初中英语教学中有关跨文化交际能力的培养
初中英语课堂：培养综合语言运用能力与跨文化交流技巧
初中英语课堂：培养综合语言运用能力与跨文化交流技巧引言初中阶段是学生语言学习的重要时期，英语作为一门外语对于学生的综合语言运用能力和跨文化交流技巧的培养至关重要。
在初中英语课堂上，教师应该通过多样化的教学方式和丰富的教学资源，帮助学生建立起扎实的语言基础，并引导他们积极参与跨文化交流，培养他们的语言运用能力和跨文化交际技巧。
建立扎实的语言基础1. 重视基础知识的学习初中英语课堂上，教师应重视基础知识的学习，包括单词、语法和句型等。
通过系统的词汇教学和语法讲解，学生可以掌握基本的词汇量和语法结构，为提高综合语言运用能力打下坚实的基础。
2. 提供丰富的阅读材料阅读是培养学生语言运用能力的有效途径之一。
在初中英语课堂上，教师应提供丰富多样的阅读材料，包括短文、故事、新闻等。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力，培养综合语言运用能力。
3. 鼓励口语交流口语交流是学生语言能力的重要组成部分，初中英语课堂上，教师应鼓励学生积极参与口语交流。
教师可以设计各种语境，让学生在真实的交流中使用英语，提高他们的口语表达能力和交流技巧。
促进跨文化交流1. 引入跨文化内容初中英语课堂上，教师应引入跨文化内容，向学生介绍英语国家的文化和风俗习惯。
通过了解不同的文化，学生可以培养跨文化交际的意识，增进对不同文化的理解和尊重。
2. 创设跨文化交流场景教师可以创设一些跨文化交流的场景，如模拟海外旅行、跨国合作等。
通过这些活动，学生可以在实际情境中运用所学的语言知识，并学习如何进行跨文化交流。
3. 鼓励学生参与国际交流项目学生参与国际交流项目是培养跨文化交流技巧的有效途径之一。
教师可以组织学生参加国际文化交流活动，如文化交流展、外籍教师交流等。
通过这些项目，学生可以亲身体验到跨文化交流的过程，提高他们的跨文化交流能力。
初中英语课堂：培养学生的综合语言运用能力和跨文化交流技巧初中英语课堂是学生综合语言运用能力和跨文化交流技巧的培养基地。
英语教学中的跨文化
初中英语教学的跨文化培养跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差异的敏感性，是进行跨文化交际的前提。
培养跨文化的意识，就是要培养继承和发扬民族优秀文化和革命文化传统，积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉的提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性。
文化意识是得体运用语言的保证，是学生综合语言运用能力的组成部分。
接触和了解英语国家文化有益于英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。
而中学英语的培养目标是培养学生对英语文化的兴趣，使学生乐于了解外国文化，积极参加课内外英语活动。
对于文化意识的培养，可以从以下三方面入手1.从词汇和句子的学习导入文化内容。
词汇和句子是英语学习中比较重要的一部分，作为语言基础的词汇，在语言交际中起着主要作用。
由于中西方文化的差异，英语和汉语在表情达意上会有些差别，有些词汇从字面上并不能推出其要表达的真正含义，但是在实际教学操作中，有的教师对词汇教学中的文化因素视而不见，偏重于表面意思，对语言知识的积累方面训练不够，使得很多学生对常用词语始终处在模糊领会状态，学习缺乏扎实的基本功。
因此，在进行词语和句子的教学中可以进行文化知识的传授和文化意识的培养，如，在学习问候语时，教师：“Good morning, boys and girls.”学生：“Good morning, Miss **.”这时教师应该对中文和英文的问好向学生说明，在英语文化中，学生称呼老师不是Teacher，而是**小姐（未婚女士）或**夫人（已婚女士），这种文化的差异，只是中西文化差异的一个缩影。
又如：在学习关于食品的话题，让学生知道英语国家中常见的饮料和食品，比如：ice-cream, hotdog, coffee,等单词的同时，教师可以引导学生认识中西方快餐的区别及餐具的区别和使用方法，中西方用餐方面的礼仪等知识。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养在全球化日益加深的今天，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的，跨文化交际能力的培养在英语教学中占据着至关重要的地位。
跨文化交际能力是指在不同文化背景的人们之间进行有效、恰当交流的能力。
它不仅包括语言能力，还涵盖了对不同文化的理解、尊重和适应。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们更好地运用英语，避免因文化差异而产生的误解和冲突。
一、跨文化交际能力培养的重要性1、促进语言的准确运用语言是文化的载体，不同的文化背景会赋予词汇和语句不同的含义和用法。
例如，“dog”在英语中常被视为忠诚的象征，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达；而在汉语中，一些与“狗”相关的词汇往往带有贬义。
如果学生不了解这些文化差异，就可能在交流中使用不当的词汇或表达方式，导致误解。
2、增强交流的有效性跨文化交际中，相同的语言表述可能因文化背景的不同而产生不同的理解。
比如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，过于直接可能被视为不礼貌。
培养跨文化交际能力可以让学生了解这些差异，从而调整交流方式，提高交流的效果。
3、拓宽国际视野通过接触不同的文化，学生能够打破自身文化的局限性，以更加开放和包容的心态看待世界。
这有助于他们更好地适应全球化的社会环境，为未来的发展奠定基础。
4、培养文化敏感度让学生意识到文化的多样性和复杂性，避免对其他文化产生偏见和误解，从而建立起平等、尊重的文化交流观念。
二、英语教学中跨文化交际能力培养的现状尽管跨文化交际能力的重要性已经得到广泛认可，但在当前的英语教学中，仍存在一些问题。
1、教学内容侧重于语言知识在许多英语课堂上，教学重点往往放在语法、词汇和阅读等方面，对文化知识的介绍相对较少。
这导致学生在语言运用中缺乏文化意识，难以应对真实的跨文化交流情境。
2、教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生缺乏主动参与和实践的机会。
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
对初中英语跨文化交际教学的总结和反思
对初中英语跨文化交际教学的总结和反思对初中英语跨文化交际教学的总结和反思导言：在当今全球化的背景下，培养学生的跨文化交际能力变得尤为重要。
英语作为一门国际通用语言，在初中阶段就开始培养学生的跨文化交际能力，对学生的未来发展具有重大意义。
本文将对初中英语跨文化交际教学进行总结和反思，探讨一些可能的改进措施。
一、总结1. 跨文化意识培养在跨文化交际教学中，应注重培养学生的跨文化意识。
这包括学生对自身文化的认识，对其他文化的尊重和理解，以及学习如何在不同文化背景下进行有效的交流。
通过多样化教学内容，如阅读文化差异的文章，观看不同文化的视频等，可以帮助学生培养跨文化意识。
2. 语言运用能力提高除了跨文化意识的培养，英语水平的提高也是跨文化交际的基础。
学生需要通过多种活动来提高听、说、读、写的能力。
例如，通过模拟对话、辩论等活动，学生可以提高口语表达的能力；通过阅读和写作练习，学生可以提高听读写的能力。
3. 了解目标文化为了更好地进行跨文化交际，学生需要了解目标文化的背景、习俗、价值观等。
教师可以通过组织学生去参观或体验不同的文化活动，或者借助互联网资源进行目标文化的介绍，从而帮助学生更好地了解目标文化。
二、反思1. 教师角色的转变在跨文化交际教学中，教师的角色需要更加灵活。
教师不仅要起到知识传授者的作用，还要充当促进学生交际的角色。
教师应鼓励学生参与各种跨文化交际活动，积极提供帮助和反馈。
2. 教材的选择和设计教材在跨文化交际教学中起到重要的作用。
教材应涵盖丰富多样的文化内容，包括不同国家的背景知识、传统习俗、地道表达等。
教师可以结合教材设计各种活动，如角色扮演、小组讨论等，来帮助学生更好地理解和运用所学的文化知识。
3. 学生参与度的提高在跨文化交际教学中，学生的积极参与是至关重要的。
学生应被鼓励互相交流，共同解决问题。
教师可以采用小组合作、集体讨论等方式，提高学生的参与度和合作精神。
4. 提供实践机会除了在课堂上进行理论学习，学生还需要在实践中运用所学的知识。
初中英语教学中跨文化交际能力培养
浅谈初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】英语教学不仅是传授语言知识，同时需要导入与目的语有关的文化内容，培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的意识和能力。
《英语课程标准》把“文化意识”作为综合运用语言能力的一个组成部分，其原因在于英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响着学生对英语的学习和使用。
可见，培养学生的文化意识，增强学生的跨文化交际，是教师在英语教学中的一个重要任务。
【关键词】文化意识跨文化交际初中英语教学英国学者泰勒指出文化意识是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。
文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。
文化意识的学习不仅要求学生能够对中西文化的异同具有敏感性，还要求学生能够自觉地调整自己的语言理解和语言产出，即用地道的英语来表述自己的想法。
跨文化交际能力是指人们成功进行跨文化交际所需要的能力，即是一个人运用各种可能的语言和非语言手段达到某种交际目的的能力。
由于各个国家历史发展、生活环境和价值观的不同，其文化也存在着一些差异，而不同的文化背景造成了人们说话习惯，价值观和思维方式不尽相同。
因此，在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生冲突。
根据《英语课程标准》的要求，新教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化，这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学的重要环节。
一、影响学生跨文化交际能力的因素（一）、教师的问题1. 教师缺乏文化教学能力的培训许多初中英语教师因自身跨文化交际能力欠缺而无法正确引导学生提高这一能力。
张红玲的调查显示，67%的外语教师未受过任何培训，只凭感觉和经验来从事教学。
结果对外语教学中的文化教学似蜻蜓点水，一带而过，没有做广度和深度上的拓展；因自己觉得无能力上好有关的文化交际课，只能放弃，使大纲规定的为提高学生文化素养而开设的课程无从着落；找些有关文化方面的教材照本宣科，无法深入讨论，课堂效果不佳。
初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究
初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究跨文化意识是指一个人对不同文化之间的差异性及相似性有意识的认知和理解能力。
在初中英语教学中，跨文化意识的培养是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和接受不同文化，并提高他们的跨文化交际能力。
本文将从初中英语教学中跨文化意识的现状出发，然后提出相应的培养对策。
现状分析：1.缺乏跨文化意识的认识：由于学生接触不同文化的机会有限，他们对于跨文化意识的重要性和认识有所欠缺。
2.文化偏见和歧视的存在：由于对其他文化了解不足，学生容易出现对其他文化的偏见和歧视现象。
3.教材内容的单调和实用性不足：当前的教材内容主要以英语语法和词汇为主，忽略了对文化的介绍和讨论，导致学生对跨文化意识的培养缺乏足够的机会。
培养对策：1.教师的引导和激发兴趣：教师可以通过教学材料中的故事、图片等向学生介绍不同国家的风俗习惯，培养学生对于其他文化的兴趣和好奇心。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科的教师合作，将跨文化意识与学科知识相结合，例如在地理课上介绍不同国家的风土人情，通过英语课进行进一步的讨论和学习。
3.跨文化交流活动：学校可以组织学生参加跨文化交流活动，例如国际友好学校交流，学生互访等，通过与来自不同国家的学生交流，提高学生的跨文化意识。
4.多媒体教学：利用现代化教学技术，教师可以利用多媒体资源向学生展示不同国家的音乐、电影、节日等，帮助学生更好地了解其他文化。
5.教材内容的更新和补充：教材应在英语语法和词汇的基础上，加入对其他文化介绍的内容，例如介绍不同国家的习俗、传统节日等，让学生通过教材了解不同文化。
综上所述，初中英语教学中跨文化意识的培养是非常重要的，教师和学校应采取多种措施来提高学生的跨文化意识，帮助他们更好地理解和接受不同文化，并提升他们的跨文化交际能力，以适应日益多元化的社会环境。
浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养
浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】初中英语教学中跨文化交际能力的培养对学生的综合素质提升至关重要。
本文从提倡多元文化教学理念、利用跨文化交际案例进行教学、培养学生跨文化沟通技能、开展跨文化交流活动和加强跨文化交际意识等方面进行探讨。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提升他们的跨文化交际能力。
跨文化交际能力是21世纪学生发展的必备能力，在全球化的今天尤为重要。
初中英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力，以帮助他们更好地适应未来的社会环境。
【关键词】初中英语教学、跨文化交际能力、多元文化教学理念、跨文化交际案例、跨文化沟通技能、跨文化交流活动、跨文化交际意识、综合素质提升、21世纪学生、重要能力、培养、注重。
1. 引言1.1 初中英语教学的背景意义初中英语教学在培养学生的跨文化交际能力方面起着至关重要的作用。
随着全球化进程的不断加深，人们之间的跨文化交流变得日益频繁。
而初中英语作为现代学校教育的重要组成部分，其教学内容与学习目标都越来越注重培养学生的跨文化交际能力。
初中英语教学在教育部门的提倡下，已经逐渐转变为多元文化教学的理念。
教师们不再仅仅着眼于传授语法知识和词汇，而是更加注重培养学生的跨文化意识和能力。
通过引导学生了解各种不同文化背景下的交际方式和习惯，帮助他们在跨文化交际中更加敏感和适应。
初中英语教学也在利用跨文化交际案例进行教学。
通过教材中的真实案例和生动故事，让学生们感受不同文化间的交流互动，激发他们对跨文化交际的兴趣和热情。
这种案例式教学不仅能够加深学生的理解，还能够激发他们对多元文化的尊重和包容。
初中英语教学的背景意义不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的跨文化交际能力。
通过这样的教学方式，学生们能够更好地适应多元文化社会的环境，提高自己的综合素质和竞争力。
1.2 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语教学中有关跨文化交际能力的培养摘要：语言是文化的重要载体，英语教学不仅要传授语言知识，还要渗透跨文化知识，培养学生跨文化交际的能力。
在《英语课程标准》中，文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分。
本文探讨了英语学习中语言和文化的关系，日常交际中跨文化知识的重要性，英语教学中渗透文化教学的必要性，以及在日常教学中如何培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
关键词：初中英语教学跨文化交际能力跨文化意识一、英语教学渗透文化教学的必要性随着对外开放的进一步扩大、经济的飞速发展以及信息的传播，跨文化交际已经成为人们生活不可或缺的部分。
走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。
联合国教科文组织在1996年出版的21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》里提出，教育必须围绕四种基本要求——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人——重新设计、重新组织；国际教育界也一直在倡导“Toknow(学知识)，todo(学做事)andtobe(学做人)”。
外语教学应紧扣世界教育的发展方向，为培养出具有跨文化交际素质的人才而努力。
文化是语言的重要组成部分。
语言是文化的重要载体，也是文化的一种重要的表现形式。
文化是语言表现的基本内容，文化离开了语言很难存在。
文化制约着语言形式，它不断将自己的精髓注入到语言之中，赋予语言丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言是不存在的。
因此，要想真正学好一门语言必须有意识地去理解和接受语言所蕴涵的文化。
在一定的意义上可以说，英语学习就是一种文化学习。
英语教学就不能是单纯的语言教学，还应扩大学生的视野，帮助他们了解英语国家的文化和社会风俗习惯，教会学生通过语言的学习理解一种不同于母语文化的异文化，并培养一种跨文化交际的能力。
跨文化交际与外语教学密不可分。
今天，许多人感叹学习英语是“投入多、收效少”，不少学生掌握了大量词汇，背会了大量句型，却不知道如何与外国人进行简单的交流。
笔者以为，造成这种现象的根源在于当前的英语教学中重语言知识传授、轻文化交际能力培养。
事实证明，英语学习只是背单词、背语法，缺少对所学语言文化的理解是不能真正学好英语的。
学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”。
外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。
进入90年代，英语教学中增加了文化知识的内容。
在《英语课程标准》中，“‘文化意识’是综合语言运用能力的一个组成部分。
在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包含两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是文化意识的培养。
”不同文化的人在交际中词汇、语法上的错误很容易被谅解，但一个说着一口流利英语的人由于不具备一定的文化知识而出现语用方面的失误，则被看成不礼貌、不友好的，就会导致交际失败。
因此，在英语学习中不仅仅是学习词汇和语法等语言知识，更重要的是渗透有关文化知识和跨文化交际能力。
为了实现这个目标，我们要正确认识到英语教育和文化的关系，在教学中渗透文化教学，帮助学生了解世界，学习英语国家的文化，培养适应国际竞争要求的人才。
二、英语教学中常见的文化差异初次接触外来文化会产生文化冲击，必须设法减缓冲击，提高适应能力、培养跨文化交际的技能。
教师应引导学生对不同的文化持积极理解的态度，培养跨文化交际时的适应能力。
我们要采取一种客观的、宽容的态度对待异国文化，避免用我们自己的文化、道德、价值观作为标准去衡量、评判异国文化；同时又要避免盲目地追随、模仿异国文化，应坚持自己的优秀文化传统，比较两种文化的异同，使自己在跨文化交际中能恰当地交流。
在跨文化交际中，语言失误很容易得到对方的谅解，而语用失误、文化误解往往会导致摩擦发生，甚至造成交际失败。
语用学研究特定情景中的特定话语，研究不同的语言交际环境下如何理解和运用语言，研究语言的得体性和适合性。
与不同的对象、在特定的情况下、如何表述一个思想与说话者所处的文化背景密切相关。
“如何说”、“不说什么”，有时候比“说什么”更加重要。
仅能够运用语法上正确的外语，并不能足以与外国人打好交道。
在言语交际中，说话人没能根据标准的语法模式去遣词造句，他顶多被认为是“说得不好”（speakingbadly）；但没有按照语用原则来处理话语，他就会被认为是“表现不好”（behavingbadly）。
在教学中，教师应注意让学生学会根据不同的场合使用恰当、得体的，真实、地道的英语。
我们需要掌握以下几个方面的文化知识，以使得能够得体地进行跨文化交际。
1.英语文化中对个人隐私的尊重同讲英语的外国人谈话时，应尽量避免如年龄、职业、收入、宗教信仰、婚姻状况等涉及到个人隐私的话题。
因为中国人和英语国家的人对待个人隐私的态度存在差异，“在中国询问别人年龄、婚姻、收入、体重等似乎是常事，但在英美国家，这些是应该回避的话题。
”1对大多数英国人和美国人来说，陌生人或不大熟悉的人的收入多少、婚姻状况、政治倾向、宗教信仰等，除非对方表示不在意，这些情况不宜过问，否则就是失礼。
教师应向学生渗透如何选择适当的话题和外国人交流，这样才会使谈话顺利进行下去，才能成功地交流。
在具体的会话中，掌握这些文化知识有助于我们体会英美人的幽默感，并因此分析对话的意义。
例如2022年徐州市中考英语听力有这样一道题：Man:Areyoumarried，lady?Woman:Oh，Iforgot.Ihavetoaskmyhusband.一位男士问一名女士，你结婚了吗，女士？女士回答，哦，我要回家问问我丈夫。
这道题失分率很高，原因在于学生不了解文化差异。
再如见面打招呼，我们中国人习惯问“你吃了吗”、“到哪儿去”、“你准备去做什么”。
而大部分讲英语的人听了“Haveyouhadyourlunch?”、“Whereareyougoing?”、“Whatareyougoingtodo?”等问题则会不高兴，他们认为这些问题侵犯了他们的隐私。
因此，在与英语文化中的人交流时，有必要了解他们文化中对个人隐私的理解和范围，切忌在交往中涉及到对个人隐私的侵犯。
2．英语文化中的礼貌原则英语国家please，thankyou，sorry（请、谢谢、对不起）是使用频率最高的几个词语。
英美人在接受别人帮助时，会说谢谢，即使是家庭成员之间，也会这样。
而在中国关系亲密的人总是说谢谢会显得生疏，这些词汇的使用频率不高。
在和英语国家的人交际时应注意使用，否则会被认为没有礼貌。
不同国家的人由于长期的历史、文化沉淀、价值观的不同，对礼貌的理解是不同的。
英国人讲究绅士风度，穿着不整会被视为失礼行为。
比如收到礼物，西方人会当面打开并赞美一番，而中国人这样做会被认为没有礼貌。
在礼貌准则的应用上，中国人讲究“卑己尊人”的“谦虚”准则，而西方人重视“平等取向”的“得体原则”。
中西方不同文化背景的人相互交往，各自按各自的礼貌原则行事，造成语用失误是很自然的。
如，中国人听到别人的赞扬，总会不由自主地自贬一番。
但这却常常引起西方人的不快，误以为中国人怀疑自己的欣赏能力，甚至认为中国人虚伪。
3．跨文化交际中的价值观念迁移现象在跨文化交际中，人们会无意识地将本文化中形成的价值观念迁移到其他文化中去，因此引起的语用失误比比皆是。
“如中国人崇尚融洽、和谐的人际关系，关怀他人被看成是一种美德。
然而如果将这种关怀迁移到英语文化中，却常常导致语用失误，产生误会。
”2尊老敬老是中华民族的传统美德，给老人让座、帮老人拿东西、扶老人过马路等是有修养的表现。
而英美国家的人独立意识很强，不想被看成弱者处处受照顾。
例如遇到年长的外国人问候并主动搀扶，会使他们感到难堪；“您慢走”、“好好保重，注意身体”等关怀性的话语会让他们觉得自由受到干涉。
三、英语教学中文化渗透的具体措施在跨文化交际中能够正确地识别和运用行为规范是保证跨文化交际顺利进行的重要因素。
因此，作为英语教师必须要转变观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性，还要努力培养学生的文化意识和对文化差异的敏感性。
由于初中阶段英语学习主要靠教师传授，教师要根据教学内容在平时的教学中渗透文化教学。
《初中英语课程标准》要求：“在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
”在日常教学中渗透文化教学，使学生既能“说得好”，又能“表现好”。
我在平时的教学中，具体的做法是：1.在英语文化情境中进行词汇和口语教学词汇体现了不同国家文化的差别。
词汇教学应在具体的情景中进行，结合情境挖掘词汇的文化意义。
词汇教学结合语用规则会更有利于学生达到用词准确得体。
以中西方对待狗的不同态度为例，中国有许多成语和习惯用语如：“狗仗人势”、“狗眼看人低”、“狗拿耗子，多管闲事”等，并且许多人爱吃狗肉。
但在西方，人们视狗为宠物，狗常常被看作家庭的成员。
所以有loveme，lovemydog.(爱屋及乌)，luckydog（幸运儿）这些说法。
理解这些文化的差异，有利于学生掌握这些短语的内涵以及适当用法。
2.在阅读教学中渗透英语文化英语教材选择的文章中有着丰富的文化内涵。
教师应在日常的阅读教学中有意识地进行文化渗透，充分利用课程资源，挖掘文章中的文化内涵。
在阅读中，不仅要掌握语言知识，还要了解说英语国家的风土人情、文化、节日等。
如在学习食物时，可以比较中西方饮食习惯、饮食文化；在讲到万圣节时，可以利用网络资源，搜集到大量的图片，比较中西方节日的不同，提高学生学习文化的兴趣。
此外，教师利用网络等资源开发校本课程，编写适合不同年级阅读水平的介绍英语国家文化的校本教材。
3.通过课外活动丰富学生的英语文化我们平时通过开展丰富多彩的课外活动，拓展学生“学英语、用英语”的渠道。
比如组织学生参加英语角，定期举办英语口语演讲比赛，培养学生说的能力；引导学生阅读简单英语读物，寓教于乐；让学生观看英语电影，让他们了解最新、最地道的英语；让学生办英语文化知识小报，通过报纸、图书、网络等资源开阔学生的眼界。
这些活动丰富了学生的英语文化知识，增加了利用英语进行交流的机会，提高了使用英语进行交际的能力。