小学语文_元日教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版部编教材三年级语文下册《元日》
教学设计
【教学目标】
1.会认“屠、苏”2个字，会写“符”字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
师：同学们，老师今天带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关。（课件出示诗句：佳节清明桃李天，野田荒冢只生愁。待到重阳日，还来就菊花。但愿人长久，千里共嫦娟。）
师：清明、重阳节、中秋节都是我国的传统节日。今天我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。（板书课题，齐读课题）
师：“元日”中“元”的意思是开始，第一。那么“元日”是什么意思呢？（新年的第一天）对，这首诗就是写春节这个传统节日的。我们先来了解一下当时的见证人王安石吧。（课件出示作者简介王安石，字介甫, 号半山，抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。在文学方面，王安石不仅在理论上独树一帜，而且在创作实践上别具一格，给后人留下1540多首诗歌、800多篇散文的丰富文化遗产。）
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。（课件出示：生字）
屠 苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示）
元日：农历的正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮 用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃：桃符，用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
（3）课件出示桃符图片。
师：看，这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
（二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件）
符
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构：符
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
“符 ”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）回忆生活，说说“春节”。
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。（课件出示）
A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）
B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）
C：贴对联（表达自己美好的心愿）
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（课件出示）
炮竹声声，告别旧年。
举杯同庆，迎接新年。
大红对联，美好心愿。 （二）理解古诗
1.课件出示整首诗，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
如果说，“劝君更尽一杯酒”的酒是离别之酒，“明月几时有，把酒问青天”的酒是思念之酒，那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，长寿酒）
3．师：俗语常说“诗中有画”，这首诗中藏着很多古人过节的画面，你看到了哪些过春节的习俗？（放爆竹、饮屠苏、换桃符）
你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗？
4.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
5.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。（诗意：在噼噼啪啪的爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年到了；人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。旭日的光辉普照千家万户；为庆祝新春，人们总要拿新的春联换下旧的春联。）
6.诵读古诗
（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
（课件出示）：
元日
宋 王安石
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
（板书带节奏标志的古诗《元日》）
（3）指名朗读。学生自由评议。
（4）教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
（5）教师范读，指名读，学生齐读。
（6）自由读，练习背诵。
四、联系“元日”，迁移学习
1.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，而古时候叫“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的“鞭炮”、“桃符”简化成现在的“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
2.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
3.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示）：
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
（板书带节奏标志的古诗《元日》）
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、拓展古诗《乞巧》
师：老师这里还带来了一首与传统节日有关的古诗《乞巧》
乞巧
唐 林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
七、课后作业：
1、背诵古诗《元日》，掌握古诗意思。
2、搜集两首有关传统节日的古诗。
人民教育出版社三年级语文下册《元日》
学情分析
一、问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测、期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟，悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
（一）做细课堂教学
1、重视课内阅读
2、适当的说话指导
3、加强背诵
4、重视语言的转化和内化
（二）做足课外积累
1、培养课外积累的兴趣
2、拓展课外积累的空间
3、教给学生课外积累的方法
（三）让学生走进生活积累
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观纪念馆、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活的应用课内所积累的好词好句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有7、8个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
四、得出的结论和观点小
学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。
人民教育出版社三年级语文下册《元日》
教学效果分析
《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面，本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1. 把学生带入传统节日的氛围里，让学生诵读古诗，让每一名学生都在用自己的方式感受理解体会古诗。
2.利用课件检查生字词，要求读准字音、认清字形。让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
3.研读古诗，理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这首诗的历史背景，让学生更好的理解古诗的思想感情。
4.品读古诗，体悟情感。利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。
5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。
人民教育出版社三年级语文下册《元日》
教材分析
最新小学三年级语文《元日》教学反思
【篇一】小学三年级语文《元日》教学反思
《元日》是北宋政治家、诗人王安石实行变法初期所作，是古往今来流传甚广的描写“春节”的一首诗。这首诗通过“爆竹”、“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”几个意向生动的表现了当时人们过春节时热闹、喜庆、祥和的场面，也寄托了诗人对变法成功的美好期许。
根据文本及内容特点，本节课我采用创设情境法引导孩子走进文本，抓住几个关键的意向来理解前两句诗意，在理解的基础上朗读，边读边悟，结合想象感受当时的热闹、喜庆与祥和。并总结学习方法，再通过小组合作学习、汇报交流的方式来学习后两句，来锻炼学生的自主学习能力。最后在有着深刻情感体验的基础上配乐朗读，整体感知。
古诗是中华文化长河中最灿烂的瑰宝之一，最后的作业布置也是紧扣“古诗”：品读经典古诗，感受文化魅力。
?本节课教学时，主要从以下三方面入手：
1、《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，我先结合学生的知识储备进行教学。先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，再适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。
2?、结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。
3、在教学“春风送暖入屠苏”这句时，许多的同学都明不明白“屠苏”是什么？大部分人都认为这里的“屠苏”肯定是一个地名。面对学生的这个回答，教师可以随势导入对“屠苏”一词的理解，告诉学生，“屠苏”是一种草名，因这种草泡制的酒，称之为屠苏酒。古代的习俗是每年元日，一家老小都要在一起饮屠苏酒，庆贺新春，学生在理解这个词语之后，也就掌握了这句诗的意思。
部编版语文三年级下册元日说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日说课（优选3篇）
【部编版语文三年级下册元日说课第1篇】
《元日》说课稿
修文中心校褚西联校 郝国蓉
我今天为大家说课的内容是《元日》的说课设计。
一、说教材（包括学情分析、教学目标、重点难点）
《元日》是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“放爆竹”、“屠苏酒”、“换桃符”以及送暖的红日等新年特有的景物的描绘，展现了人们在春节的欢快和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是当时的风俗习惯，又寓含了除旧布新的意思。王安石既是诗人也是政治家，他的不少描景绘物的诗都有强烈的政治色彩。这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写了自己执政变法、除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。
四年级的学生仍旧是对显性的画面感兴趣，在老师的引导下，他们会将读诗时的画面与自己的生活实际相结合来理解，进而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛。而对王安石的执政理念，很多学生是无法理解的，基于对教材的解读学情的分析，根据课程标准的新要求，我制定如下三个教学目标：
1、学会诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语的意思，进而理解整首诗的意思； 2、正确流利入情入境地读诗，并背诵古诗；
3、了解古诗描述的画面和古诗表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国的风俗美。
其中教学目标1是本课的重点，教学目标3是本课的难点。
本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备教学的多媒体课件。
二、说教法学法
在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注，如何有效地让学生走进古诗的世界，我打破过去一句一句讲解的方法，把学习的主动权交给学生，让学生自己去读诗，自己去解决诗中的生字，自己去找诗的节奏、韵味，在教学中通过多层次的吟诵、多层次地问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人表达的情感在学生的脑中活起来，进而唤起学生的生活体验。不光如此，课外知识拓展让学生走出课本。扩大学生的知识面。整堂课以问为针、以读为线，力求创建语感共生的课堂。
《元日》的教学反思
《元日》的教学反思
有关《元日》的教学反思范文
《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
（1）结合学生的知识储藏进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储藏，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”?? 这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的气氛当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的气氛，课文之间很好地进行了融会贯穿，效果很好。
（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了??这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。 （3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
（4）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
采用小组讨论合作的方式教学。
导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的??学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的根底上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。
小学三年级语文《元日》精品教材教案7篇
第 1 页 共 27 页 小学三年级语文《元日》精品教材教案7篇
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《元日》教学反思
《元日》教学反思
《《元日 》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
《元日》一课我通过钻研教材教参，上网了解有关诗的背景，根据学生的学习情况，确定的 教学重难点是：
1、学会生字“符”“爆”，能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、初步了解诗词句的意思，感受元日的喜庆场面，感受诗中辞旧迎新的愿望。
在教学中我通过以下一些方式方法来突破教学重难点：
1、学习生字“爆”“符”，理解“入屠苏”等词语，通过这几个片段：
课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词? 预设：爆竹。
我们现在春节放的爆竹是什么样的?师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢? 预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错那，1)生字“爆”怎么记住它?火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
“桃符”：讲故事，理解词义。桃: 桃符.桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。瞧!这就是桃符 (出示课件：门神对联。学生观看 什么样)古人认为桃木是一种神木，可以避邪。农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。后来，由于纸张大量生产，人们逐渐用纸代替桃木板。这便是贴春联的开始。
这样利用知识迁移，形声字的特点，查字典，联系生活这些方法引导学生理解部分字词的意思。
2、感受诗中的春节习俗和喜庆场面，我运用多种方法帮助学生感受体会。
开课就让学生回忆去年春节 自己是怎么过的，并出示一些有关春节习俗的图片帮助学生进一步了解这些内容。而且在学习了解诗词句意思过程中，反复出现有关春节习俗的图片，这些方式方法，充分将现代春节的风俗生活和诗中那个年代春节的风俗的相似之处联系起来，学生理解诗词句的意思就比较容易些。
3、通过多读帮助学生感受：
师：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，人们是那么开心、快乐。把你此刻的感受读出来。
北师大版小学三年级语文上册《元日》教案及教学反思
北师大版小学三年级语文上册《元日》教案及教学反思
一、《元日》教学目标
1. 知识与技能目标
1. 了解元日的历史背景和文化内涵。
2. 理解《元日》这篇诗词的意义和主旨。
3. 掌握《元日》中的生字和词语，并能正确读、写、解释。
4. 熟悉《元日》中的诗句，感受诗歌韵律与美感。
2. 情感态度与价值观目标
1. 培养学生对传统文化的热爱和尊重。
2. 带领学生感受中国传统节日的氛围，培养学生的文化素养。
3. 培养学生的审美意识，感受诗歌的韵味。
二、《元日》教学过程
1. 导入环节
1. 引导学生回顾春节的记忆，谈谈春节有哪些重要的传统节目、习俗和食品等。
2. 提出问题：春节的第一天是什么节日？这一天有什么习俗？
2. 教学内容呈现
1. 首先老师向学生讲解元日的历史背景和文化内涵，让学生了解元日节日的由来和重要意义。
2. 认真阅读《元日》，让学生跟读课文，初步体会诗句的韵律和美感。 3. 老师对每句诗进行解释，让学生理解诗句的内涵含义。
4. 学生齐诵全诗，感受全篇诗歌的美感和韵律。
3. 画面呈现
1. 在课件上呈现一些描绘元日的图片，让学生深入感受元日节日的氛围。
2. 并对每张图片进行解读，引导学生理解图片背后所代表的意义和诗歌的内涵相呼应。
4. 学生阅读练习
1. 学生手抄课文，反复阅读，逐字逐句体会诗句的韵律和美感。
2. 学生完成元日节日的相关练习题，巩固对于生字词、诗句的掌握情况。
3. 分组合作，朗读、背诵课文，展示学生掌握课文的程度。
5. 教学总结
1. 整理课堂笔记，总结本堂课的重点内容。
2. 教师评价和激励学生的发言，让学生感受到自身的价值。
3. 小结元日诗词的美感，从诗词中了解中国传统节日的文化、美学和哲学内涵。
三、课后反思
本节课是一节语文文化课，通过《元日》这篇诗词，让学生了解中国传统节日元日的历史与文化内涵，同时让学生体会诗歌的美感、韵律和内涵。本节课我采用了多种教学方法，包括教师讲解、学生朗读等，在教学过程中，我收获了一些经验和教训。 经验：
2024年部编版语文三年级下册元日教学反思3篇
部编版语文三年级下册元日教学反思３篇
〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【1】篇〗
【设计意图】通过唱的方式将字韵、声韵、情韵有机统一，可以使学生更加感性地体会到诵读的魅力。通过在书法纸上练写等方式，强化了学生对古诗内容和格式的印象。学生受到了美的熏陶和感染，对诗歌的理解也一次比一次深化，情感得到了升华。
〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【2】篇〗
《元日》这首诗是宋朝王安石所写，王安石是一个政治家、改革家，此诗写春节的民俗，字里行间也在体现着诗人的改革激情。不信：请看哪：
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
我们通过有感情地诵读，描述诗歌画面来学习此诗。
首句气势庞大，我想起前些时刚学过对联的“新年”对“旧岁”，于是，我以此来帮助孩子理解“岁”这个字，前几单元的作文练习中有用象声词来写作文的，我灵机一动，也让孩子们用象声词来描述一下第一句所展现的画面。孩子们过年放鞭炮或看旁人放鞭炮的经验是足的，一个个说得欢畅！
这是说，接下来该读了，孩子们虽知应读出磅礴的气势来，然而读得却不甚到位！也好，让我来显显身手，我手一挥舞，仿佛自己就置身于热闹的春节鞭炮声中，声音早已不平日粗犷了很多，看来有时候人的意志是能产生奇迹的——“爆竹声中一声除——”也颇有几分王安石改革的激情在。该孩子们读了，结果男生比不过女生，反倒是小荣荣夺冠！真是个可爱的小姑娘！
第二句“春风送暖入屠苏”，孩子们对“屠苏”这个词很感兴趣，它是用屠苏草泡制的屠苏酒，讲它放进井中，元日那天取出，对着太阳喝，别说孩子们对这民俗感兴趣，我也是呢！中国古老的民俗透着温暖，感人至深。
第一句和第二句连读的时候，要注意第一句读出气势，而第二句语气要柔软，读出春风的温暖，也读出诗人希望政治改革给人民带来幸福的美好心愿。
至于三四句，也是如此学。而后再在全诗贯穿一下诗人政治改革的热情。
〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【3】篇〗
部编三年级下册第三单元《元日》教学设计及反思
部编三年级下册第三单元《元日》教学设计及反思
课题 元日
来源 部编小学语文三年级下册第三单元 课时 第一课时
课型 精读课 设计者
授课时间 授课对象 三年级（2）班学生
单元主题 深厚的传统文化，中国人的根。
单元
要素 1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
核心素养 1.文化自信 2.语言运用
目标
确立
依据
课标摘录 本课定位为语言文字积累与梳理任务群。《义务教育话文课程标准（2022年版）》中对本节课的相关要求如下:
诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，三富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想:在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。
教材分析 《元日》是统编三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首。这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。《元日》诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华的传统文化，成为有根的中国人。
学情分析 三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
教学目标 1.认识“屠”2个生字，会写“符”1个生字。有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
教学重点 认识“屠”2个生字，会写“符”1个生字。有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
小学语文教学课例《元日》教学设计及总结反思
小学语文教学课例《元日》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《元日》
教材分析 教学重点：
1.学习本课的生字。
2.能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
1.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
2.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。
教学目标 1.学习本课的生字。
2.能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。
5.通过诗歌的学习，渗透网络收集资料方法、快速获取资料的阅读方法;。
6.树立大单元意识，在古诗教学过程中结合语文天地中阅读让学生了解过年的来历；在古诗字词释义过程中让学生学着对对子初步了解对联的形式。
学生学习能力分析 三年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的接触和理解，教学中，根据学生的实际情况和知识特点，结合过年时的风俗，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
教学策略选择与设计 教学实施策略：
一、以诗心润童心，让儿童“诗性成长”；
二、启童心悟诗心，让儿童“兴发感动”。
教学过程 节选教学环节
品读古诗,体悟情感
1.师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2.师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3.师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节,他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
部编版语文三年级下册元日教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日教学反思（优选3篇）
【部编版语文三年级下册元日教学反思第1篇】
《元日》教学反思
一周的教学工作结束了，在这五天的学习时间里，我带领一年级五个班，二年级五个班的学生，学习了北宋文学家王安石的《元日》这首诗。由于年级跨度大，班级学生素质情况不同，我在教学过程中，有了很多收获和反思。
首先，我在备课时一、二年级准备了一套教案，教学实践中反馈回来的信息表明，这套教案对于二年级的学生来说是适用的。我在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：诗题“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释，提出这些问题旨在引导学生通过自主阅读，自己领会古诗的字面意思，培养学生自主学习的能力。这一教学设计在带领二年级的学生学习古诗时，起到了很好的引导作用。一开始提出问题：“元日”是什么意思？有的学生猜测说是“元旦”，有的学生很着急，却不知道该去哪里找答案。这时，我及时提醒学生，仔细阅读古诗后面的注释。由于二年级的学生已经有了一定的识字积累，有了一定的阅读能力。很快，细心的同学找到了答案，迫不及待地举起了手。要求回答问题……接下来的问题，无需我再多说，学生很自然的主动到教材后面的注释里寻找答案。我发现有些由学习主动性的学生还用笔把找到的答案画上横线标示出来，我受到启发，马上推广这一经验，引导学生拿起手中的笔，标示出自己通过阅读找到的知识点。这样，既强调了阅读的效果，又培养了学生动手学习的好习惯，为以后到小学高年级段做学习笔记打下了良好的基础。真是教学相长，聪明的学生给了我意想不到的启迪。
但是，这一教学思路，在带领一年级学生学习古诗时，却遇到了阻力，因为一年级的学生识字量不够，自主阅读的能力相对来说较低，我用于二年级同样的方法提出问题，很多学生虽然在诗后的注释中找到了相关的答案，但却因为好多字不认识，读不通，不敢举手回答。有个别的虽然举手了，却因读错了字而得不到正确的答案，于是，我及时地调整了了课堂上引导的方式。由学生自己阅读寻找答案并举手回答，变为学生根据教师的领读寻找答案，这样，学生就能在教师的提示下，比较准确地找到答案，并能通过跟读，回答问题了。