四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案
四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案
教学目的：使学生掌握这种连乘应用题的数量关系，能够正确解答；培养学生分析、推理的能力。
教具准备：口算卡片、小黑板。
教学过程：
一、复习
1、口算。
250+470=750-360=6300÷300=
12×400=81÷27=70×80=
3、混合运算。
315×（75+225÷25）（185-52×3）+496
二、新课
教师用小黑板出示例1，请一位学生读题。
教师提问：想一想，怎样用线段图表示题里的已知条件和问题？
根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
教师接着提问：要求5个人4天一共编多少个筐？可以先算什么？
四年级数学三步计算应用题练习
1 / 2 四年级数学三步计算应用题练习
四年级数学三步计算应用题练习
2、同学们植树;五年级植树145棵;比四年级多植56棵;六年级植树棵数是四、五年级和的1.5倍;六年级植树多少棵？
3、两个工程队修121千米的路;甲队每天修3.8千米;乙队每天修4.7千米。甲队先工作5天;后两队合修;还需要几天才能修完
4、一个煤矿上半年原计划产煤66万吨;实际每月比原计划多产2.2万吨。照这样计算完成上半年计划要几个月？
5、工程队修一条长2300米的公路;开始每天修280米;修了5天后;余下的任务每天修300米;还要几天修完？
6、学校买来8个足球;每个28元;又买来几个篮球;每个98元;共付616元;学校买了几个篮球？
7、岭修配厂加工一批零件;每天做24件;5天做完全部零件的一半。余下的每天加工30件;一共需要多少天能完成这批零件？
8、有一堆化肥;原计划每天生产1.8吨;20天完成;由于改进技术;每天比计划多生产0.2吨;实际多少天完成？
9、某施工队承包一段修路工程;原计划每天修路0.54千米;40天完成。实际每天多修了
2 / 2 0.18千米;该队实际用了多少天修完这段路？
10、惠城机械厂计划每月生产400个零件;改进技术后;9个月不仅完成了全年的任务;还超产780个;实际平均每月生产零件多少个？
11、华看一本书;每天看5页;24天可以看完。如果要提前4天看完;平均每天看多少页？
2、织布厂要织一批布;计划每天织42米;35天可以完成。实际每天多织7米;实际多少天完成任务？
12、水泥厂九月份计划生产水泥1250吨;实际上半月生产了500吨;下半月平均每天生产水泥50吨;这个月实际生产比原计划多多少吨？
13、刘师傅加工一批零件;计划每天加工80个零件;15天完成;实际每天比计划多加工20个;实际几天完成？
14、刘师傅加工一批零件;20天完成;每天加工100个;比原计划多加工20个;计划多加工20个;计划用多少天完成任务？
四年级数学三步计算的应用题1
第2单元教案设计者 黄冬春
周次 星期 月 日
课题三步计算的一般应用题(1) 第10课时教案 （总第 课时）
教 学
目 标 初步掌握三步计算的一般应用题的结构和分析方法，能用综合算式解答。会进行应用题的检验。
重 点
难 点 分析数量关系，正确列式解答。
主要教学方法 新授棵 尝试法
操 作 过 程
板书设计： 三步计算的一般应用题
例1：海卫算盘厂计划生产4.2万面算盘，已生产了2.4万面，余下的要4天完成，平均每天应生产多少万面？
写出思路图：
教师活动：预计时间（ ）分钟 学生活动：预计时间（ ）分钟
一、出示应用题：
1、看问题，想数量关系。
（1）生产小红旗，5天一共生产了多少面？
（2）平均每天生产多少面？
（3）余下的还要几天完成？
2、出示准备题：
学生说出解答这个问题所需的条件。写出数量关系。
1、理解题意。
2、分析数量关系。
二引入新授。
1、出示例1：
（1） 引导学生分析并解答：
（2） 学生质疑问难。
2、试一试（1、2）
想一想，这两题有什么关系？
三、课堂小结：
四、作业。
学生读题。
写出分析图：
学生说说
学生做一做。
说说：
练习。
完成作业。
5
延伸练习
反 馈
与
矫 正
目标达成情况
四年级数学下册 两步计算的应用题(连乘应用题) 2教案 人教版
两步计算的应用题(连乘应用题)
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。
2．正确列综合算式解答。
(二)能力训练点
培养学生分析、推理能力。
(三)德育渗透点
渗透事物间互相联系的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。
二、学法引导
1.指导学生观察线段图，感知算理。
2.指导学生试算，感知计算方法。
三、重点、难点
1.教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。
2.教学难点：分析理解数量关系。
四、教具学具准备： 卡片、课件。
五、教学步骤
(一)铺垫孕伏
1．练习。(卡片)
81÷27 16×5×4 (25×3—15)÷5
2.口答下列各题 (通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐”这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐”，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系o)
(二)探究新知
1.导入新课：
刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题(板书课题：应用题)
2.教学例1：
(1)出示例1：
(2)读题，找出已知条件和所求问题。
(3)组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点?联系两道复习题，思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么?
(4)根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图(学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么?第二步求什么?教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书：
1个人1天编16个 5个人1天编?个 5个人4天编?个第一种解法：
四年级数学三步计算的应用题3
第2单元教案设计者 黄冬春
周次 星期 月 日
课题 三步计算的一般复合应用题（例3） 第10课时教案 （总第 课时）
教 学
目 标 掌握三步计算的应用题的结构特征和解题思路，会用综合算式正确的进行解答。
重 点
难 点 分析数量关系
主要教学方法 新授课 讲解法
操 作 过 程
板书设计： 三步计算的一般复合应用题
例3：农具厂要赶制10500件农具，计划25天完成，实际每天生产的件数是原计划的1.25倍。赶制这批农具实际用了多少天？
列综合算式解答：
教师活动：预计时间（ ）分钟 学生活动：预计时间（ ）分钟
一、复习。
1、计划每天制造农具420件，25天可制农具多少件？
2、计划每天制造农具420件，实际每天制造的件数是计划的1.25倍。实际25天制造农具多少件?
3、计划每天制造农具420件，实际码
学生说出数量关系。
列式解答。
头制造的件数是计划的1.25倍。实际25天制造农具多少件？
4、农具厂要赶制10500件农具，计划每天制造农具420件，实际每天制造的件数是计划的1.25倍。实际25天制造农具多少件？
二、引导编题，出示例3：
三、试一试：书本34页1、2。
四、小结。
五、作业。
5
分析图：实际用了多少天？
农具件数÷实际每天生产的
计划每天生产×1.25
综合算式：
10500÷（420×1.25）
1、理解题意。
2、与的第（4）题比较，有什么不同？
3、写分析图，列式解答。
学生试做，集体讲解。
学生小结。
完成作业。
延伸练习
反 馈
与
矫 正
目标达成情况
人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案_教学设计
人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案_教学设计
人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案
教学目的：使学生掌握这种连乘应用题的数量关系，能够正确解答；培养学生分析、推理的能力。
教具准备：口算卡片、小黑板。
教学过程：
一、复习
1、口算。
250+470=750-360=6300300=
12400=8127=7080=
3、混合运算。
315（75+22525）（185-523）+496
二、新课
教师用小黑板出示例1，请一位学生读题。
教师提问：想一想，怎样用线段图表示题里的已知条件和问题？
根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
教师接着提问：要求5个人4天一共编多少个筐？可以先算什么？
教师引导学生讨论，得出：要求5个人4天编多少个筐？可以先算5个人1天编多少个筐。
然后教师再问：怎样在线段图上表示出来呢？
根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
教师提问：那么第一步要求的是什么？
根据学生的意见，教师写出第一步的小标题：
1、5个人1天编多少个筐。
教师指名让学生列出算式：165=80（个）
教师接着提问：下面再算什么？怎样列式？
根据学生的回答，教师写出第二步的小标题和算式：
2、5个人4天编多少个？
804=320（个）
教师提问：谁能根据上面分步列式的解答步骤和计算方法写出综合算式？
指名在黑板上列综合算式，集体纠正。
教师提问：解答这道题还可以怎样计算？
让学生在教科书上写出自己的答案，教师指名回答。
三、巩固练习
1、做教科书第7页上做一做的题目。
2、做练习二的第1-3题。
四、作业。
练习二的第4、5题。
小学三年级数学教案——两步连减应用题
1 小学三年级数学教案——两步连减应用题
ndash;教学目标：
1.学生能够理解从一个数里减去两部分应用题的数量关系，以及掌握这类应用题的解答方法。
2. 学会从不同的角度思考问题
3.充分感觉到数学与生活的关系，为应用知识做铺垫
教学重、难点：能够从生活中找到这类应用题的雏形，并能正确解决
教学关键：真正感受到数学与生活的密切关系
教学过程：
一、创设自然生动的生活情境
师：今天老师可忙坏了，想知道是怎么一回事吗？
学生：想！
师：早晨，老师的闹钟罢工了，竟然没有响，害的我没有赶上接送车，为了上班不迟到，所以我只好打面的到车站，再坐公共汽车过来了。
今天早晨我出门的时候，一共带了50元钱。我先从家里出发，打面的到车站花了4元钱。然后我又用了3元钱乘车到旧县。（教师 2 简要板书）
二、解决可能遇到的生活问题
师：根据我提供的这些信息，你能提出哪些数学问题？
生：虞老师打面的和坐公交汽车一共花了多少钱？
生：虞老师到旧县后还剩多少钱？
生：虞老师打完面的后还剩多少钱？
生：坐面的比坐公共汽车多用多少钱？
师：这个问题还可以怎么问？
生：坐公共汽车比做面的少用多少钱？
师：还有其他问题？（学生表示没有了）大家提了这么多问题，一块儿解决不好办，咱们一个一个来解决，怎么样？
师：坐面的比坐公共汽车多用多少钱？谁来解决？
生：4-3=1（元）
人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案
人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教
案
人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案 教学目的：使学生掌握这种连乘应用题的数量关系，能够正确解答；培养
学生分析、推理的能力。 教具准备：口算卡片、小黑板。
教学过程：
一、复习
1、口算。
250+470=750-360=6300300=
12400=8127=7080=
3、混合运算。
315（75+22525）（185-523）+496
二、新课
教师用小黑板出示例1，请一位学生读题。
教师提问：想一想，怎样用线段图表示题里的已知条件和问题？
根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
教师接着提问：要求5个人4天一共编多少个筐？可以先算什幺？
教师引导学生讨论，得出：要求5个人4天编多少个筐？可以先算5个人
1天编多少个筐。
然后教师再问：怎样在线段图上表示出来呢？
根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
教师提问：那幺第一步要求的是什幺？
四年级数学下册 两、三步计算的应用题(二)一课一练 人教版
（人教版）四年级数学下册 两、三步计算的应用题及答案（二）
一、甲数是51，乙数是甲数的3倍，乙数是（ ）。
甲数是51，甲数是乙数的3倍，乙数是（ ）。
二、450个零件再加工（ ）个，正好是51个零件的10倍。
三、原计划一台拖拉机7天耕地224公亩，现在工作4天耕地152公亩。照这样计算，7天可比原计划多耕地多少公亩？ （ ）
（1）152÷4－224÷7 （2）152－224÷7×4
（3）152÷4×7－224 （4）（152＋224）÷（7＋4）
四、体育老师买了３个排球，每个４０元；买了２个篮球，每个６２元．一共用了多少元？
五、学校举行运动会，三年级有３５人参加比赛，四年级参加的人数是三年级的３倍，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多１０人，五年级参加比赛的有多少人？
六、电影院原来每天放映２场电影，现在每天多放映３场，如果原来每场卖８００张，现在每天卖多少张？
参考答案
一、153 、17
二、60
三、（3）
四、解：（１）排球用了多少元？ 40×３＝120（元）
（２）篮球用了多少元？ 62×２＝124（元）
（３）一共用了多少元？ 120＋124＝244（元）
五、解：（１）四年级有多少人？ 35×３＝105（人）
（２）三、四年级一共有多少人？ 35＋105＝140（人）
（３）五年级有多少人？ 140＋10＝150（人）
六、解法１：800×２＋800×３ 解法2．800×（２＋３）
＝1600＋2400 ＝800×５
＝4000（张） ＝4000（张）
四年级数学下册 两步计算的应用题(连除应用题) 3教案 人教版
两步计算的应用题(连除应用题)
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.理解此类连除应用题的数量关系，能用两种方法解答此类应用题。
2.正确列综合算式解答应用题。
3.理解连除与连乘应用题的互逆关系。
(二)能力训练点
培养学生分析推理能力和逆向思维能力。
(三)德育渗透点
渗透事物间联系的思想和比较的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。
二、学法引导
1.指导学生观察线段图，感知算理。
2.指导学生合作学习，试算、讨论、感知计算方法。
三、重点，难点
1.教学重点：分析理解数量关系。
2.教学难点：利用线段图理解数量关系，确定计算步骤。
四、教具，学具准备
小黑板、课件、卡片、
五、教学步骤
(一)、铺垫孕伏
1.口算：(卡片出示)
3×15×20 900÷15÷20
4×5×8 160÷8÷5
2.出示复习题：
要求学生：画线段图表示数量关系(一种)并用两种方法解答。
根据学生画图情况确定两名同学板演。(每人一种解法，画图并列式计算。) (二)、探求新知
1.出示例2：
2.指名同学读题，对比复习题，组织讨论：例题与复习题相比较，有什么特点?
3.根据学生汇报的讨论结果，让学生在已画成的两个线段图中标注一下，已知了什么，求什么?通过标注，使学生明白，例题与复习题的问题与已知条件换了位。并形成线段图并板书：
每台8小时织?米
5台8小时织布160米，每台8小时织?米
(通过线段图，从直观到抽象，使学生感知算理。)
4.指导学生对照线段图讨论：要想求出每台每小时织布多少米，我们怎样做?
5.根据学生汇报的讨论情况，让学生在线段图中标注出先要求的是图中的哪一段，应该怎样求?学生说清解答步骤后，教师板书每一步的小标题。然后再要求学生在练习本上直接试做，分步解答。同桌间互相讨论订正。
四年级数学下册 两步计算的应用题(连除应用题)教案 人教版
两步计算的应用题(连除应用题)
教学内容：
教科书例2及第10页’“做一做”，练习三第1-5题。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．理解此类连除应用题的数量关系，能用两种方法解答此类应用题。
2．正确列综合算式解答应用题。
3．理解连除与连乘应用题的互逆关系。
(二)能力训练点
培养学生分析推理能力和逆向思维能力。
(三)德育渗透点
渗透事物间联系的思想和比较的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。
二、学法引导
1．指导学生观察线段图，感知算理。
2．指导学生合作学习，试算、讨论、感知计算方法。
三、重点，难点
1．教学重点：分析理解数量关系。
2．教学难点：利用线段图理解数量关系，确定计算步骤。
四、教具，学具准备
小黑板、课件、卡片、
五、教学步骤
(一)铺垫孕伏
1．口算：(卡片出示)
3×15×20 900÷15÷20
4×5×8 160÷8÷5
2．出示复习题：
要求学生：画线段图表示数量关系(一种)并用两种方法解答。 根据学生画图情况确定两名同学板演。(每人一种解法，画图并列式计算。)
(二)探求新知
1．出示例2：
2．指名同学读题，对比复习题，组织讨论：例题与复习题相比较，有什么特点?
3．根据学生汇报的讨论结果，让学生在已画成的两个线段图中标注一下，已知了什么，求什么?通过标注，使学生明白，例题与复习题的问题与已知条件换了位。并形成线段图并板书：
每台8小时织?米
5台8小时织布160米，每台8小时织?米
(通过线段图，从直观到抽象，使学生感知算理。)
4．指导学生对照线段图讨论：要想求出每台每小时织布多少米，我们怎样做?
5．根据学生汇报的讨论情况，让学生在线段图中标注出先要求的是图中的哪一段，应该怎样求?学生说清解答步骤后，教师板书每一步的小标题。然后再要求学生在练习本上直接试做，分步解答。同桌间互相讨论订正。