初中生物_ 绿色植物与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章 绿色植物与生物圈的水循环教学设计
一、【教学目标】
知识目标：说明导管是水分在植物体内运输的通道。
描述叶片的基本结构。
解释气孔的组成及开闭原理。
能力目标：通过设计、观察实验，培养学生分析和综合的能力以及实验探究能力；培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：认同绿色植物结构与功能相适应的观点，培养学生的科学精神。
二、【教学重点难点】
重点：叶片的基本结构。
难点：解释气孔的开闭原理。
三、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
一．导入新课 引导学生回顾夏季户外体育活动时阳光下和树荫下感觉的差异对比，再出示树荫下和阳光下温度差异的相关数据，引出课题。
学生思考问题 激发学生的学习兴趣，为学习本节课做铺垫。
任务一、绿色植物对水分的吸收和运输
植物对水分的吸收
二、水分在植物体内的运输 出示萎蔫的植物经过吸水后变得硬挺，引出水是植物体的重要组成部分，从而自然过渡到水分是如何被绿色植物吸收和运输的
引导学生分析水分在植物体内的运输路径及运输工具——导管
提供插入红墨水中的芹菜茎，让学生小组合作观察芹菜茎中的导管，引导学生先看横切面，再看纵切面
出示生活实例，白色满天星与吸染后五颜六色满天星对比 回顾所学知识，回答植物对水分的吸收相关问题
学生回顾有关导管的知识点
学生小组合作观察芹菜茎中的导管结构，
思考并回答问题
巩固所学知识
通过观察实验，直观形象的理解导管的结构特点，同时提高了学生的学习积极性。
将所学知识与实际生活相结合，进一步激发学生学习的热情。
任务二、绿色植物的蒸腾作用 出示一株玉米从出苗到结实一生所消耗的水量以及各部分用水通过对数据的分析，提出蒸腾作用。 数据的直观体现，给学生以震撼，从而激
一、概念
的水量，引导学生分析绝大部分水都用于蒸腾作用，从而引出蒸腾作用。
引导学生了解蒸腾作用的概念。
进一步引导学生“在显示生活中你见到过蒸腾作用的现象吗？”
通过塑料大棚中现象引导学生理解蒸腾作用的概念。
通过图片引导学生分析蒸腾作用主要是通过叶片进行，并进一步引导学生设计探究实验进行证明，要求：小组合作，时间5分
回答蒸腾作用的概念：水分从活的植物体表面以水蒸气的状态散失到大气中的过程。
学生思考，回答塑料大棚和户外探险过程中用塑料袋收集水分
大棚顶部会有水滴出现
小组合作设计探究实验，并进行展示说明，其他小组提出不同方案或修改意见
发学生主动探知的欲望。
将所学知识与生活实践相结合，激发学生的学习兴趣，增强主动探究的欲望。
培养学生分析问题的能力、实验探究能力以及合作交流能力
二、叶片的结构
钟；用绘制简图的方式展示实验设计思路。
眼见为实：展示制作的演示实验，引导学生观察实验现象
结合多媒体展示实验过程及结果，引导学生分析实验现象，得出结论
进一步提出问题，“如果将塑料袋套在锥形瓶上可以吗”
那如何操作才能避免上述问题的出现？引导学生说出油滴及其作用。
引导学生完成学案上的典例1
翻转课堂：出示问题引导学生自主学习课
学生观察实验，分析实验现象及结论，回答问题
学生思考问题，并找出原因
学生寻找解决方案
学生做题
展示结果
阅读课本P112的文字及图，完成思
将理论应用于实践，培养学生勇于实践的科学精神
培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神。
巩固所学知识
培养学生的自主学习能力
本P112
出示叶片下表皮结构图，引导学生分析气孔的组成
出示电子显微镜下的气孔图片，引导学生思考气孔开闭的原理
通过图片展示，向学生说明白天和夜晚气孔的开闭和蒸腾作用的强弱，进一步引导学生分析光照会影响蒸腾作用
说明气孔的开闭受到保卫细胞的影响，以及保卫细胞内壁和外壁的厚度不同，因此其伸展的难易程度不同 考题，并进行展示
观察叶片下表皮结构图，了解气孔的组成
观察图片，进一步加深对气孔组成的理解，同时思考其开闭的原理
学生思考影响气孔开闭的因素：光照
学生观看图片，理解保卫细胞内外壁的厚度不同
讲解新知
本部分内容是本节课的难点，讲解便于理解
展示教具（气球）模拟气孔的开闭原理
叶片上下表皮的气孔数一样多吗？哪个表皮的气孔数会更多呢？
提出问题：如何通过实验验证？并引导学生进行实验
出示练习题：
植物体的叶片是绿色的主要是因为细胞内含有（ ）
A．叶绿体B．细胞核
C．细胞质D．线粒体
引导学生分析是不是所有的叶片细胞都有叶绿体？
再次出示叶片结构图，引导学生分析叶学生观看实验现象，理解气孔开闭原理
通过实际观察加深理解
学生分析问题，并积极进行实验，描述实验现象及结论
回答问题
学生思考问题并寻找证据
学生观察图片，理解叶肉细胞的组
吸引学生的兴趣，便于理解，突破难点
培养学生的实验操作能力及观察能力，激发学生主动探究的兴趣
培养学生细致的观察能力，肉细胞的结构特点，并对叶肉细胞、保卫细胞和表皮细胞有无叶绿体进行总结对比
引导学生运用菠菜叶片证明表皮细胞没有叶绿体
小结：叶片的结构
利用叶片结构的模型以及文字展示叶片结构
引导学生完成学案上的典例2和3 成及特点
学生进行实验
学生根据模型回答叶片的基本结构
学生做题并进行展示 以及提高其对比、归纳总结的能力
知识源于生活，从而引导学生在日常生活中养成勤观察、勤思考的习惯
巩固所学新知
进一步夯实新知
盘点收获 引导学生总结本节课所学知识
教师展示自己的总结 学生积极归纳总结本节课的收获 梳理知识，总结提升，提高学生的归纳总结能力
反馈练习 组织学生完成导学案反馈练习 学生完成并回答习题习题 巩固所学知识
四、板书设计
课后延伸 提出课后思考题：
1.为什么叶片的下表皮气孔较多？
2.为什么叶片秋天会发黄？叶片落地时是正面朝上还是背面朝上？
3.根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。这是不是一种很大的浪费呢？有什么意义吗？ 课后查找资料，解决相关问题 拓展知识面，培养学生主动探索的欲望，同时为下节课的学习做铺垫。 学情分析
七年级学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。
因此，在教学中通过数据资料、设计实验和模拟实验展示来引发学生的探究兴趣，调动学生参与教学的积极性，同时利用多媒体动画课件辅助教学，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
课堂效果分析
如何提高课堂教学效果是我们在进行教学设计时的重点考虑内容之一。生物学与人类的生活密切相关，在生物教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。倡导探究式学习，尤其是实验操作，其实质是从根本上改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，逐步提高学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流能力等。
本节课主要通过倡导学生进行小组合作形式的探究式学习，在原有知识的基础上通过亲自动手实验，提高学生学习的积极性、主动性和趣味性；让学生合作学习，积极主动地去进行实验，提高了学生分析问题、解决问题的能力以及合作与交流的能力；紧接着在教师的帮助和引领下归纳总结出新的知识，也极大地满足了学生的求知欲望；
绿色植物与生物圈水循环教学设计
《绿色植物与生物圈水循环》教案
设计
思想 本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性。
教学
目标 知识和技能 描述绿色植物叶片的基本结构
解释气孔的开闭机制
说出绿色植物在水循环中的作用
过程与方法 通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
情感、
态度、
价值观 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
重点
难点 重点 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环
难点 解释气孔的开闭机制
教学
准备 预习本课实验操作内容
课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较
查询书籍、网站、视频，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课 展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表
生长期中总吸水量 204228g 100%
作为组成成分的水 1872g %
维持生理过程的水 250g %
？ 2010 g %
阅读资料，产生疑问并提出问题：
植物为什么需要这么多的水呢？
吸收的水分中大约99％的水哪里去了呢？
水是从哪儿散失的呢？等等。
创设情境，激发学生好奇心和探究的兴趣，由问题导入课题。 教
学
过
程 问题引导：你想知道显微镜下的叶片是什么样子的吗？
问题提示：制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的？你制作的徒手切片是否成功？怎样做才更容易成功？你对其他同学的做法有何意见？你看到了叶片的哪些结构？
初中生物_病毒教学设计学情分析教材分析课后反思
第五单元 第五章《病毒》
教学反思：
设置悬疑，引出本节课的课题，激发学生求知的欲望。利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，难点得以突破。
由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比较抽象，利用多媒体和网络教学信息量大、参与性强、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习。在本节课中，用层层深入、精当的问题引领思考和学习活动的不断深入，最终获得对知识的理解，课件不但使问题呈现的层次感增强，增大了课堂容量；而且在资料呈现方面克服了由于病毒微小和种类多样性带给学生认知上的困难，图片、视频和三维动画，真实再现或模拟病毒的真实状况，便于学生问题分析能力的提高。
第五单元 第五章《病毒》
课标分析：
本章是第五单元的最后一章，前面已经学习了有关动物、细菌、真菌等生物后介绍病毒的。
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构、生活和繁殖。
（3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3、情感目标：
（1）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
四、教学重点：
1、病毒的结构特征与生活。
2、病毒与人类生活的关系。 五、教学难点：
病毒的结构与繁殖
第五单元 第五章《病毒》
教材分析：
《病毒》是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。本节教材是在介绍了动物、细菌、真菌后，安排的病毒。目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本章不分节，本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活、繁殖及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物体的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞结构的病毒也是生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
初中生物_第二节 绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学准备】
提前两天准备一盆蒸腾现象实验装置的植物，透明塑料袋1个，细绳1条。三个锥型瓶、清水、生长健壮的新鲜枝条若干、新鲜的菠菜叶、韭菜叶若干、显微镜20台、载玻片、盖玻片若干、毛笔20只、培养皿40个、双面刀片40片、滴管20个、纱布若干
多媒体课件
【教学过程】
【情景激疑，导入新课】
教师从生活实例方面引导学生积极思考，提出想了解的问题：
为什么人们在树荫下就感觉到凉快？为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？大树为人们遮荫，久而久之会不会被晒死？………
2.导入新课：带着以上问题，我们今天就一起来寻求答案，同时板书课题。
二、学习任务一：植物的蒸腾现象
１．展示准备好套有透明塑料袋的植物，让学生观察现象，提出这是为什么？
２.根据以上思考结果——水分蒸发会带走周围的热量，尝试解释：为什么在树荫下会感觉到凉爽？——一定是大树也会蒸发出很多水分，吸收了周围的热量，降低了气温。
三、学习任务之二：探究植物蒸腾作用的主要器官——叶
【自主学习】课本48-49页探究实验回答以下问题：
１．本实验设计的变量是什么？其余的如用水量、锥形瓶型号必须相同的目的是什么
2.为什么要用脱脂棉塞紧瓶口？
3.实验前后瓶内水分减少的量代表什么？这些水分如何减少的？
4.由此得出实验的结论是什么？进而引导出蒸腾作用的概念及叶是蒸腾作用的主要器官。
四、学习任务之三：探究影响植物蒸腾作用的环境因素
提出问题：植物的蒸腾作用受哪些环境因素的影响？
2学生回答：可能受温度、光照、湿度或空气流动等因素影响。
3.引导学生从光照强度、环境温度、空气湿度及空气流动状况等方面进行探究并预测探究的结果。
光照越强，蒸腾作用越强，反之越弱（在一定范围内）；环境温度越高，蒸腾作用越强，反之越弱（在一定范围内）；空气湿度越大，蒸腾作用越弱，反之越强；空气越流动，蒸腾作用越强，反之越弱。
五、学习任务之四：探讨蒸腾作用的水分来源 １.问题提示，小组讨论思考：
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈中的水循环》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈中的水循环》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《绿色植物与生物圈中的水循环》
教材分析 本章没有分节，但是章下游三个黑体字标题：
1、植物对水分的吸收和运输
2、植物的蒸腾作用
3、绿色植物参与了生物圈中的水循环
通过以上三个标题分别阐述植物体内的水是如何进入植物体，进入植物体后又有什么作用，最后表明绿色植物参与了生物圈得到水循环
教学目标 1、说明植物体内水分的运输途径
2、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
3、描述绿色植物在生物圈中的水循环的作用
4、练习制作叶片横切面的临时切片，认识叶的结构，认同蒸腾作用
的意义
重点是绿色植物在生物圈中的水循环
难点是制作叶片横切面的切片
学生学习能力分析 本章内容与生活联系紧密，在讲授方式上要注意促进学生积极思考，在教师的帮助下主动寻找问题答案，
在探究活动过程中，不怕困难，克服恐惧心理，大胆操作实验和进行总结交流
教学策略选择与设计 1、用学过知识引入，提出问题找出答案，解决根吸收的水分是如何进行运输，并播放实验；通过观察认识植物体内水分的运输通道，学会制作叶片结构的临时切片，了解叶片结构和水分丧失的通道
2、引导学生认识自然界中的水是循环的
教学过程 1、先展示学习目标，让学生根据学习目标组内逐个讨论知识点培养学生自觉主动参与学习
2、全班同学交流讨论结果并互评各组的讨论结果，培养学生发现问题解决问题的能力
3、教师引导学生完成探究活动并评价
5、小结本次课的内容并完成课堂练习
课例研究综述 充分利用生物学科的特点使用好媒体，恰当播放，插入动画等教学手段，营造学习氛围，让学生在视屏和图片的启发写积极主动参与到课堂中，从而实现自主，合作、探究等学习活动，在和谐，轻松的学习氛围中掌握知识，尽情享受轻松愉快的学习乐趣
初中生物_绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章 第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计
一、教学目标
1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.描述绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的实质和意义。
4.举例说明呼吸作用在农业和日常生活中应用
二、教学难点：
1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.呼吸作用为生命提供能量。
三、教学设计：
环节 教师活动 学生活动 教学意图
联系生活实际，
创设情境，
导入新课题 “想一想，议一议”：
【设疑提问】同学们，为什么萝卜放置时间久了会空心？
同学们说的都很有道理，除了这些，还有一个你们不知道的奥秘，需要我们来探究，那就是它们在呼吸！
我们今天就要一起学习绿色植物的呼吸作用。 （板书）
在今天的学习活动中，看哪位同学回答的最积极，思考的最深入。
结合生活实际，思考问题。
创设问题情境，
激发学生兴趣，
引起思考。
奖励激发学生课堂的积极性
绿色植物的呼吸作用
实验一：植物呼吸【过渡】我们怎么才能知道植物也有呼吸呢？最好的方法是什么？
【设疑】如何设计实验来证明？提示：人的呼吸和植物的呼吸是一样的。即放出二氧化碳，消耗氧气。
【实验探究】植物的呼吸是否产生二氧化碳？
【知识铺垫】向澄清的石灰水中吹气会发生什么现象呢？
质疑，进一步探究。
引导学生重视实验。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，作用产生二氧化碳 【讲解】资料显示，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。现场可以利用这个现象检验植物的呼吸是否产生大量的二氧化碳。
【介绍装置】改装后的洗瓶内装有萌发的种子，如果假设成立，瓶中有何气体？如何利用澄清石灰水操作？
【注意事项】一次性挤出气体，松手前将导管口移出液面，防止倒吸。
【学生分组探究】
【老师课堂指导】
【小结】请一位同学描述实验现象，总结实验结论。
（板书） 观察实验现象，根据结果，得出结论：实验中澄清的石灰水变浑浊了。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
第 1 页 共 14 页 《绿色植物与生物圈的水循环》教案
（实用版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I
hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please adjust
and use it according to actual needs, thank you!
In addition, this shop provides various types of practical sample essays
for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports,
contracts and agreements, articles and letters, party and group materials,
初中生物_七年级生物第三单元第一章生物圈中的绿色植物复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元第一章
生物圈中有哪些绿色植物（复习）教学设计
一 德育教育：不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼！
不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果！
二 ［导入新课］
师： 在我们的生物圈中，已知的绿色植物有50万余种，根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们再一次走近它们，进一步了解它们吧！
三 ［讲授新课］
一、探究藻类植物
师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。生：这描述的是什么植物？
师：藻类植物春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？
生：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。
师：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。你知道这些东西是什么吗？
生：藻类植物
师：对。看一下藻类植物的复习目标。（出示目标）给同学们两分钟的时间，回忆相关知识点。
师：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？举例说明。
生：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，水绵，紫菜海带等是多细胞的，衣藻是单细胞的
师：这些藻类植物生活在什么环境中？
生：大多数生活在水中，有淡水藻类和海洋藻类，少数生活在陆地上的阴湿处
师：能不能举例说明那些是淡水藻类？那些是海洋藻类？
生：海洋藻类如海带，紫菜裙带菜等等，淡水藻类如衣藻，水绵。
师：大藻类植物具有根、茎、叶等器官吗？
生：藻类植物无根、茎、叶等器官的分化。
师：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？
生：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……
二、探究苔藓植物
师：有这样一句诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是哪种植物？
生：苔藓植物
师： 春夏时节，在阴湿的墙角或者清澈的溪流边，都会发现这些植物的身影。看一下苔藓植物的复习目标。（出示目标）给同学们两分钟的时间回忆相关知识点。 师：苔藓植物结构有什么特点？
初中生物_第五节 绿色植物在生物圈中的作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《绿色植物在生物圈中的作用》教学设计
教学目标：
知识与能力
1、 知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量，是绿色的能量转化器。
2、 理解绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。（重、难点）
3、 描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。（重、难点）
过程与方法
理解绿色在生物圈中的作用，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观目标
挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
课前准备：
教师制作多媒体课件；生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。
学生查阅“温室效应”的相关资料。
教学过程：
一、创设情景、导入新课
1、课件展示沙尘暴图片。
2、提出问题：近几年沙尘暴频发的主要原因是什么？
3、学生谈看法。
4、教师点拨：绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。
二、讲授新课
（一）绿色的能量转化器
1、课件展示“生物圈中生物的能量来源”，引导学生结合教材65页第一自然段，思考生物圈中能量是怎样转化和利用的并完成导学案。
2、提出下面问题，引导学生探究，小组讨论：
（1）上述生物中谁能直接利用光能合成有机物？
（2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？
（3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的能量从哪里来？
（4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？
3、小结：在生物圈中，能量的最终来源是太阳能，而能直接利用太阳能的是绿色植物。绿色植物对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，可以称得上是“生命之母”。
过渡：课件呈现下面的资料：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象。大气中氧气的含量为什么不减少呢？
绿色植物参与生物圈的水循环教学设计
“绿色植物参与生物圈的水循环”教学设计
彭立文 （中国地质大学附属中学 1０0083)
“绿色植物参与生物圈的水循环”系人教版生物学七年级上册第三单元第三章第三节的内容。本节前半部分的内容与第二节的知识联系起来,完整地介绍了水分是如何进入以至离开植物体的。最后总结全章,落脚于绿色植物对生物圈水循环的重要作用。
1 教学目标
1．1 知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构;解释气孔控制气体进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
1.2 能力目标:尝试用徒手切片的方法制作临时切片;练习画表皮细胞和保卫细胞图;养成科学思维的习惯。
1.３ 情感目标:培养学生一定的探索精神;认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。
2 教学重难点
重点:气孔的作用机制；绿色植物进行蒸腾作用的意义。
难点:气孔的作用机制。
3 教学方法
创设问题情景，引导学生进行实验层层深入探究叶的结构。用角色扮演的方法理解微观气孔的变化。通过观察、思考和讨论的方法形成保护森林的情感和意识。
4 课前准备
错误!做好蒸腾作用演示实验装置。两个大小相似的枝条(将其中一个的叶全摘除),分别套上塑料袋，在阳光下照射一段时间。错误!写出学生表演脚本,和学生一起排练及制作头饰道具。错误!准备显微镜、新鲜叶片等材料用具。错误!叶片和表皮结构图,四张小纸片。
5 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 出示蒸腾作用实验装置． 问:你们看到了什么现象?塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?比较两个枝条能说明什么问题?那么水分是怎样从植物叶片散失的呢？我们必须先了解叶片的结构. 观察实验现象.
思考并回答问题. 用实验创设情景，引发学生的好奇心,自然导入新课.
新课
新
课 一 蒸腾作用使水分大量散失
错误!请同学们按照书上的步骤,自己练习徒手切片,制做叶片横切面的临时切片．用显微镜观察自己做的临时切片．特别提醒同学注意安全.教师巡视.
中学生物-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】
七年级第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》学情分析
一、教学目标
1．知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2．能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片，培养学生的动手操作能力。
3．情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识，认同气孔的张开闭合是相对的 , 形成辩证看待事物的观点。
二、教学重难点
1．教学重点：说出绿色植物在生物圈水循环中的作用
2．教学难点：徒手切片，观察叶片结构
三、教学对象
七年级学生
四、教材分析
本章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸晖作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求较高，所以安排两课时完成。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
本章没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸牌作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径，接着分析植物体内水分散失的途径——蒸腾作用，最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
五、学情分析
七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。通过前阶段的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且，很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知基础和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习的兴趣。