青岛版数学五年级上册第一单元教学设计
五年级上册数学教案-第一单元第1课时用数对确定位置青岛版(五年制)
教案标题：五年级上册数学教案-第一单元第1课时用数对确定位置青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对的含义及表示方法。
2. 利用数对表示物体位置的方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义及表示方法，利用数对表示物体位置。
2. 教学难点：正确用数对表示物体的位置。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一张座位表，引导学生观察并说出自己的位置。
2. 探究新知（1）认识数对a. 提问：如何用数表示座位的位置？b. 学生讨论，教师引导，得出数对的表示方法。
c. 解释数对的含义，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
（2）用数对表示物体位置a. 提问：如何用数对表示物体在平面上的位置？b. 学生尝试用数对表示物体位置，教师点评并总结方法。
3. 实践活动学生分组，每组用数对表示组内成员的位置，并互相检查是否正确。
4. 巩固练习（1）完成教材P7的练习题1、2、3。
（2）讨论：如何用数对表示地图上的位置？5. 课堂小结本节课我们学习了数对的含义和表示方法，以及如何用数对表示物体位置。
希望大家能够熟练掌握，并在生活中运用。
五、作业布置1. 教材P7的练习题4、5。
2. 观察生活中哪些地方可以用数对表示位置，并记录下来。
六、板书设计1. 数对的含义及表示方法。
2. 利用数对表示物体位置的方法。
3. 课堂练习及答案。
七、课后反思本节课通过实例导入，激发学生兴趣，让学生在实际操作中掌握数对的表示方法。
在教学中，要注意引导学生运用数对解决实际问题，提高学生的动手操作能力和合作交流能力。
同时，要关注学生对数对概念的理解，避免出现混淆。
总体来说，本节课达到了预期教学目标。
重点关注的细节是：“利用数对表示物体位置的方法”。
详细补充和说明：在数学教学中，利用数对表示物体位置是一个重要的内容。
小学数学青岛版五年级上册第一章小数乘法教案
小学数学青岛版五年级上册五上第一单元小数乘法教案一、教学内容1．小数乘法的计算方法 2．积的近似值 3．有关小数乘法的两步计算4．整数乘法运算定律推广到小数二、教学目标1．探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。
4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
三、编排特点1．选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。
对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。
根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。
这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
2．淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。
小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。
但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。
与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。
3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。
在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。
青岛版五年级数学上册第一单元教案
第1课时《确定位置》教学目标：1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
2.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
3.结合学科知识，渗透心理健康教育，培养学生积极向上，活泼开朗的性格。
教学重点、难点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
并使学生体验确定位置的重要性。
前置小研究开家长会之前，你是用什么方法向家长介绍自己在教室里的位置呢？我的方法：我的问题：教学过程：一、创设情境上周我校刚开了家长会，你是用什么方法向家长介绍自己在教室里的位置呢？二、合作探究活动一：抽象位置图，认识数对。
1.认识行与列（1）刚才大家互相交流了，你有你的说法，他有他的画法，交流起来是不是有点麻烦，那怎么办？有没有一种表示方法能正确、简明地描述自己的位置呢?今天这节课我们就一起来学习确定物体的位置。
（板书课题：确定位置）（2）刚才同学们交流中所说的“排”指的是什么？哦，竖着看为一排。
在数学上，竖排我们称作列，横排我们称作行。
（板书：列行）确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前向后数。
（大屏幕）这是第一列，你能指出第4列吗？这幅图中一共有几列？（课件演示列的形成）第1行在哪里?第3行呢?这幅图上一共有几行? (课件依次出示第1行到第5行)（3）那现在谁能用数学语言准确地描述一下自己的位置？（板书：第3列第2行）同意吗？看来用第几列第几行的方法来描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的说法。
你能说出小青的位置吗？第1列第5行。
同意吗？能说说你为什么赞同他的说法吗？小华呢？第6列第4行。
同意吗？2.创造符号，认识数对刚才我们用“第4列第3行”表示了一个同学的位置，能不能把这种表示位置的方法变得简练一些呢？和同桌讨论一下。
（同桌讨论后交流）你说，用“4列3行”表示，比老师写的各少了一个字；你呢，用4 3表示更简单；你有什么疑义？哦，你是说用4 3表示不行，别人会以为是43；你认为呢？在4和3之间加个点；你说。
五年级上册数学教案-第一单元信息窗2根据方向与距离确定物体位置青岛版(五年制)
教案标题：五年级上册数学教案-第一单元信息窗2根据方向与距离确定物体位置青岛版（五年制）教学目标：1. 理解方向和距离的概念，并能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 学会使用基本的方向词和测量工具来确定物体的位置。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 方向的概念：上北下南，左西右东。
2. 距离的概念：长度单位，如米、千米。
3. 方向和距离的关系：如何根据方向和距离确定物体的位置。
教学过程：一、导入1. 通过图片或视频，展示一些生活中常见的方向和距离的场景，如地图、建筑设计等，引发学生对方向和距离的兴趣。
2. 引导学生回顾之前学过的有关方向和距离的知识，如上下左右、长度单位等。
二、基本概念讲解1. 讲解方向的概念，引导学生理解上北下南，左西右东的含义。
2. 讲解距离的概念，引导学生理解长度单位，如米、千米等。
3. 讲解方向和距离的关系，引导学生理解如何根据方向和距离确定物体的位置。
三、实践操作1. 准备一些方向和距离的题目，让学生进行练习，如给出一个物体的方向和距离，让学生确定物体的位置。
2. 准备一些实际的场景，让学生进行实际操作，如使用指南针和测距仪来确定物体的位置。
四、总结与反思1. 对本节课的内容进行总结，强调方向和距离的概念以及如何根据方向和距离确定物体的位置。
2. 引导学生进行反思，思考本节课的学习收获，以及自己在学习过程中的困难和问题。
教学评价：1. 通过课堂问答、练习题和实际操作等方式，评价学生对方向和距离的理解和应用能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，以及学生在实际操作中的表现，评价学生的学习兴趣和学习态度。
教学延伸：1. 引导学生思考如何在实际生活中应用方向和距离的知识，如地图的使用、建筑设计等。
2. 引导学生进行更深入的学习和研究，如学习更高级的方向和距离的测量工具和方法，如经纬度、三角测量等。
教学注意事项：1. 在讲解方向和距离的概念时，要注意用词准确，避免产生歧义。
青岛版五年级数学上册第一单元教案
教学内容：认识正、负数（1）
教学目标：
1.结合现实情境，了解正、负数的意义。
2.在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：了解正、负数的意义。
教学难点：用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用。
第1页共7页
第2页共7页
教学内容：认识正、负数（2）节次：2
教学目标：
1.进一步了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：了解正、负数的意义。
教学难点：体会正、负数的作用。
第3页共7页
第4页共7页
教学内容：我学会了吗？节次：3
教学目标：
1.通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。
2.通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3.通过让学生进行自我评价和相互评价，提高学生自我认识和自我完善的能力。
教学重点：通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
第5页共7页
第6页共7页
第7页共7页。
青岛版五年级数学上册全册教案
课题第一单元 ?今天我当家?——小数乘法单元备课个性化修改.课题第一课时小数乘整数〔一〕教学内容：例 1，自主练习1、2、3。
个性化修改单元教材分析：本单元的主要内容包括：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题。
本单元主题图呈现生活中应用小数计算的数学情境，激发学生的学习兴趣和动力；小数乘整数是学生借助整数乘法的有关知识探究小数计算方法的开场，学生通过探究，初步感知小数乘法的计算方法；然后通过小数乘小数的教学，深化学生对小数乘法计算方法的理解，归纳出小数乘法的计算方法，并要求学生将掌握的计算方法灵活应用于解题实际，提高学生对小数乘法计算方法的掌握水平；在此根底上，再通过积的近似值的学习，稳固小数乘法的计算方法，同时让学生理解生活中为什么需要积的近似值以及如何处理积的近似值；解决问题是学生体验小数乘法的应用价值的重要途径，在解决问题的过程中，学生可以掌握一些新的解决问题的策略，提高解决问题的能力；最后通过整理和复习，沟通本单元知识与知识之间的联系，提高学生对本单元知识的掌握质量。
教学目标：1 、使学生理解小数乘法计算法那么，能够比拟熟练地进展小数乘法笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五人法〞截取积是小数的近似值。
3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便计算。
教学重点：1．使学生掌握小数乘法的计算法那么。
2．能正确地进展小数乘法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
3．能正确应用“四舍五入法〞截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。
4．会应用所学的运算定律及其性质进展一些小数的简便计算。
教学难点：在理解小数乘法的算理和算法的根底上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。
教学课时： 7 课时课型：新授课教学目标：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
五年级上册数学教案-第一单元第1课时用数对确定位置青岛版(五年制)
五年级上册数学教案第一单元第1课时用数对确定位置青岛版（五年制）我今天要为大家带来的是五年级上册数学教案，第一单元的第1课时——用数对确定位置，青岛版（五年制）。
一、教学内容我们今天的学习内容是关于如何用数对来确定位置。
我们将学习数对的表示方法，以及如何通过数对来确定点在平面直角坐标系中的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解数对表示位置的方法，能够熟练地运用数对来确定点的位置，并能够解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数对表示位置的方法，能够灵活运用。
难点则是如何让学生理解数对与坐标系中点的位置之间的关系。
四、教具与学具准备我准备了一些坐标纸和坐标系，还有一些小卡片，上面写着不同的数对。
学生们需要准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程1. 引入：我会先在黑板上画出一个坐标系，然后随机选择一个点，让学生们猜测这个点的位置。
通过这个游戏，我可以引导学生思考如何用一个方法来确定点的位置。
3. 练习：我会让学生们分成小组，用数对来表示每个小组成员的位置。
然后，我会让每个小组成员到黑板上找出自己位置的数对。
4. 应用：我会给学生们一些实际问题，让他们运用数对来解决。
比如，某个学生在坐标系中的位置是(2,3)，他需要找到一个数对，使得他向右移动3个单位，向上移动2个单位后，能够到达一个新的位置。
六、板书设计我会将数对的表示方法写在黑板上，并举一些例子来说明。
同时，我也会画出一个坐标系，用来表示点的位置。
七、作业设计1. 请用数对表示你在教室中的位置。
2. 爸爸开车带你去公园，公园在爸爸家的东南方向，爸爸家的位置是(3,2)，公园的位置是(5,7)。
请用数对表示公园的位置。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于数对表示位置的方法掌握得比较好。
但是在解决实际问题时，有些学生对于如何运用数对来解决问题还有一定的困难。
在今后的教学中，我需要更多地给学生提供一些实际问题，让他们在实践中理解和运用数对。
青岛版五年级数学上册第一单元《小数乘小数》教学设计.doc
《小数乘小数》教学设计教学内容：教科书第6～7页，小数乘小数。
教学目标：1．理解小数乘小数的算理，沟通小数乘法与整数乘法的联系，培养学生对知识的迁移能力。
2．理解积中小数点的位置与因数小数位数的关系，能准确计算小数乘小数。
3．提高运用转化、类推等数学思想方法解决问题的能力。
教学重点：理解算理，并能归纳出算法。
教学难点：理解积中小数点的位置确定方法。
教学过程：1．创设情境，提出问题。
师：同学们，你们有过购物经历吗？今天豆豆当家，来到超市购物，我们跟随她一起到超市看看。
（出示情境图。
）师：根据这些信息，你能提出哪些用乘法解决的问题？怎样列算式？生：买2千克鱼多少钱？买0.9千克肉需要多少钱？买1.5千克鱼需要多少钱？师：还有吗？看来同学们非常善于筛选信息并提出问题。
师：（指14.8×2）这道算式会计算吗？写在练习本上，比一比，看谁做得又对又快！（抽学生板演。
）师：跟同学说一说，你是怎样计算的？生：计算的时候把14.8扩大到原来的10倍，用148×2，算出乘积是296，因为一个因数扩大到原来的10倍，所得到的积也会扩大到原来的10倍，所以要把296再缩小到原来的1去，就是29.6。
10师：你说得很有条理，而且能够做到及时化简，非常棒，请坐。
师：刚刚这道题是小数乘整数，在计算时，我们把它转化为整数乘法（板书：转化），算出结果，再根据因数扩大的倍数将得到的积缩小回去。
师：指25.6×0.9与14.8×1.5，那这两个算式与它相比，有什么不同？生：是小数乘小数。
师：今天这节课我们就来研究小数乘小数的计算。
（板书课题：小数乘小数）【评析：小数乘小数这个知识点的生长点是小数乘整数，尤其是在计算方法上，二者之间有着内在联系，因而将小数乘整数与小数乘小数进行适当沟通，这将利于学生理解小数乘小数的算理，也利于计算方法的有效迁移。
】2．尝试探究，解决问题。
师：你认为25.6×0.9应该怎样计算？试一试，把你的计算方法写在学习单上，开始吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生独立计算后,在实物投影仪上展示订正并说出计算思路.教师引导学生总结具体方法,多媒体出示.
三、巩固应用,完善算法.
1,独立解决其他问题,简单交流.
2,解决问题二:这个月我家用电45千瓦时,每千瓦时0.62元.应付电费多少元
(1)独立计算交流方法.
1)两个因数分别扩大了10倍,积扩大了多少倍(积就扩大了100倍)
2)要使积不变,应将积缩小多少倍(应将积缩小100倍)
（4）学生通过交流讨论,积极寻找策略解决问题,初步建立了小数乘小数怎样计算的方法.
3、尝试解决问题二:巴东,秭归两地间水路长多少千米(通过问题二的解决,使学生发
现规律,进而总结出小数乘小数的计算方法,进一步理解算理.)
(2)一生板演,共同探讨,教师有针对性地进行指导,注意引导学生算理的表述和结果的化简.
3,说一说怎样计算小数乘整数
四、类化练习，限时作业
1、类化练习：自主练习
2、限时作业
限时8分钟，学生独立完成。
集体交流，同桌交换互批。
矫正
五、交流评价，总结升华
1、小结全课：
2、集体评价：
二次备课
效果检测情况
教学反思
3、组织学生探索因数和积的小数位数之间的关系,让学生体会积的小数位数不够需要补"0"占位.
通过计算0.483×0.06使学生体会到积的小数位数不够需要补"0"占位.进一步完善小数乘小数的计算法则.
4、通过前面一系列的尝试练习,学生初步形成小数乘小数的计算法则,也就水到渠成了.
四、类化练习，限时作业
1、类化练习：完成自主练习1、2、3、8。
5、教科书第10页第13题
(1)0.3 0.6 1.2 2.4 ( ) ( ) ( )
(2)3.2 4 4.8 5.6 ( ) ( ) ( )
(3)0.2 0.6 1.8 ( ) 16.2 ( ) ( )
学生自主探讨,全班交流.
四、总结
谈话:今天这节课,你有什么收获
五、限时作业
限时8分钟，学生独立完成
(2)多媒体演示转化过程,加深学生对算理的理解和掌握.
58.6扩大到原来的10倍586
×6×6
351. 6缩小到原来的3516
(3)直接用竖式计算的,你能看懂吗说说是怎样算的.
58.6
×6
351.6
交流方法,加深记忆:先将58.6扩大的原来的10倍变成586,586×6=3516,再将3516缩小到原来的1/10,就是351.6.
3、在解决实际问题的过程中，感受长江的壮观和社会主义建设的伟大成就，培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的感情，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
矫正
四、交流评价，总结升华
1、小结全课：
2、集体评价：
二次备课
效果检测情况
教学反思
小学数学学科第一单元信息窗2电子备课
单位
年级
五年级
时间
年月日
任课教师
课时
信息窗2第1课时，共2课时；
总第课时
课题
船速提高了------小数乘小数1
教学目标
1、使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程,掌握小数乘小数的计算方法,理解算理及竖式写法,明确因数大小的变化与积的关系.
教学重点
小数乘整数的计算方法.
教学难点
小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程.
教学准备
教师准备：多媒体教学设备，课件
学生准备：练习本
预习提纲
见县下发预习提纲
教
学
过
程
一、创设情境，预习展示
1、观察情境图,读取信息,提出问题.
生1:6台发电机组每小时发电多少万千瓦时
生2:10台发电机组又能发电多少万千瓦时
2、限时作业
限时8分钟，学生独立完成。
集体交流，同桌交换互批。
矫正
五、交流评价，总结升华
1、小结全课：
2、集体评价：
二次备课
效果检测情况
教学反思
小学数学学科第一单元信息窗2电子备课
单位
年级
五年级
时间
年月日
任课教师
课时
信息窗2第2课时，共2课时；
总第课时
课题
船速提高了------小数乘小数2
教学目标
1、通过练习让学生进一步让学生理解和掌握小数乘小数的意义，并且能下确熟练的进行计算。
小学数学学科第一单元信息窗1电子备课
单位
年级
五年级
时间
年月日
任课教师
课时
信息窗1第2课时，共2课时；
总第课时
课题
三峡发电了--------小数乘整数练习课
教学目标
1、结合具体计算，理解小数乘法的算理；
2、继续学习小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
3、培养学生认真检查的习惯
教学重点
掌握小数乘法的计算方法。
2、通过练习进一步培养学生对数学学习的兴趣，增强数学与生的密切联系
3、学生在自主探索,合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感.
教学重点
熟练掌握计算方法并能正确的计算
教学难点
体现算法多样化,培养学生的思维能力.
教学准备
教师准备：多媒体教学设备，课件
学生准备：练习本
问题一:巴东,香溪两地间水路长多少千米
问题二:巴东,秭归两地间水路长多少千米
问题三:巴东,宜昌两地间水路长多少千米
师:根据题目的数量关系,你能列出算式解决问题吗(学生尝试自己列式解决)
2、提出预习中不能解决的问题
二、研究问题，指导点拨。
1、先让学生解决问题三:巴东,宜昌两地间水路长多少千米(通过问题三的解决,让学生回忆小数乘整数的计算方法,为下面学习小数乘小数做好铺垫)
4.9×0.01= 5.8×1.2= 3.15×1.4=
4.9×1 = 5.8×1 = 3.15×1 =
4.9×0.99= 5.8×0.9= 3.15×0.6=
说一说,在什么情况下积比第一个因数大在什么情况下积比第一个因数小
明确:当一个数乘比1小的数,积比这个数小.
当一个数乘比1大的数,积比这个数大.
(3)已知白萝卜每千克1.20元,豆角每千克4.50元,青椒每千克3.40元.问:
①买1.5千克白萝卜和1.5千克豆角,一共要花多少元钱?
②如果让你来采购,你想买什么?算一算需要多少元钱?
三、类化练习，限时作业
1、类化练习：完成自主练习1、2题。
2、限时作业
限时8分钟，学生独立完成。
集体交流，同桌交换互批。
预习提纲
见县下发预习提纲
教
学
过
程
一复习旧知,巩固认知
1、口算训练.先说说积有几位小数再计算.
0.8×7= 0.24×0.2= 3.5×0.1= 0.2×0.4=
0.7×8= 1 .5×6= 1.3×0.07= 10.3×2=
2、根据算式填空.教科书第8页第4题.
134×3= 402 56×15= 840
（3）发现规律,及时总结.同桌互相说说小数乘小数的计算方法
三、总结规律
通过解决以上问题,你发现小数乘小数有什么规律吗
1、鼓励学生在同桌讨论说出小数乘小数的计算方法后,将讨论后总结出的计算方法说给全班同学听听.这里可让多个同学站起来说一说.
2、在学生纷纷说出小数乘小数的计算方法时,教师适时进行点拨,帮助学生理解算理,进一步总结出小数乘小数的计算方法.
教学难点
小数点的位置
教学准备
教师准备：多媒体教学设备，课件
学生准备：练习本
预习提纲
见县下发预习提纲
教
学
过
程
一、创设情境，预习展示
1、口算练习
(1)观察一下,你有什么发现
0.37×10 0.37×100 0.37×1000
2.5×4 25×4 0.25×4
(2)看谁又快又准
4.8×9 0.12×3 5×5.8
(每台发电机组15小时发电多少万千瓦时2004年有多少台发电机组投入发电26台发电机组可发电多少万千瓦时)
2、交流预习提纲中的问题
二、研究问题，指导点拨。
解决问题一:6台发电机组每小时发电多少万千瓦时
1,独立列式估算.
58.6×6=
交流:58.6≈60,60×6=360.
2,竖式计算,小组讨论.
师:你们能不能准确算出正确的得数
2、先说出每次乘的积比第一个因数大还是小,再计算.
0.5×8.2= 2.4×1.02=
0.97×0.84= 0.98×0.06=
三、自主练习
1、基本练习,说一说积是几位小数,再算一算.
3.2×2.1 1.82×0.45 3.1×0.45
2、教科书第8页第5题
(1)学生独立解答.
(2)解答后,全班交流.说说这样列式的理由.
(学生先独立用竖式计算;然后小组交流计算方法.)
3,理解算理算法,总结概括.
(1)汇报展示,学生汇报的同时展示学生计算过程.
①58.6 586
×6×6
351. 6 3516
②58.6×10=586
586
×6
3516
3516÷10=351.6
教师小结:刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法,就是先将小数转化成整数来计算.
13.4×3=( ) 56×1.5=( )
1.34×0.3=( ) 5.6×1.5=( )
0.134×0.03=( ) 0.56×1.5=( )
(1)先让学生独立填空,要一组一组的填.填完后想一想有什么规律
(2)再全班交流,说说积的变化有什么规律