让孩子阅读时学会分析句段作用，领会句子含义
如何分析重要句子的含义和作用
如何分析重要句子的含义和作用一、课标法那么：新课程对于初中语文阅读明确指出：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
〞表达在各地中考试卷上，分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。
二、概念讲解：1、什么是文中的“重要句子〞所谓“重要的句子〞是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼〞。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比拟含蓄的有深层含意的语句。
⑤从构造上说，指那些构造比拟复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
2、所谓“理解句子〞，它包括三层次意思：①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义〔临时意义〕。
③句外意义〔言外之意〕，即言在此而意在彼而产生的意义。
3、理解文中的句子与理解文中词语的关系：词语是根底，句子是扩展，两者是严密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的挑选，所以，有时考察会把三者结合起来。
三、方法指津：1、分析句子的切入点：①从分析句子的修辞手法入手；②从句子中的重要词语入手；③从分析句子的构造入手；④从分析句子在文中的位置入手。
2、解释句子的方法：①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩〞为符合标准的句子作为答案。
③改写法：根据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其符合答题的要求。
④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接交融在一起，使之满足答案的要求。
⑤仿写法：按照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又符合提问要求的句子，使之成为答案。
小学阅读理解技巧精讲-分析句段作用,领会句子含义
分析句段作用，领会句子含义本课目标剖析1．分析句子在文中的作用。
2．根据要求，理解含义深刻的句子，理解句子表现的作者的思想感情，并能对精彩句子作一点赏析。
知识点拨理解句子是提高阅读能力的基础，也是现代文阅读题中的必考题型。
如何准确理解句子，正确解答这类试题呢？下面分别从试题题型和解答方法两方面进行讲解。
一、理解句子类题型1．理解句子含义所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。
2．理解句子表现的作者的思想感情任何一篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。
3．谈谈自己的体会这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。
4．指出句子在文中的表达作用这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。
5．指出句子运用的修辞方法及作用。
二、理解句子解题方法（这个知识点在六年级秋季班已经重点讲过，本讲中，教师引导学生回忆即可）1．要抓住句子中的关键性词语。
在理解句子时，先抓住句子中的重点字词去理解，重点字词理解了，整个句子的意思就弄明白了。
2．联系上下文来理解。
有些句子的含义与上下文有着密切的关系，理解这样的句子，不能把它们单独抽出来，脱离文章孤立地去理解，而应该把它放到文章中，联系全文的内容来理解。
3．联系时代背景来理解。
有的文章要与当时当地的情况联系起来才能理解。
如“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。
4．紧扣文章的主旨来理解。
文章的主旨是作者的写作意图，也就是作者的观点、态度和看法。
它是用来回答“为什么要写”。
用文章的主旨进行牵引，站在作者的角度去理解句子的含义。
三、理解重要句子在文中的作用，通常包括以下内容：1．句子处于文首，起着开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔（作铺垫）、设置悬念、总领全文的作用。
小升初语文阅读之分析句段作用领会句子
小题5: 试题分析:这是一种主观性较强题目。 学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟
或情感的体验,或谈由选文引发的思考,获得人生启迪、审
美情趣等。学生理解原文的内容、思想和情感,阐述自己
感受,概括出自己的和情感,阐述自己感受,概括出自己的
看法和体会,并能陈述理由。
我们每个人都应该用爱心（微笑）和赞美（歌声），
思考：这样的结尾段有什么作用？ 引发思考，给人启迪
2、结尾作用: 例3：就是因为我害怕它。我们不应该让 困难把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻 炼自己的意志。（《登山》）
思考：结尾段有什么作用？ 点明中心，升华主题
2、结尾作用: 例4:课文《海底世界》的开头是“你可 知道，大海深处是怎样的吗？” 结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世 界！” 思考：结尾段的作用?
但他跑到阳台上，却忍不住哭叫起来：“妈妈，妈妈，我
的花儿哪里去了？” ⑥听到哭闹，妈妈一愣，心想莫非杜鹃插翅飞走了？待她 跑来，却发现杜鹃举着笑脸，开得好好的。妈妈于是说： “儿子，这花儿不是在这儿吗？”
⑦儿子哭得更厉害了：“呜呜……那是你的花儿！我的花
儿没有了！”
⑧妈妈见儿子绝望的指着原先长草的地方，顿时就明白了。
key：开门见山，揭示主题，总领全文
3、请用一句话来概括文中“父亲”的性格特征。
key：对别人热心帮助，对子女关爱并信守诺言。
浇
花
张丽钧
①阳台上的双色杜鹃开花了，终日里，妖娆的红色与
雅洁的白色争艳，静静的阳台显得喧嚷起来。
②妈妈提来喷壶，哼着歌儿给花浇水。她在看花儿的 时候，眼里漾着笑，她相信花儿们能读懂她这份好感，她 还相信花儿会在她的笑容里开的更欢——她用清水、微笑 和歌声来浇花。
分析句段作用,体会句子含义
一、句子理解的主要题型：1、理解句子表现的作者的思想感情：作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。
问题的主要形式：联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现人物怎样的感情？（如“无价保姆”中理解母亲外貌描写的句子，就需要结合作者的思想感情）2、谈谈自己的体会：这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现，一般出现在文末。
问题的主要形式：①请你联系你的生活体验，谈谈你对画线句子的理解。
②联系全文，你如何理解画线句子，这句话对你有什么启发？请联系实际谈谈自己的体会。
答题方法：采用总—分—总的答题方法。
先总说文中议论、抒情的这个句子，分：联系实际生活，我们在生活中、学习中怎么样，再总结，所以我们应该怎么样。
3、指出句子在文中的表达作用：这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题。
问题的主要形式：①文中画线句子在文章中起什么作用？②画线句与文中那句话照应？4、指出句子中运用的修辞方法及作用：常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、反复、引用、对比。
问题的主要形式：请指出这句话运用了什么修辞手法？试分析它的表达作用。
二、理解句子的解题方法：1、要抓住句子中的关键性词语：形容词、动词、成语2、联系上下文理解：句不离段、段不离文3、联系时代背景来理解：如《圆明园的毁灭》4、紧扣文章主旨来理解：文章的主旨就是作者的写作意图，是作者的观点、态度和看法。
它是用来回答“为什么要写”，站在作者的角度去理解句子的含义。
三、理解重要句子在文中的作用：1、句子在文首作用：起着开篇点题、渲染气氛（环境描写）、埋下伏笔（作铺垫）、设置悬念、总领全文的作用。
2、句子在文中作用：起承上启下、总领全文（过渡句成了中心句）、总结上文（承上的作用）。
3、句子在文末作用：点名中心、深化主题、照应开头。
（作用题从结构和内容两方面答）练习：（1）比喻含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。
怎样指导学生理解含义深刻的句子
怎样指导学生理解含义深刻的句子第一篇：怎样指导学生理解含义深刻的句子怎样指导学生理解含义深刻的句子从中年级开始，理解含义深刻的句子就成为小学语文教学中的一项重要任务，也是最为艰巨的任务之一。
往往是教师讲得口干舌燥，学生却还是答得不尽人意。
有的教师干脆让学生把每篇课文中含义深刻的句子的意思全背下来，但在考试时又很少能碰上原题，费时费力却收效甚微。
其实教给学生方法，以不变应万变才能收到事半功倍的效果。
我粗略的总结了一下，小学阶段理解含义深刻的句子常用的方法有以下几种：一、联系上下文理解句子含义联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。
含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。
因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
例如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。
”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。
这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此迎刃而解，化难为易了。
二、抓重点词理解句子题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。
抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。
例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。
不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。
让父亲的形象在“美妙”一词中得到升华。
如：《草虫的村落》文中的一句：“甲虫音乐家门全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”我就引导学生从“灵泉”、“音韵”、“只有……才”这几个关键词来理解。
小升初语文现代文阅读衔接讲义05分析句段的作用(有答案解析)
【暑假阅读】 05 分析句段的作用【方法技巧】※⼀句话或⼀段话的作⼀：1、结构上的作⼀是：总起全⼀、引起下⼀、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、⼀尾呼应、总结全⼀、点题、推动情节发展.2、语句在表情达意⼀⼀的作⼀：渲染⼀氛、烘托⼀物形象（或⼀物感情）、点明中⼀（揭⼀主旨）、突出主题（深化中⼀）。
※从结构上明确不同位置的句⼀在⼀中所起的作⼀：1、⼀句——统领全⼀、提纲挈领、引出下⼀，为后⼀做铺垫、埋下伏笔；2、尾句——总结全⼀，深化主题，照应上⼀，前后呼应，⼀有尽⼀意⼀穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上⼀，引出下⼀；4、中⼀句——点明中⼀、揭⼀主旨；5、点睛句——点明全⼀中⼀，统领全⼀；句⼀含义深刻，耐⼀寻味，读后能给⼀以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7、⼀盾句——从字⼀上看⼀相⼀盾，但作者却寄寓了深刻的⼀意。
揭⼀深刻内涵，表达深刻见解。
※开头对下⼀的作⼀或对全⼀的作⼀。
1、交待时间.地点.背景或奠定全⼀基调。
2、通过烘托.铺垫引出下⼀。
3、描述某场景.现象为后⼀的议论.抒情做依托.张本或与之照应。
4、与下⼀作对⼀.反衬，使后⼀的内容更突出。
5、引发读者好奇⼀，吸引读者兴趣，激发读者阅读下⼀的欲望。
※⼀章结尾的作⼀：1、深化中⼀，升华感情2、篇末点题，提出中⼀或中⼀论点3、总结上⼀，提出倡议，发出号召【典型例题】例：阅读下面的文章，完成小题。
心守一事①人生在世，能够结识几个隐藏民间的高手，是福气，也是运气。
②三月份的时候，我随朋友去普洱澜沧，专程采访做了一辈子茶的茶妈妈。
第一眼见到茶妈妈，觉得她真年轻，完全看不出她已经六十多岁了。
茶妈妈穿戴着布朗族的传统服饰，站在茶树林小路旁的一棵树下，双手交叠在身前，面带笑容，欢迎每一个前来参加茶祖祭祀的客人。
③祭茶祖仪式那一整天，茶妈妈都很忙，我只有短暂的机会与她面对面聊天。
从十六岁开始，她就在景迈山上学习制茶，一做就是四十多年，从一个小小的学徒做到古茶公司的老总。
分析文中重要词句段在文中的含义和作用
引起下文， 强化（或“强调”“突出”等）了对
苏东坡旳热爱、崇敬之情（或“强化了苏东坡在 作者心目中旳主要地位”）
文赤壁
在黄州内，容武、汉情向东感，作车用子开一种来小时就到了。一
下车,我就远远望见苏东坡，是山坡下一尊高高站立旳汉
白构玉造石方雕像。文赤壁旳名声犹胜武赤壁，苏东坡是这里旳 主面角作。用大家走近前往，仰视这位千古文豪。一种人一旦被
【参照答案】
①面对世道旳不公正和诸多不如意，能够抱怨 发牢骚。（1分）
②更要发挥潜能，竭力求得一种属于自己旳人 生位置。（2分）
③真旳无能为力也要顺其自然，认可人与人旳 差别性。（1分）
小结 解题思绪：
第一步 分析句子，理清构造 第二步 结合语境对每个分句一一分析 第三步 按顺序组织答案
4．从分析句子在文中旳位置入手
注意：
1.对语句旳了解必须建立在对全文旳阅读了解之上， 要有“整体意识”，不能脱离详细旳语言环境，即 上下文。
2.任何内容都为中心服务，因而，我们在做题时要 一直保持一种“中心意识”，作者旳情感或主旨就 或多或少旳成为了答案旳一部分。
3.主要句子往往不是很简朴旳，所以我们在做题时， 不能把几种措施割裂开来，要综合利用。
措施探究
了解主要句子含义旳措施
高考回眸
“了解文中主要词、句、段旳含义和作用”作为当代文阅读旳一 种能力点，是一种常考点，即每年必考。
9.第⑥段写道：“我目前仍能隐隐感触到她旳手 微微颤抖着，在我旳生命旳里里外外……”简析这 句原 说话文旳：某旳⑥些含我梦我义连一深曾般。祖旳感（母事曾3旳迹分祖姓。）和隐母名约（对字地2自都记0不得2己3懂她年旳得个上影。子她子海响留 很秋深给矮考远我小旳，试只穿卷有旳）上袄面肥 而长，宽敞(1旳分袖)口。卷至起今半尺还来能高真，里切面地总感寄放受些到小她东西，她会从 里 总 窝面用久给干久我涩地掏旳缓生质出手慢命层几抚地旳面种摩抚醉我摩存上枣旳着在旳或面我（ 关麦孔，芽，从心1分糖晚胸，。上口）更对当直。曾我抚是这祖钻摩有母进到影精旳被脚响手窝 心神有我，，层还她口物有旳里记手念忆伸念。进有她被辞： “长啊，长面啊上!”我旳目滋前养仍能(1隐分隐)感。触到她旳手微微颤抖着，在我
指导学生理解句意的方法浅谈
指导学生理解句意的方法浅谈理解句意就是句子学习的重要目标，既需要学习理解句子的方法又需要把握句子表达上的特点。
这些又是学生进一步学习理解自然段、篇章内容的基础。
因此，教师在低年级句子教学中，需要根据学段要求，在朗读的基础上，通过多角度关联帮助学生理解句意。
朗读作为阅读的起点是理解文本内容的基础，句子意思的理解也是这样。
如果学生连句子都读不通顺，理解句意自然就是一句空话。
正因为如此，在低年级教材中，编者十分重视句子的朗读训练，先后以多个单元语文要素学习目标安排句子训练内容。
一年级上册，主要训练学生读好句号、逗号的停顿，理解最简单、最基本的句子意思；一年级下册，主要训练学生读好带感叹号的句子、读好长句子、读好文中的对话，从朗读句子的对象看，理解的是有些复杂的句子的意思；二年级上册，主要训练学生读好反问句、感叹句、祈使句，开始注重从语气、语调上帮助理解句意；二年级下册，主要训练学生读好重音、读好对话，开始训练理解句子中的感情表达。
这些循序渐进的句子朗读训练，朗读能力训练是目标，句子意思理解也包含在朗读过程中。
这些朗读训练要求，低年级学生需要教师指导才能形成能力，尤其需要重视在不同文体中开展系统性的朗读指导。
如低年级教材的故事类文本比较多，人物对话是文本中经常出现的句子类型。
对此，教师要重视指导学生读好对话。
首先要注意读好单个对话句，分提示语和所说的话两个部分进行指导，读提示语的时候，需要找准“谁”“说”之外的词语，也就是重视“怎么说”的读法；读所说的话时，需要注意所用的句式和句末标点，读好相应的语气。
其次要读好互动对话句，两个以上的人物就一个话题发表各自的说法所形成的对话，这就需要分角色朗读。
学生读好这样的对话，就能够理解故事类文本中重点句子的意思。
课文中的句子都不是单独存在的，句子与其他语言运用单位之间存在着多种联系。
学生理解一个句子的意思，通常需要借助具体语境才能完成。
在具体语境中，学生需要找到句子之间的关联，挖掘语言的内在联系，才能真正理解句意。
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让孩子阅读时学会分析句段作用，领会句子含义
分析句段作用，往往是理解文中重要句子的含义。所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：（1）结构复杂，意思ห้องสมุดไป่ตู้晦的句子；（2）使用特殊的修辞格内涵较为丰富的句子；（3）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子； （4）揭示文章脉络层次的，即段首的总起句、段末的总结句以及段中的过渡句等。