福建省泉州市七年级语文上册 第25课《诗五首》之《送杜少府之任蜀州》教学设计 语文版
《送杜少府之任蜀川》教案教学设计
《送杜少府之任蜀川》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀川》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗人王勃的创作风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意和祝福。
（2）培养学生的爱国情怀和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗人王勃的创作风格和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备多媒体课件，包括诗歌文本、注释、图片等。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人王勃的生平和创作背景，引导学生了解《送杜少府之任蜀川》的创作背景。
2. 朗读诗歌教师带领学生朗读诗歌，注意指导学生的朗读技巧和情感把握。
3. 文本解读教师引导学生逐句解读诗歌，解释关键词语和句子的含义。
4. 合作探讨学生分组合作，探讨诗歌的意境和艺术特色，分享自己的感悟。
5. 欣赏与评价教师引导学生欣赏诗歌的美，培养学生的审美情趣。
6. 课堂小结7. 作业布置学生回家后完成诗歌的背诵，并写一篇短文，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
8. 板书设计《送杜少府之任蜀川》诗人：王勃创作背景：友情、离别、祝福意境：壮志凌云、宽慰劝勉六、教学拓展1. 对比学习教师提供其他古代送别诗的相关资料，如《登鹳雀楼》、《别董大》等，引导学生进行对比学习，分析不同诗人送别时的情感表达和艺术特色。
2. 创作实践学生尝试仿写一首送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感，培养学生的创作能力。
七、课堂练习1. 朗读练习学生分组进行诗歌朗读练习，注意情感的把握和朗读技巧，互相评价，提高朗读水平。
2. 词语解释学生根据课文注释，自主学习诗歌中的生僻词语，加深对诗歌内容的理解。
《送杜少府之任蜀川》教案教学设计
《送杜少府之任蜀川》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀川》。
（2）理解诗歌的背景，体会作者的情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者与友人的真挚情谊，珍惜友情。
（2）了解古代官场文化，认识古代官员的担当与责任。
（3）激发学生对祖国大好春色的热爱之情。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析和文化背景。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中古代官场文化的理解。
2. 诗歌中修辞手法的鉴赏。
3. 诗歌情感的体会和表达。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析诗歌的修辞手法和意象。
3. 采用情景教学法，让学生感受诗歌所描绘的美好景色。
4. 运用讨论法，培养学生的合作意识和批判性思维。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍王勃的生平和创作背景，引导学生了解《送杜少府之任蜀川》的创作背景。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，共享学习成果。
4. 课堂讲解：教师针对诗歌的重点和难点进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验：教师带领学生感受诗歌所描绘的美好景色，体会作者对友人的真挚情感。
6. 课堂练习：学生结合诗歌内容，进行朗读和背诵练习，提高文学素养。
7. 课堂小结：8. 课后作业：9. 教学反思：教师在课后反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法。
10. 评价与反馈：学生通过自评、互评和教师评价，共同提高文学鉴赏能力和批判性思维。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和练习。
《送杜少府之任蜀州》教案教学设计
《送杜少府之任蜀州》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏这首诗的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中表达的情感和意境的理解。
2. 学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍王勃及《送杜少府之任蜀州》的背景。
（2）学生齐读诗歌，了解学习内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受韵律和节奏。
（2）学生圈点勾画诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解诗歌中的难点词语和句子。
（2）教师示范朗读，指导学生正确朗读诗歌。
5. 背诵与默写：（1）学生跟读，模仿教师朗读。
（2）学生自主背诵，巩固记忆。
（3）学生默写诗歌，检查掌握情况。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
7. 作业布置：（1）抄写《送杜少府之任蜀州》全文。
（2）结合生活实际，写一篇关于家乡的短文。
8. 课后反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现，评估学生的学习积极性。
2. 朗读与背诵评价：评估学生的朗读流畅性和背诵准确性，检查学生对诗歌韵律和节奏的掌握。
3. 知识掌握评价：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、意境和情感的理解程度。
唐诗《送杜少府之任蜀州》教案范例
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握唐诗的基本特点和韵律规律。
（3）了解诗人王勃的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和报告，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意和离别时的不舍。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《送杜少府之任蜀州》的内容和意境。
（2）掌握唐诗的韵律规律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）对诗人情感和哲理的深入解读。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《送杜少府之任蜀州》的背景和内容。
（2）准备相关的参考资料和讲解工具。
2. 学生准备：（1）预习《送杜少府之任蜀州》。
（2）了解唐诗的基本概念和特点。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾唐诗的基本特点和韵律规律。
（2）介绍诗人王勃的生平和创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《送杜少府之任蜀州》，感受其韵律和意境。
（2）指导学生正确地背诵诗歌。
3. 文本分析：（1）分析诗中的意象和修辞手法，引导学生培养文学鉴赏能力。
（2）讨论诗人的情感和哲理，帮助学生深入理解诗歌。
五、作业与评价1. 作业：（1）让学生写一篇关于《送杜少府之任蜀州》的读后感。
（2）选择一首其他唐诗进行分析和报告。
2. 评价：（1）通过学生的朗读和背诵情况进行评估。
（2）通过学生的作业和报告进行评价。
六、教学延伸1. 相关诗歌：（1）介绍其他描写友情和离别的唐诗，如《杜少府之任蜀州》。
（2）让学生比较不同诗人的风格和表现手法。
2. 文化背景：（1）介绍唐代的社会背景和文化特点。
（2）探讨唐诗在中华文化中的重要地位和影响。
七、教学策略1. 互动讨论：（1）鼓励学生提出问题和建议，促进师生互动。
（2）组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
【精华】《送杜少府之任蜀州》教案4篇
《送杜少府之任蜀州》教案【精华】《送杜少府之任蜀州》教案4篇作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《送杜少府之任蜀州》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《送杜少府之任蜀州》教案篇1教学内容：理解《渭城曲》与《送杜少府之任蜀州》的内容，比较、感悟、赏析两首送别诗的风格。
知识目标：理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵.能力目标：展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.教学重、难点：1.理解诗句；2.通过诗中所描写的景色展开想象；3.体会诗人的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：一.导入新课,激情引趣1. 让我们先听首歌，好吗? （音乐起，长亭外，古道边，芳草碧连天……）2.谁听过这首优美动听的歌？知道歌的名字吗？对，叫《送别》4.师：在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的地点场所。
今天，让我们一起赏析两首送别诗，这两首诗的题目分别叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板书课题）二、初读古诗师：古诗所写内容包罗万象，像离人梦，相思愁，游子吟，征夫苦，爱国情等等，非常丰富。
其中，描写送别的诗占有一定的比重。
《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》这两首诗都是送别诗中的名作，被人们传诵到今。
这么好的诗真是不能不学，首先请同学把书翻到52、53页读一读这两首诗吧。
1.生自由读；2.师指名读；3、教师范读；听老师读读这两首诗。
三、选读其中一首深入学习1.师：同学们，我想问一下，你们比较喜欢哪一首呢？你认为哪首写的好呢？我们分组搞一个辩论赛好不好。
请选择《送元二使安西》的同学座到这两组，选《送杜少府之任蜀州》的同学座到这两组。
同学们可以选取你们喜欢的方式学习你最喜欢的那一首送别诗，一定要用心呀，为一会儿辩论哪首写的好座充分的准备工作。
七年级语文上册第25课《诗五首》之《送杜少府之任蜀州》教学设计语文版
《送杜少府之任蜀州》教学设计1．教学设计学科名称：《送杜少府之任蜀州》教学设计2.所在班级情况，学生特点分析我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
3．教学内容分析这是诗人二十一岁游蜀之前供职长安时期的作品。
杜少府：名不详。
少府：唐人对县尉的尊称。
蜀川：犹言蜀地。
又作“蜀州”。
《新唐书·地理志》载：蜀州，“垂拱二年析益州置”。
垂拱二年为公元六八六年，其时王勃已去世十年，故当以“蜀川”为是。
4．教学目标：1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
5．教学难点分析：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
6．教学课时：1课时7．教学过程：一、导入：同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。
（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
《送杜少府之任蜀州》诗五首教学设计
《送杜少府之任蜀州》诗五首教学设计一、课程背景和目标《送杜少府之任蜀州》是唐代文学家王勃创作的一首诗歌作品，具有浓厚的写实主义色彩。
通过学习此诗，可以帮助学生了解唐代文学创作的背景和特点，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高学生的写作能力和表达能力。
本教学设计主要针对初中语文课程的教学，适合八年级学生。
二、教学目标1.了解《送杜少府之任蜀州》的创作背景和特点；2.理解诗歌的意境和表达方式；3.掌握诗歌创作的技巧和结构；4.提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
三、教学内容和过程1. 导入和诗歌背景介绍（15分钟）•让学生集体朗读《送杜少府之任蜀州》；•向学生简要介绍《送杜少府之任蜀州》的作者王勃和创作背景。
2. 传统文学赏析（30分钟）•分析诗歌的题材、意象、修辞手法等，辅助学生理解诗歌的意境；•与学生共同解读诗歌中的隐喻和比喻，深入探讨作者的感情表达。
3. 组织小组讨论（20分钟）•将学生分成小组，让他们一起讨论诗歌的主题、情感和寓意；•鼓励学生积极表达自己的观点，并引导他们进行合理的辩论和思考。
4. 创作体验和写作指导（30分钟）•激发学生对文学创作的兴趣，引导他们进行创作体验；•针对学生的写作能力和水平，提出具体的写作指导和建议。
5. 课堂展示和总结（15分钟）•让学生展示自己的创作成果，共同欣赏和评价；•总结本节课的学习内容，提醒学生对《送杜少府之任蜀州》的进一步思考和学习。
四、教学评价•课堂参与度：鼓励学生积极参与讨论和创作，通过小组合作提高学生的参与度；•书面作业：布置学生写一篇文章，针对《送杜少府之任蜀州》进行进一步的分析和感悟；•个人表现：评价学生在课堂上的表现和创作成果，鼓励优秀学生展示并与其他学生分享。
五、课堂延伸•组织学生阅读更多的唐代诗歌作品，拓宽他们的文学视野；•引导学生进行文学鉴赏，提高他们对诗歌艺术的欣赏能力；•组织学生参观博物馆或文学展览，增加他们对文学艺术的感受和体验。
《送杜少府之任蜀州》教案
《送杜少府之任蜀州》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解诗文内容。
（2）运用诗歌分析方法，探讨诗中的意象和修辞手法。
（3）通过写作和表达，培养学生的文学创作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情和祝福。
（2）理解友谊的重要性和珍贵性。
（3）培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学重点2.1 诗文的朗读和背诵。
2.2 诗中关键词语和典故的理解和运用。
2.3 诗的意境和情感的分析和欣赏。
三、教学难点3.1 诗中深刻的情感和哲理的理解。
3.2 诗歌分析和创作能力的培养。
四、教学准备4.1 教师准备PPT或黑板，展示诗文和相关图片。
4.2 准备相关的文学资料和参考书籍。
4.3 准备写作纸张和文具。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）（1）向学生介绍诗人王之涣和《送杜少府之任蜀州》的背景。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和典故。
5.2 朗读和背诵（5分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自主背诵诗文，教师给予指导和鼓励。
5.3 诗文解析（15分钟）（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学生通过讨论和回答问题，深入理解诗文内容。
5.4 欣赏与感悟（5分钟）（1）教师引导学生欣赏诗中的意境和情感。
（2）学生分享自己对诗文的感悟和理解。
5.5 创作与表达（10分钟）（1）教师引导学生进行诗歌创作，可以选择仿写或改编诗文。
（2）学生将自己的创作表达出来，并与同学分享。
教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方式。
教师也应注重培养学生的文学素养和审美能力，引导学生深入理解和欣赏诗歌的艺术魅力。
六、教学拓展6.1 相关文学作品的比较（1）教师可以引导学生比较《送杜少府之任蜀州》与其他描写友情或离别的诗歌，如《登鹳雀楼送杜少府之任蜀州》。
《送杜少府之任蜀州》诗五首教学设计
网络资源
引导学生利用网络资源进行自主 学习和拓展阅读，培养学生的信 息素养和自主学习能力。
学生活动设计
课前预习
布置预习任务，引导学生了解诗 歌的作者、创作背景等相关知识
，为课堂教学打下基础。
课中参与
鼓励学生积极参与课堂讨论和诵读 活动，发表自己的见解和感受，培 养学生的参与意识和表达能力。
第四季度
加强背景介绍
在引入新课时，应更详 细地介绍《送杜少府之 任蜀州》的背景和历史 背景，帮助学生更好地 理解诗歌内涵。
深入引导思考
在讲解过程中，应注重 引导学生深入思考诗歌 的情感表达和艺术特色 ，通过提问、讨论等方 式激发学生的思维活力
。
个性化辅导
针对学生在理解诗句方 面的困难，可以采取个 性化辅导的方式，如课 后一对一答疑、提供相 关学习资料等，以确保 每位学生都能够掌握课
为学生提供反馈
及时反馈
在每次课堂或小组讨论后，及时向学生提供反馈，指出他们的优 点和不足，帮助他们改进学习方法和态度。
个性化反馈
针对不同学生的特点和需求，提供个性化的反馈和建议，帮助他们 更好地发挥自己的优势。
鼓励与激励
在反馈中注重鼓励和激励，肯定学生的努力和进步，增强他们的自 信心和学习动力。
06
背诵练习
仿写练习
让学生尝试仿写一首类似的诗歌，培 养学生的创作能力。
要求学生背诵本诗，加深对诗歌的理 解和记忆。
课堂小结
总结教学内容
回顾本节课所学的内容，包括诗 歌的意思、内涵、技巧和主题等
。
强调教学重点
再次强调本诗的重要性和学习价 值，鼓励学生在日常生活中多加
《送杜少府之任蜀川》教案教学设计
《送杜少府之任蜀川》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀川》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生的分析和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情和祝福。
（2）理解友谊的可贵和重要性。
（3）培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的解释。
2. 诗歌结构的分析和欣赏。
3. 学生对友谊的理解和表达。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌的全文和相关注释。
3. 学生的笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）向学生介绍《送杜少府之任蜀川》的作者和背景。
2. 朗读和背诵：（1）引导学生朗读诗歌，注意语音和节奏的准确性。
（2）鼓励学生背诵诗歌，可以分组进行比赛。
3. 词语和句子解释：（1）解释诗歌中一些生僻词语的意思。
（2）解析诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
4. 小组讨论和分享：（1）将学生分成小组，让他们讨论对诗歌的理解和感受。
（2）每个小组选择一位代表进行分享，其他小组成员可以补充和发表自己的观点。
5. 分析和欣赏：（1）引导学生分析诗歌的结构和语言特点。
（2）引导学生欣赏诗歌的意境和情感，鼓励学生表达自己的感受和想象。
6. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注诗歌中作者对友人的深情和祝福。
（2）讨论友谊的可贵和重要性，鼓励学生表达自己对友谊的理解和经历。
7. 总结和作业：（1）对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
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《送杜少府之任蜀州》教学设计
1．教学设计学科名称：《送杜少府之任蜀州》教学设计
2.所在班级情况，学生特点分析
我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
3．教学内容分析
这是诗人二十一岁游蜀之前供职长安时期的作品。
杜少府：名不详。
少府：唐人对县尉的尊称。
蜀川：犹言蜀地。
又作“蜀州”。
《新唐书·地理志》载：蜀州，“垂拱二年析益州置”。
垂拱二年为公元六八六年，其时王勃已去世十年，故当以“蜀川”为是。
4．教学目标：
1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
5．教学难点分析：
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
6．教学课时：1课时
7．教学过程：
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。
（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。
”
7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联
（1）我们来看一下首联。
它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。
这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。
直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
9、背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
8．课堂练习
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
9．作业安排
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
10.附录（教学资料及资源）
送元二使安西芙蓉楼送辛渐别董大
王维王昌龄高适
渭城朝雨邑轻尘，寒雨连江夜入吴，千里黄云白日曛，
客舍清清柳色新。
平明送客楚山孤。
北风吹雁雪纷纷。
劝君更尽一杯酒，洛阳亲友如相问，莫愁前路无知己，
西出阳关无故人。
一片冰心在玉壶。
天下谁人不识君。
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，
君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？
天涯一望断人肠。
11．自我问答
诗歌教学，侧重于引领学生进行诗歌的赏析，通过朗诵培养学生感悟诗歌的语感。
从而在根本上启迪学生对中国传统文化的热爱和向往之情。