整理复习--修辞教学设计
高三语文第一轮复习《正确运用常见的修辞方法 》教学设计
高三语文第一轮复习《正确运用常见的修辞方法》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《中考复习专题--反复修辞》教学设计
《中考复习专题--反复修辞》教学设计【教学目标】复习反复修辞。
【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点探源1.导入语反复，是一种修辞！在我们的文学作品中常常可见，通过重复使用同一词语、句子或句群，加强语势的同时，抒发强烈的感情，表达深刻的思想。
理解并正确运用反复，有助于理清文章脉络，体会语言节奏感。
2.考点探源（1）参考书本课后“思考探究”、“积累拓展”梳理下表。
（2）通过对教材内容的梳理，我们发现：①反复修辞在教材内出现较频繁，题目的设置较隐蔽，问法较含蓄。
②题干设置不直接体现“修辞”二字，但往往有“品味语句，表达效果”“N次出现，不同含义”等词提示。
③答题指向明确：体会表达效果、理解含义、与文章内容或结构的关系。
二、以文析法，归纳策略（一）以文析法案例1.《纪念白求恩》品味语句，体会画线词语的表达效果。
参考答案：运用反复的修辞，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实。
这比一般的陈述更斩钉截铁不可动摇。
归纳要点：理解词语，体会语言鲜明的说服力与感染力。
案例2.《阿长与山海经》“伟大的神力”在文中两次出现。
联系上下文，说说其含义的不同。
参考答案：两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。
“伟大的神力”包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。
“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
归纳要点：理解指代对象，体会感情色彩。
案例3.《背影》课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？参考答案：当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。
此处表达作者的自悔心理，而“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈的自悔。
初中语文《金色花》、《荷叶》教学设计(表格版)
7、学 习 欣 赏 对方的作品。
2、幸福的家人关系应该是怎样的？
3、你希望自己和家人是怎样的关系？是你理想中的吗？ 如果不是，你准备怎么办？
4、你愿意为你的家人做点什么？
（写下来，越具体越好，从今天开始就去实践）
《荷叶》
一、整体感知
二、分析与讨论（提问与回答、板书重点词语）
2、文章的写作重点是对荷叶护卫红莲的描写，那么为什么
还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
结构上——引出下文，为下文荷叶护卫红莲作铺垫。
内容上——渲染气氛，花瑞人祥。
3、母亲与荷叶，看似并无联系的两个名词，为什么在冰心
笔下有了联系？说出你的理解。
触景生情，引发联想，通过比喻，歌颂伟大的母爱。
4、你想把母亲比作什么？
教学方法
教学准备 学生准备
阶段 时长 复习 （）
导入 （5）
3、能够积极参与课堂讨论。 4、尝试景物创作。 5、听写生字词正确率达到 90%以上。
6、独立完成轻巧夺冠。
讲授式模式
归纳思维模式
图-文归纳模式
科学探究模式
价值观学习模式
直观演示法
任务驱动法
参观教学法
其他 情景带入 、角色扮演、话剧改编
三、写作特点
1、在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成 人、老人？）
2、用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ （喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）
3、你希望自己成为一朵怎样的花呢？为什么？
四、讨论与分享：
1、最让你感动的地方？为什么？ 2、你最欣赏的语言语句是什么?为什么 3、哪几首古诗词最能表达本文的意境之美？ 4、回顾你与家人的相处，你和她们是怎样的关系？ 5、用我们所学到的修辞手法写下来（200 字内） 二、属灵辨析与讨论、分享与展示
初中修辞复习教案
初中修辞复习教案1. 知识与技能：（1）理解并掌握常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等）；（2）能够识别并分析文章中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讲解、实例分析，让学生掌握各种修辞手法的特点及运用方法；（2）培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对修辞的兴趣，提高审美能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 修辞手法的概念及特点：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等；2. 修辞手法的运用方法及表达效果；3. 结合文章实例，分析修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入：通过讲解修辞的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生进入修辞的世界。
2. 修辞手法讲解：（1）比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点；（2）拟人：赋予非人类事物以人类特征，使其具有生命力和情感；（3）排比：将几个意义相关、结构相同或相似的句子连用，以增强语势；（4）对偶：用字数相等、结构相同或相似的两个句子表达相关或相对的意思；（5）夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果；（6）设问：用疑问句表达确定的意思，以引起思考；（7）反问：用疑问句表达否定的意思，以加强语气。
3. 实例分析：分析文章中的修辞手法，让学生理解修辞手法的表达效果。
4. 课堂练习：让学生运用修辞手法进行写作，培养学生的实际运用能力。
5. 总结与拓展：总结本节课所学的修辞手法，鼓励学生在日常写作和说话中运用修辞，提高写作和表达能力。
四、教学评价1. 学生能够掌握常见的修辞手法及特点；2. 学生能够分析文章中的修辞手法，理解其表达效果；3. 学生能够在写作中运用修辞手法，提高写作水平。
五、教学建议1. 注重理论讲解与实例分析相结合，让学生在实践中掌握修辞手法；2. 鼓励学生在日常生活中多阅读优秀作品，提高审美能力和文学素养；3. 教师在评价学生作品时，关注学生对修辞手法的运用及其表达效果。
小学语文《修辞手法复习》教学设计
小学语文《修辞手法复习》教学设计学校语文《修辞手法复习》教学设计（精选2篇）学校语文《修辞手法复习》教学设计篇1教学目标：1、能辨析比方、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够娴熟地运用比方、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比方、排比、设问、反问、夸张和拟人。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比方：它是用某一详细的、浅显、熟识的事物或情境来另一种抽象的、浅显、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相像、语气全都的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
三、比方句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。
2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺立如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？由于这些漂亮而富有魅力的文字。
4、还有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？5、团团假如跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
让同学说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比方的是句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……B、小丽似乎看出了我的心思……C、皮鞋匠悄悄地听着。
他似乎面对着大海……D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个仆人……”E、小珍宝鸟好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。
修辞手法之比喻微课教案复习课程
修辞手法之比喻微课教案微课教学设计——修辞手法之比喻萧县马井镇长征中学武艳菊教学目标：1.理解比喻修辞的含义.2.了解比喻句的类型。
3.能准确辨析比喻句。
教学重点：准确辨析比喻句教学工具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一.情境导入说起比喻，我们并不陌生，从小学到现在我们接触了大量的比喻句，他们像星星一样散落在我们的课本和习作中。
今天我们将系统地学习比喻句。
板书课题《修辞手法之比喻》。
二．辨识比喻（一）判断下面的句子是否是比喻句：1.雨下得很大，像断了线的珠子。
2.一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
3.不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。
4.我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
（二）生回答三.什么是比喻句比喻句，就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。
四．比喻的结构本体（被比喻的事物）喻体（用来比喻的事物）比喻词（标志比喻关系的词语）比喻句中常用的比喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、是、成了、变为……学生找出下列句子的本体喻体比喻词1.女同学像鲜花一样美丽2.背上的羽毛像浅绿色的外衣。
3.二月春风似剪刀。
五．比喻的作用：比喻可使深刻的事理变得浅显，使抽象的道理变得具体，使生疏的事物变成熟悉。
总之，它可以化深为浅，使文句形象生动，通俗易懂。
六．比喻的分类明喻本体+喻词（象、如等）+喻体例:1.共产党像太阳。
2.那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻本体+喻词（是、成等）+喻体例:1.我们是祖国的花朵。
2.那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻喻体（本体、喻词均不出现）例：1.在稿纸上踩出了几朵小梅花。
(喻"猫爪子印")2.地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
七.慧眼辨真假1.同类相比例如：她长得很像妈妈。
他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
2.表示猜测例如：天黑沉沉的，好像要下雨了。
八级语文下第四单元复习课教学教学设计人教版
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了八级语文下之前的学习内容，包括对不同文体的阅读和理解、文学常识、修辞手法等。他们对第四单元中的课文《背影》、《春》、《济南的冬天》等应该有初步的理解和认识，能够识别和分析课文中的重点词汇和语言表达。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对语文学科整体上是感兴趣的，尤其是对文学作品有一定的热爱。在学习能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和分析评价能力，但程度不同。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作讨论。
3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。例如，可以设计一些与课堂内容相关的选择题、填空题和简答题，要求学生在规定时间内完成。
4.作业完成情况：教师可以通过检查学生的课后作业完成情况来评价他们对课堂所学知识的掌握程度。例如，可以要求学生在规定时间内完成课后作业，并对其进行批改和反馈。
（5）评价工具：运用问卷调查、测试等评价工具，对学生的学习情况进行全面的评估和反馈，指导他们调整学习策略，提高学习效果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供《背影》的原文和一些分析文章，让学生提前熟悉课文内容。
-参与亲情主题的社会实践：组织学生参与亲情主题的社会实践，如家庭访问、社区服务等活动，体验亲情主题的现实意义。
教学评价与反馈
1.课堂表现：教师可以通过观察学生的课堂参与程度、提问积极性、回答问题准确性等方面来评价学生的课堂表现。例如，可以记录学生在课堂上的发言次数、提问和回答问题的质量等。
2.小组讨论成果展示：教师可以组织学生进行小组讨论，要求他们展示讨论成果。例如，可以让学生在课堂上展示他们的小组讨论成果，包括讨论的主题、讨论的过程和结论等。
修辞方法之比喻--微课教学设计
本体 比喻词 喻体
这三部分不一定在所有的比喻句中同时出现
第三部分内容：比喻句的表达效果
1、化平淡为生动
春天是四季的一个乐章：春风是旋律，春雨是歌词，春花、春草是春的跳动的音符。
2、化深奥为浅显
小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。
3、化抽象为具体
微课教学设计
授课教师姓名
邵小芸
学科
小学语文
单位
中卫市沙坡头区宣和镇东台学校
微课名称
修辞方法之比喻
适合教材版本
各种版本均可
设计思路
学生对比喻句已经有一定的认识，但是他们缺乏比较系统的认识，鉴于比喻句教学的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先讲解比喻句概念、比喻句的结构、表达效果和比喻句的类别，然后让学生区别判断，增进理解。最后学生就会形成自己对比喻句的系统认识和理解。
教学过程
内 容
备注
片
头
大家好，本节微课讲解 修辞方法 之 比喻。
正
文
讲
解
第一部分内容：什么是比喻？
俗称打比方。是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的一种常用的修辞手法。
例：红的枫叶就像火花一样飘落下来。
弯弯的月亮像小船。
露似真珠 月似弓
第二部分内容：比喻的结构
一般情况下，比喻包括三部分：
4、她长得很像我邻居的小妹妹。（否）
终极秘诀
怎样识别“像”字句是不是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：
一是“像”字前后要有两个不同类的事物；
二是这两个事物要有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
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整理复习—修辞
张艳
教学目标:
1、能辨析比喻、排比、拟人这3种修辞手法，熟知他们的表达效果，并且能用准确的语言叙述清楚。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、排比改写、仿写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程
一、导入
1、经过六年的语文学习，同学们积累了一定的语文知识，习得了一定的语文能力，今天我们就针对“修辞”这一句型进行整理复习，对我们习得的知识进行一下检测和补充。
2、首先请同学们说说你了解小学阶段常用哪些修辞手法，以及他们的好处。
3、相信有了这样的知识积累，我们能对下列句子使用了哪些修辞手法做出正确的判断。
课件出示：火眼金睛辨得清
1、整个的天空是块空灵的蓝水晶。
2、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
4、我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
6、汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。
7、到了八九点钟，迎着升起的太阳，"死不了"那一个个鼓胀胀的花蕾像睡了个懒觉的女孩子，不好意思地张开笑脸，争着打扮起来。
过渡：恰当的修辞手法，能使文章更加生动形象，情趣盎然。
而且考试中各种有关修辞的题型也屡屡出现，因此正确恰当地使用修辞手法也变得至关重要。
今天我们有针对性的进行整理复习—修辞，希望大家有所收获。
二、整理复习
（一）、修辞类型
小学生常用的修辞手法有8种：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。
今天我们重点复习“比喻、拟人、排比”三种类型.
(二)、比喻
课件出示：
比喻就是通常说的打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
1、请同学们阅读这段文字。
提炼重要信息。
2、学生汇报交流。
3、辨别以下句子是不是比喻句，你是怎么判断的？
课件出示
* “你骗谁，像你这样的大官会没有钱?”
*这人很面熟，好像在哪儿见过。
*他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
4、小结方法。
过渡：依据比喻句的特点我们做出来正确的判断，接下来我们再来判断一下下列比喻句属于哪种类型，你的依据是什么？
课件出示：
*远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
*时间就是生命。
*星空中银盘高挂。
1、学生汇报交流。
2、教师小结。
过渡：再来一组，这一回我们着重练习说说这些比喻句中把什么比做什么，这样写有什么好处，表达了作者怎样的感情？
课件出示：
*在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
*远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静的而单调的沙漠平添了几分韵味。
1、阅读
2、说说这些比喻句中把什么比做什么，这样写有什么好处，表达了作者怎样的感情？
3、声情并茂的朗读，读出画面感，读出作者要表达的感情。
（三）、拟人
过渡:文章中准确恰当的运用比喻的修辞手法，能将描写的对象描写的生动形象，引人入胜。
恰当地运用拟人的修辞手法也能取得异曲同工的妙用。
课件出示：
拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
1、阅读，提炼要点。
2、你是如何判断的，你的依据是什么？表达了作者怎样的情感？
3、有感情朗读，读出画面感，读出作者要表达的感情。
（四）、排比
课件出示：
排比：是由三项或三项以上结构相同或相似、语气一致，意思
相关联的句子或成分排列在一起。
作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
1、仔细阅读，看看有没有你以往不曾关注到的信息。
2、交流汇报。
3、教师小结。
4、依照排比句的特点和作用我们来欣赏以下句子的表达效果。
课件出示:
*桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠屏，像芙蓉，像玉笋，重峦叠彩，绮丽清秀；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心，它就会栽倒下来似的。
*老师，您的笑容是世界上最和煦的春风；您的眼泪是世界上最名贵的珍珠；您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕。
1、阅读、体会、交流。
2、有感情朗读，读出节奏，读出感情。
3、教师小结。
（五）、举一反三练得精--改写
1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像____________。
（改为比喻句）
2、小东走的很快，一定是有急事。
（改成比喻句）
3、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在________________（改为拟人句）
4、河水哗哗地流着。
（改为拟人句）
5、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了；一会儿跑来了；一会儿。
（排比句）
（六）、举一反三练得精—仿写
1、月亮从江上升起来了，圆圆的、亮亮的，好像一个银盘。
(比喻)
2、啊，体育，你就是美丽!你就是正义!你就是勇气!(
排比）
3、白桦树该还在向你絮絮低语。
( 拟人)
4、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（排比）
5、在阳光下，大片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?(拟人兼比喻)
（七）、举一反三练得精—练写
1、试着应用上一种或两种修辞方法写句子。
三、作业
搜集一些运用比喻、拟人等修辞手法的语句（可以是诗句或谜语），体会其表达效果。