19夹竹桃
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19《夹竹桃》ppt课件(64页)
• 听了她的钢琴演奏，观众无一人不啧啧赞 叹。
• 神舟七号成功飞天，大家无一人不激动万 分。
无不……
无……不……
1、改写句子。 （1）大家听了劳动模范的报告，没有一个 不激动万分。（用“无不” 改写句子。）
。
（2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参 加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名 列前茅。（用“无……不”改写句子）
第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱 发学习兴趣； 最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段， 点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
• 季爷爷之所以爱夹竹桃 ，是因为它有（ ）
，又能（
）。
• 3、作者为什么爱上夹竹桃？
• ①、夹竹桃开起来红白相映，景象奇 妙有趣。
• ②、夹竹桃花开三季，花期之长，韧 性可贵。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹 桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长 出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什 么特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春 天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花 和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院 子里那些花比起来，不是显得非常可贵 吗？
• 上面的1、2两句写出了夹 竹桃生命力顽强，一年三 季充满生机，花期长。
展开想象，填空：
在和煦的春风里，夹竹桃 在盛夏的暴雨里，夹竹桃 在深秋的清冷里，夹竹桃
展开想象，填空：
在和煦的春风里，夹竹桃 它在烂漫的花丛中笑;
在盛夏的暴雨里，夹竹桃 它仍然笑意盈盈；
在深秋的清冷里，夹竹桃 它送走了谢幕的花儿们。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴 雨里，在深秋的清冷里，看不出有 什么特别茂盛的时候，也看不出有 什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。
• 神舟七号成功飞天，大家无一人不激动万 分。
无不……
无……不……
1、改写句子。 （1）大家听了劳动模范的报告，没有一个 不激动万分。（用“无不” 改写句子。）
。
（2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参 加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名 列前茅。（用“无……不”改写句子）
第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱 发学习兴趣； 最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段， 点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
• 季爷爷之所以爱夹竹桃 ，是因为它有（ ）
，又能（
）。
• 3、作者为什么爱上夹竹桃？
• ①、夹竹桃开起来红白相映，景象奇 妙有趣。
• ②、夹竹桃花开三季，花期之长，韧 性可贵。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹 桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长 出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什 么特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春 天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花 和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院 子里那些花比起来，不是显得非常可贵 吗？
• 上面的1、2两句写出了夹 竹桃生命力顽强，一年三 季充满生机，花期长。
展开想象，填空：
在和煦的春风里，夹竹桃 在盛夏的暴雨里，夹竹桃 在深秋的清冷里，夹竹桃
展开想象，填空：
在和煦的春风里，夹竹桃 它在烂漫的花丛中笑;
在盛夏的暴雨里，夹竹桃 它仍然笑意盈盈；
在深秋的清冷里，夹竹桃 它送走了谢幕的花儿们。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴 雨里，在深秋的清冷里，看不出有 什么特别茂盛的时候，也看不出有 什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。
苏教版六年级下册第19课《夹竹桃》
（2）看到了什么景象？
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一 盆白色的。
（3）为什么觉 得这景象十分 奇妙，十分有 趣？
火与雪是不相 容的，但是这两盆 花却融洽地开在一 起，宛如火上有雪 或雪上有火。
1、“韧性”是什么意思？ (柔软而结实，不易折断的性质)
2、默读课文第四自然段，画出最能 表现夹竹桃韧性的词语句子。再读 读画的句子，说说自己从中体会到 什么？
你站在它下面，花朵是一团模糊；
但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花 枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶 影参差，花影迷离，可以引起我许多幻 想。
我幻想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆 影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是 远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻， 我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞 过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它 是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍 起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似竹， 花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有点像柳， 因此也有人称它为“柳叶桃”。枝条下垂，三叉 分枝，叶革质、狭长，常常三叶轮生。夏至秋季 开花，花色桃红、深红或白色，单瓣或重瓣，有 香气，花期很长。
夹竹桃给 你留下了一个 怎样的印象?
玉簪花
榆叶梅 飞蛾
苏教版 六年级 下册 第六组
19 夹竹桃
季羡林
季羡林
(1911年8月2日—2009年7 月11日)山东省临清市人。 当代著名语言学家、散文 家、东方文化研究专家。 他博古通今，学贯中西， 被誉为 “学界泰斗”。 他还是一位坚定而忠诚的 爱国者。2004年4月，93 岁的他还通过《人民日报》 寄语全国的中小学生： “热爱祖国，孝敬父母， 尊重师长，同伴和睦。”
19课夹竹桃
荇藻
参差不齐
là
鸡冠花
táng
奉陪
榆叶梅
jǐn
江西腊
é
海棠
zhà
花团锦簇 菊花
飞蛾
乍起
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
第一段（1）：总写夹竹桃是作者最值得留 恋和回忆的花。 第二段（2）：写作者家中的夹竹桃开花时红 白相映，景象奇妙有趣。
从春天一直到秋天，从 迎春花一直到玉簪花和菊 花，无不奉陪。
在和煦的春风里，在盛夏 的暴雨里，在深秋的清冷里， 看不出有什么特别茂盛的时 候，也看不出有什么特别衰 败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从 迎春花一直到玉簪花和菊 花，无不奉陪。
在和煦的春风里，在盛夏 的暴雨里，在深秋的清冷里， 看不出有什么特别茂盛的时 候，也看不出有什么特别衰 败的时候，无日不迎风吐艳。
夹竹桃不是名贵的花， 也不是最美丽的花，但是 对我来说，它却是最值得 留恋最值得回忆的花。
这样的韧性，又能这样 引起我许多的幻想，我爱上 了夹竹桃。
夹竹桃不是名贵的花， 也不是最美丽的花，但是 对我来说，它却是最值得 留恋最值得回忆的花。
这样的韧性，又能这样 引起 课文分段。
第三段（3—5）：写夹竹桃的可贵以及引起 作者的幻想。 第四段（6）：写作者爱上了夹竹桃。
选择自己喜欢的段落读一读。
默读思考：作者为什么爱上夹 竹桃？
学习提示：
1.找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的中 心句用“——”划出。 2.用心读课文，想想课文哪些地方写出了夹 竹桃的韧性和作者的幻想。用“～”划出， 并写出自己的感受。
从春天一直到秋天，从 迎春花一直到玉簪花和菊 花，无不奉陪。
苏教版六年级语文下册第19课夹竹桃
苏教版六年级语文下册第19课《夹竹桃》课文原文夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
到了夏天，更是满院生辉。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。
夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
19、夹竹桃
（1）在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄 悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一 嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 （2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋 的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不 出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和 菊花，无不奉陪。
名贵 的花，也不是 夹竹桃不是____________ 最美丽 的花，但对于季老来说， _________________ 最值得留恋最值得回忆的花 。 它却是_____________________________________________
这样的韧性，又能这样引起 我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
夹竹桃，常绿灌木或小乔 木。它的叶似竹，花如桃，所 以称作夹竹桃。它的叶也有点 像柳，因此也有人称它为“柳 叶桃”。枝条下垂，三叉分枝 ，叶革质狭长，常常三叶轮生 。夏至秋季开花，花色桃红、 深红或白色，单瓣或重瓣，有 香气，花期很长。
夹竹桃的叶面有蜡质，既有很强的耐寒 能力，又能在毒气和尘埃弥漫的恶劣环境中 生长。它对粉尘、烟尘有较强的吸附力，每 平方米叶面积能吸附灰尘5克，因而被誉为 “绿色吸尘器”。有过滤空气的作用，适宜 在工矿区、公园、校园、庭院里栽种。夹竹 桃的叶、皮、根、花均有毒。人若误食，会 引起中毒，因此平时最好不要攀摘夹竹桃的 花、枝、叶。
夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?
我能行
yú xūn qī
榆
榆树
熏
熏陶
臭气熏天
凄
凄清 凄凉
我能行
z ǎo é zhà
藻
荇藻 水藻
蛾
飞蛾
乍
微风乍起 乍看
融洽： 彼此感情好，没有抵Fra bibliotek。乍起：刚刚开始。
19、《夹竹桃》
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。
读第3、4自然段，思考： 1、第3自然段写了哪些花？这些花有什么共同点？
2、第4自然段写的是什么花？与其他花有什么不同？
画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
迎 春 花
桃 花
杏 花
海 棠 花
凤 仙 花
丁 香
石 竹 花
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值 得回忆的花。 从三个“最”中，你感受到了什么？
问题：夹竹桃不是名贵的花，也不是最
美丽的花，但是对我来说，为什么它却是最 值得留恋最值得回忆的花？
默读课文，画出描写夹竹桃的语句， 读一读，想想原因。
读第二自然段，思考：写了什么？你的 眼前出现了怎样的画面？从哪方面来写的？ 作者为什么觉得这景象奇妙有趣？
读一读，说说这几句话主要讲了什么。
无论是季节的变更，还是气候的变化， 只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风 开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的 花可以与之相比。
春天 春天
花团锦簇 花团锦簇
夏天 春天
花团锦簇 五彩缤纷 美不胜收
默读第五自然，思考：月光下的夹竹桃有什 么特点？ 想象：如果是你，站在明亮的月光下，望着 夹竹桃的影子，你看到了什么？闻到了什么？想 到了什么？
夹竹桃给你留下了怎样的印象?
夹竹桃，是我国各地常见的栽培观赏植物。叶对 生或三枚轮生，披叶形。花桃红色、红色或白色。
它的叶片像竹，花朵如桃，所以称作夹竹桃。它 的叶也有点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶轮生。夏 至秋季开花，花色桃红、深红或白色，单瓣或重瓣， 有香气，花期很长。
六年级语文下册19课《夹竹桃》
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想 到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽 地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的 心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
中心思想
这是一篇文质兼美的散文，描写了万 紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期 之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景， 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
这一点韧性，同院子里那些花比起来， 显得非常可贵。
8、从春天一直到秋天，从迎一直到玉簪花和菊花，无不 奉陪。(把这句话改成陈述句) 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， 都奉陪。 9、感受夹竹桃可贵的韧性，你还知道哪些事物有类似的 特点？请你写下来，可以用自己的话来描写，也可以用 诗歌表现。
1、这一段主要说了夹竹桃的“韧性可贵”。“韧 性”是什么意思？ 2、你是从这段话的哪些词句中感受到夹竹桃的韧 性的？
“又开出一朵” “又长出一嘟噜” “看不 出” “也看不出” “无日不迎风吐艳” “无不奉陪”
（19） 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里 悄悄地一声不响, 一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦 的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么 特别茂盛
1、月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻 想？ 花团模糊，叶影参差，花影迷离 2、作者幻想到了什么？
答：作者幻想到了三幅画面是，地图、荇藻、 墨竹。
3、你从作者丰富的幻想中体会到了什么？
答：体会到作者对夹竹桃的喜爱，以及作者对生 活的热爱。 4、文中的“亚洲”是指夹竹桃在月光下地图一 中间空白的地方 般的影子，那么，“大海”是 爬过来的小虫子 指 ，“远渡重洋的海轮”是 夜蛾映在墙上的影子。 指 ，而“游鱼”其实就
的时候，也看不出有什么 特别衰败 的时候，无日不 迎风吐艳 。从 春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， 。这一 无不奉陪 点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 1、从选文中找出一组意思相反的词： (茂盛）——（衰败） 2、将选文中缺少得内容填写完整。 3、用“ ”画出描写夹竹桃开放特点的语句。 4、用选文中带点词语造句。 （1）无、、、、、、不、、、、、、
苏教版六年级语文下册19、《夹竹桃》
《夹竹桃》作者是季 羡林，他被誉为 “学 界泰斗”。他还是一 位坚定而忠诚的爱国 者，2004年4月，93岁 的他还通过《人民日 报》寄语全国的中小 学生：“热爱祖国， 孝敬父母，尊重师长， 同伴和睦。”
自学课文
1、读通读顺课文，画下不会的地方， 自学生字词。 2、小组讨论解决生字词，还有不会的 准备提问。 3，给课文分段并概括段意。
我想它是地图，它居然就是地图了。 这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲， 中间空白的地方是大海。碰巧有几只小 虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我把它幻想成________ 地图
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就 真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映 在墙上的影子就是游鱼。
荇藻 我把它幻想成________
（1）月光下的夹竹桃为 何能引起作者的幻想？划 出相应的句子。他想到了 什么？ （2）读了作者的幻想，你 有什么感受？你最喜欢哪 一次幻想？有感情地朗读。
你站在它下面，花朵是一团模糊； 但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地 从花枝上袭了下来。它把影子投到 墙上，叶影参差，花影迷离，可以 引起我许多幻想。
在深秋的清冷里，夹竹桃
看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出 有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳
这一点韧性，同院 子里那些花比起来，不 是显得非常可贵吗？
“这一点韧性”指哪一点？把 这句话改成陈述句你会改吗？
你还知道哪些植物像 夹竹桃一样具有可贵的 韧性： 竹子、松树、蜡梅花
自读课文，思考讨论：
我能行
zǎo é zhà
藻
水藻
蛾
飞蛾
乍
乍看
我能行
yú xūn qī
榆
榆树
熏
熏陶
凄
凄凉
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2．模仿第5自然段，写一个幻想片段。【活动方案】
活动一：感受夹竹桃花影的参差迷离
1．自由朗读第5自然段，思考：
作者特别喜欢月光下的夹竹桃，原因是什么？
月光下的夹竹桃让作者产生了哪些幻想？
画一画你喜欢的那幅幻想图，结合书上的语句介绍所画的作品。
2．组内交流。
3．全班展示。
活动二：诵读夹竹桃花影的参差迷离
2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
总结：
同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃；迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃；在朴实中饱含坚韧，在平凡中见伟大，这就是夹竹桃。让我们永远记住它，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的幻想。
活动一：欣赏奇妙花色
1．大声朗读第二自然段，画出描写花的句子，边读边想：你看到了怎样奇妙的景象？
2．小组交流：选择合适的朗读方式表现景象的奇妙有趣。
3．全班展示。
活动二：品味可贵品质
1．自由读3、4自然段：
①画：体现夹竹桃特点的句子。
②想：作者写第3自然段的意图是什么？
2．小组交流。
3.全班展示。
【检测反馈】
三、再读课语文，整体感知
四、检测反馈
1、填字组成文中的词。
2、填空。
3、交流。
19夹竹桃
（第二课时）
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，有审美情趣。
【活动方案】
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
（一）欣赏奇妙花色
学习第2自然段
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
2、讨论，交流：
（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）
（ ）叶梅 （ ）透 （ ）清 荇（ ） 夜（ ） 微风（ ）起
2．填空：这篇课文描写了夹竹桃 、 、 的动人情景，表达了作者对夹竹桃的 之情。
一、看图解题
1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。简介夹竹桃。
3、板书课题。
二、读课文，知大意。
1、自由轻声朗读课文，
要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子
2、检查自学效果
出示：玉簪花荇藻参差不齐
鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花 飞蛾乍起
（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性、柔软而结实。
3、默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 4、月光下的夹竹桃有什么特点？读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图（ ）。（ ）是亚洲，
（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ），
（ ）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（ ） 。（ ），（ ）就是游鱼。
活动二：读课文，知大意。
1．默读课文，边读边想：课文描写了夹竹桃的哪些方面？
2．组内交流：
①小组轮读课文。
②划分段落，并说说分段的理由。
3．展示并质疑。
活动二：再读课语文，整体感知。
轻声读课文，想想夹竹桃给你留下了怎样的印象？
组内交流：结合印象深刻的语句，谈感受。
全班交流。
【检测反馈】
1．填字组成文中的词。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么？主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。） ②体味“无……不……”、“无不”的作用。 ③练习用“无……不……”、“无不”造句。 4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
（二）品味可贵品质
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读。
2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。 自由读，交流，出示：
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
试背第4自然段，根据课文内容完成练习。
在（ ）的春风里，在（ ）的暴雨里，在（ ）的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，（ ）。
从（ ）一直到（ ），从迎春花一直到玉簪花和菊花，（ ）。
从上面的这段话中我感受到夹竹桃的花期,生命力，具有可贵的。
复习导入
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。 5、小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
二、诵读夹竹桃花影的参差迷离
1．用自己喜欢的方式诵读第5自然段。
2．组内试背。
3．班级擂台赛。
三、检测反馈
1、你觉得除了可以幻想到地图、荇藻、墨竹，你还能幻想到什么？2、交流。来自19夹竹桃（第一课时）
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
【活动方案】
活动一：读课文，晓词语。
1．自由读课文，圈划出生字新词，理解词语。
2．组内解决疑难问题。
3．全班展示。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
6、指导朗读。
7、小结：这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵。
（三）品悟开头结尾
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
1．用自己喜欢的方式诵读第5自然段。
2．组内试背。
3．班级擂台赛。
【检测反馈】
你觉得除了可以幻想到地图、荇藻、墨竹，你还能幻想到什么？拿起笔，写下美好的幻想吧。（可以是一段话，可以是一幅画，也可以是一首小诗）。
一、感受夹竹桃花影的参差迷离
学习第5自然段
1、轻声读，思考：你读懂了什么？
2、讨论：月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
三、检测反馈
1、摘录文中描写花的四字词语，课外再积累3—5个这样的词语。
2、造句： 无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……）无……不——
3、完成“检测反馈”练习。
19夹竹桃
（第三课时）
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1．重点感受夹竹桃的花影迷离，能背诵第5自然段中自己喜欢的句子。
活动一：感受夹竹桃花影的参差迷离
1．自由朗读第5自然段，思考：
作者特别喜欢月光下的夹竹桃，原因是什么？
月光下的夹竹桃让作者产生了哪些幻想？
画一画你喜欢的那幅幻想图，结合书上的语句介绍所画的作品。
2．组内交流。
3．全班展示。
活动二：诵读夹竹桃花影的参差迷离
2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
总结：
同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃；迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃；在朴实中饱含坚韧，在平凡中见伟大，这就是夹竹桃。让我们永远记住它，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的幻想。
活动一：欣赏奇妙花色
1．大声朗读第二自然段，画出描写花的句子，边读边想：你看到了怎样奇妙的景象？
2．小组交流：选择合适的朗读方式表现景象的奇妙有趣。
3．全班展示。
活动二：品味可贵品质
1．自由读3、4自然段：
①画：体现夹竹桃特点的句子。
②想：作者写第3自然段的意图是什么？
2．小组交流。
3.全班展示。
【检测反馈】
三、再读课语文，整体感知
四、检测反馈
1、填字组成文中的词。
2、填空。
3、交流。
19夹竹桃
（第二课时）
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，有审美情趣。
【活动方案】
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
（一）欣赏奇妙花色
学习第2自然段
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
2、讨论，交流：
（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）
（ ）叶梅 （ ）透 （ ）清 荇（ ） 夜（ ） 微风（ ）起
2．填空：这篇课文描写了夹竹桃 、 、 的动人情景，表达了作者对夹竹桃的 之情。
一、看图解题
1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。简介夹竹桃。
3、板书课题。
二、读课文，知大意。
1、自由轻声朗读课文，
要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子
2、检查自学效果
出示：玉簪花荇藻参差不齐
鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花 飞蛾乍起
（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性、柔软而结实。
3、默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 4、月光下的夹竹桃有什么特点？读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图（ ）。（ ）是亚洲，
（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ），
（ ）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（ ） 。（ ），（ ）就是游鱼。
活动二：读课文，知大意。
1．默读课文，边读边想：课文描写了夹竹桃的哪些方面？
2．组内交流：
①小组轮读课文。
②划分段落，并说说分段的理由。
3．展示并质疑。
活动二：再读课语文，整体感知。
轻声读课文，想想夹竹桃给你留下了怎样的印象？
组内交流：结合印象深刻的语句，谈感受。
全班交流。
【检测反馈】
1．填字组成文中的词。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么？主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。） ②体味“无……不……”、“无不”的作用。 ③练习用“无……不……”、“无不”造句。 4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
（二）品味可贵品质
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读。
2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。 自由读，交流，出示：
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
试背第4自然段，根据课文内容完成练习。
在（ ）的春风里，在（ ）的暴雨里，在（ ）的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，（ ）。
从（ ）一直到（ ），从迎春花一直到玉簪花和菊花，（ ）。
从上面的这段话中我感受到夹竹桃的花期,生命力，具有可贵的。
复习导入
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。 5、小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
二、诵读夹竹桃花影的参差迷离
1．用自己喜欢的方式诵读第5自然段。
2．组内试背。
3．班级擂台赛。
三、检测反馈
1、你觉得除了可以幻想到地图、荇藻、墨竹，你还能幻想到什么？2、交流。来自19夹竹桃（第一课时）
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
【活动方案】
活动一：读课文，晓词语。
1．自由读课文，圈划出生字新词，理解词语。
2．组内解决疑难问题。
3．全班展示。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
6、指导朗读。
7、小结：这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵。
（三）品悟开头结尾
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
1．用自己喜欢的方式诵读第5自然段。
2．组内试背。
3．班级擂台赛。
【检测反馈】
你觉得除了可以幻想到地图、荇藻、墨竹，你还能幻想到什么？拿起笔，写下美好的幻想吧。（可以是一段话，可以是一幅画，也可以是一首小诗）。
一、感受夹竹桃花影的参差迷离
学习第5自然段
1、轻声读，思考：你读懂了什么？
2、讨论：月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
三、检测反馈
1、摘录文中描写花的四字词语，课外再积累3—5个这样的词语。
2、造句： 无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……）无……不——
3、完成“检测反馈”练习。
19夹竹桃
（第三课时）
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1．重点感受夹竹桃的花影迷离，能背诵第5自然段中自己喜欢的句子。