部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思 1
《古诗三首》是小语教材第六册第三单元的三首古诗词，《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文化，使学生受到传统文化的熏陶。由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。
《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。
结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。
在教《清明》这首诗，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。
教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比如：播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑知识还解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。再如:学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的成功之处: 我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。再次拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”就印记在学生的思想深处。有学生竟然说每次过节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生积极主动的学习状态中，让我对高效课堂的践行有了信心，作为老师我们应该学会摆正自己的位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，学会创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。古诗虽难，但孩子们在方法的引领下，自主、合作、探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？
《古诗三首》教学反思 2
《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面； 《清明》描述了清明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心情很悲痛；《九月九忆山东兄弟》虽然是思乡情重，但也写出了在重阳节习俗是登高，身上佩戴茱萸。通过学习本组三首古诗，让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。
本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.诵读导入，学生诵读三首古诗，让每一名学生都在用自己的方式感受理解体会三首古诗
2.利用课件检查生这些词，要求读准字音、认清字形。让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
3.研读古诗，理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这几首诗的历史背景，让学生更好的理解诗歌的思想感情。
4.品读古诗，体悟情感。利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。
5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复习古诗一般的学习方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
三、不足之处
个别孩子不能准确把握本课基本翻译，看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合三年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.指名读、齐读两首古诗。指名释义文中的生字、新词。2.理解诗意，体会情感⑴想。自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。⑵看。看课后注释，理解诗句意思。将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。⑶猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相交流。⑷议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。⑸说。学生说出诗句的意思。⑹悟。感悟诗中包含的思想感情。⑺诵。感情朗读并背诵。小组合作，自学探究——学习《清明》。⑴师生共同小结学习的方法。⑵学生小组内研读。⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。3.课外延伸，学会积累。
部编版人教小学语文三年级下册《第1课 古诗三首 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
1 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
古诗三首》教学设计
第一课时
教学目标：
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。
3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。
教学重点：
1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学难点：
理解“迟日”的意思及由来。
教学过程：
一．谚语导入：
一年之际在于----，一日之际在于----。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：（春天的图片。）
结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。
知识链接：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
二．古诗学习
今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更
统编部编版人教小学三年级语文下册《古诗三首》的说课稿
统编部编版人教小学三年级语文下册《古诗三首》的说课稿
一、 教材分析
本课选取了《绝句》、《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首古诗，以“古诗中的景与情”为主题，编排在一起，让学生在感受诗中情景交融、清新明快的特点的同时，了解诗人的豁达心态和热爱大自然的美好情怀。
二、学情分析
三年级的学生已经具备一定的古诗学习基础，对诗词的理解和欣赏能力也有了一定的提升。但是，由于学生年纪尚小，对诗词的深度理解还需进一步引导。因此，教师在教学中应注重启发和引导，帮助学生理解诗意，感受诗词的韵味。
三、教学目标
1. 了解三首诗的背景和主题，理解诗中的意境和情感。
2. 掌握学习古诗的基本方法，包括知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情等方面。
3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们的审美情趣和文学素养。
四、教学重难点
1. 重点：掌握学习古诗的基本方法，理解三首诗的意境和情感。
2. 难点：感受诗词的韵味，深入理解诗中的情感表达。
五、教法与学法 1. 教法：采用情景教学、启发式教学、讲解示范相结合的方法。
2. 学法：通过朗读、默读、想象、讨论等方式，引导学生自主学习，感受诗词的魅力。
六、教学过程设计
1. 导入新课：通过引导学生回忆以前学过的古诗，激发他们对新知识的兴趣。
2. 学习新课：分别讲解三首诗的背景、主题、诗意和情感，帮助学生深入理解诗的含义和价值。同时，通过朗读、默读等方式，让学生感受诗词的韵味和美感。
3. 巩固练习：通过填空、选择等题型，检验学生对三首诗的理解和掌握情况。同时，通过拓展阅读等方式，引导学生自主学习更多古诗。
4. 课堂小结：回顾本课学习的重点和难点，总结学习古诗的方法和技巧。同时，鼓励学生课后继续阅读和学习古诗，培养他们的文学素养和审美情趣。
七、教学反思
1. 在教学过程中，应注重启发和引导，帮助学生理解诗意和感受诗词的韵味。同时，要注重培养学生的想象力和创造力，让他们在欣赏诗词的过程中有更多的收获和体验。
部编版三年级语文下册小学三年级语文下册1古诗三首三衢道中创教案及教学反思
1《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学 生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。
课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与人教版
部编版小学语文四年级下册第七单元《古诗三首》教学反思
21古诗三首教学反思
《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。从内容上看，都是表达一定的精神品质的。
成功之处：
我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
不足之处：
我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
《21.古诗三首》教学反思
《古诗三首》是部编版四年级下册第七单元的第一篇课文。这一课所编排的内容是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、卢纶的《塞下曲》和王冕的《墨梅》。《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写的。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。《墨梅》这首诗不仅反映了作者所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
教学重点：理解古诗意思，体会古诗意境，练习有感情地朗读。
教学难点：
1．理解重点诗句的意思。
部编版小学语文四年级下册第三单元《短诗三首》教学反思
《9.短诗三首》教学反思
《短诗三首》是四年级下册的第三单元诗歌单元第一课，这一课由冰心的三首小诗组成，表达了孩子对母亲深深的眷恋之情和对母爱的赞扬之情。
教学重点：朗读、背诵、品味诗歌语言。
教学难点：体会作者对母爱的赞扬。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）歌曲导入,走进诗歌
在上课时，我让同学们一起唱了一首《世上只有妈妈好》，唱完之后让同学们回忆与妈妈相处的情景，由母爱导入诗歌，激发了学生学习的热情。
（二）反复朗读品味诗歌语言，体会情感
在课堂教学中，我通过不同形式的反复朗读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。在评导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。让学生在反复的朗读中品味诗歌的语言，并让学生边读边想象诗歌的意境，特别是对《繁星 一五九》中两个“风雨”的理解，让学生结合现实生活中的风雨与困难理解诗句，并在体会中理解诗歌的情感。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）以歌曲导入，形式新颖，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。 （二）反复朗读，品味诗歌语言。以往遇到诗歌课都是老师讲解诗歌，这次我让学生反复品读，发挥想象力，并结合现实生活的事件体会诗歌意境，让学生在阅读中理解诗歌意思，在阅读中品味作者对母爱的赞扬之情。
三、不足之处
（一）一部分学困生学习这三首诗歌比较费劲，不能很好地理解诗歌的意思。
（二）只在朗读品味上下了功夫，没有在写作上下功夫，没有进行仿写和写作技巧的训练。
四、改进措施
针对学困生学习诗歌费劲的问题，我下次准备上课时，先让他们说说平时感受到的母爱事件都有哪些，让他们联系生活品味诗歌，应该可以帮助他们理解诗歌的意思。
针对写作技巧没有训练的问题，我下次讲解时，除了让学生在朗读中品味诗歌内容，还会在写作技巧上引领学生学习这种想象和联想的写作手法，让学生大胆想象，并下笔自己来写一首小诗表达自己对母爱的赞美之情。
2020年部编版小学语文三年级下册古诗三首之《三衢道中》说课稿 附反思
古诗三首之《三衢道中》说课稿
一、说教材
《三衢道中》是最新部编版小学语文三下第一课《古诗三首》中的第
三首古诗。作品表达了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露了诗人对
自然山水、平淡生活的热爱。所描写的景象，画面清晰优美，语言简
练朴实，读来毫不费力，细细体味却觉得情韵宛然。作为衢州人在诵
读此诗时会有一种独特的情感体验。
二、说教学目标：1.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的
生命力，体会诗人的思想感情。2.有感情地朗读、背诵这首诗。
三、说教学重难点
教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗
教学难点：理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺
盛的生命力，体会诗人的思想感情
四、说教法学法
曾几的《三衢道中》不仅写出了初夏衢州的宜人风光，而且诗人
的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。因此，教学
时笔者以“三衢寻美之旅”为主线，引导学生“以读为本”“想象画
面”，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的意蕴与情感，培养学生的创造性思维，提高学生审美能力，弘扬民族优秀传
统文化，激发学生热爱家乡之情。
五、说教学过程：
（一）、说汉字，认识“三衢”历史1.说文解字“衢”
（板书：■）同学们，老师写的这个字你认识吗？知道它的意思
吗？（出示）
四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。
——《说文》2.说“三衢”来历
作为一个衢州人，你知道我们衢州还有一个别称是什么吗？相信
你读了下面的资料就明白了。（出示）
昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。
——《隋志》
州有三衢山，故取其名。
——唐《元和郡志》3.赏“三衢”美景
（1）课件播放三衢山的美景。
（2）因为衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢
州市的母亲山。4.引“三衢”诗文走在这样的三衢道中，会有一种怎样的感受呢？宋朝时期，有一
位旅游爱好者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗——《三衢
道中》。
（设计意图：从“衢”的字理入手，析解诗题，再运用视频初步
部编三年级下册语文第三单元《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《语文园地》优秀教案
1
部编版三年级下册语文第三单元优秀教案
单元概述
【单元教材分析】
本单元是一个综合性学习单元，以“传统文化”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》，一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，一次综合性学习和一个语文园地。《古诗三首》选取了新年、清明、重阳三个节日的古诗供学生朗读背诵，让学生从古诗中感受传统节日的习俗等。《纸的发明》介绍了纸的发明过程，赞颂了我们祖先的聪明才智。《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》都是说明性文章。课文既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述，旨在使学生在学习本单元课文的时候，能够从多方面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。综合性学习是在前几篇课文的基础上进行发散的，以“中华传统节日”为主题，要求学生收集传统节日的资料，交流节日里的风俗习惯，写一写过节的过程。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
【单元教学目标】
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，背诵课文，默写古诗《清明》。
3．默读课文，想想每个段落的意思，完成图表。
4．了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
5．能够借助生活中的一些标牌识字。
6．开展综合性学习活动，了解我国的传统节日，写一写过节的过程。
【单元重难点】
重点
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，背诵课文，默写古诗《清明》。
3．引导学生开展好综合性学习活动，了解我国的传统节日，写一写过节的过程。
难点 2
1．通过多种方式和途径了解中国传统文化，感悟传统文化的博大精深。
2．了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
【单元课时分配】
《古诗三首》3课时
《纸的发明》2课时
《赵州桥》2课时
《一幅名扬中外的画》1课时
综合性学习：中华传统节日2课时
语文园地2课时
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9、古诗三首
【教材分析】
部编版三年级语文下册古诗三首教案反思
新【部编】三年级语文下册全册教案
（全册教学设计）
第一单元 第五单元
1.古诗三首 16.小真的长头发
绝句 17.我变成了一棵树
惠崇春江晚景 习作：奇妙的想象
三衢道中
2.燕子 第六单元
3.荷花 18.童年的水墨画
4.昆虫备忘录 19.一只窝囊的大老虎
口语交际：春天去哪儿玩 20.肥皂泡
习作：我的植物朋友 21.我不能失信
语文园地 习作：身边那些有特点的人
语文园地
第二单元
5.守株待兔 第七单元
6.陶罐和铁罐 22.我们奇妙的世界
语文 2 7.美丽的鹿角 23.海底世界
8.池子与河流 24.地平线
口语交际：该不该实行班干部轮流制 口语交际：劝说
习作：看图画，写作文 习作：国宝大熊猫
语文园地 语文园地
快乐读书吧
第八单元
第三单元 25.慢性子裁缝和急性子顾客
9.古诗三首 26.方帽子店
元日 27.漏
清明 28.枣核
九月九日忆山东兄弟 口语交际：讲一个有趣的故事
10.纸的发明 习作：这样想象真有趣
11.赵州桥 语文园地
12.一幅名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地
语文 3
第四单元
13.花种
14.蜜蜂
15.小虾
习作：我做了一项小实验
语文园地
1古诗三首
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
语文 4 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
3课时
教学课程：
部编版2020年小学语文三年级下册古诗三首之《清明》说课稿 附反思含板书
古诗三首之《清明》说课稿
一、说教材
《清明》是最新人教部编版小学语文三年级下册第三单元古诗三首中的其中一首。 教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了清明节的几种传统风俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家参加清明节传统活动时注意安全。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。
二、说教学目标
1、了解清明节的来历，知道清明节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。
2、培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点
教学重点：
想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学难点：
让智障学生了解清明节的相关知识。
四、说教法学法
本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在活动中自我体验、感悟、建构，了解清明节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。 通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力，使自身的语文能力不断地提升，真正提升学生的综合素质，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率。
五、说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限。同时阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书 。学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习兴趣不浓。
部编三年级下册第三单元《元日》教学设计及反思
部编三年级下册第三单元《元日》教学设计及反思
课题 元日
来源 部编小学语文三年级下册第三单元 课时 第一课时
课型 精读课 设计者
授课时间 授课对象 三年级（2）班学生
单元主题 深厚的传统文化，中国人的根。
单元
要素 1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
核心素养 1.文化自信 2.语言运用
目标
确立
依据
课标摘录 本课定位为语言文字积累与梳理任务群。《义务教育话文课程标准（2022年版）》中对本节课的相关要求如下:
诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，三富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想:在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。
教材分析 《元日》是统编三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首。这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。《元日》诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华的传统文化，成为有根的中国人。
学情分析 三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
教学目标 1.认识“屠”2个生字，会写“符”1个生字。有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
教学重点 认识“屠”2个生字，会写“符”1个生字。有感情地朗读古诗，背诵《元日》。