最多。
4、开展活动，激发兴趣每个星期我都会在班里举行一次个人写字比赛。
每位同学都有机会获奖，对于得奖的同学，将得到一本小本子，他们的字体也会被张贴在教室里供其他同学观赏。
这样做使学生能增强自信心，对自己有着成就感，还能使其他同学有一个竞争意识。
提高他们对写字的兴趣，使整个班级能形成一个良好的写字氛围。
各组之间也进行比赛，把全班分成4个小组，以小组为单位进行比赛，看看哪组同学坐姿最好、字写得又端正、又整洁，每个人都是代表自己小组里的一份子，要为自己的小组争得荣誉，获胜的小组将得到“你真棒”大拇指一个。
教师要运用各种方法，开展各种活动，激发、保护学生主动写字欲望，变“要我写”为“我要写”。
总之，作为一名小学低年级的语文老师，在写字教学中，了解和掌握儿童心理，激发他们的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，拓展学生的写字渠道，学生才能有写字的主动性、积极性和创造性，他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使他们乐学、爱学，使学生们变“苦学”为“乐学”，进而产生喜爱写字的情感，让汉字在纸上舞动快乐的音符，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们学会规规矩矩写字，堂堂正正做人。
这样，学生的语文素养，人文素养也就在潜移默化中渐渐深入了。