核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略
核心素养背景下的初中英语教育
核心素养背景下的初中英语教育在核心素养背景下的初中英语教育中，教师应当注重培养学生的语言交际能力、跨文化意识、学习策略和综合应用能力。
下面将从这四个方面对初中英语教育进行探讨。
语言交际能力是培养学生英语能力的关键。
在教学中，教师应当创设丰富的情境，让学生更多地进行口语交流。
鼓励学生用英语互相交流，提高他们在实际情境中运用英语进行交际的能力。
教师应当培养学生的听、说、读、写四项基本能力，并将其融入到教学中。
教师可以通过听力训练、角色扮演等方式引导学生进行口语交流，提高他们的听说能力。
跨文化意识是培养学生核心素养的重要组成部分。
在初中英语教育中，教师应当引导学生了解和尊重不同文化背景的人。
通过教授不同国家的风俗习惯、节日等内容，让学生了解并尊重其他文化。
教师可以组织学生制作跨文化海报，让他们了解不同国家的文化差异，增强他们对于多元文化的认知。
学习策略的培养是提高学生学习效果的关键。
在初中英语教育中，教师应当培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。
教师可以教授学生如何利用语境猜测生词的意思，培养他们的自主学习能力。
教师还可以教授学生如何分析和解决问题的方法，提高他们的解决问题能力。
综合应用能力的培养是核心素养的关键目标之一。
在初中英语教育中，教师应当注重培养学生的综合应用能力。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在实际情境中综合运用所学知识。
教师还可以布置任务型作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
通过这些方式，教师可以培养学生的综合运用能力，提高他们在实际情境中的适应能力。
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法分析
初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法分析随着全球化的不断深化和加速发展，跨文化交流已成为当今社会中一个不可或缺的重要组成部分。
在这样的大背景下，教育者们逐渐意识到培养学生的跨文化意识的重要性。
而英语教学作为国际交流中不可或缺的一部分，也需要加强对学生跨文化意识的培养。
本文将从初中英语教学的角度出发，分析几种培养学生跨文化意识的方法。
一、多媒体教学手段多媒体教学手段是当今教学中不可或缺的部分，通过图像、音频、视频等多种形式的展示，能够让学生更加直观地感受到不同国家、不同文化的风俗、习惯、音乐、美食等，从而增加他们对不同文化的了解和兴趣。
在英语课堂上，老师可以通过播放视频、观看图片、听歌曲等多种形式，让学生感受不同国家的生活方式和文化传统，从而引发他们对不同文化的好奇心和探索欲。
二、文化交流活动在英语教学中可以通过组织一些文化交流活动来增强学生的跨文化意识。
比如举办外国节日庆祝活动、组织交流学生的文化展示、邀请外国友人来校交流等。
这样的活动能够让学生亲身参与到跨文化交流中，了解不同国家的风俗习惯、传统习俗等，增强他们的跨文化意识。
三、跨文化交际能力的培养英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
学生在学习英语的也要学习如何有效地与来自不同国家、不同文化的人进行交流，了解对方的文化、尊重对方的价值观。
老师可以通过模拟跨文化交际情景，让学生扮演不同角色进行对话，培养他们的跨文化交际能力，让他们更加自信地与外国人进行交流。
四、引导学生进行跨文化研究在英语教学中，可以引导学生进行跨文化研究，比如让学生选择一个自己感兴趣的国家，了解该国的历史、文化、地理、风俗习惯等，然后进行展示和分享。
通过这样的方式，学生能够深入了解不同文化之间的差异和共同点，增强他们对不同文化的认识和理解。
五、注重文化教育在英语教学中，老师不仅要注重教授语言知识，更要注重文化教育。
通过讲解一些有关于文化的知识，比如介绍外国名人、历史事件、文化传统等，让学生了解不同国家的文化特色，激发他们对跨文化的兴趣和探索欲。
初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法分析
初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法分析在当今世界愈加全球化的背景下，跨文化意识成为了必要的素质之一。
它的培养可以在初中英语教学运用以下方法：一、引导学生思考不同文化背景下的相同问题通过比较不同国家、不同文化背景下的历史事件、生活方式、人文关怀等内容，引导学生思考不同文化背景下的相同问题，让学生通过多角度的思考跨越文化的差异，提升他们的文化视野和跨文化意识。
例如：让学生比较中国与美国的社交方式，用英语进行口语交流。
学生会发现中国人更多地注重面子和礼节而美国人则更倾向于直言不讳。
这样的交流有助于学生从不同角度思考跨文化问题。
二、让学生了解不同文化背景下的英语表达初中英语教学要注意让学生在理解英文表达的基础之上，了解语言所反映的文化背景，并通过比较不同文化背景下的英语表达加深学生对文化的理解。
比如了解不同国家的习惯问候语，或是不同国家的开头结尾礼节等。
三、开设单元课程，介绍各种文化 element在英语学习过程中融入不同文化元素，开设相关单元，探究与其相关的文化现象。
如Study&Work Abroad，Culture&Tradition，Into Movies，Food Around the World等。
比如，在“Culture&Tradition”单元课程中，介绍中国传统节日、风俗及习惯，如春节、中秋节、端午节等传统节日的庆祝方式、背后的文化内涵和习俗，让学生感受到中国文化独特魅力。
四、引导学生进行跨文化交流可以组织学生走出校园去体验当地文化，或者在教室中组织跨文化交流活动，让学生亲身体验跨文化交际的重要性。
同时，还可以借助网络或视频等方式进行线上跨文化交流。
总之，通过以上方法的运用，让学生了解不同文化背景下的思考方式、生活模式、价值观念等，帮助他们获取更为丰富的文化知识，并在学习语言的过程中拓展跨文化意识。
核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略
核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略摘要：随着经济全球化的不断发展，跨文化交际已经成为一种趋势。
在初中英语教学中，教师不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的跨文化意识。
因此，在初中英语教学中，教师应在核心素养的基础上开展跨文化交际能力培养，以便学生能够更好地应对未来发展的挑战。
基于此，本文结合实践对核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力进行分析。
关键词：核心素养；初中英语；跨文化教育引言：随着全球化的不断发展，跨文化交际已经成为一种趋势。
在初中英语教学中，教师不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的跨文化交际能力。
只有当学生能够理解不同文化之间的差异并能够在学习和生活中灵活应用这些差异时，他们才能更好地应对未来发展的挑战。
在初中英语教学中，教师应注重培养学生的跨文化意识，这也是培养学生核心素养的重要途径。
一、提倡文化意识教育在教学中应注重培养学生的跨文化意识，使他们能够认识和尊重不同文化背景的人。
教师可以通过引入英语国家的风俗习惯、历史文化和社会习惯等话题，让学生了解多样性并展现出对其他文化的好奇心。
通过阅读和讨论与跨文化交际相关的材料，学生能够增加对文化差异的认知，从而更好地理解和适应不同文化的交际方式。
例如，在教学《After-school activities》这单元时，教师可以通过引入不同国家学生的课外活动，让学生了解各个文化的独特风俗和传统。
如教师可以带领学生们一起探索美国学生的常见课外活动，如参加运动队、参加社团、或者参与义工活动等。
同时，也可以让学生们了解其他国家学生的课外活动，如日本的文化课、印度的印度舞蹈表演、或者中国的传统书法课。
在探索不同文化的课外活动时，教师应该鼓励学生们主动参与讨论，提出问题，并表达自己对于不同文化活动的感受和看法。
通过这样的交流，学生们可以在思想碰撞中拓宽视野，增进对其他文化的尊重和理解。
除了学生们对文化的好奇心和兴趣，教师还可以组织一次“文化交流展示日”。
初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划
初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划引言本文档旨在介绍初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划的目标和方法。
通过将外语教学与跨文化学科相结合，旨在培养学生跨文化交际能力和核心素养。
本计划将提供一种简洁、无法律纠纷的教学方法，以规避潜在的法律问题。
目标- 培养学生对不同文化的尊重和理解力，增强他们的跨文化交际能力。
- 培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，提高他们的学科核心素养。
- 促进学生对语言研究的兴趣，提高他们的研究积极性。
方法通过以下方法来实现初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划：1. 教学内容整合将外语教学内容与跨文化学科的相关知识进行整合，以帮助学生更好地理解目标语言背后的文化背景。
例如，通过教授外语文化语和传统节日的来源，学生可以更好地理解语言的背后含义。
2. 跨学科合作鼓励不同学科的教师之间的合作，共同开展跨文化教学活动。
例如，外语教师可以与历史教师合作，通过研究历史事件来深入了解与目标语言相关的文化。
3. 跨文化体验组织实地考察和交流活动，让学生亲身体验不同文化，增强他们的跨文化交际能力。
例如，组织学生参观外国使馆或国际机构，与外籍教师进行交流。
4. 创新评估方式采用创新的评估方式来评价学生对跨文化学科的理解和掌握程度。
例如，设计项目作业，要求学生在跨文化背景下进行讨论和合作。
结论初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划旨在培养学生的跨文化交际能力和核心素养，通过整合教学内容、跨学科合作、跨文化体验和创新评估方式来实现目标。
我们相信，通过这个计划，学生将能够更好地理解和应用外语，增强他们在跨文化交际方面的能力，提高他们的学科核心素养。
中学英语教学中跨文化交际能力的培养策略
中学英语教学中跨文化交际能力的培养策略导语：随着全球化的快速发展，跨文化交际能力在今天的社会中显得越来越重要。
中学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力不仅仅有助于他们有效地掌握英语语言，更能使他们在未来的学习和工作中更加自信和成功。
本文将讨论中学英语教学中跨文化交际能力的培养策略。
一、引入跨文化交际概念跨文化交际是指不同文化背景下的人们之间的交流和互动。
由于不同国家之间的文化差异，人们在跨文化交际中常常面临着语言、礼仪、价值观等方面的挑战。
因此，培养学生的跨文化交际能力迫切需要我们的关注。
二、提高学生的文化意识文化意识是培养学生跨文化交际能力的基础。
教师可以通过讲解不同国家的文化背景、礼仪习惯、节日等内容，激发学生对于不同文化的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生观察生活中的文化差异，培养他们对于文化多样性的尊重和包容心态。
三、多媒体教学辅助多媒体教学是培养学生跨文化交际能力的有效手段之一。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以让学生感受到不同文化的色彩和魅力。
同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，从而更好地培养跨文化交际能力。
四、开展文化活动开展文化活动是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
学校可以组织学生参观博物馆、美术展、文化节等活动，让学生亲身感受不同文化的魅力。
同时，学校还可以鼓励学生参与交流项目、国际学生交换等活动，提供更多的跨文化交际机会。
五、培养跨文化沟通能力跨文化沟通能力是培养学生跨文化交际能力的核心。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生模拟真实的跨文化交际情境，提高他们的沟通能力和应对能力。
同时，教师还可以组织讨论活动，让学生交流自己的观点和看法，培养他们的合作和表达能力。
六、提供真实语境提供真实语境是培养学生跨文化交际能力的重要手段之一。
教师可以通过引入真实的文化材料、真实的对话情境等方式，让学生在课堂中感受到语言和文化的结合。
同时，教师还可以组织实地考察、海外交流项目等活动，让学生亲身体验不同文化环境下的交际挑战。
基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略
基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略英语口语是英语学习的重要环节之一，也是学生应用英语的基本能力之一。
在初中阶段，培养学生的核心素养是教育的重要目标之一。
将核心素养与英语口语教学相结合，不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以培养学生的核心素养。
下面我们将介绍一些基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略。
一、关注学生的主体性在初中英语口语教学过程中，应注重培养学生的主体意识、主体能动性和主体创造性。
教师应重视培养学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。
可以通过激发学生的好奇心、质疑精神和自主学习能力，培养学生的主体性。
在课堂教学中，教师可以采用任务型教学法，让学生通过参与真实的语言交际活动来学习口语。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中运用所学的口语知识进行交流。
还可以设计小组合作活动，让学生在小组内合作完成任务，培养学生的交流能力和团队合作精神。
二、注重培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是英语口语教学的核心目标之一。
在初中英语口语教学中，教师应注重培养学生的听说能力和语言表达能力。
可以通过以下几种方式来提高学生的语言表达能力：1. 提供大量的语言输入：教师可以通过播放录音或视频等方式提供大量的语言输入，让学生听懂并模仿语音、语调和语速。
也可以通过听力材料和练习来培养学生对英语的听力理解能力。
2. 组织口语练习：教师可以设计各种口语练习活动，如口语对话、口头报告、演讲比赛等，让学生有机会运用所学的口语知识进行实际的语言表达。
在口语练习中，教师可以提供相关的话题和词汇，引导学生进行交流。
3. 提供反馈和指导：在口语表达过程中，教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，提高口语表达的准确性和流利度。
三、培养学生的跨文化交际能力1. 引导学生了解不同国家和地区的文化差异：教师可以通过课堂讲解、视频观看等方式，让学生了解不同国家和地区的文化背景、礼貌用语、习俗等，增强学生的跨文化意识。
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核心素养视角下初中英语教学中培养学
生跨文化交际能力的策略
摘要：伴随着素质教育的不断深化推进，学生的英语核心素养变成英语课堂
教学的重要方向。
作为英语核心素养不可或缺的一部分，人文素养对跨文化交际
意识和能力的要求更高。
本文剖析了现阶段英语教学中跨文化交际意识培养的现况，明确提出有目的性的培养意见和对策，以求提升学生的跨文化交际意识和能力。
关键词：核心素养；初中英语；跨文化交际
一、引言
语言是文化的表达形式之一，在学习中也就是在接受有关文化知识的熏陶。
仅仅只是纯粹的开展中学英语教学，不注重对文化认知的培养，很有可能会让学
生容易深陷文化中的错误观念。
因此教师在开展中学英语的课堂教学时，不能仅
对学生开展书本中基础知识里的传输，更应从这当中提升文化融合，帮助其培养
跨文化交际的能力，推动学生的全方位发展。
尤其是跨文化交际是初中阶段的英
语教学中十分重要的具体内容。
但在具体的教学中，跨文化交际的学习并没造成
老师及学生的高度重视，这给初中阶段英语课程的进一步开展增添了考验。
因此
摒弃传统式落后的教育理念，在教学模式上与时俱进，这对提升课堂教学效率极
其重要。
二、英语教学中跨文化交际意识培养的现况
（一）教学方式落后
英语课堂教学的实际情况是课堂气氛非常沉闷，教师在课堂中完全就是生搬
硬套，归属于灌输式的教学策略，并没有营造出一种奋发向上、文化多样性撞击
的课堂气氛，造成学生对学习英语文化的积极性降低，导致课堂教学的思维固化。
绝大多数英语老师在渗入文化的相关内容时并没有深层次向学生解读文化底蕴，即便有老师注意到传统文化的教学层面，也只是让学生在课后自己进行填补，难以实现文化交际的效果。
在英语课堂教学上，老师的重点教学方向仍是语言表达中语法的解答，而不是通过培养学生的跨文化交际能力来加强对于英语文化的认知，提高人际交往能力。
尽管语法的内容在英语教学中至关重要，但是由于当下发展的需求，也要关注英语教学融合文化和语言教育。
（二）欠缺跨文化的交流意识
作为英语教学的引领者，老师有责任在教学过程中深层次正确引导跨文化的交际意识。
但是在语言的教育中，很多老师过度重视学生语言表达能力的培养，忽略了文化意识对学生产生的影响。
尤其是在应试教的大环境下，老师常常没有注重学生的语言表达能力。
尽管老师也关心听雨文化意识的引导，但通常也会担忧人文知识的拓展会占有大量的教学时长，进而在一定程度上减少了对学生跨文化交际能力的提升。
一些教师甚至也会在课堂中刻意回避这一点。
在这个环境中开展学习不益于学生文化意识的建立，不益于学生跨文化交际能力的提升。
长此以往，就难以提升学生的英语核心素养[1]。
三、在初中英语教学中渗入跨文化交际能力的有效策略
（一）优化课程内容
在英语学习的环节中，假如学生不具有充沛的知识积累及其不熟悉有关的英语学习技巧，就会造成学生的核心素养水平较低，对有关词句的口语应用环节中效果较差，没有提高自己的主动学习能力。
英语老师应当革除只是提高学生学业成绩的课程目标，应该把加强和提高学生的综合能力及其学生核心素养作为整个教学的最终目标。
不断优化有关的教学工作，对课程内容进行改善，促进教学质量不断提高。
一部分英语老师受应试教育的危害，在英语的教学中经常采取以单方面传递英语知识教学为核心的教学方式，从而忽视了学生的课堂主体影响力，忽略了和学生交流的必要性，从而导致学生对这方面的知识掌握不足，不能进行科学合理的应用。
学生核心素养下的跨文化交际的教学方式，可以促进学生学习有关的基本技能，掌握一定的基本知识，还能够在一定程度上促进学生对文化内
涵的深入挖掘和掌握。
因此英语老师在教学过程中应当意识到学生核心素养下跨
文化交际的教学方式重要性，在教学过程中完成理论知识和口语表达互动交流的
紧密结合，促进学生可以提升融会贯通，同时实现学生对所学的知识及其课外书
籍进行合理的融合及应用。
例如在解读仁爱版九年级中学英语中关于“project”这一环节的学习过程当中，老师能够在教学时多增加和学生的沟通，提升学生表
示自己制作的计划，根据话题让学生提高表达能力。
在这样的专题讲课中，老师
不但需要对有关重点知识进行复习，还应当正确引导学生结合自身实际经验对文
中基本信息进行分析。
（二）借助技术化手段，加强学生的跨文化交际能力
在信息化管理飞速发展的现在，各种各样的信息资源都可以通过互联网平台
搜索。
中外交流完全不需要人们千里迢迢到国外去，仅通过网络就可以了解世界
各国的人文知识。
初中英语老师应激励学生在开课前可以通过互联网搜索对应的
学习材料，以更好的了解其他国家的本地风土民情与区域文化。
在学习仁爱版九
年级下册Unit 6“Entertainment and Friendship”时，学生通过网络搜集
资料的形式，事先对中西方相关的文学作品进行提前了解，并且对人物性格进行
梳理，并在课堂教学中开展论述。
学生在课堂教学中讲的内容涵盖的知识层面比
较广泛，强化了他们对于跨文化交际知识的学习，如学生可以阅读William Wordsworth 的其它诗文内容，用英语的形式进行表述，那么其他同学可以寻到
一些中外文学著作，表达自己喜欢的角色，从而进行详细描述。
除此之外，老师
也可以利用信息化技术，展现有关跨文化交际应用的精彩片段，为学生给予效仿
与参考的原材料，从而增强跨文化交际能力[2]。
四、总结
总而言之，在现阶段的英语教学中，一部分老师由于中考的压力，在英语课
堂中依然选用单词的死记硬背的语言教学方式，严重与单词的情境及文化进行脱轨。
其实学生中考分数的提升和学生的跨文化交际能力的培养紧密联系，中学学
生一定要加强自身的跨文化交际意识和能力，才可以更有效地融入英语学习培训中，得到更好的学习效果。
在目前国际化的教育环境下，英语课堂教学对学生的
跨文化交际能力的培养需要学校及老师的密切配合，养中学生跨文化交际的意识
与跨文化交际的能力对初中生的长期发展具备深刻影响，对中学生整个人生课程的学习都具有重要的意义。
要充分调动中学生学习的主观能动性，为中学生跨文化交际意识的培养构建好的氛围，进而提升初中生的核心素养和综合能力。
参考文献：
[1]林小玲.初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养对策探究[J].考试周刊,2022(24):99-102.
[2]刘文琴. 初中英语教学培养学生跨文化交际能力的研究[D].南京师范大学,2020.DOI:10.。